【统编教材】谏太宗十思疏名师推荐1
部编苏教高中必修3《谏太宗十思疏》江家华教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《谏太宗十思疏》教学设计江苏省清浦中学江家华 |【有关说明】1.选题《谏太宗十思疏》选自苏教版语文教材（必修三）中“寻觅文言津梁”专题中“因声求气”板块。
（2014年第5版第76页）,被誉为“奏议之典范、君臣之宝鉴”。
上奏背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为，后通过玄武门之变登上王位。
公元627年即位，改元贞观。
贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。
魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。
贞观十一年连上四疏，《十四疏》就是其中的一篇。
文章力劝太宗“居安思危”“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。
“得公之谏，朕知过矣”。
这篇文章，文质兼美，政治价值与思想价值及语言特点俱佳，被《普通高中语文课程标准》（2017年版）指定为“古诗文必背《必修（10篇）》”篇目，其人之品质气节及其传承极富教育因子，与当下倡导社会主义核心价值观中诸多要求相契合，便于学科育人，以弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立社会主义荣辱观、人生观。
同时也最有利于语文学科核心素养四个方面的培养提升。
基于此，选此文。
2.理念（1）学什么比怎么学更重要，这是一个价值取向的问题。
任何一门课程，首要任务永远是教育人、培养人，尤其是承载了众多民族因子母语的语文学科更应如此。
学什么？学习一些富含社会主义核心价值观的经典作品，能产生无形而巨大的精神力量，在阅读鉴赏以至玩味汉语言文字的美妙与神奇的同时，也被流淌|在字里行间的“民族味”濡染熏陶。
（2）政治色彩极强的政论文往往带有说教的成分，学生无形中无予以抵制。
以德化人，要不显山不露水，如盐融水，了无痕迹地进行，春风化雨、润物无声。
新教材统编版《谏太宗十思疏》优质精品课件1
新教材统编版《谏太宗十思疏》优质精品课件1一、教学内容本节课，我们将深入学习新教材统编版《谏太宗十思疏》这篇文章。
该文章位于教材第二单元《古代散文》中第三节。
内容主要包括：对文章背景进行解读，分析作者魏征身份以及这篇文章意义；详细解读文章中每一疏，理解其内涵和哲理；探讨文章在当代社会现实意义。
二、教学目标1. 让学生理解《谏太宗十思疏》历史背景和作者身份，领会其在我国古代政治文化中地位。
2. 通过对文章详细解读，使学生掌握文言文阅读方法和技巧。
3. 引导学生从文章中汲取智慧，培养正确价值观和人生观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中文言文词汇和句式，以及对文章内涵深入理解。
2. 教学重点：培养学生对文言文阅读兴趣和能力，以及对文章主旨把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《谏太宗十思疏》原文打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征故事，引发学生对文章背景兴趣。
2. 讲解：详细解读文章内容，分析每一疏内涵，讲解文言文词汇和句式。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是魏征，如何向唐太宗表达这十思。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成相关练习题。
六、板书设计1. 文章背景：唐太宗、魏征2. 十思内容：敬贤、择善、赏罚、谦德、节俭、宽政、修文、武备、求贤、去邪3. 重点词汇：疏、敬、谦、节、宽、修、武、求、去4. 文言文句式：倒装句、省略句、并列句七、作业设计1. 作业题目：翻译《谏太宗十思疏》中任意三疏，并阐述其现实意义。
2. 答案：待学生完成作业后，统一批改并给出标准答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生对文章理解程度，以及教学过程中不足之处。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于唐太宗和魏征历史故事，解我国古代政治文化，提高学生历史素养。
同时，引导学生将文章中智慧运用到生活中，树立正确人生观和价值观。
高中语文苏教必修三《谏太宗十思疏》王燕PPT课件 一等奖新名师优质课1
谏太宗十思疏
二读， 悟“十思”内涵
谁来反思？十思的具体内容是什么？（从文中找出 相关文字回答）
奔车朽索，其可忽乎？君人者，诚能见可欲， 则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高 危，则思谦冲以自牧；惧满溢，则思江海下百川； 乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬 终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；想谗邪，则思正身 以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则 思无因怒而滥刑。总此十思，宏兹九德，简能而任 之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁 者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可 以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言 而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目， 亏无为之大道哉？
谏太宗十思疏
三读， 得“十思”智慧
自读，挑选出令你最有感触、引你深思的一条（结合自己 的或社会的实际情况）谈谈对你的体会和看法。
1.见可欲 2.将有作
思知足以自戒 思知止以安人
3.念高危 4.惧满溢
思谦冲而自牧 思江海下百川
5.乐盘游(狩猎)
思三驱以为度
6.忧懈怠
思慎始而敬终
7.虑雍蔽 8.想谗邪
人 生 ， 需 要 诤 友
历史，需要“诤臣”，方能前行。 人生，需要“诤友”，方能完满。
课后推荐阅读：
《中国历史上的十大谏臣》
一、忠谏文化始祖比干 二、千古谏臣关龙逄 三、殷商贤大夫彭咸 四、史鱼禀直“尸谏” 五、邹忌讽齐王纳谏 六、触龙巧谏赵太后 七、陈元达锁腰谏主 八、肱骨良臣魏玄成 九、骨鲠谏臣陈公辅 十、刚正不阿海青天（海瑞）
谏太宗十思疏
魏征（唐）ຫໍສະໝຸດ 海宁一中王燕谈谈你心目中的唐太宗？
以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。
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1《谏太宗十思疏》PPT优质课件——高中语文部编版下册(共3
(9)凡： 凡是，所有。元首： 这里指帝王。(10)承天：承受上天。景： 大。(11)盖： 大约。克： 能够。(12)殷： 深。忧： 忧患。竭诚： 竭尽忠诚。(13)傲物： 傲视他人。(14)吴、越： 本是春秋时互相敌视的国家。一体： 整体。(15)骨肉： 亲属。行路： 无关系的路人。(16)董： 督责。之： 指人民。(17)振： 震动。威怒： 声威。(18)苟： 苟且。(19)貌恭： 外表恭顺。(20)人： 指众人。(21)覆： 倾覆。(22)深：深切。慎： 警惕。
第一段：臣闻求木之长者(1)，必固其根本; 欲流之远者，1《
译文：我听说：想要树木长得高，一定要使它的根稳固；想要使泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁义。源泉不深却希望泉水流得远，树根不稳固却想要树木生长，道德不厚实却想要国家安定，我虽然最愚昧无知，（也）知道这是不可能的，何况（您这）明智的人呢！国君掌握着国家的重要职权，据有天地间重大的地位，将会推崇皇权的高峻，永远保持无休止的美善，不考虑在安逸的环境中想着危难，戒除奢侈而行节俭，道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉而想要泉水流得长远啊。
翻译：如果真的能够做到：见到自己喜欢的，就想到自足来自我克制；将要兴建什么，就想到适可而止来使百姓安宁；想到高高在上充满危机，就要不忘谦虚来加强自我修养；害怕会骄傲自满，就想到要像江河那样能够容纳千百条河流；喜欢狩猎，就想到网三面，留一面；担心意志松懈，就想到做事要慎始慎终；害怕受蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见；畏惧说坏话的人，就想到端正自己的品德来斥退奸恶小人；施加恩泽，就要考虑不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。
人教统编版《谏太宗十思疏》优秀版课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》优秀版课件1一、教学内容本节课选自人教统编版《语文》必修2第四单元《古代议论性散文》中的《谏太宗十思疏》。
具体内容包括教材第22页至第24页，主要讲述魏征向唐太宗进谏的十个思考问题，旨在教育学生明确治国安邦的道理。
二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景和作者的论证方法。
2. 掌握并运用文章中的名句和成语，提高文言文阅读能力。
3. 领悟文章中所蕴含的为人处世和治国的哲理。
三、教学难点与重点教学难点：文章的文言文表达方式和论证方法。
教学重点：分析文章的结构，理解魏征的进谏观点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示唐太宗与魏征的历史图片，引出本课的主题《谏太宗十思疏》。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，了解文章背景和内容。
3. 讲解：详细讲解文章的文言文表达，分析魏征的论证方法。
4. 例题讲解：以文章中的名句为例，讲解文言文的断句和翻译方法。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，并进行现场讲解。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：a. 背景介绍b. 名句讲解c. 论证方法d. 十个思考问题七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译文章中的五个句子。
b. 分析文章中的论证方法。
c. 根据文章内容，谈谈你对魏征进谏观点的理解。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 阅读相关历史资料，了解唐太宗与魏征的关系。
c. 探讨古代议论性散文的特点及其在现实生活中的应用。
重点和难点解析1. 文言文表达方式和论证方法的讲解；2. 名句的翻译和断句方法；3. 十个思考问题的讨论和分析；一、文言文表达方式和论证方法的讲解1. 文言文表达：在讲解过程中，教师应关注文言文的语法、句式、修辞等方面，如倒装句、宾语前置、省略句等，帮助学生掌握文言文的基本表达方式。
谏太宗十思疏 部编高中语文 必修上 名师原创 优质课 课件12张
“何必”一句收结全文，语意恳切，似忠告、似喟叹，余响不绝。
【唐】阎立本·步辇图
【唐】阎立本·步辇图
公元640年（贞观十四年），吐蕃王 松赞干布仰慕大唐文明，派使者禄东赞到 长安通聘。《步辇图》所绘是禄东赞朝见 唐太宗时的场景。
画中的唐太宗面目俊朗，目光 深邃，神情庄重，充分展露出盛唐 一代明君的风范与威仪。
直陈政事，以整饬严密的语言总结十条为政之道，正论时政： “十思”以安国。
总此十思，弘兹九德，简能而任之，择 善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁 者播其惠，信者效其忠；文武争驰，在君无 事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣 琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司 职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？
太宗既诛隐太子，召徵责之曰：“汝离 间我兄弟，何也？”众皆为之危惧。徵慷慨 自若，从容对曰：“皇太子若从臣言，必无 今日之祸。”太宗为之敛容，厚加礼异，擢 拜谏议大夫。（《贞观政要·任贤》）
课文选取的是《步辇图》的局部，这 幅图根据这个步辇来命名这一幅歌颂汉藏
民族友好交往的作品，也可以从一个侧 面再现了大唐贞观之治的盛世局 面。
《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太 宗的关于治国理政的奏章，我们今天学 习它，有何现实意义？
魏徵，钜鹿人也。近徙家相州之内黄。 武德末，为太子洗马。见太宗与隐太子阴相 倾夺，每劝建成早为之谋。
为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑
，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不
分析君主们善始而难心克服终。怨的不原在因大，，通可过畏对惟比人；，载让舟皇覆帝舟反，思所为 帝之道，明白“载舟覆舟宜”深的慎。道奔理车，朽强索调，人其心可忽所乎向？的重要性。— —由史出理，承转有致
谏太宗十思疏优质课件统编版1
谏太宗十思疏优质课件统编版1一、教学内容本节课我们将学习统编版《谏太宗十思疏》的内容。
该篇文章位于教材的第三章“古代谏言”部分，详细内容主要包括：魏征向唐太宗提出的十条建议，涵盖了选贤用能、虚心纳谏、勤于政事、节约用财等方面。
二、教学目标1. 让学生了解《谏太宗十思疏》的背景和作者魏征，理解文章的主旨和内涵。
2. 培养学生的文言文阅读能力，学会分析古代谏言的特点和技巧。
3. 通过学习文章，引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点教学难点：对文章中出现的生僻字、词的理解和运用；对文言文句式的理解和翻译。
教学重点：分析《谏太宗十思疏》中的十条建议，理解其现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐太宗和魏征的画像，简要介绍两人之间的关系，引出本节课的学习内容。
2. 课件展示：播放《谏太宗十思疏》的课件，让学生跟随课件阅读文章，了解文章大意。
3. 逐句解析：对文章中出现的重要句子进行逐句解析，解释生僻字词，分析句式特点。
4. 例题讲解：挑选文章中的典型句子，进行翻译讲解，指导学生掌握翻译技巧。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的其他句子，并进行互动交流，共同讨论答案。
7. 课堂讨论：组织学生分组讨论，每组挑选一条建议，结合现实生活举例说明其意义。
六、板书设计1. 板书《谏太宗十思疏》2. 板书内容：魏征、十条建议、文言文阅读技巧、翻译方法等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《谏太宗十思疏》，翻译全文。
（2）结合文章内容，谈谈你对“选贤用能”和“节约用财”这两条建议的理解。
（3）从文章中任选一句，进行详细解析，说明其含义和现实意义。
答案：（1）见教材附录。
（2）见学生个人见解。
（3）见学生个人解析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文言文阅读技巧的掌握情况，以及对文章主旨的理解程度。
高一语文(统编版)-谏太宗十思疏(二)-1教案牛老师
教案知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
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|1《谏太宗十思疏》教案教学目标1、领悟文章中心论点思国之安者，必积其德义及“十思”的积极意义。
3、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
4、树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
教学重难点2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。
教学课程：一、导入新课：劝谏帝王是一件十分危险的事，批龙鳞，逆圣听，需要大智大勇。
在古代，多少忠臣义士因为尽忠直谏，有的被放逐，有的被挖心，比干屈原的故事流传千古。
然而，在唐代却有这样一位大臣，不但没有招来杀身之祸，反而经常得到表扬，他就是魏征。
今天让我们一起学习被历史学家称为千古金谏的《谏太宗十思疏》二、作者简介（多媒体显示）魏徵（580－643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。
唐代文学家、政治家、史学家。
少年孤贫，有大志。
隋未参加李密义军，后随李密投唐。
太宗即位，授以谏议大夫。
由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。
唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。
魏徵一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。
他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏徵没，朕亡一镜矣。
”这足见魏徵在当时的影响。
视频介绍魏征三、解题谏：规劝十思：十条值得思考的情况疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。
衔接语：魏徵向太宗规劝了十条值得思考的情况，那他为什么，在什么情况下提出的呢，我们先了解一下背景。
四、背景介绍（多媒体显示）唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不收过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。
到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。
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魏徵
❖
字玄成。唐朝著名_史__学_家___、
___政_治__家__、_文_学__家_。__ 。隋末参加李密 义军,掌管文檄。太宗时任_谏__议_大__夫_、检 校侍中。领导周、隋各史旳修撰工作，
书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏
征敢于犯颜直谏，被称为“_诤__臣____”所
言多被太宗采纳。有诗文流传于世。
当:主持,掌管. 当国者 神器:帝位. 重:形容词作名词,重权,重位. 域中:天地间. 大:形容词作名词,重位. 极天：天之极处，皇权。
休：美妙，福祉。休戚有关
居安思危:在安定旳时候预见 到隐藏旳危险,早做准备. 戒:戒除. 以:第一种是连词表并列， 第二个是同”而”转折连词.
斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。判断句
第二段
1、概括历代君主旳普遍规律：
（ 有善始者实繁,能克终者盖寡 ） 2、以 设问 引出分析论证，用
“殷忧”和“得志”旳不同心态阐明？
能否恭俭下人是事业成败旳关键
3、用古人旳论述以 水和舟 旳关 系 比 民和君旳关系，切中要害，令 人警惕。
思索题：
1、作者以为得天下之君王为何易失人心？
答：盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以 傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。 虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁， 貌恭而不心服。
滥刑:不加节制地滥用刑律.
赏析: 六思谨慎不懈怠,七思兼听不妄行, 八 思正身不近恶,九思施恩不谬赏,十思加罚不滥刑
原文:总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之， 则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠； 文武争驰，君臣无事，能够尽豫游之乐，能够养松乔之寿， 鸣琴垂拱，不言而化。何须劳神苦思，代下司职，役聪明 之耳目，亏无为之大道哉？
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核
核心——正己；安人
心
环节二： 以古鉴今知兴替
追问“十思”有 哪些现实意义？
见可欲：人要克制自身贪欲
以 念高危：领导干部廉洁自律 古 惧满溢：广泛听取别人意见
鉴 乐盘游：保护珍稀野生动物 今 忧懈怠：人要战胜自身惰性
环节三： 魏徵穿越到如今
穿越到新时代的魏徵， 他会提出哪些崭新的建 议呢？
发展教育
拓 保障民生 展 增强国力 思 环境保护 维 改革开放
知识产权 国民素质
环节四： 我给魏徵添“一思”
将你的建议尝试用文言 来表达，要求与文中 “十思”的句式大体一 致。
兴教育，则思减负而增效
抛 忧民生，则思安居而乐业 砖 倡环保，则思节能而减排
敞国门，则思去芜而存菁
引 纳贤才，则思讷言而敏行 玉 强国力，则思借鉴而创新
解
_____方面，_____方面， _____方面，_____方面，
读 _____方面。
十 再将五个方面的要求各概括
思 为一个字：_____ _____
内 _____ ______ ______
涵
生活方面戒奢侈——俭
探 待人方面戒骄躁——谦
讨 处事方面戒放纵——慎
十 用人方面戒偏邪——正
思 执法方面戒偏颇——公
谏太宗十思疏
魏徵
当
谏 司马迁——汉武帝
臣
遭 遇
魏 徵——唐太宗
国
君
本节课重点：
第 3
研读“十思”
课
时
环节一： 追问十思作何解
文言文知识考点 梳理
其可忽乎
关 将有作，则思知止以安人 注 谦冲以自牧
重 想谗邪，则思正身以黜恶
点
统编版语文《谏太宗十思疏》优秀课件【新教材(1)
统编版语文《谏太宗十思疏》优秀课件【新教材文档】一、教学内容本节课我们将学习统编版语文九年级上册的《谏太宗十思疏》一课。
该文选自《魏郑公谏疏》的第一章，详细内容主要围绕唐代名臣魏征向唐太宗李世民提出的“十思”谏言，旨在劝谏皇帝在治理国家时应该注重的十个方面。
二、教学目标1. 能够正确理解并流畅朗读文言文《谏太宗十思疏》。
2. 分析并掌握魏征的谏言内容和表达方式，理解其深层含义。
3. 培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文词汇和句式的理解，以及对文章深层含义的把握。
教学重点：掌握“十思”的内容及其对现实生活的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示我国古代的名臣图像，让学生猜测并介绍他们的事迹，引出本节课的主人公魏征。
2. 课堂讲解：详细讲解《谏太宗十思疏》的背景，逐句解析文言文，引导学生理解魏征的谏言。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是唐太宗，会如何回应魏征的谏言。
4. 例题讲解：分析文章中的难点词汇和句式，解释其意义。
5. 随堂练习：让学生用现代汉语翻译文章中的关键句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《谏太宗十思疏》2. 主要人物：魏征、唐太宗3. 十思内容：仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、恕、勇4. 重点词汇和句式七、作业设计1. 作业题目：请结合《谏太宗十思疏》，谈谈你对“仁、义、礼、智、信”等价值观的认识。
2. 答案：要求学生结合文章内容和个人理解，用自己的话阐述对“仁、义、礼、智、信”等价值观的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对文言文阅读能力有了提高，但对文章深层含义的理解仍有待加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他古代谏言文章，了解古代谏言文化，提高自身思辨能力。
重点和难点解析1. 对文言文词汇和句式的理解2. 文章深层含义的把握3. “十思”内容的现实意义4. 课堂讨论与实践情景引入的深度5. 作业设计与课后拓展延伸的有效性一、文言文词汇和句式的理解1. 对关键词汇的解释，如“疏”、“谏”、“仁”、“义”等，要详细讲解其含义和用法。
部编苏教高中必修3《谏太宗十思疏》姜黎娜教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|装订线铜山区夹河中学2016-2017学年度第二学期高一年级语文教学案课题：《烛之武退秦师》（一）编制人：刘蕊审核人：韩露课时：_1__ 使用人：_________________日期：______________教学目标：1、扎实掌握文言文知识，提升翻译文言句子的能力。
2、自主学习，反复诵读。
教学重难点：1、扎实掌握文言文知识，提升翻译文言句子的能力。
2、自主学习，反复诵读。
教学过程集体备课部分个性备课一、知识链接 1.本文背景：《左传》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
本篇所记述的，是公元前630年秦晋联合攻打郑国时开展的一场外交斗争。
此前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果，城濮之战以楚国失败告终。
郑国为了自身的利益，想方设法与晋国结好。
晋文公为了争夺霸权，还是在两年后发动了这场战争。
秦晋历史上关系一直很好，秦国也有向外扩张的愿望，于是对于出兵郑国一事，与晋国一拍即合。
2.秦晋围郑形势图3.史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件。
如《史记》。
②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史。
如《战国策》。
③编年体：以年代为线索编排有关历史事件。
如《左传》。
④国别体：以国家为单位分别记叙历史。
如《战国策》。
⑤纪传体：以人物传记为中心反映历史事件。
1《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册统编版高中语文必修下册第八单元《谏太宗十思疏》教学设计一、教学目标1、语言建构与运用：掌握文本重点文言知识，理解重要句子的含义，能够理解性默写；2、思维发展与提升：理解文本内容，把握文本思路；3、审美鉴赏与创造：体会作者的论述艺术，感受作者的人格魅力；4、文化传承与理解：赏析文本语言特色，领会文章现实意义。
二、教学重难点重点：理解文本内容，把握文本思路。
难点：感受作者的人格魅力，赏析文本语言特色，领会文章现实意义。
教学课时数2课时教学工具/方法PPT、课本、参考资料、习题/预习、探究、讨论、提问、引导教学过程1、新课导入:魏征说：“立身成败，在于所染。
"居安思危，戒奢以俭。
”从这寥寥数语中我们可以看出魏征能够直击要害，抓住重点。
那么今天我们一起走进“诤臣"魏征给唐太宗李世民的一片奏疏，感受魏征的人格魅力。
2、文题解读本文选自《贞观政要集校》,是魏征在贞观十一年(637)写给唐太宗李世民的一篇奏疏。
全文以“思国之安者,必积其德义”为中心,具体提出了知足知止、谦虚纳下、赏罚公正、慎始敬终、知人善任、爱惜民力等十个建议。
作者以事喻理,设喻引论,从正反两方面进行阐述,立论坚实,说理透彻。
语气严肃而谦恭,直言不讳而态度诚恳。
文学常识积累〖奏疏〗古代臣子呈给皇帝的文书统称奏疏,而目的不同、内容不同的奏疏又各有其专门的名称。
例如,书。
用以陈述对政事的见解、意见(章,多用来表示谢恩(奏)多用来揭发弹劾(表,多用来陈述感情;议,多用来表示不同意见。
4、知人论世魏征，（580—643）字玄成，巨鹿人，唐朝初年政治家、史学家。
初为太子洗马，太宗即位后，任谏议大夫，秘书监等职。
唐初,唐太宗常以隋朝的暴政为诫,不劳民伤财,能节私欲、明赏罚,广开言路,积极纳谏。
到贞观中期,生产力得到一定程度的发展,人民生活逐渐富裕,加以对外战争年年胜利,边防巩固,国威远扬,在一片文治武功的欢呼声中,唐太宗渐渐骄奢忘本,开始对百姓作威作福。
1 《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修下册
1 《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修下册必修下第八单元8.15.1 《谏太宗十思疏》教学设计课文简介：本文是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。
唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。
随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”。
魏征以此为忧，多次上疏切谏，本文是其中的一篇。
教材分析：《谏太宗十思疏》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文言文。
关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限"；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”“新课标"高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。
一、教学目标：1. 辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所"的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2. 采取合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3. 理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
二、核心素养：语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
思维发展与提升：品味语言，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
《谏太宗十思疏》-高一语文名师精品课堂(统编版必修下册)
概括历代君主的普遍规律：
第
有善始者实繁,能克终者盖寡
二 将“殷忧”和“得志”的不同心态进行对比：
能否恭俭下人是事业成败的关键
段
用古人的论述以 水和舟 的关系比 民和君 的关系，切中要害，令人警觉。
第三段
君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，
君：名作动，统治。
诚：如果。
知足：知道满足；语出《老子》“知足不辱”
元首:指帝王；今义：国家最高领导人。 殷：深，深切的。
➢ 翻译：历代所有的帝王，承受了上天的重大使命，没有一个不是（创业之初） 在深深的忧虑中而德行显著，（但）大功告成之后却德行衰微的。
第二段
有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？
善始者:开头做得好的。 克:能够。 盖:语气副词,大概。
繁:多。 终:坚持到底。 岂：难道
欲流之远者，必浚其泉源 正
思国之安者，必积其德义
源不深而望流之远
反 根不固而求木之长
德不厚而思国之安
中心论点：居安思危，戒奢以俭
取江山
在殷忧必 竭诚以待人
守江山
既得志则 纵情以傲物
提出“十思“的具体建议 见将念惧乐忧虑惧恩罚 可有高满盘懈壅谗所所 欲作危盈游怠蔽邪加及
… … … … … … … … … …
人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。
当:主持,掌握。 重:形作名,重权,重位。 大:形作名,重大的地位。 休：喜庆，福禄。
神器:帝位。 域中:天地间。崇：推崇 极天：天之极处，指皇权。
➢ 翻译：国君掌握帝王的重权，处在天地间重要的地位上，将推崇皇权的高峻， 永远保持无穷的福禄。
➢ 翻译：想到(自己的君位)高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄 傲自满而听不进不同意见，就想到江海居于百川之下（而能容纳百川）。
高一语文(统编版)-谏太宗十思疏(一)-教案牛老师
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、知识积累
二、整体感知
三、研读课文
四、教师收束
1.文学常识介绍：介绍作者魏征。
2.文体知识积累：介绍奏议类文体“疏”。
3.创作背景介绍。
1.教师范读正音。
2.概括文章内容。
逐段研读课文，积累重点词句，理解文章内容。
划分段落层次，梳理文本结构，分析说理效果。
通过词句讲解，帮助学生积累文言知识，提高文言文阅读能力。
借助表格，示范分析过程，帮助学生积累阅读议论类文本及分析论证方法的经验。
理解文意，梳理论证层次，分析比喻论证说理效果。
理解文意，梳理论证层次，分析对比论证说理效果。
提出思考，为第二课时继续研讨作准备。
【材积累】
辛弃疾忧国忧民 辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。论前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
第一段：
词句讲解，内容梳理。
②借助表格分析层次，赏析比喻论证效果。
③段意概括：论述天下安治的基础是“积其德义”。
第二段：
词句讲解，内容梳理。
②借助表格分析层次，赏析对比论证效果。
③段意概括：劝谏太宗善始敬终、重视民心。
总结本课内容，提出第二课时研讨问题。
温故知新，介绍背景，引发学习兴趣。
整体把握文章内容。
其他参与者
/
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教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.积累关于魏征及奏议类文体“疏”的基本常识。
2.积累重点词句，把握文章大意，提高文言文阅读能力。
高一语文(统编版)-谏太宗十思疏(一)-2PPT课件牛老师
思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！
连词，表递进
人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，
主持，掌握
永保无疆之休。
故道大，天大，地大，王亦大。域中有四大， 而王居其一焉。
——《老子》二十五章
人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，
主持，掌握
永保无疆之休。
喜庆，福禄
不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌 ，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上 ，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们： 和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。 对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒 原上，闪着寒冷的银光。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面， 苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这里是 仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等， 店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正享受 着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠 叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶 上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
统编版-谏太宗十思疏名师推荐1
谏疏
（唐）
“疏”指逐条陈述，是 大臣向皇帝提建议、意见 的一种文体。
人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以 人为镜，可以明得失。魏征殁，吾失一镜矣。
（贞观十七年，魏征病卒。太宗自பைடு நூலகம்碑文，并为书石）
魏徵，唐代政治家、文学家、史学家。曾任谏议 大夫，以直言敢谏著称，史称“诤臣”。向李世民面 陈谏议有五十次，呈送给李世民的奏疏十一件，一生 的谏诤多达“数十余万言”。辅佐唐太宗共创“贞观 之治”，成为“一代名相”，封郑国公，名列“凌烟 阁二十四功臣”第四位。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者 实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之 而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。 竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒， 终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟， 所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！
谏太宗十思疏
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国 之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不 厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之 重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒 奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流 长者也。
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1.臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者， 必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而望国之治，虽在 下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻， 永保无疆之休，不念居安思危，戒奢以俭，德不处其后，情不胜其欲，斯亦伐根 以求木茂，塞源而欲流长也。
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思
（提出具体做法）
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉 源；思国之安者，必积其德义。
求:要求,需求.
流：泉流，名词。
之:结构助词,取消句子独立性. 远：形作动，流得长远，
长(zhǎng):生长。（高大. 形容 达到远方 。
词活用为动词，长高）
浚(jùn)疏通.
固:形容词的使动,使…牢固. 其：他们的。
公谏录》《贞观政要》中。著有《类礼》
20卷 。辅 佐唐太宗17年，以“犯颜直
谏”而闻名。他那种“上不负时主，下
不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，
不以逢时改节，不以图位卖忠” 的精
神，千百年来，一直被传为佳话。
鹞死怀中——唐太宗的故事
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子， 他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得 高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见， 回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早 被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休， 拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被 憋死在怀里。
【解题】
谏 劝谏
太宗 李世民，唐朝第二个皇帝，是我国 历史上最有成就的开明君主之一，在他统治 时期，出现了安定富强的政治局面，史称 “贞观之治”； 十思 本文内容，即十条值得深思的情况
疏 疏通事理，分条陈述。作为一种文体， 属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意 见的奏疏。
【正音】
求木之长（zhǎng） 浚（ jùn）
思考：唐太宗与魏征的关系如何？
【背景介绍】
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。 唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。 水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾， 积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来 他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏 是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的休 养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对 外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修 庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当 年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼 庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑， 十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频 上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了 《答魏征手诏》称赞他。
根本:树根. 本:本义是树的根部. 德义:恩德,恩义.
今义：事物的根源或最重要的 义:适宜的道德行为.
部分。或说（事物的本质 ）
翻译:我听说：想要树木生长的高，一定要稳固它的根；想要泉水 流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁 义。
“闻”到什么？
求木之长者，必固其根本；欲流之 远者，比浚其源泉；思国之安者，必积 其德义。
殷（yīn ）忧
谗（chán）邪
黜（chù）恶
谬（ miù）赏
垂拱（ gǒng ）
壅（yōn）g 蔽
塞（ sè ）源
载（ zài ）舟
【细读全文，理清思路】
1.提出问题 人君当思 居安思危 戒奢以俭
（以“固本思源”为喻）
2.分析问题 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
（总结历史教训）
3.解决问题 思些什么 诚能十思 垂拱而治
赏析:本句紧承第一句继续运用比喻论证手 法从反面推理，连用四个“不”字，用后一个 “不”否定前三个“不”，否定之否定，加强 了对“积其德义”的肯定。 “不可”既是自己
的判断，也是代人君作出的判断。 “虽……(犹)……而况……乎”的句式，巧妙 地把人君拉到作者的立场上来，使人君不能有
别的观点选择。先肯定人君“明哲”，必能分 辨是非，既是对人君的尊重，也促其乐于从谏， 而且使谏诤不显得突兀 。
唐太宗李世民曾说过: “人以铜为镜，可以正衣 冠；以古为镜，可以见 兴替；以人为镜，可以 知得失。”那么你知道 他以谁为镜吗?
魏征
【学习目标】
1、学习作者反复开导、循循善诱 的劝谏艺术；
2、领悟“十思”的积极意义； 3、掌握文中一些实词和虚词的意 义及用法，进一步积累文言知识。
4、熟读课文，争取背诵。
作者认为，人君应当怎么做？
居安思危、戒奢以俭
求木之长者，必固其根本 比
欲流之远者，必浚其泉源 喻→ ↓
【作者简介】
魏征（繁写体为“徵”），
(580—643).字玄成，唐朝下曲阳人。
是我国初唐伟大的政治家、思想家和杰
出的历史学家，早年因避乱而出家做道
士，后参加李密反隋的起义军，李密失
败后降唐，太宗拜谏议大夫，左光禄
大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后
赠司空，谥文贞。
魏征从政十六七年，上书言事二
百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑
第四个是递进连词.
望,求,思:同义:指望.
厚:丰厚.
虽:虽然（不能讲成“即使”，此句自谦）。
下愚:最愚笨无知的人.
况:何况. 于:介词,对.
翻译:源泉不深却希望泉水流 得远，根系不稳固却要树木生长，
明哲:明智,贤能的人, 道德不厚实却想要国家安定，我虽
哲:聪明.有才能.
然最愚昧无知，（也）知道这是不 可能的，何况（你这）明智的人呢！
戒:戒除. 以:第一个是动词,用.实行， 厉行第二个是同”而”转折 连词. 塞sè流：水流，名词。
国君掌握着国家的重要职权，据有天地间重大的地位，不考虑在安逸的环境中想 着危难，戒奢侈，行节俭，这也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉 而想要泉水流远啊。
赏析:提出结论:由人君地位说起,结合开头 的比 喻, 从反面提出自己的观点. (居安思危, 戒奢以简)
正面阐述：三个排比句，两个作比喻，引出正 题：治国必积德。
本段开头用了什么论证方法？证明了什么 观点？
答：比喻论证 求木之长者，必固其根本； 欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者， 必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国 之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？
而:前三个是转折连词,却,
人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以 俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
当:主持,掌管. 神器:帝位. 重:形容词作名词,重权,重位. 域中:天地间. 大:形容词作名词,重位. 念:考虑.
判断句 斯亦伐根以求木茂，
塞源而欲流长者也
居安思危:在安定的时候预 见到隐藏的危险,早做准备. 安、危：形作动，安定的生 活，危险的境地。