古诗《泊船瓜洲》教学设计
泊船瓜洲教案教学设计
泊船瓜洲教案教学设计课程名称：泊船瓜洲授课目标：1.了解瓜洲的历史和文化背景；2.理解泊船的意义和技巧；3.培养学生的观察力和团队合作能力；4.提高学生的口头表达能力和实践动手能力。
教学准备：1.多媒体设备；2.瓜洲历史文化资料；3.模型船舶和相关工具。
教学过程：第一课时：介绍瓜洲历史文化（40分钟）1.利用多媒体设备展示瓜洲的图片和视频，引起学生的兴趣；2.介绍瓜洲的历史和文化背景，包括瓜洲的地理位置、历史事件和文化遗产等；3.分组讨论瓜洲的重要性和其对当地居民的影响。
第二课时：讲解泊船的意义和技巧（40分钟）1.通过多媒体展示泊船的意义和用途，包括在瓜洲及其他地方的泊船文化；2.分析泊船的技巧和注意事项，如选择合适的位置、确认水深和水流情况等；3.引导学生进行小组讨论，总结出泊船的关键要点。
第三课时：实践操作（60分钟）1.准备模型船舶和相关工具，让学生亲自体验泊船的过程；2.将学生分成小组，每个小组负责一只模型船舶；3.学生在教师指导下，针对瓜洲水域进行模拟实践，尝试不同的泊船方法，并记录泊船的结果；4.学生进行实践操作后，集体讨论并分享他们的经验和发现。
第四课时：反思和总结（40分钟）1.让学生回顾泊船的实践操作，并进行反思；2.引导学生讨论泊船的挑战和解决方法；3.学生展示他们的实践成果，并分享他们的心得体会；4.教师总结讨论结果，澄清学生对于泊船的理解并提出相关问题。
第五课时：综合练习（60分钟）1.以小组为单位，让学生进行一个综合练习，包括理解瓜洲历史文化、泊船的意义和技巧；2.给学生一段相关的文本材料，要求他们分析并回答问题；3.学生讨论后，各小组派代表进行答辩，总结出最佳答案。
总结：通过对瓜洲历史文化和泊船的介绍，以及模型船舶实践操作和综合训练，学生可以全面了解泊船瓜洲的历史和文化背景，并掌握泊船的技巧和方法。
通过团队合作和口头表达能力的培养，学生能够更好地理解和应用相关知识，并通过实践操作加深对泊船技巧的理解和掌握。
《泊船瓜洲》教学
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计1【教学目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.能力目标：⑴ 自主探究，感悟诗境。
⑵ 引导学生学习借景抒情的写法。
【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
体会人文精神。
【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。
【教学过程】一.展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。
师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。
二.揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。
读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢? 生：把船停在瓜州的岸边。
师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，因此……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。
师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。
三.师范读古诗师：师范读。
四.读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。
生：略。
师：齐读这首诗。
生：略。
五.细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
师：自身读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。
”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。
师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
泊船瓜洲教案
泊船瓜洲教案一、教学目标：1. 了解瓜洲的地理位置和历史背景。
2. 掌握泊船瓜洲的传统文化和习俗。
3. 增强学生的地理意识和文化自觉。
4. 培养学生的合作精神和观察能力。
二、教学内容：1. 瓜洲的地理位置和历史背景。
2. 泊船瓜洲的传统文化和习俗。
3. 学生参观瓜洲并亲身体验泊船习俗。
三、教学过程：1. 导入环节：教师以问题的形式导入，引发学生对瓜洲的兴趣。
比如：你们曾经听说过瓜洲吗？你们知道瓜洲有什么特色和传统吗？2. 学习瓜洲的地理位置和历史背景：教师通过投影地图和图片，向学生介绍瓜洲的地理位置和历史背景。
学生可以利用地图上的信息，了解瓜洲的地理位置和周边的水系。
同时，通过介绍瓜洲的历史背景，让学生了解瓜洲的渔耕文化和传统。
3. 学习泊船瓜洲的传统文化和习俗：教师向学生介绍瓜洲的传统文化和泊船习俗。
可以通过讲解、视频等形式，介绍瓜洲人民的生活方式和传统习俗。
学生可以了解到瓜洲人民长期以来依靠江水为生，泊船习俗是他们重要的生活方式之一。
同时，可以介绍瓜洲特色的传统节日和庙会，使学生对瓜洲的传统文化有更深入的了解。
4. 参观瓜洲并亲身体验泊船习俗：学生组织参观瓜洲并亲身体验泊船习俗。
教师可以事先联系瓜洲的相关部门，安排学生参观渔民的家庭、渔船和渔具等。
学生可以亲身体验泊船的过程，了解瓜洲人民的生活方式和文化习俗。
5. 总结和展示：学生回到教室，进行总结和展示。
可以让学生展示他们在瓜洲参观中的所见所闻，分享彼此的体验和感受。
同时，学生也可以通过图片、文稿、绘画等形式，展示他们对泊船瓜洲的理解和感受。
四、教学评估：1. 学生的观察和讲解能力。
2. 学生对瓜洲的理解和感受。
3. 学生对泊船瓜洲的传统文化和习俗的了解程度。
五、教学延伸：1. 学生可以通过为瓜洲写作或制作宣传册等形式，向其他人介绍瓜洲的地理位置、历史背景和传统文化。
2. 学生可以通过与当地渔民交流，了解更多关于泊船和渔耕文化的知识。
以上是一份关于泊船瓜洲教案的简述，通过这样的教学活动，学生不仅能学到地理知识和传统文化，还能增强他们的地理意识、合作精神和观察能力。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
泊船瓜洲教学设计授课教案
泊船瓜洲教学设计授课教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计授课教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计授课教案篇1内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗，表达了作者对故乡深深的思恋和酷爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，什么时候才能照着我回到故乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不由勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象知道诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发浏览古诗的爱好。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、知道诗意，积存古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集想念故乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学进程：一、交换积存，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来阔别故土的游子总会想念魂牵梦萦的故乡。
他们常常把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积存或搜集到的描写想念故乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交换。
老师：从刚才的交换中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一部分同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积存的习惯。
由于学习语文重在积存。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.能够朗读并理解古诗《泊船瓜洲》的意思。
2.能够尝试模仿古诗的韵律，学习古诗的语音、语调和语感。
3.能够体会古诗中所写的江南水乡的自然美景。
4.能够在学习中培养对古诗的兴趣，增强敏感性和表达能力。
二、教学准备1.课本：幼儿园古诗《泊船瓜洲》。
2.PPT：图片展示，配合古诗进行展示。
3.同学们制作的图画：对古诗中的景物进行描绘。
三、教学步骤1. 温故知新（5分钟）1.教师简单介绍古诗《泊船瓜洲》。
2.让同学们重复几次古诗，以便记忆。
2. 图片展示（10分钟）1.展示幻灯片，让同学们看到古诗中所描述的江南水乡美景。
2.帮助同学们理解古诗的内容，并使同学们更好地记忆和体会古诗的内涵。
3. 朗读古诗（15分钟）1.教师模仿古诗的韵律朗读，让同学们感受古诗的韵律。
2.同学们一起读古诗，让同学们记忆古诗并能够体味古诗的意境。
3.随机抽查同学，让他们单独朗读古诗。
4. 同学创意描绘（15分钟）1.教师让同学们根据古诗中的景象进行创意描绘。
2.教师随机抽查同学进行自我表达，增强同学们的表达能力。
3.以此探究同学们对古诗的理解和情感体验。
5. 同学互动朗读（10分钟）1.让同学们两两组合进行合作朗读。
2.互相协作，对朗读效果进行评价，提高同学们的语音、语调和语感。
6. 后期拓展（15分钟）1.阅读其他古诗，尝试模仿韵律进行朗诵。
2.创作自己的古诗，表达自己的情感，增强同学们的表达能力。
四、教学反思通过此次古诗的学习，同学们能够掌握一些基本的语音、语调和语感，同时也能够理解古诗所表述的诗意。
在教学过程中，教师要注意文化背景的介绍和场景的展示，以便同学们能够产生共鸣并愉悦地接受诗歌的影响。
同学们可以进行创意描绘，在交流中探究同学们对诗歌的体验，也增加了互动，更利于同学们的学习。
总之此次教学，让同学们有所收获，也是我以老师的身份深感自豪。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标：
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容：
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备：
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍：简单介绍泊船的含义和过程，让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解：结合图片或模型船，详细讲解泊船的常用方法和技巧，包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍：介绍瓜洲泊船的特点，如江水湍急、水流复杂等，提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明：结合实际案例或事故，向学生讲解泊船时需要注意的事项，如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结：对本节课讲解的内容进行总结，强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价：
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和理解能力，适时调整教学内容和方式，确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧，并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时，教师还需要引导学生进行实践操作，通过实际体验来进一步巩固所学知识。
小学五年级语文《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计
《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计五年级语文教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。
3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。
【自主学习题纲】●一、正确流利的读古诗。
（多音字要读准并且知道为什么这样读。
方法①查字典了解意思②结合句子了解）●二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。
）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。
四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）●五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。
【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲●一、相机导入，揭示课题。
1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。
由古至今，从未间断。
今天我们将继续诵读这一类的诗词。
这节课先来学习《泊船瓜洲》。
（板书课题《泊船瓜洲》）●二、展示交流，读通古诗。
1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。
）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。
3、检查多音字并相机做自学提示第一题。
4、你在预习中还做了什么？我请一个小组来汇报：教师提示：要认真倾听，同一方面的不同内容可以随时补充，但不要重复①诗人王安石的资料及其他背景资料。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
古诗《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。
《教学重点、难点：理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。
教学方法：小组合作学习、自读自悟教学准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料教学过程：一、谈话导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢（指名说）3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。
二、学习古诗（一）、解诗题~1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。
今天我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。
2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢（板书：解释题）（二）、知作者1、这首诗的作者有是谁它是哪个朝代的你还了解作者其他资料吗2、诗人还写了那些诗齐读古诗。
（三）、读古诗1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，注意读准诗中的多音字。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
古诗《泊船瓜洲》教学设计
古诗泊船瓜洲教学设计教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住关键词，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学预备：教师：多媒体课件学生：收集反映作者思乡之情的诗词，王安石简介；教学过程：一、谈话导入，理解诗题谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史，灿烂的文化，古往今来，思乡一直是人们吟诵的主题。
课前，老师布置了收集任务，下面就请同学们展示自己收集的成果，比一比谁收集的反映作者思乡之情的诗词多！（学生汇报）过渡：同学们的课外知识真丰富，老师真的很佩服大家，今天我们一起再来学习一首这样的诗——王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
1、谁愿意介绍一下王安石（指名介绍）教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
（幻灯片）２、理解题目。
“泊船”是什么意思？（停船靠岸。
）“瓜洲”是在什么地方？学生介绍：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、初读诗歌，整体感知1、请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
2、请学生主动站起来读，其他同学注意倾听。
（注意多音字的读音，尤其是“间”字的读音，如有不准确，可以让学生查字典自行解决。
）3、读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
指名读，齐读。
4、诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。
5、是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
三、品古诗，知内容，悟感情1、请大家细细地品读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。
（学生品读——————说）2、汇报（1）前两句（指明汇报）教师：通过同学们的汇报，可以知道诗中涉及到了三个地名，请同学们分别在书中勾画出来，然后回答是哪三个。
《泊船瓜洲》教案
古诗三首—《泊船瓜洲》教学目标：1．整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。
2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。
诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
5、积累思乡的一些名句。
教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。
课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。
2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。
3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。
二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。
二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。
(间：jiān)2）借助注释理解诗意。
3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。
1、生对照自学提纲自读自悟。
2、检查初读情况，指名读。
齐读。
3、四人学习小组交流3、4题。
四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。
3、介绍王安石写诗背景。
王安石是北宋时期著名的诗人、政治家，唐宋八大家之一。
五年级上册古诗词三首教学设计
篇一：五年级上册5《古诗词三首》教学设计5《古诗词三首》教学设计一、《泊船瓜洲》一、导放：我们一定从小就能背诵“举头望明月，低头思故乡。
”是的，古往今来，游子思乡，叶落归根，人们写下了多少动人的诗篇。
今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词，体会那浓浓的思乡之情。
打开教科书，我们要学习哪三篇古诗词？二、新授。
1、我们首先来学习第一首，王安石的《泊船瓜洲》。
（王安石，原籍江西临川，他曾经做过北宋时期的宰相，也是一位文学家。
2、请大家读读题目，看看你们能知道什么。
（泊，停泊。
这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。
）3、自由读诗，把字音读准确，把诗句读通顺。
指名读。
（指正：间：jian，间隔。
画图说明瓜洲和京口的“间”）齐读古诗。
4、再读古诗，借着书下的注释把诗句意思读明白。
指名说读懂了什么。
（学生说意思）师：作者这两句诗提到了几个地方？（三个）距离呢？（一水间，数重山）京口和钟山这样近，这和作者有什么关系呢？可以联系下文的意思想想看。
下文是什么意思呢？（春风又把江南吹绿了，明月什么时候才能照着我回家呢？）诗人想回哪儿？（钟山）（师画图：钟山）王安石的原籍是江西的临川，钟山在这儿，王安石的父亲在钟山（也就是现在的南京）做过官，王安石从小就在钟山长大的，所以他对这里有非常浓厚的感情。
可以说钟山是王安石的第二故乡。
5、（指着图）这三个地方这么近，诗人在想：自己什么时候能回家呢？我们再来读一读这首诗，注意体会诗人的思乡之情。
指名读。
指名再读。
6、刚才我们在读这首诗的时候，你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。
在你们的想象中，诗人又是站在哪里，看着什么地方吟诵这首诗。
（春天的夜晚；站在船头，向钟山方向）师：在这明月之夜，诗人走出船舱，站在船头向对岸眺望。
对岸就是京口。
诗人想到的是什么呢？此时春风把江南吹绿了，看到此时的情形，诗人想到了什么呢？（想起自己的家乡，山变绿了，水变清了，开满了花，再加上故乡那一轮明月，诗人在想：我什么时候才能回到家乡呀。
泊船瓜洲古诗
泊船瓜洲古诗这是泊船瓜洲古诗，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
泊船瓜洲古诗第1篇【教学目标】古诗《泊船瓜洲》优秀教学设计根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：１、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
【教学重难点】为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
品味欣赏绿还等字在诗中的作用。
【课前准备】为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。
搜集有关资料，多媒体课件，插图。
【课时安排】１课节。
【教学过程】一、激情导入，剖析课题１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
２、古诗是我们中华民族的.文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与月相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》４、剖题：⑴ 这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（标注）⑵ 诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？⑶ 理解题目的意思。
⑷ 由课题引出问题。
５、与学生一起商定学习步骤和方法。
老师归纳学生的发言，板书读、说、背、做、写的学习方法。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的教案一、教学目标1. 了解瓜洲的地理位置和历史文化背景；2. 掌握泊船的相关知识和技能；3. 培养学生的观察力、合作意识和创新思维；4. 提高学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 瓜洲的介绍和地理位置；2. 瓜洲的历史文化背景；3. 泊船的基本知识；4. 制作纸艇实践活动。
三、教学方法1. 导入法：通过讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景，激发学生对课题的兴趣；2. 讲解法：讲解泊船的基本知识和技巧；3. 演示法：现场制作纸艇，并演示如何泊船；4. 合作学习法：学生分组合作制作纸艇，并进行泊船实践活动；5. 总结法：总结泊船的注意事项和体会，让学生对传统文化有所认识和尊重。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生观看瓜洲的图片或视频，激发学生对瓜洲的兴趣，了解其地理位置和悠久的历史文化。
2. 讲解瓜洲的地理位置和历史文化背景（10分钟）通过讲解，让学生了解瓜洲位于长江中下游、扬州市境内，是中国重要的历史文化名城之一。
瓜洲曾是古代诗人杨炯的故乡，也是诗人杜牧多次担任地方官员的地方。
3. 讲解泊船的基本知识和技巧（10分钟）介绍泊船的相关知识，包括泊船的目的、泊船的方式、泊船时的注意事项等。
4. 纸艇制作实践活动（30分钟）将学生分组，每组给予一定的纸张和胶水，让学生自行设计并制作纸艇。
鼓励学生发挥创意，设计独特的纸艇。
5. 泊船实践活动（30分钟）引导学生前往较为平静的水域，让学生轮流驾驶纸艇进行泊船实践。
老师和助教对学生的操作进行指导和辅导。
6. 总结和讨论（10分钟）学生回到教室，让他们分享自己的泊船体验，并总结泊船的注意事项和感受。
引导学生思考传统文化的重要性和需要传承的价值。
五、教学评价1. 学生在制作纸艇的过程中，是否能够发挥创意并制作出独特的纸艇；2. 学生在泊船实践中的操作是否熟练、正确；3. 学生对于传统文化的认识和尊重程度。
六、教学资源1. 图片或视频关于瓜洲的材料；2. 纸张、胶水等制作纸艇的材料；3. 水域和纸艇供学生进行泊船实践。
《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计_教案教学设计
《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计本文是关于《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。
3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。
【自主学习题纲】一、正确流利的读古诗。
（多音字要读准并且知道为什么这样读。
方法①查字典了解意思②结合句子了解）二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。
）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。
四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。
【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲一、相机导入，揭示课题。
1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。
由古至今，从未间断。
今天我们将继续诵读这一类的诗词。
这节课先来学习《泊船瓜洲》。
（板书课题《泊船瓜洲》）二、展示交流，读通古诗。
1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。
）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。
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《泊船瓜洲》教学设计
一、情境导入
1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）
2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
3、板书课题、齐读。
4、复习古诗的学习方法。
知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情（学生板书）
过渡：下面我们来看，学习这首古诗需要达成哪些目标。
二、出示目标（齐读）
1、读准4个多音字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
三、合作与探究
过渡：下面请同学们根据学习提示进行对学、群学。
（提示：先认真阅读学习提示）
1、出示学习提示：
（1）交流课前搜集到的诗人写这首诗的背景。
（2）读准本课4个多音字。
（3）用自己的话说说诗句的意思。
2、小组合作与探究（教师巡视指导）。
四、展示与点拨
1、知诗人
学生汇报课前搜集到的诗人写这首诗的背景。
2、读诗文
汇报一：以小组的形式展示
汇报的小组：“我展示”，其他同学：“我倾听”
小组展示完毕后说：请其他小组为我们点评。
师提示：我们可以从语音、语调、语气等方面点评。
点评的同学展示——范读——另一组展示——全班展示
汇报二：读准“间、数、重、还”这四个多音字，并组词。
3、解诗意
汇报一：
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
汇报二：
春凤又绿江南岸，
明月何时照我还。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
（提示学生用自己的话说说诗歌的意思。
）
4、入诗境
（1）一个小组展示：感情朗读，并提示：请同学们闭上眼睛，一边听一边想象画面：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
（2）展示完毕问：请问同学们仿佛看到了什么？
（3）教师配乐范读。
（4）比一比，赛一赛，听听哪个小组最能把我们带入诗境中。
（5）点评。
（6）体会诗人用词的传神
过渡：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。
而诗人把江南春天的美景只
用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是——“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
5、悟诗情
这首诗表达了诗人对（）的思恋和热爱。
五、检测与反馈
1.《泊船瓜洲》是（）朝诗人（）的作品，诗歌表现了诗人对（）的思恋和热爱。
2.背诵古诗。
六、总结延伸
1、这首诗前两句着重写（），后两句（），表现了诗人对（）的思恋和热爱。
2、点明诗人离乡时间的诗句是（）。
板书设计：
泊船瓜洲
王安石（北宋）
靠家近
离家久
思家切。