(完整版)心理学案例分析报告
教师心理学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中一年级的学生。
他性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
由于家庭环境的影响，小明在课堂上经常表现出焦虑、不安的情绪，导致学习成绩下降，班级关系紧张。
为了改善小明的心理状态，提高他的学习成绩，班主任决定运用积极心理学的方法，对小明的班级管理进行一次尝试。
二、案例分析1. 积极心理学理论依据积极心理学是研究人类优势和潜能的心理学分支，主张关注个体的积极品质和积极体验。
在班级管理中，运用积极心理学可以帮助学生建立自信，提高学习兴趣，促进班级和谐。
2. 小明存在的问题（1）性格内向，不善与人交流，导致人际关系紧张。
（2）学习压力大，焦虑情绪严重，影响学习成绩。
（3）缺乏自信，对自身能力认识不足。
3. 积极心理学策略（1）建立良好的师生关系班主任通过与小明进行多次谈心，了解他的兴趣爱好、家庭背景等，拉近了与他的距离。
同时，在课堂上，班主任给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到班级的温暖。
（2）开展团体活动，增强班级凝聚力班主任组织班级开展各类团体活动，如户外拓展、班级运动会等，让小明在活动中学会与他人合作，提高团队意识。
此外，通过班级聚餐、生日庆祝等活动，增进同学间的友谊，缓解小明的孤独感。
（3）运用积极心理学技术，提升小明自信心班主任运用积极心理学技术，如“优势识别”、“感恩日记”等，帮助小明发现自身的优势，提高自信心。
同时，鼓励小明参加各类竞赛，让他体验成功的喜悦，增强自我价值感。
（4）家校合作，共同关注小明成长班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长在家庭中给予小明更多的关爱和支持，帮助他树立正确的价值观。
三、实施效果经过一段时间的努力，小明在班级中的表现有了明显改善：1. 小明性格逐渐开朗，与人交流更加自信。
2. 学习成绩稳步提升，焦虑情绪得到缓解。
3. 小明积极参加班级活动，与同学关系融洽。
4. 家长对班主任的工作表示满意，家校合作取得良好效果。
用教育心理学分析案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名四年级小学生。
从小性格活泼开朗，但在学习上存在一些问题。
最近一段时间，小明在课堂上经常走神，注意力不集中，作业完成质量下降。
家长和老师都对此感到十分担忧。
二、案例分析1. 注意力不集中的原因（1）生理因素：小明可能存在一定的生理因素，如睡眠不足、饮食不规律等，这些因素可能导致他在课堂上难以集中注意力。
（2）心理因素：小明可能因为学业压力、学习兴趣不浓、缺乏自信心等原因，导致在学习过程中容易分心。
（3）环境因素：教室环境嘈杂、座位位置不佳等，也可能影响小明在课堂上的注意力。
（4）家庭因素：家长的教育方式、家庭氛围等，也可能对小明产生一定的影响。
2. 教育心理学理论分析（1）认知心理学：小明在课堂上注意力不集中，可能与他的认知能力有关。
认知心理学认为，个体的认知能力包括注意力、记忆力、思维力等。
小明可能在某一方面存在缺陷，导致他在学习过程中难以集中注意力。
（2）社会学习理论：小明可能受到同伴、家庭等因素的影响，导致他在学习过程中产生不良的学习习惯。
社会学习理论认为，个体的行为受到观察学习、强化等因素的影响。
（3）人本主义心理学：小明可能因为缺乏自信、学习兴趣不浓等原因，导致他在学习过程中难以集中注意力。
人本主义心理学强调个体的自我实现和潜能开发。
三、对策建议1. 生理因素（1）保证充足的睡眠：家长要关注小明的作息时间，确保他每晚有足够的睡眠。
（2）合理安排饮食：家长要为小明提供营养均衡的饮食，避免过多摄入刺激性食物。
2. 心理因素（1）激发学习兴趣：教师可以通过游戏、故事等形式，激发小明的学习兴趣。
（2）培养自信心：家长和教师要关注小明的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助他建立自信心。
（3）调整学习压力：家长和教师要帮助小明合理调整学习压力，避免过度焦虑。
3. 环境因素（1）优化教室环境：学校要为小明提供安静、舒适的学习环境。
（2）调整座位位置：教师可以根据小明的实际情况，为他调整座位位置。
心理案例分析报告_心理案例分析范文
心理案例分析报告_心理案例分析范文案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。
以下是店铺分享给大家的关于心理案例分析报告范文，欢迎大家前来阅读!心理案例分析报告篇1一、案主资料姓名：wjk(本人) 性别：男年龄：22生理特征：身材矮、青春期**意识萌动性格特质：多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差家庭职业背景：农村农民家庭感情：所谓“代沟”严重、少有交感互动受教育经历：从初中到高中，是应试教育下十足的考试狂，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验。
现为华中科技大学本科三年级学生。
二、案例陈述内容提要案主在大学里偷偷喜欢同班的女生M，一年多后以一种不可思议的方式表白了，被拒绝后内心茫然失措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了案主的日常学习生活。
案主自述大一时，我和许多新生一样盲目茫然、郁闷空虚。
有一种声音告诉我：快点找个女朋友吧!由于平常上课总喜欢窝在最后几排，于是，一位不幸的女孩即M落入了我的视线。
我看她越看越美啊，好像似曾相识啊，她给我的感觉太好了，特别是她很有气质。
我开始疯狂的想她，但从不外露，没有人知道。
我不敢表白，甚至连正面看她的勇气都没有，很害羞很害怕啊。
我的“硬件”和“软件”都不如她啊，我怕表白，癞蛤蟆想吃天鹅肉啊?没门!加上她又是我班的，抬头不见低头见，要是失败了，我以后怎么在班上混啊，俗话说得好，“兔子不吃窝边草”。
尽管有一对成功的同班情侣向我作了“示范”，尽管我真的一天到晚想恋着她，我一直不敢捅破这层纸。
后来听人说她有男朋友，我本不自信，这样一来，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰着。
你知道我是一个腼腆的男孩子。
后来，身边一些人知道后，“怂恿”我大胆往前走。
我仍旧疑虑重重，徘徊不前。
一次生日聚会上，有一人说M现在没有男朋友。
我忽然有了越雷池的勇气和决心。
偶然地，在QQ上认识了无话不谈的莎，江汉大学的，灵感来了：叫她替我写和寄情书——我随便她怎么写，不过问不指导不干涉。
心理案例报告分析
心理案例报告分析在我们的日常生活中，每个人都会经历各种各样的心理状态和情绪变化。
而在心理学领域，通过对具体案例的深入分析，可以更好地理解人类心理的复杂性和多样性。
接下来，我将为您呈现一个典型的心理案例报告，并进行详细的分析。
案例主角是一位名叫_____的年轻人，今年 25 岁，职业是_____。
＿____前来咨询时，表现出了明显的焦虑和抑郁情绪。
据他自己描述，这种情况已经持续了大约半年的时间。
在与_____的交流中，我们了解到他的问题主要源于工作压力。
他所在的公司竞争激烈，工作任务繁重，经常需要加班。
长时间的高强度工作使得他感到身心俱疲，逐渐对自己的能力产生了怀疑，觉得自己无法胜任工作，进而陷入了深深的焦虑和自我否定之中。
此外，＿____的人际关系也出现了问题。
由于工作繁忙，他很少有时间与朋友和家人相处，导致与他们的关系逐渐疏远。
在公司里，他也因为性格内向，不太善于与同事沟通和合作，从而感到孤立无援。
为了更全面地了解_____的情况，我们对他进行了一系列的心理测试。
测试结果显示，他的焦虑水平明显高于正常范围，同时存在一定程度的抑郁症状。
从心理动力学的角度来看，＿____的问题可能源于童年时期的经历。
据他回忆，小时候父母对他要求非常严格，总是批评他做得不够好。
这种成长环境使得他形成了一种追求完美的性格，对自己有着过高的期望。
当在工作中遇到困难和挫折时，他就容易产生强烈的自我否定和焦虑情绪。
从认知行为的角度分析，＿____对工作和自己的认知存在偏差。
他过分关注工作中的负面因素，而忽视了自己的优点和取得的成绩。
这种消极的思维方式进一步加重了他的心理负担。
针对_____的情况，我们制定了相应的治疗方案。
首先，通过认知行为疗法，帮助他改变消极的思维模式，学会客观地评价自己和工作。
例如，让他每天记录自己在工作中的点滴进步，逐渐建立起自信。
其次，进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助他缓解焦虑情绪。
同时，建议他合理安排工作和休息时间，保证充足的睡眠和适当的运动。
心理学案例分析报告
被同性恋困扰的女孩一、案例背景描述阿兰，女性，26岁，某公司的秘书。
阿兰出生在大西北，十几岁时，随父母举家迁到北京。
十九岁时，她曾因学业中的困难感到焦虑、抑郁，并在她所在大学的咨询中心做过几个月的心理咨询，但疗效不佳。
大学三年级后阿兰退学了，开始做一些秘书工作。
到我们这接受治疗时她正在一边工作一边参加自学考试。
由于阿兰相貌非常出众，早在中学和整个大学期间就有众多的追求者，并且，她曾与一个男同学同居过几个月。
她说，尽管和男朋友在一起也感到很愉快、很高兴，但是好像在性与情感方面并不是特别的满足。
此外，她抱怨，当在学校里遇到困难或感到心烦时，男友对她并不关心同情，也不愿意为他们关系的分歧做任何努力。
当她因同样的原因，在痛苦和泪水中与后来两个男朋友分手后，她最终感到跟男人在一起就像跟石头在一起一样，得不到情感交流和沟通。
大学二年暑假，阿兰参加了学校旅游协会组织的一个“女生夏令营”, 发现与女性朋友在一起时要比与男性高兴得多，能让她体验到更多性和情感的满足，而且她的确与一个女同学建立了性关系。
尽管这个关系因为她又去“调戏”别的女性只维持了几个星期，但是她开始明确地意识到：她的情感与性欲更多地与女性联系在一起。
去年，她和一个叫阿紫的女护士确立了比较稳定的性关系，并且不久前她向父母公开了这件事。
父母对此表示强烈反对，严厉禁止她们的这种交往。
由于阿兰仍我行我素，父母感到非常丢人，一气之下告诉她，绝不允许阿紫进家门，阿兰从原来的掌上明珠一下变成了眼中钉，并且，这给她的生活带来了许多现实困难，因为她目前的工资很低要靠父母的资助补贴生活，完成自学考试。
因此阿兰感到很苦恼，有时沮丧到极点，就不愿意理睬任何人，常觉得生活无望而暴饮暴食，导致体重超标。
自从父母对自己的态度改变之后，阿兰认为生活很没意思，自我评价低，有自暴自弃的想法。
她希望治疗师能够帮助她解决困难，把她从困境中拖出来。
二、心理诊断情绪障碍(抑郁伴焦虑)与适应障碍。
教育心理学案例分析（五篇范文）
教育心理学案例分析（五篇范文）第一篇：教育心理学案例分析教育心理学案例分析[案例1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
心理学案例分析报告
在艺术创作中寻找自我这个案例前后经历了两位咨询师。
第一位咨询师A为男性，在为来访者持续进行了一年的咨询之后，咨询师因个人原因不能继续为来访者提供服务。
在征得来访者同意后，咨询师A 将来访者转介给咨询师B.来访者与咨询师B又持续了一年的咨询，然后结束咨询过程。
以下第一部分为咨询师A 的案例报告及分析，第二部分为咨询师B 的案例报告及分析。
一、咨询师A的案例报告及分析来访者为女性，大学二年级学生，因出现进食方面的障碍以及情绪障碍，主动预约来访。
自述之前已尝试过两次心理咨询，第一次去找了学校的咨询老师，对方主要采用直接指导的方式，第二次是去一家社会咨询机构求助，对方以故事形式即隐喻的方式指导，来访者对这两次咨询都不满意，后来通过网络找到咨询师A。
1.稳定情绪和建立关系阶段(共6次会谈)来访者的主要症状表现为，长期的情绪崩溃(咨询之前连续一个半月，一进入咨询室便开始哭泣，且在咨询过程中不断出现哭泣),自诉有暴食，在过去的一个半月中基本每天有两到三次催吐现象(每次大约半个小时),并且有自伤行为(使用刀具划伤胳膊)。
咨询师第一次看到来访者，观察到其情绪不稳定，并且全部为负性情绪，时刻处于紧张焦虑之中，“如同头上悬着一把剑”(来访者初期常常这样表达),所以咨询师认为应该先以稳定情绪为重。
稳定情绪过程中咨询师从三个方面开始：一个是将不可控的事情变得可控，另一个发掘她生活里的积极事件，扩大积极事件对她的影响，第三是让来访者看到在情绪崩溃时出现的认知、情绪、行为之间的关联。
首先，探求了第一次暴食的情况。
那是在暑期，来访者去到欧洲参加一项艺术培训，期间有一次吃的太多就催吐了。
接下来一次是一个月后回到国内，又由于吃的多催吐一次。
到九月初出现暴食(事实上在正常范围),但是开始连续的催吐，每天两到三次，以达到减肥和缓解情绪的目的(在一个半月之内有效地减掉20多斤成为一个身材比较苗条的女性，减肥是由于母亲和自己都认为自己太胖了。
心理学教育典型案例报告(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对心理健康的需求日益增长。
心理学教育作为一种新兴的教育模式，旨在帮助人们了解自身心理特点，提高心理素质，预防和解决心理问题。
本案例以某高校心理教育课程为背景，通过分析一典型案例，探讨心理学教育在实践中的应用效果。
二、案例描述案例背景：某高校心理教育课程，面向全校本科生开设，课程内容包括心理学基础知识、心理健康教育、心理调适技巧等。
案例描述：小王（化名），男，20岁，大一新生。
入学后，小王表现出明显的焦虑情绪，对大学生活不适应。
他担心自己的学习成绩，害怕与同学交往，甚至出现失眠、食欲不振等症状。
案例经过：1. 诊断阶段：心理教师通过与学生面谈、问卷调查等方式，了解到小王的主要心理问题为焦虑症。
2. 干预阶段：心理教师针对小王的情况，制定了以下干预措施：（1）心理辅导：每周进行一次个体心理辅导，帮助小王了解焦虑症的成因和应对方法，提高心理素质。
（2）心理讲座：邀请心理专家开展心理讲座，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
（3）心理团体活动：组织心理团体活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会与人沟通、合作，缓解焦虑情绪。
3. 随访阶段：经过一段时间的干预，小王的心理状况明显改善，焦虑情绪得到有效缓解。
他在心理教师的指导下，学会了心理调适技巧，逐渐适应了大学生活。
三、案例分析1. 心理学教育在预防心理问题方面的作用：本案例中，小王在入学初期出现焦虑情绪，如果得不到及时干预，可能会发展成严重的心理问题。
通过心理教育课程，学生可以了解心理健康知识，提高心理素质，从而预防心理问题的发生。
2. 心理学教育在解决心理问题方面的作用：本案例中，心理教师针对小王的具体情况，制定了针对性的干预措施，帮助他缓解焦虑情绪，提高心理素质。
这说明心理学教育在解决心理问题方面具有重要作用。
3. 心理学教育在促进心理健康方面的作用：通过心理教育课程，学生可以了解自己的心理特点，学会心理调适技巧，从而提高心理健康水平。
教育心理学案例及分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。
小明性格开朗，善于交际，但在学习上却表现不佳。
他的学习成绩一直处于班级中等水平，尤其数学成绩较差。
家长和老师都十分关心小明的问题，希望通过教育心理学的理论和方法来帮助他提高学习成绩。
二、案例分析1. 问题诊断根据小明的情况，我们可以从以下几个方面进行分析：（1）学习动机不足。
小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）学习方法不当。
小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）学习环境因素。
小明所在班级的学习氛围较差，同学间相互攀比，使小明产生了厌学情绪。
（4）心理素质问题。
小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。
2. 理论依据（1）动机理论。
根据动机理论，学习动机是推动学生学习的内在动力。
小明学习动机不足，导致学习成绩不佳。
（2）认知理论。
认知理论认为，学习过程是学习者对信息进行加工、处理的过程。
小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）情绪智力理论。
情绪智力理论认为，情绪智力对个体的学习和生活具有重要影响。
小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。
三、干预措施1. 增强学习动机（1）激发学习兴趣。
教师可以通过设置有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）设立学习目标。
教师可以帮助小明制定短期和长期的学习目标，让他明确学习的方向。
（3）给予适当奖励。
教师可以对小明在学习上的进步给予表扬和奖励，增强他的学习动力。
2. 优化学习方法（1）培养良好的学习习惯。
教师可以帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习巩固知识等。
（2）传授有效的学习方法。
教师可以向小明传授一些有效的数学学习方法，如画图、归纳总结等。
（3）加强实践应用。
教师可以通过组织实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学习效果。
3. 改善学习环境（1）营造良好的学习氛围。
心理教育的案例分析报告(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，心理健康问题逐渐受到广泛关注。
在学校教育中，心理教育作为培养学生心理健康的重要途径，越来越受到重视。
本案例以某中学为例，分析了一位学生在心理教育过程中遇到的问题以及相应的解决措施。
二、案例描述1. 学生基本情况小明（化名），男，16岁，初二学生。
小明性格内向，学习成绩一般，在班级中缺乏自信。
近期，小明表现出焦虑、抑郁的情绪，课堂上注意力不集中，课后也不愿意与同学交流。
2. 问题描述（1）焦虑情绪：小明在考试前会紧张不安，担心自己不能取得好成绩，甚至出现失眠、头痛等症状。
（2）抑郁情绪：小明对自己的未来感到迷茫，觉得自己没有优点，常常陷入自我否定的情绪中。
（3）人际交往障碍：小明不善于与人沟通，害怕被别人评价，导致人际关系紧张。
3. 心理辅导过程（1）初期评估：通过与小明的沟通，了解到他的基本情况，初步判断其心理问题可能源于学业压力、人际关系以及自我认知等方面。
（2）制定辅导计划：针对小明的具体情况，制定了一系列心理辅导计划，包括认知行为疗法、情绪调节技巧、人际交往技巧等。
（3）实施辅导：a. 认知行为疗法：通过引导小明识别和改变负面思维，帮助他建立积极的自我认知。
b. 情绪调节技巧：教授小明一些情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等，帮助他缓解焦虑和抑郁情绪。
c. 人际交往技巧：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高小明的人际交往能力。
（4）效果评估：经过一段时间的辅导，小明的焦虑和抑郁情绪明显减轻，自信心有所提升，人际关系也得到了改善。
三、案例分析本案例中，小明所面临的心理问题主要是焦虑、抑郁和人际交往障碍。
这些问题源于学业压力、人际关系以及自我认知等方面。
心理教育过程中，教师采取了以下措施：1. 重视个体差异针对小明的个性特点，教师制定了个性化的辅导计划，充分尊重他的个体差异。
2. 综合运用多种心理辅导方法结合认知行为疗法、情绪调节技巧和人际交往技巧等多种方法，帮助小明逐步克服心理障碍。
心理学案例分析报告范文(精选7篇)
心理学案例分析报告范文(精选7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学生心理案例分析报告（精选3篇）
大学生心理案例分析报告（精选3篇）大学生心理案例分析报告篇1一、调查贫困大学生心理问题的意义贫困大学生问题已经不再是一个个家庭的问题，也不仅仅是教育问题，而是一个普遍存在的社会问题，需要全社会共同关注。
通过研究贫困大学生心理问题，可以使他们理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和义利，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。
提高贫困大学生自身心理素质，通过个别辅导和行为指导等步骤，分析学生无助、困惑、自卑心理产生的原因和后果，帮助学生直面环境和压力，进行自我接纳和自我欣赏，顺利地完成大学学习生活，让贫困大学生懂得只有摆正心态，奋发图强，德才兼备，自我完善，才能报效祖国，才能最终彻底摆脱贫困的道理，所以，调查贫困大学生的心理问题尤为重要，为此，我调查了长春市奋进乡兴华村、太平村、隆西村、隆北村、一间村。
访问了18—25岁的相对贫困的大学生120名。
二.调查中反映的问题及其分析（1）自卑心理表现为现为对自己的能力评价过低，看不起自己。
由于经济的原因，他们过着节衣缩食的日子，与那些衣食无忧、大把花钱的同学相比，难免会产生巨大的心理反差。
贫困生的贫困虽然并非其个人造成的，但是贫困却常常困扰着他们，影响着他们的学习、生活与就业，有些同学大部分时间用来勤工俭学，学习时间不够充足，参加学校各类活动也相对较少，导致学习成绩不理想，综合水平弱。
此外，由于在中学时代过分注重应试能力训练，忽视综合能力的培养，知识结构和实际操作技能相对较弱。
以上种种不利因素直接导致贫困毕业生在就业中处于弱势，一些贫困大学生由于不能正确对待自身存在的不足和差距，总是自惭形秽、自我封闭、不相信自己。
（2）焦虑心理主要表现为恐惧、不安、忧虑及某些生理反应。
由于深知家庭经济的困难和父母的艰辛，知道上学机会的来之不易，因此贫困生虽然身在学校，却始终惦记在远方的家庭，总为家里担心。
心理咨询案例分析一（合集五篇）
心理咨询案例分析一（合集五篇）第一篇：心理咨询案例分析一案例分析一一、个人资料陈××，女，18岁，中专二年级学生。
二、主诉内容期末考电脑操作时出现紧张、手足发冷、动作僵硬、以致操作考试不能完成。
本人自述：应对考试时，从来就会有发挥失常，考试成绩不好的现象，尤其在升学考、毕业考、期末考时更为突出，所以初中升高中考试失利，只能读中专。
同她一起来的同学说：她（陈××）平时学习认真，不贪玩，上课认真笔记，课后作业完成得好，电脑操作平时能打的字，这时也打不出来了，越急越迷糊。
本人自述：电脑课练习时还可以，自己模拟考试时成绩是能合格的，考试铃一响就心慌，一直在那里发抖，根本无法进入到考试的操作系统，自己手脚都冰冷。
三、谈话内容…… ……师（咨询老师，以下简称“师”）：你父母是不是很关心你的学习？生（学生，以下简称“生”）：是的，很关心我们的学习。
师：你有几个兄弟姐妹？生：4个。
师：他们读书怎么样？生：哥哥考上大学了，妹妹们读书还可以吧。
师：哥哥考上大学对你们的学习有榜样作用吗？生：算是的吧。
师：你的妹妹们也会有考试紧张得做不题的现象吗？生：没有。
师：你几时发现自己考试特别紧张的？生：好像在初中二年级时就有。
师：你哥哥现读大学几年级？生：在读大三（大学三年级）师：你有找过考试紧张的原因？生：有。
师：找到什么原因吗？生：可能是父母对我的要求太严，我又太想考好，或者是身体不好，其实我也说不清。
师：你哥上大学对你的学习有帮助吗？生：也许吧。
师：你哥上大学对你是一种压力吗？生：（沉默）也许吧。
师：我想以我的看法，对你的考试紧张情况发表二点意见，行吗？生：好哇。
师：你是一个受传统教育的女孩，很听话，上进心又强，怕落人后，想把学习成绩搞好，这个想法既是你学习的动力，同时也是你学习的压力，尤其是你哥考上大学以后，对你就形成了无形的压力，你怕你读书比你哥差，你哥成了你们学习的榜样，你也要你自己成为妹妹们学习的榜样，相信你父母也是这样要求你的，你更怕你父母说你成绩不好，赶不上哥哥。
大学生心理教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着前所未有的压力。
心理健康问题已经成为影响大学生学习和生活的重要因素。
本案例以某高校一名大二学生为例，分析了其心理问题的成因、表现及解决措施，旨在为高校心理教育工作提供参考。
二、案例描述小王，男，20岁，某高校大二学生。
近期，小王向学校心理咨询中心寻求帮助，反映自己近期出现焦虑、失眠、情绪低落等症状。
在与心理咨询师沟通的过程中，小王表示自己自从进入大学以来，就感到压力很大。
在学习上，他担心自己无法跟上课程进度，成绩不理想；在人际关系上，他觉得自己难以融入集体，与同学沟通不畅；在个人成长上，他渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标。
这些压力导致他出现了焦虑、失眠、情绪低落等症状。
三、案例分析1. 心理问题成因（1）学习压力：小王来自农村，家庭条件一般，对学习有着较高的期望。
进入大学后，他发现学习难度加大，竞争激烈，导致他产生焦虑情绪。
（2）人际关系压力：小王性格内向，不善言辞，在人际交往中容易产生自卑心理，导致他难以融入集体，与同学沟通不畅。
（3）个人成长压力：小王渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标，这种自我否定导致他情绪低落。
2. 心理问题表现（1）焦虑：小王在学习、人际关系和个人成长等方面都感到焦虑，担心自己无法应对各种挑战。
（2）失眠：由于焦虑情绪，小王出现了失眠症状，影响日常生活和学习。
（3）情绪低落：小王情绪低落，对生活失去兴趣，甚至产生自我否定心理。
四、解决措施1. 心理疏导：心理咨询师对小王进行了心理疏导，帮助他认识自己的问题，调整心态，树立信心。
2. 学习辅导：针对小王的学习压力，心理咨询师为他提供了学习方法和时间管理技巧，帮助他提高学习效率。
3. 人际交往指导：心理咨询师指导小王如何与人沟通，建立良好的人际关系。
4. 个人成长指导：心理咨询师帮助小王树立正确的人生观和价值观，鼓励他勇敢面对挑战。
五、案例总结本案例表明，大学生心理健康问题是一个复杂的社会现象，涉及学习、人际关系、个人成长等多个方面。
心理学健康教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显。
在我国，大学生心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。
本文以某高校大学生为例，通过分析其心理问题，探讨心理健康教育的有效途径。
二、案例介绍某高校一名大学生，男，20岁，大一新生。
该学生在入学前学习成绩优异，性格开朗，人际关系良好。
然而，在大学期间，他逐渐出现了一些心理问题，具体表现为：1. 焦虑：面对新的学习环境和生活环境，该学生感到迷茫和焦虑，担心自己无法适应大学生活。
2. 抑郁：在学习过程中，该学生经常感到疲惫，对所学专业失去兴趣，甚至出现失眠、食欲不振等症状。
3. 人际关系紧张：由于性格内向，该学生与同学交流较少，导致人际关系紧张，甚至出现孤立无援的感觉。
4. 自卑：在参加各类活动时，该学生总是担心自己表现不佳，从而产生自卑心理。
三、案例分析1. 心理问题成因（1）环境因素：大学生活环境与高中生活相比发生了很大变化，学生需要适应新的学习方式、生活节奏和人际关系。
（2）自身因素：该学生性格内向，适应能力较差，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
（3）家庭因素：家庭教育和家庭氛围对该学生心理健康产生了一定影响。
2. 心理健康教育途径（1）加强心理健康教育课程建设：学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
（2）开展心理健康教育活动：通过讲座、心理沙龙、团体辅导等形式，提高学生心理健康意识，增强心理承受能力。
（3）加强心理咨询与辅导：学校应设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
（4）关注学生家庭教育和家庭氛围：家庭教育和家庭氛围对学生心理健康具有重要影响，学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
（5）培养学生的自我调节能力：通过心理训练、自我暗示等方法，帮助学生学会自我调节，增强心理韧性。
四、总结大学生心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，有助于预防和解决大学生心理问题，促进他们健康成长。
心理学案例分析报告_心理健康_模板
心理学案例分析报告_心理健康_模板心理学案例分析报告（一）一、一般资料L 某，女，18 岁，高三学生，成绩优异，休学一年，未参加高考，现已返校。
咨询已有五次，陆续一年，主要解决情绪爆发问题和与母亲的亲子关系问题，成效显著。
二、主诉和个人陈述近一个月没有办法睡觉，每天晚上躺下看着天花板，凌晨三四点会准时醒来，没有办法拥有完整的睡眠，所有的生活都被这混乱打乱，也不能学习，食欲也不佳。
有时候会出现思维云集，尤其是上课看着窗外发呆的时候，会各种的杂念在头脑闪现。
讨厌为了别人设置好的轨道前行，但又明白不能再一个人独处，应该去学校。
现在是自身的状态还未调整到能够很好地投入到学习这个中心任务中去。
和父母的关系有所改善，尤其是看到父母的关系融洽，有种成就感。
在改善亲子关系和缓解情绪冲突方面有很大的进步。
三、咨询师观察、了解到的情况求助者意识清楚，自知力完整，思维敏捷，表述条理清晰。
求助者的睡眠问题是情绪影响所致，而情绪的波动终究是事件引发。
最近求助者面临着高考的压力，下载高考倒计时软件，高考动机过强，随之焦虑抑郁情绪引发了躯体的某些症状。
四、评估与诊断诊断：一般心理问题五、主要咨询方法认知- 行为疗法。
六、咨询的过程1、针对求助者动机过强问题，用故事、案例来予以引导。
首先，德国曼联队，球星云集，几乎都是最好的运动员，但是经过艰苦训练却总是拿不到冠军。
易主后，新教练只让球员读哲学书，闲暇之余快乐地玩足球，结果却轻而易举夺冠。
有的时候，心理动机过强，会取得适得其反的效果。
古语说，无心插柳柳成荫也是这个道理。
另一个森田疗法治疗睡眠案例，睡不着，强迫自己不睡，结果失去睡眠动机，反而睡着了。
高考倒计时软件是对人生迷茫的人有作用，需要激励、督促。
但，对于求助者而言，不适用，不用扬鞭自奋蹄。
高考固然重要，在目标锁定后，顺其自然，进步自如，能接受失败，坦然面对。
平常心乃道。
人生的竞争是漫长的，未必只有高考一次竞技。
2、找到引发事件后，知道自己心里紧张担心什么，接下来的主要任务便是调整焦虑抑郁情绪。
心理案例分析5篇
心理案例分析5篇第一篇：心理案例分析心理案例分析一、案例介绍李某，女，小学六年级学生，学习成绩偏差，智商属正常水平。
该生自小深受父母的百般宠爱，生活无忧无虑，天真活泼，人见人爱。
小学一、二年级时，学习成绩特别优秀。
但是在她小学三年级那年，整日争吵的父母终于离异，她被判给了父亲。
父母离异的半年，母亲还能隔三差五地来看她，问寒问暖。
但后来，母亲嫁去广州，从此，她几乎与母亲失去联系。
而此时的父亲忙于做生意、应酬，极少回家，缺乏对孩子的关爱。
不久，父亲再婚了，婚后，继母又为她添了小弟弟。
在家里，小弟弟就像是个小太阳，全家人围着他团团转。
从此，她就变得沉默寡言，终日抑郁不欢，疑心较重，不愿参加公益性活动，人际关系较差，同时，学习成绩每况愈下。
二、案例分析1、该生突然间失去了父母的关心、疼爱，瞬间由小公主变成灰姑娘，这种角色转换使她幼小的心灵一下子不能承受如此巨大的反差，精神支柱骤然崩塌，油然而生失落感、迷惘感，使她痛不欲生。
由于长期不能摆脱这种天生的恋父恋母的情结，总是生活在失去父爱母爱的孤独无助之阴影中，象一只迷途的羔羊，她变得性格消沉失意，不知所措。
2、家人的责备，老师的不理解，同学的嘲笑，导致她总觉得别人看不起她，没有人同情，没有人理解。
内向、脆弱的她又不善于向别人倾诉以排遣心中的愤懑，于是，采取逃避攻击的‚“驼鸟”主义，把自己禁锢起来，不与人交往。
凡事故意漠不关心，做出一付瞧不起人的样子，显得气势凌人，其实，内心很虚弱，很怕被别人刺伤。
由于平时喜欢独来独往，因而越发与别人格格不入，人际关系极为紧张，使她陷入孤独、寂寞之中。
3、由于看到疼爱自己的母亲为了幸福而出走，从此对她不闻不问；自己信任的父亲也为了自己的幸福重组家庭，弃之而不顾；看到继母过分地疼爱自己的亲生骨肉，对她呼来喝去……父母的所作所为，使她感到他们的自私，感受到了自私对她的伤害，并使她产生了世间处处充满自私的错觉，甚而误入了‚人不为己，天诛地灭‛的误区。
心理案例分析报告范文
心理案例分析报告范文一、基本信息来访者姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____职业：＿____联系方式：＿____二、主诉和个人陈述（一）主诉来访者因_____（具体问题）前来咨询，主要表现为_____（具体症状），持续时间约为_____（时长）。
（二）个人陈述来访者自述在_____（具体情境）下，开始出现上述问题。
描述了问题发生前后的生活状况、人际关系、工作或学习情况等，包括_____（相关细节）。
三、观察和他人反映（一）咨询师观察在咨询过程中，来访者的情绪状态为_____（如焦虑、低落、平静等），肢体语言表现为_____（如频繁搓手、低头不语、坐立不安等），语言表达能力_____（流畅、断断续续、逻辑混乱等）。
（二）他人反映通过与来访者的家人、朋友或同事交流，了解到他们对来访者的看法和观察。
例如，家人反映来访者在家中_____（具体表现），同事表示在工作中来访者_____（相关情况）。
四、心理评估（一）心理测验结果采用了_____（具体心理测验名称，如 MMPI、SDS、SAS 等）对来访者进行评估，测验结果显示_____（具体分数和解释）。
（二）临床诊断综合来访者的症状、个人陈述、心理测验结果以及咨询师的观察，初步诊断为_____（具体心理障碍或问题，如抑郁症、焦虑症、社交恐惧症等）。
五、问题成因分析（一）生物学因素考虑到来访者的年龄、性别、身体状况等生物学因素。
例如，来访者年龄较大，可能存在_____（如激素水平变化、身体机能下降等）对心理状态产生影响。
（二）社会因素1、生活事件来访者近期经历了_____（如失业、离婚、亲人离世等重大生活事件），这些事件给其带来了巨大的心理压力。
2、社会支持系统来访者的社会支持系统较为薄弱，缺乏_____（如家人的理解、朋友的关心、同事的帮助等），在面对问题时无法得到有效的支持和鼓励。
3、文化背景来访者所处的文化环境中，可能存在_____（如对某种心理问题的歧视、特定的价值观和行为规范等），对其心理状态产生了一定的影响。
心理学案例分析报告
心理学案例分析报告患者简况：患者小明，男性，25岁，大学生。
患者在就读大学期间出现了焦虑和抑郁的症状，对自己的未来感到迷茫和彷徨。
患者表示自己的学业压力很大，经常感到无法应对，导致睡眠不好、食欲下降、情绪低落等症状。
患者的家庭情况较为稳定，父母对他的学业和生活都很支持。
病史：患者自幼性格较为内向，不善于表达自己的情感和想法。
在上大学后，患者逐渐感到与同学之间的交往变得困难，他觉得自己无法融入集体，对未来的不确定性感到焦虑。
患者曾试图通过自我调节来缓解这些情绪，但效果并不明显。
诊断：根据患者的症状和表现，初步诊断为焦虑抑郁症。
患者的自我意识较强，对自己的要求也较高，但又常常感到自己无法达到这些要求，导致自我否定和情绪低落。
患者的社交能力较差，缺乏与他人建立良好关系的能力，这也增加了他的焦虑和抑郁情绪。
治疗方案：针对患者的症状和表现，制定了综合治疗方案。
首先是药物治疗，给予抗抑郁药物和抗焦虑药物，以缓解患者的情绪症状。
同时，开展心理治疗，帮助患者理解自己的情绪和想法，学会应对焦虑和抑郁的方法，增强自我调节能力。
另外，还进行了社交能力训练，帮助患者建立良好的人际关系，增强社交能力。
治疗过程：经过几个月的治疗，患者的情绪症状得到了缓解。
他学会了更好地表达自己的情感和想法，也能够更好地应对学业和生活中的压力。
在心理治疗中，患者逐渐理解了自己的焦虑和抑郁是如何形成的，学会了更好地面对自己的情绪。
在社交能力训练中，患者逐渐建立了一些良好的人际关系，对自己的社交能力也有了一定的提升。
治疗效果：经过治疗，患者的焦虑和抑郁症状得到了缓解，生活质量有了明显的提升。
他对未来也有了更明确的规划和目标，对自己的能力和价值也有了更深的认识。
患者表示对治疗效果非常满意，也对自己的未来充满了信心。
结论：通过综合治疗，患者的焦虑抑郁症状得到了有效缓解，生活质量得到了提升。
心理治疗和社交能力训练对患者的治疗效果都起到了重要作用。
患者也意识到了自己的情绪问题，学会了更好地应对和调节自己的情绪。
学生心理案例分析报告范文6篇
学生心理案例分析报告范文6篇案例1：学习焦虑症的影响与应对策略案例描述小明是一位初中生，自小学开始就表现出较强的学习能力。
然而，随着进入初中阶段，小明逐渐展现出学习焦虑症的症状。
他常常感到压力巨大，害怕考试失败，并且总是陷入自我怀疑和自卑的情绪中。
影响分析学习焦虑症对小明的学习和生活造成了明显的影响。
一方面，学习焦虑让他难以集中注意力，影响了学习成绩的提高。
另一方面，焦虑情绪还导致他避免与同学交流，参加班级活动，进一步加深了他的孤立感和社交能力的退化。
原因分析小明的学习焦虑症可能源于多种原因。
首先，对于很多优秀学生来说，升入初中是一个重要的转折点，学习难度迅速增加，导致他们感到压力。
其次，可能是学习环境和教育方式的转变，造成了小明的适应难度。
最后，家长的期望过高，给小明增加了不必要的压力。
应对策略为了帮助小明克服学习焦虑症，以下策略可以考虑：1.情绪管理：教给小明如何管理负面情绪，例如通过深呼吸和放松练习来缓解焦虑。
2.学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，分配适量的时间给每个科目，避免过度压力。
3.社交支持：鼓励小明与同学们建立良好的社交关系，参加班级活动，增加他的社交圈子。
4.家庭支持：家长要理解和支持小明，给予鼓励和积极的反馈，降低对小明的压力。
结论学习焦虑症对小明的学习和生活造成了负面影响。
通过合适的应对策略，小明可以逐步克服学习焦虑，提高学习成绩，并恢复积极的心态。
案例2：社交恐惧症的影响与疗法介绍案例描述小红是一位高中生，她一直遭受着社交恐惧症的困扰。
无论是面对陌生人还是熟悉的同学，她总是感到焦虑和害怕。
这种状况导致她在班级活动中的参与度低，交友较少，甚至影响了她的学业。
影响分析社交恐惧症给小红的学习和生活带来了明显的负面影响。
由于害怕与人交流，她错过了很多班级活动和社交机会，与同学之间的关系也没有得到很好的发展。
这种孤立感使她处于焦虑和自卑的状态中，对学习的投入度也减低。
疗法介绍以下是几种常见的社交恐惧症疗法，可以帮助小红改善这种困扰：1.认知行为疗法（CBT）：CBT通过将焦虑源与其触发器联系起来，帮助小红改变消极的认知方式，建立自信和改善社交能力。
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心理学案例分析报告（一）一、一般资料L 某，女，18 岁，高三学生，成绩优异，休学一年，未参加高考，现已返校，。
咨询已有五次，陆续一年，主要解决情绪爆发问题和与母亲的亲子关系问题，成效显著。
二、主诉和个人陈述近一个月没有办法睡觉，每天晚上躺下看着天花板，凌晨三四点会准时醒来，没有办法拥有完整的睡眠，所有的生活都被这混乱打乱，也不能学习，食欲也不佳。
有时候会出现思维云集，尤其是上课看着窗外发呆的时候，会各种的杂念在头脑闪现。
讨厌为了别人设置好的轨道前行，但又明白不能再一个人独处，应该去学校。
现在是自身的状态还未调整到能够很好地投入到学习这个中心任务中去。
和父母的关系有所改善，尤其是看到父母的关系融洽，有种成就感。
在改善亲子关系和缓解情绪冲突方面有很大的进步。
三、咨询师观察、了解到的情况求助者意识清楚，自知力完整，思维敏捷，表述条理清晰。
求助者的睡眠问题是情绪影响所致，而情绪的波动终究是事件引发。
最近求助者面临着高考的压力，下载高考倒计时软件，高考动机过强，随之焦虑抑郁情绪引发了躯体的某些症状。
四、评估与诊断诊断：一般心理问题五、主要咨询方法认知- 行为疗法。
六、咨询的过程1、针对求助者动机过强问题，用故事、案例来予以引导。
首先，德国曼联队，球星云集，几乎都是最好的运动员，但是经过艰苦训练却总是拿不到冠军。
易主后，新教练只让球员读哲学书，闲暇之余快乐地玩足球，结果却轻而易举夺冠。
有的时候，心理动机过强，会取得适得其反的效果。
古语说，无心插柳柳成荫也是这个道理。
另一个森田疗法治疗睡眠案例，睡不着，强迫自己不睡，结果失去睡眠动机，反而睡着了。
高考倒计时软件是对人生迷茫的人有作用，需要激励、督促。
但，对于求助者而言，不适用，不用扬鞭自奋蹄。
高考固然重要，在目标锁定后，顺其自然，进步自如，能接受失败，坦然面对。
平常心乃道。
人生的竞争是漫长的，未必只有高考一次竞技。
2、找到引发事件后，知道自己心里紧张担心什么，接下来的主要任务便是调整焦虑抑郁情绪。
对求助者而言，调节情绪的关键是积极的心理暗示。
暗示疗法，即接受一种信念，不加批判的接受服从。
一般年轻、女性、无知的人相对更容易受到暗示。
举例：一个求助者，参加驾驶证培训考试，路考了七次都没有过，在做了咨询后，约定再次路考时，戴上耳机，拨通咨询师电话。
咨询师也没聊什么，但是这个求助者因为注意力转移了，没有放在考试紧张上，路考顺利通过。
另一个求助者，每次坐车就紧张，晕车，前来求助。
咨询师给求助者开了药，但要求求助者平时不吃，可以把药放在包里。
坐车的时候，如果感觉紧张，晕车就吃药。
结果求助者药也没吃，从未再晕车了。
这些都是心理暗示的效果。
有的人，觉得找心理医生谈话，她就心安了。
所以，生活中要多给自己积极正面的暗示。
甚至可以借助于某些信物给自己力量支撑。
3、动机是观念，现在用行为来解决。
情绪改善了，睡眠便会随之改善。
人是有节律动物，睡眠节律很重要，不能乱。
一个人除了要管理好自己的情绪外，就是得管理好时间。
什么时候吃饭、睡觉这样最为简单的事情是需要固化下来。
人的生命是有限的，永远不要让最简单的事情来干扰我们的生活。
要成为一个成功的人，生活肯定是严谨，规律的。
那些总是在找各种东西的人，肯定没出息。
求助者是因为休学期间，白天睡觉，晚上清醒，生活节律被打乱了。
所以现在需要制定一个作息时间表，先坚持一段时间，再按照自己的状态进行适当调整。
（二）案例:叶子的心事一、案例基本资料姓名：叶子（化名）；性别：女；年龄： 15 岁；二、问题概述悲观厌世，常抱怨人情冷漠，觉得自己是世上多余的人。
不能接纳自己，常想一死了之。
三、个案背景资料1、家庭情况叶子小时不在父母身边，是由奶奶带大，奶奶对她并不疼爱，常常无端对她发脾气，对她露出厌恶的情感，剖析材料。
上小学，叶子跟父母住在一起，由于早先的成长环境不利，小小的叶子已养成一些坏毛病，因此父母认为这个女儿很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把气出在她身上，这样更造就了叶子的古怪脾气。
上初中后，父母开始闹离婚，叶子长大了，但心事更重了。
2、学校生活叶子读小学时，由于成绩不好，好动，说谎，班主任经常向家长告状，家长因此经常打骂她，所以叶子不喜欢老师。
进入初中后，这种情况有所缓解，但她对同学仍有高度的戒备心，认为同学都很虚伪，势利，爱向老师打小报告，而同学却都觉得她有点古怪，反复无常。
渐渐地她觉得世界上没有什么好人，人活在世上还得处处有防人之心，这样的生活实在没有意思，逐渐出现被班集体遗弃终将被社会淘汰的感觉。
3、个性与兴趣性格内向，脾气古怪，有双面性。
爱好文学，看书，写作。
四、分析与诊断1、成长环境造成人格障碍幼年时，由于奶奶的厌恶，使年幼的叶子没有得到足够的温暖和爱，使她对这个世界充满不信任、恐惧。
上小学时，虽与父母生活在一起，但并未弥补幼时的心理创伤，反之父母认为这个女儿不乖巧，并不疼爱。
加之父母本身感情不和，常把气出在她身上，这样更造就叶子的古怪脾气。
一次，叶子偷了家里的钱到外面买零食吃，被父母发现后，挨了一顿刻骨铭心的打，还罚跪了整整一天一夜，不许哭，不许睡觉。
加之小学表现欠佳，老师的告状对叶子来说无疑是雪上加霜，挨打、挨骂成了家常便饭，因此，在她的内心深处播下的全是“恨”的种子。
在她的日记中，几乎每都是“恨”开头，“恨”结尾，恨父母，恨老师，恨同学，恨自己，有一我数了一下，竟有 53 个“恨”字，可谓“雪海深仇”。
2、人际关系危机造成自我意识欠缺自生下来，叶子就没有过好的人际关系，由于奶奶的不完全接纳，造成叶子从小就没有形成明确的自我认同；而最亲近的父母的不完全接纳，造成叶子认为自己是家里多余的；老师的指责、同学的冷落造成叶子认为自己是班里多余的人；而她自己也认为自己笨，虚伪、心胸狭窄，成绩不好，样子又丑（其实她并不丑），不会讨好别人，不值得别人爱，生活在这个世上是多余的，有时痛苦无法排遣时，真想一死了之。
这些都是认识上的偏差，造成她无法处理好人与人之间的关系。
3、本个案有明显焦虚倾向，属自我意识不良。
五、辅导策略1、采用合理情绪和认知调整的辅导方法。
2、学校和家庭的配合辅导。
六、辅导经过1、信任、宣泄、发现心结根据叶子的兴趣，我把班上的板报工作交给她负责，她表现出空前的热情和认真，板面设计新颖，内容丰富。
别班的板报一月一换，我班板报两周一换，雷打不动，且常办常新，我经常因此在班上表扬她。
看得出她非常高兴，认为自己在班上还是有用的。
因为小学她从未如此被重用过，连小组长都未当过，当她从我这里找到了信任和自身的价值后，开始逐步向我敞开了心扉。
一天，我把哭肿了眼睛来上课的叶子带到心理辅导室，关切地问她：“今天发生什么不愉快的事了？”她再次非常伤心地哭起来，然后把自己的心事告诉了我。
为了便于我了解，她把自己从未给别人看过的两本日记向我敞开，于是她辛酸的往事便历历在目，许多处，我也不由自主地流泪了。
后来叶子在一日记中写道：“上了中学，遇上了张老师，一次有一种十分放心的感觉，对着张老师，我大倒苦水，一次在老师面前哭泣，我不知道那时哭泣的是否是自己，我有一丝怀疑，但我现在确实感觉好多了。
”从叶子日记中可了解到，她看这个世界是灰色的，没有欢乐，没有理解，没有信任，没有爱。
她认为父母吵架闹离婚都是自己的错，因为父母也经常说：“要不是为了你，我们早就离婚了。
”这样她老是不断指责自己，同时又怨恨父母：“当初你们就不该把我生下来，让我死了算了。
”从另日记还可看出她对待同学也是这种态度，一天，她去等别班一个同学放学一起回家，谁知那个同学竟失约忘了，她没有去把事情弄清楚，而是单方面认为自己肯定哪里得罪了那个同学，才使得那个同学不理她，从而大发感概：天下朋友难交，真诚朋友没有等等。
其实那个同学是无心忘了，并未有意冷落她，只不过是她自我疑虑罢了。
一方面她抱怨别人，另一方面她也觉得自己一无是处。
总之，叶子认为这个世界上已经没有什么使她感觉美好的东西，但她又渴望得到美的东西，这便是导致叶子焦虑的真正原因。
2、与家长配合我们从叶子母亲那里了解到：叶子的家庭与叶子在日记中描述的基本相符，父母对于她物质上、学习上的一切要求都尽量满足，只是教育方式简单，疏于对她心理的关怀，动辄打骂，有时吵架时说一些不该说的话，叶子听后就把它们牢牢记住，并不断扩大，造成自己巨大的心理压力。
当我把叶子在校的情况向其母亲作了反映后，家长马上说：“她就这德行，从小到大都是，怎么打，怎么骂都没用，就跟她父亲一个样”。
鉴于她母亲的反应，我忙说：“其实，你女儿在许多方面都表现得相当不错，如果我们能给她一个较宽松的环境，让她呼吸得更自由些，或许她的脾气会好得多。
”她的母亲还是比较能接受我的说法，毕竟她只有一个女儿，还是很爱的。
我建议她每周到学校来一趟了解女儿的情况，并保证在家尽量少指责女儿。
而在叶子那里，我也有意讲一些有关母女关爱的故事，让她体会到母亲是真的爱她，只是表现方式不同。
通过两个月的这种互动，叶子母女的关系缓和了许多。