《邓稼先》多角度教案
《邓稼先》教学设计教学教案
一、教案设计背景《邓稼先》是一篇介绍我国著名核物理学家邓稼先的人物传记文章，通过学习本文，学生可以了解邓稼先的生平事迹、科学成就以及他为国家做出的巨大贡献。
本节课的教学设计以提高学生对邓稼先的了解和认识，培养学生对科学家的敬仰之情，以及激发学生对科学的热爱和探索精神为目标。
二、教学目标1. 知识与技能：了解邓稼先的生平事迹、科学成就和为国家做出的贡献；掌握人物传记的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析邓稼先的品质和人格魅力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对邓稼先的敬仰之情，激发学生对科学的热爱和探索精神，树立为国家做贡献的意识。
三、教学重点1. 邓稼先的生平事迹和科学成就。
2. 人物传记的阅读方法和技巧。
四、教学难点1. 理解邓稼先的品质和人格魅力。
2. 激发学生对科学的热爱和探索精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍邓稼先的生平背景，激发学生对本文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就。
3. 合作探讨：分组讨论，分析邓稼先的品质和人格魅力，引导学生从邓稼先身上汲取正能量。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行讲解和解答。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对邓稼先的敬仰之情，激发学生对科学的热爱和探索精神。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的阅读兴趣。
7. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对存在的问题进行改进。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业和课后反馈等方式对教学效果进行评价。
评价内容包括学生对邓稼先生平事迹和科学成就的掌握程度、对人物传记阅读方法的运用情况、对邓稼先品质和人格魅力的理解以及对科学的热爱和探索精神的激发。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
七、教学资源1. 教材：《邓稼先》课文及相关人物传记阅读材料。
2. 参考书目：关于邓稼先的生平和科学成就的书籍、论文。
《邓稼先》教案设计
《邓稼先》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握邓稼先的人物形象。
学习课文的语言风格和表达方式。
提高阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文。
运用现代教育技术手段，辅助教学。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
激发学生追求真理、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握邓稼先的人物形象。
学习课文的语言风格和表达方式。
2.教学难点：深入分析课文，体会邓稼先的崇高精神。
运用课文素材进行写作训练。
三、教学过程1.导入教师简要介绍邓稼先的生平事迹，激发学生的兴趣。
学生分享自己了解到的邓稼先的事迹。
2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生圈画出课文中自己认为重要的语句，并作批注。
3.合作探究学生分组讨论，分析邓稼先的人物形象。
4.课堂讲解教师针对课文中的重点语句进行讲解，帮助学生深入理解课文。
教师分析课文的写作手法和语言风格。
5.写作训练学生根据课文素材，进行写作训练。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
6.课堂小结学生谈谈本节课的收获和感悟。
7.作业布置学生预习下一课内容，做好课堂笔记。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解、写作训练等多种教学方法，使学生深入理解了课文内容，把握了邓稼先的人物形象。
在教学过程中，教师注重引导学生体会邓稼先的崇高精神，激发学生的爱国情怀。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作能力。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对课文内容的理解不够深入，课堂讨论的氛围不够活跃等。
在今后的教学中，教师需要进一步改进教学方法，提高教学效果。
五、教学资源1.课文《邓稼先》2.现代教育技术手段（如PPT、视频等）3.邓稼先相关资料4.写作训练素材六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和写作能力。
2.作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和写作能力。
邓稼先教案(15篇)
邓稼先教案（15篇）邓稼先教案篇1教学目标学问目标：理清思路, 理解思想内容；积存“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习比照表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹, 学习他的宏大精神；理清的思路, 深入理解课文的思想内容本文通过比照表现人物的写作方法多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
朗读课文, 整体感知、教师播放示范朗读磁带, 学生听读。
教师抽查学生预习状况。
多媒体显示：1 ）为以下加点字注音。
彷徨鲜为人知锋芒毕选聘元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红宰割筹划2 ）解释词语并造句。
仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁3．学生自主沟通阅读感受, 并集体评议。
教师归纳争论意见。
明确：热忱赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋, 表达了对邓稼先的崇敬心情。
深层探究, 理解课文思读课文, 理清全文思路, 理解文章六个局部之间的联系。
教师设计相关问题指导学生阅读, 把握全文思路。
多媒体显示：（1 ）概括文章六个局部的大意, 并想想全文六局部之间有什么联系。
（2 ）文章六个局部的小标题拟得怎么样？介绍自己最观赏的一个小标题, 并说说理由。
这些小标题给你怎样的启发？（3 ）在写邓稼先之前, 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四局部为什么写“我”？（4 ）课文有没有具体介绍邓稼先的生平事迹和巨大奉献？请谈谈你对此的理解。
悟读课文, 对文章进展深层探究, 突出重点, 化解难点。
（1 ）师生共同研读文章第三局部, 教师设计相关题目指导学生精读课文。
个人备课小结：学科学问构建与板书设计邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有当心眼，一生喜爱‘纯’字所代表的品行”，“最有中国农夫的`质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和谐相处，讲究为人忠厚、虚心、真诚、朴实。
邓稼先吸取了中国传统文化中的优秀局部，并变成了自己的气质品行。
七（下）课文《邓稼先》教学设计
七（下）课⽂《邓稼先》教学设计七(下)课⽂《邓稼先》教学设计（精选11篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
下⾯是⼩编为⼤家整理的七(下)课⽂《邓稼先》教学设计（精选11篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
七(下)课⽂《邓稼先》教学设计篇1 教学⽬标: 1、知识⽬标: ⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读⾳、字形、词义，并学会运⽤。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及⼀些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解⽂章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能⼒⽬标: ⑴掌握本⽂以⼩标题连缀，⾃成⼀体、相对独⽴⽽⼜彼此关联的⾏⽂特征，逐步提⾼写作能⼒。
⑵了解本⽂语⾔句式多变，情感真挚的特点，体会课⽂恰当的运⽤语⾔技巧表达思想感情的写法，积累语⾔，增强语感。
3、德育⽬标: 学习邓稼先把⼀切献给科学、献给祖国、不计个⼈名利，鞠躬尽瘁、死⽽后已的⽆私奉献精神，争做⼀个⼤写的⼈。
教学重点 ⑴理解作者将邓稼先的⽣平、贡献放在⼴阔的社会⽂化背景中加以描写、评论及精选横断⾯表现⼈物的作⽤更典型更集中地突出⼈物不平凡的经历和对民族的伟⼤贡献。
⑵揣摩语⾔，把握句式特征，体会作者的思想感情。
教学难点 引导学⽣感悟作者寄寓在字⾥⾏间的深情，理解⽂章在记叙、议论基础上抒情的好处。
教学过程 1、激发兴趣，导⼊新课:由邓稼先与杨振宁的照⽚导⼊本课。
2、资料汇总，了解背景:学⽣将搜集的资料展⽰，教师可作适当的补充，⽤课件的形式展⽰出来。
3、阅读课⽂，⾛近英雄(分五步完成) ⑴朗读课⽂，整体感知 弄清⽂章各部分的侧重，任选⼀部分阅读并交流⾃⼰的感受。
⑵思读课⽂，理清思路 讨论:六部分之间有着怎样的联系。
第⼀部分:全⽂的引⼦。
第⼆部分:由第⼀部分引出，简单介绍邓稼先的⽣平经历和主要贡献。
《邓稼先》教案（精选7篇）
《邓稼先》教案《邓稼先》教案（精选7篇）《邓稼先》教案1学习目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流学习过程：第一课时一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容根据以下段意划出段落起止：1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系？五、总结：这篇文章的主旨是什么？六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
《邓稼先》优秀教案一等奖(优秀5篇)
《邓稼先》优秀教案一等奖（优秀5篇）《邓稼先》优秀教案一等奖1教学目标1.积累重要词语。
2.理清作者思路，整体把握文章。
3.学习人物传记的写法。
教学重难点理清作者思路，整体把握文章。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使-、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。
今天。
就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。
课堂实录一、知识卡片1.邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。
“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。
2.杨振宁：1922年生于安徽合肥。
美籍华裔物理学家。
1957获诺贝尔物理学奖。
现为清华大学教授。
二、积累字音和词义1.字音邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān鲜xiǎn为人知2.解释下列词语可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
三、整体感知1.学生速读课文，梳理文章结构。
2.你觉得邓稼先是怎样一个人？明确：1.①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
《邓稼先》教案
一、教案基本信息教案名称：《邓稼先》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《邓稼先》的主要内容，把握邓稼先的人物形象。
（2）学会分析课文中的表现手法，提高文学鉴赏能力。
（3）了解邓稼先的生平事迹，传承和弘扬邓稼先的精神品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用朗读、默写等方法，提高语文素养。
（3）学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受邓稼先的崇高品质，树立正确的人生观、价值观。
（2）激发学生热爱科学、追求真理的激情。
（3）培养学生的民族自豪感和责任感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《邓稼先》的主要内容。
（2）邓稼先的人物形象分析。
（3）邓稼先的精神品质传承。
2. 教学难点：（1）课文中的表现手法分析。
（2）从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）播放邓稼先事迹短片，引导学生了解邓稼先。
（2）教师简要介绍邓稼先的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《邓稼先》，理解课文内容。
（2）学生结合课文内容，整理邓稼先的人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中的表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 课堂小结本节课学生了解了邓稼先的生平事迹，分析了课文中的表现手法，初步感知了邓稼先的人物形象。
第二课时1. 复习导入（1）学生复述上节课学习内容。
（2）教师针对学生复述情况进行点评、指导。
2. 深入学习（1）学生阅读课文，深入理解邓稼先的精神品质。
（2）学生结合邓稼先的精神品质，思考自己的人生价值观。
3. 实践活动（1）举办“邓稼先精神”主题演讲比赛，激发学生的爱国情怀。
4. 课堂小结本节课学生深入理解了邓稼先的精神品质，树立了正确的人生观、价值观，培养了民族自豪感和责任感。
《“两弹元勋”邓稼先》教案（精选4篇）
《“两弹元勋”邓稼先》教案（精选4篇）《“两弹元勋”邓稼先》教案篇1教学目标1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。
教学重点、难点1、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2、文中环境描写及其作用。
课前准备收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。
教学过程一、课文导入1、谈话导入：一百多年以前，甲午战争和八过联军的时代，恐怕是中华民族五千年史上最黑暗、最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，血雨腥风的历史告诉我们：落后就要挨打。
一个民族、一个国家要想在世界之中站稳脚跟，在国际的大舞台有自己的一席之地，就必须拥有自己的核武器。
1964年10月16日下午三时，烈焰翻滚的蘑菇状烟云向人们宣告：中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。
2、介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。
为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。
二、整体感知1、学生熟悉课文，朗读课文。
2、学生自学生字词，教师指导。
3、掌握课文结构，简要概括每部分内容。
三、师生互动1、结构特点（1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。
引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。
第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。
写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。
第二部分：“艰苦创业的年月”。
写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。
第三部分：“这里就是战场”。
写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
（2）提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。
人教版七年级下册语文教案《邓稼先》
人教版七年级下册语文教案《邓稼先》一、教学目标1.知识与技能：学生将了解邓稼先的生平和主要贡献，包括制造原子弹和氢弹、发展国防科技等方面的成就。
2.过程与方法：通过本课学习，学生将掌握如何从多角度分析人物形象和文学主题，提高思辨能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生将感受到邓稼先为国家科技事业发展所作出的巨大贡献，激发其爱国热情和报效祖国的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：邓稼先的贡献与成就、课文重点难点内容的理解。
2.教学难点：现代诗歌的表达方式、散文的描写手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放有关邓稼先的视频或图片，引导学生思考邓稼先的生平和贡献，为本课学习奠定基础。
2.新课学习：通过多媒体课件、板书教学等方式，引导学生了解邓稼先的生平和主要贡献，学习课文中的重点难点内容。
3.课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨邓稼先的贡献对国家和人民的影响，鼓励学生发表自己的看法。
4.巩固与拓展：通过课堂练习、写作练习等方式，巩固所学知识，引导学生拓展思维，提高其思辨能力和表达能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学、案例教学等多种手法，提高教学效果。
2.学生参与：采用小组合作、课堂讨论、情境教学等多种手段，引导学生积极参与课堂。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：针对所学知识进行当场练习，巩固知识。
2.作业：布置与所学知识相关的作业，促进学生在课外继续学习。
3.评价方式：采用自我评价、互相评价等方式，激发学生在评价中的反思和交流。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考：参考书籍、文献或网站等。
2.工具支持：投影仪、音响等设备。
七、结论通过本课学习，学生将深入了解邓稼先的生平和主要贡献，学习邓稼先为国家科技事业发展所作出的巨大贡献的精神，掌握如何从多角度分析人物形象和文学主题的方法，提高其思辨能力和表达能力，激发其爱国热情和报效祖国的情感。
八、教学反思1.教师自我评估：教师对教学过程、方法、手段等进行的反思。
第7课《邓稼先》教案(优选9篇)
第7课《邓稼先》教案(优选9篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邓稼先》教学设计教学教案
《邓稼先》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解邓稼先的生平和主要贡献；（2）掌握邓稼先在科学研究、技术创新等方面的方法和精神；（3）学会通过搜集资料、整理资料、分析资料等途径，深入理解邓稼先的品质和成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生搜集、整理、分析资料的能力；（2）运用比较、归纳、综合等方法，深入探究邓稼先的精神品质；（3）学会用恰当的语言表达自己对邓稼先的认识和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受邓稼先的爱国情怀和敬业精神；（2）培养学生的责任感和使命感；（3）激发学生追求科学真理、勇攀科学高峰的热情。
二、教学重点1. 邓稼先的生平和主要贡献；2. 邓稼先的精神品质；3. 学生通过搜集、整理、分析资料，提高自主学习与合作学习的能力。
三、教学难点1. 邓稼先在科学研究、技术创新等方面的方法和精神；2. 学生运用比较、归纳、综合等方法，深入探究邓稼先的精神品质。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，包括邓稼先的生平介绍、主要贡献、相关故事等；2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍邓稼先的生平和主要贡献；（2）学生分享自己对邓稼先的了解和认识。
2. 自主学习（1）学生分组搜集邓稼先的相关资料，包括生平、成就、故事等；（2）学生整理所搜集到的资料，进行小组内交流。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，比较邓稼先与其他科学家在科学研究、技术创新等方面的异同；（2）学生通过归纳、综合等方法，总结邓稼先的精神品质。
4. 课堂交流（1）教师引导学生分享自己所学到的邓稼先的知识和感悟；（2）学生之间进行交流，互相启发，共同提高。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调邓稼先的精神品质；（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、教学延伸1. 实践活动（1）组织学生参观邓稼先纪念馆或相关科技博物馆，加深对邓稼先的了解；（2）学生分组开展科技小制作、小发明等活动，体验科技创新的乐趣。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计（通用16篇）
七年级下册语文《邓稼先》教案设计（通用16篇）七年级下册语文《邓稼先》设计篇1[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
[教学设计]一、教学过程(一)导语由“我心中的邓稼先”这一话题导入。
学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。
部编版七年级语文《邓稼先》教案(优秀4篇)
部编版七年级语文《邓稼先》教案（优秀4篇）《邓稼先》教学教案篇一【学习目标】1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。
2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。
为实现强国之梦努力学习科学文化知识。
【学习重点】1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。
2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。
【教学过程】一、导入新课〖朗读诗歌天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。
他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。
二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识三、速读全文，了解各部分主要内容正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄记住六个部分各自的小标题四、讨论研究1、阅读第一部分，思考下列问题：⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同？⑵这些内容与邓稼先有关吗？从文中哪句话可以看出来？⑶文章这样开头有什么好处？⑷贡献巨大却鲜为人知说明了什么？2、阅读第二部分，思考下列问题：⑴用两弹元勋作这一部分的小标题好不好？为什么？⑵这一部分的写作顺序是怎样的？这样写的用意何在？⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么？⑷⑤段属于什么表达方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事？表现了什么精神？⑹两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么？3、阅读第三部分，思考下列问题：⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点？⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？⑶⑥段主要强调了什么？想说明什么问题？⑷⑦⑧段举例的目的是什么？⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余？为什么？4 阅读第四部分，思考下列问题：⑴第四部分的小标题有什么特点？其含义是什么？⑵这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意？体现了什么？⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去？为什么？5 阅读第五部分，思考下列问题：⑴引用《吊古战场文》的作用是什么？⑵邓稼先的`工作环境是怎样的呢？⑶不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？这句话的作用是什么？⑷我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神？⑸引用五四时期的歌曲有什么作用？⑹最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌？6 阅读第六部分，思考下列问题：⑴怎样理解标题永恒的骄傲的含义？⑵这一部分中四个破折号的作用是什么？⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么？⑷怎样理解最后一句话的含义？⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。
《邓稼先》优秀教学设计（通用6篇）
《邓稼先》优秀教学设计《邓稼先》优秀教学设计（通用6篇）《邓稼先》优秀教学设计篇1【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习对比表现人物的写作方法。
能力点：理清作者思路，理解思想内容;品析文章美点妙处。
【教学重点】理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。
【教学设计】1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。
2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。
3、预习课文。
①解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已。
②翻译“吊古战场文”。
广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。
二、整体感知1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。
2、说说六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。
第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。
《邓稼先》教案设计
《邓稼先》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解邓稼先的生平事迹和对中国核事业所做的贡献；（2）掌握课文中的关键词语、句子和难点知识；（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析人物形象，理解作者对邓稼先的评价；（3）培养学生的口语表达能力及思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习邓稼先的无私奉献精神，增强民族自豪感；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生热爱科学、报效祖国的情感。
二、教学重点1. 邓稼先的生平事迹和对中国核事业的贡献；2. 课文中的关键词语、句子和难点知识；3. 人物形象分析和作者评价。
三、教学难点1. 邓稼先的精神品质及其时代意义；2. 课文中蕴含的爱国主义情怀；3. 学生对课文内容的理解和感悟。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，了解邓稼先的生平事迹，掌握关键词语、句子和难点知识；2. 合作探讨法：分组讨论，分析人物形象，理解作者对邓稼先的评价；3. 案例分析法：通过讲解相关实例，使学生深入理解邓稼先的精神品质；4. 情感教学法：激发学生的爱国情感，培养正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍邓稼先的生平事迹，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生阅读课文，勾画关键词语、句子和难点，自主掌握知识；3. 合作探讨：分组讨论，分析邓稼先的人物形象，理解作者对他的评价；4. 案例分析：讲解相关实例，使学生深入理解邓稼先的精神品质；5. 情感共鸣：引导学生体会课文中蕴含的爱国主义情怀，激发学生的爱国情感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调邓稼先的精神品质和价值意义；7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，培养学生的阅读写作能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和能力。
七年级语文下《邓稼先》教案
《邓稼先》教案
一、教学目标：
1.知识与能力：了解回忆性文学传记的特点，学习本文变换视角、引用、比较等
手法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生品味本文语言，体
会作者感情。
3.情感态度价值观：学习邓稼先的爱国品质和奉献精神，培养学生的民族自豪感
和爱国情怀。
二、教学重难点：
1.重点：理解邓稼先的卓越贡献和崇高品质，学习他的奉献精神和爱国情怀。
2.难点：品味本文语言，体会作者强烈的爱国之情。
三、教学过程：
1.导入：通过回顾历史名人事迹，引导学生了解邓稼先的杰出贡献和崇高品质。
2.课文朗读：通过集体朗读课文，帮助学生整体感知课文内容。
3.自主探究：学生自己阅读课文，了解文章结构和主题思想。
教师提出探究性问
题，引导学生思考并讨论。
4.合作交流：小组合作，共同探讨问题，分享答案。
教师巡视指导，帮助学生理
解课文内容。
5.深入探究：教师引导学生深入挖掘课文内涵，品味语言，体会作者情感。
学生
通过小组讨论、比较阅读等方式，深入理解课文内容。
6.课堂小结：总结本节课所学知识，强调邓稼先的贡献和品质。
布置作业，要求
学生完成课后练习和拓展阅读。
四、教学评价：
1.学生自评：学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，找出自己的不
足之处并加以改进。
2.小组互评：小组之间互相评价学习成果，相互学习、相互促进。
3.教师评价：教师对学生的表现进行评价和指导，肯定学生的进步和成绩，鼓励
学生继续努力。
邓稼先教案(优秀7篇)
邓稼先教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)初一语文《邓稼先》教案大全篇一【课标与教材分析】新课标指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”“在通读课文的基础上，理清思思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
【学情分析】学生已经知道的：初中学生已具有初步阅读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
《邓稼先》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解邓稼先的基本事迹。邓稼先是中国的“两弹一星”元勋，为我国的核武器和卫星研制做出了巨大贡献。他的事迹展示了科学家的责任和担当。
2.案例分析：接下来，我们来看邓稼先的具体事迹。通过这些案例，了解他在艰苦环境下如何克服困难，为国家发展做出贡献。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的爱国主义精神和他无私奉献的品质。对于难点部分，我会通过对比和联系实际来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：学生能够掌握《邓稼先》一文中关于邓稼先的生平事迹、科学成就及其对国家和民族的贡献。
-人物品质分析：学生能够通过课文学习，分析并领会邓稼先的爱国主义精神、无私奉献和勇于创新等优秀品质。
-语言表达：学生能够学会运用课文中的词汇、句式，准确表达对邓稼先事迹的理解和感受。
《邓稼先》教案
一、教学内容
《邓稼先》教案，本节课选自八年级下册语文课本人物传记单元。教学内容主要包括：文章背景介绍，邓稼先生平事迹的学习，以及对邓稼先优秀品质的探讨。具体内容包括：了解“两弹一星”的背景，掌握邓稼先在科学研究方面的贡献；学习课文中的重点词汇、句子和段落；通过分析邓稼先的事迹，理解其勤奋刻苦、无私奉献的精神品质；联系实际生活，思考如何学习邓稼先的优秀品质，激发学生的爱国情怀和责任意识。
五、教学反思
在本次《邓稼先》的教学中，我发现学生们对邓稼先的生平事迹和优秀品质表现出浓厚的兴趣。通过课堂讲解、实践活动和小组讨论，他们能够较好地理解课文内容，感悟到邓稼先的精神品质。以下是我对本次教学的几点反思：
首先，导入新课环节，以提问方式引发学生思考，起到了很好的吸引注意力的作用。但在实际操作中，部分学生可能对问题理解不够深入，导致讨论稍显表面。在今后的教学中，我应进一步优化问题设计，引导学生深入思考。
《邓稼先》精品教案
《邓稼先》精品教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，了解邓稼先的生平事迹。
1.2学习课文的写作方法，提高阅读理解能力。
1.3培养学生的爱国主义情怀和科学精神。
2.过程与方法2.1通过合作探讨，分析课文中的关键词句和修辞手法。
2.2运用多媒体教学手段，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1感受邓稼先的崇高品质和伟大事迹，激发学生的爱国情感。
3.2培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，把握邓稼先的形象。
1.2分析课文中的关键词句和修辞手法。
2.教学难点2.1邓稼先的科研精神和爱国情怀的内涵。
2.2如何运用课文中的写作方法进行创作。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍邓稼先的生平事迹，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己了解的邓稼先事迹，为学习课文做好铺垫。
2.课文阅读与理解2.1学生自主阅读课文，感知课文内容。
2.2教师通过问题引导学生回顾课文，检查学生对课文的理解。
3.分析课文关键词句和修辞手法3.1教师引导学生分析课文中的关键词句，理解邓稼先的形象。
3.2学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
4.合作探讨a.课文中的哪些句子让你感受到了邓稼先的爱国情怀？b.你认为邓稼先的科研精神对今天的我们有什么启示？5.拓展延伸5.1教师展示邓稼先的相关图片和视频资料，增强学生对邓稼先的了解。
6.2学生分享自己的学习收获，反思自己在学习过程中存在的问题。
四、作业布置1.巩固作业1.1复习课文，熟记关键词句。
2.选做作业2.1搜集有关邓稼先的资料，进行阅读分享。
2.2以“我心目中的邓稼先”为主题，进行绘画或制作手抄报。
五、教学反思本节课通过阅读《邓稼先》一文，让学生了解邓稼先的生平事迹，感受他的爱国情怀和科研精神。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文中的关键词句和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
同时，通过合作探讨和拓展延伸，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情怀和科学精神。
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【教学设计A】层进阅读创意说明:阅读能力不可能一蹴而就,也绝不可能仅仅凭某一层面的训练就指望提高阅读能力。
阅读训练的方法应该尽量多样化,富有灵活性和层次感。
应当让学生的阅读水平在多角度、多层次的活动中得到螺旋式的上升。
本文不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来的民族情结、50 年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者, 其可读性极强。
读懂了,读透了,读进自己的骨子里了,阅读能力自然也就提高了。
教学步骤:一、面式阅读。
1. 整体把握文章结构:全文采用“板块”拼接的结构,巧立主题式的小标题,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。
2. 整体理解文章内容:用一句话分别说说每一“板块”从什么角度展现了邓稼先怎样的形象。
例如:第一板块:影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。
第二板块:鞠躬尽瘁、死而后已的“两弹”元勋。
第三板块:中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
第四板块:民族的自豪、祖国的骄傲。
第五板块: 才智超凡、意志坚强、身先士卒、甘于奉献的邓稼先。
第六板块: 忠诚纯正、成就卓越,有着明确的人生方向和价值观,为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己的一生的邓稼先。
二、线式阅读。
1. 理清文章结构脉络全文六个部分之间有什么联系?第一部分是全文的引子,第六部分是全文的总结,第二部分是简介,第三部分是对第二部分的补充、延伸和扩展,第四部分转换角度再次扩展,第五部分是第二部分的具体化。
2. 理清文章情感脉络作者的情感贯穿于全文的各个板块之中,波澜起伏,动人心弦。
赞颂、怀念、自豪、骄傲、崇敬、珍惜、庆幸..作者对老朋友的至情,对中华民族的至情,无不令人为之感怀。
三、点式阅读。
1. 妙点品味高度凝练而富表现力的词语:文章有一批高度凝练而富表现力的词语,例如:鲜为人知任人宰割至死不懈鞠躬尽瘁,死而后已当之无愧亲如兄弟家喻户晓截然不同锋芒毕露妇孺皆知引人注目知人之明热泪满眶蓬断草枯层出不穷丰富多彩的句式:文章有时句式十分整齐,例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分,举了1898 年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分,按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献,句式也相对整齐;又如,第五部分第四段,句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用,例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用。
句式多变,是为表达思想感情服务的。
排比句式排列整齐,能够造成一股气势, 感情充沛, 朗读起来铿锵有力,使读者印象深刻。
长句与短句交错使用,形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼,节奏快。
结合起来用,有一种特殊的表达效果。
灵活多样的表达:作者综合运用多种表达方式,在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;又运用对比烘托的手法,使叙述内容更加具体充实,在与奥本海默的对比中,让读者更鲜明地感受邓稼先所代表的中国人的气质品格;作者还运用生动的描写,再现了自己自豪的心情和邓稼先在沙漠中艰苦工作的情景;作者又通过引用诗文来展现养育了邓稼先的广阔而深厚的传统文化背景;作者甚至用灵活多样的标点符号表达了自己深沉的情感和邓稼先丰富的精神世界。
饱含深情的笔触:例如,作者得知中国的原子武器工程没有任何外国人参加,完全是自力更生搞成功的,就激动得热泪盈眶,显示出作者对民族、对老朋友的深情。
又如,作者在第五部分写道:“不知道稼先在那里有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》..”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?”这些语句,都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。
详略的安排和内容的取舍: 按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。
现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二,作者与邓稼先有着50 年的友谊,这篇介绍邓稼先的文章包含着作者对老朋友的无尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三,作者与邓稼先虽然有50 年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。
因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。
传统的眼光、历史的视野、全球的胸襟:本文作者有传统眼光,历史视野,全球胸襟,因此文章写得不同凡响,高出一筹,一般传记作者很难企及。
例如,作者从中国传统文化的角度,赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,是“最有中国农民的朴实气质的人”。
因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴,所以能从传统文化的角度看问题。
又如,课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起,引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》,让读者跟着作者把眼光射到历史深处。
因为作者是炎黄子孙,在中国大陆长大,从小受到民族精神的熏陶,所以始终从近一百多年来的中国近现代史看问题。
又如,作者把邓稼先同奥本海默对比,始终把邓稼先放在国际大舞台上写,显示出作者的全球视野, 一下子提升了文章的境界。
这是因为作者学贯中西,胸怀世界,所以有条件把中国和美国的顶尖人物拿来作对比。
总之,由于作者熟悉我国传统文化,又具有历史眼光和全球视野,所以使课文内涵丰富,底蕴厚重,凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。
在以上基础上,进行语文知识和学习方法的积累。
2. 人物品评评价邓稼先,学习邓稼先。
展示自己搜集到的关于邓稼先的资料,小组讨论,从历史的角度、时代的角度来评价邓稼先,从做事和做人的角度来学习邓稼先的宝贵精神。
【教学设计B】课题研究创意说明:阅读这类较长的文章,应当引导学生自己学习,不仅要学会阅读理解,还要学会主动发问:有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实,向作者、老师或同学提出商榷性的疑问。
朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。
”没有发问,就没有研究,没有研究就不可能解答,不能解答就不能发展。
因此,要鼓励学生善于敏捷地发现问题,积极地探索,敢于打破常规,创造性地解决问题,并能够以新颖的形式表述结果。
教学步骤:一、阅读全文。
二、对课文发问。
引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的角度来发问,并将自己发现的所有问题罗列出来。
三、课题的选择。
指导学生在他所罗列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。
选择课题也是一种学问和能力。
在选择课题时,要引导学生注意以下事项:1. 量力而行。
课题尽量小一点,容易突破,以免半途而废。
2. 问题明确。
在选择一种课题时,首先要充分考虑其意义价值,以及其先进性和科学性。
3. 避免重复。
尽量避免与别人的课题重复。
当然,如果认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更高一筹,也是可行的。
四、资料准备。
课题研究必须建立在占有大量材料的基础上,才能有所见地,有理有据。
资料的准备,包括平时的阅读资料收集和根据此课题而有目的、有系统地查阅文献两种。
五、深入研究。
在资料准备就绪之后,就要展开研究了。
研究的时候,要指导学生理论联系实际,深入思考,创造性地解决问题。
六、小论文撰写。
我们不仅要鼓励学生敏捷地发现问题, 积极地探索, 敢于打破常规,创造性地解决问题,还要引导学生以新颖的形式表述其研究结果,富有创意地进行小论文的撰写。
七、交流总结。
先小组交流,后由小组选出代表作品在全班交流。
教师作总结。
提供以下课题范例以供参考:1. 为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?2. 有人说,本文作者是大手笔,表现在哪里?3. 有人说,这是一篇至情文,何以见得?4. 从邓稼先和奥本海默的截然不同的个性风格来看中西方文化传统的差异。
5. 本文的语言有何特色?6. 什么样的人才是真正值得景仰的?“德才兼备”的传统价值观如今是否还有存在的意义? 你认为“做事”与“做人”哪个更为重要? 这二者之间会有一些怎样的相互影响?7. 人应当怎样在事业中完成自己的生命?【教学设计C】演讲辩论创意说明:对于本文而言,深入理解邓稼先的内心世界,深刻认识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。
这是一篇科学家写科学家的文章,二人是同行,是老友,同时又都是卓有成就的世界名人,要深刻认识邓稼先其人,不但要对比文中所提到的奥本海默,还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他科学家来全面而深刻地认识。
演讲辩论,目的是让学生通过这一活泼的形式来认识人物,在情感、态度、价值观方面得到影响和造就。
教学步骤:一、熟读全文。
二、联读《我的信念》《伟大的悲剧》《登上地球之巅》《真正的英雄》等课文。
三、思考一个问题:科学有无国界?邓稼先是祖国的好儿女,是中国共产党党员,他为祖国的科学事业奉献了自己的一生。
同时,我们也看到这样一个现象:许多科学家离开自己的祖国到国外去发展自己的事业,譬如本文的作者杨振宁就加入了美籍,而居里夫人出生于波兰,求学及从事科学研究却在法国,这些科学家是否不热爱自己的祖国? 当《伟大的悲剧》中斯科特落后一步到达南极,看到飘扬着的挪威国旗而怏怏不乐地插上自己祖国的国旗的时候,我们几乎能够看见他心中的创痛,而《登上地球之巅》中的中国登山队员完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举,为整个人类赢得了挑战自然的胜利果实, 《真正的英雄》中的七位“挑战者”的遇难成了整个世界共同的悲剧和全人类共同的伤痛。
科学到底有没有国界?四、查阅资料,小组讨论。
五、分正反两方展开辩论。
六、教师作结。
此次辩论不求“标准答案”,只求帮助学生形成正确的人生价值观,培养客观辩证地看问题的思想态度,在深入理解邓稼先的同时,促进自己的品德修养,培养爱国主义感情,提高自己的思想素质。
【资料整合平台】课文背景资料关于作者与邓稼先的友情杨先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。
他们两家的祖籍都是安徽,在清华园两家人又住隔壁。
邓父邓以蜇和杨父杨武之是多年深交的老友。
少年时代的邓稼先与少年杨振宁总在一起打墙球,弹玻璃球,甚至还比赛爬树。
上中学时二人同在北平崇德中学,杨振宁比邓稼先高两级,后来他们两人又是西南联大的校友。
解放前夕,邓稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。
获得博士学位后,邓稼先就与他们分开了,不过他们的友情却一直保持着。