论大学精品课程建设
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精 品课 程 ， 步实 现优 质 教学资 源 的共 享 ； 逐 加大建 设 网络 化学 习条件 ， 以促 进学 生 的 自主学 习 ； 促进 地方
美 国确立的可持续发展教育 的六个核心主题 ， 总体 围绕 六个 思想 的延 伸 面做 出规 划 ， 指 导 内涵 可 以 其
考虑 移接 到我 国大 学 精 品课 程 建设 的 基 本 思 路 中 ， 并为 其 注入全 新 的生 机 和活力 。 （ ） 一 系统 思维 ， 出“ 品” 突 精 性 我 国大学 的精 品课程 建设 与教学 过 程是 密不 可
教育发展的领头羊 ， 其教育理论 和实践研究对我 国 大学 的精 品课 程建设 具有 深刻 的启迪 意 义 。我们 必 须立足于我国现阶段的教育 国情 ， 借鉴美 国的核心
教育 理念 ， 构建 中 国大学精 品课 程建设 的基本 思路 。
解决我国优质高等教育资源不足 、 学校 间发展不平 衡 、 息技术 发展 的平 台构 建 、 师级 教授 的成果 继 信 大 承与发扬及学科间交叉融合与渗透问题。通过建 设
（ ） 立精 品课程 过 程性 评价 体 系 二 建 教 育是 一 个 连贯 的过 程 ， 身 学 习 成 为行 动议 终 程 的核 心 主题 。课 程 资 源 作 为 知 识 、 息 和 经 验 的 信 载体 ， 也是课 程实 施 的媒 介 ， 因此 ， 程 资源 的合理 课 开 发 与 有 效 利 用 是 课 程 目标 顺 利 达 成 的 必 要 条 件 。３ 对精 品 课 程 的过 程 性 和 终 身 性 特 点 ， 要 针 需 我们对 精 品课 程 实施 及 时 的过 程 性 评 价 ， 助 于督 有
值 和现实 意义 。
一
继提 出了可持续发展教育的核心主题 ， 使人们进一 步 明确 了我 国可持 续 发 展教 育 的 内 容 和 方 向 ， 大 对 学精品课程的可持续发展起到 了很好的借鉴作用 。 １９ ９ ６年 ３月 ， 国提出了可持续发展教育 的 目标 。 美 在此基础上 ， 国确立 了可持续发展教育 的六个核 美
心主 题 ： 身学 习 、 学科 教 学 、 统 思 维 、 作 、 终 跨 系 合 多
元 文 化 、 予权 利 。美 国一 直被 公 认 为 是 国际 高 等 赋
、
我 国大 学 精 品课 程 的 建设 目标及 内涵
对 我 国 大学 精 品课 程 的 实 践 现 状 进 行 深 入 分 析 ， 们越来 越清 晰 地认 识 到其 建 设 目标 是要 重 点 我
析 了精品课程的 内涵。基于美国可持 续发展教 育的六个核心主题的概念 ， 结合我国大学精 品建设 实践进行 深入 思考 ， 并针对 相 关概 念形 成基本 思路 ， 究 大学精 品课 程的 可持 续建设举 措 。 探
关键 词 ： 精品课 程 ； 可持 续发展 ； 心主题 核 为进 一步贯 彻 落实 《 教育 部关 于加 强 高等 学校 善 ， 面推动 我 国高 等学 校 的课 程 建 设 水 平 和教 育 全
教学改革 ， 让学生享受优质教学资源。按照首届 国
家级 教学 名师 奖获得 者 、 清华大 学袁 驷教 授 的话说 ，
就是“ 精在点点滴滴， 精在方方面面 ， 精在前瞻 的创 新， 精在科学的远见” “ 品是一种意识 ， 品是一 、精 精 种精神 ， 精品是一种追求 ， 精品是一种境界——精益
２ ５
和高校对教学工作的投入 ； 努力在教学内容 、 教学方
法 、 学梯 队 、 材建设 和教学 效果 等方 面有较 大改 教 教
分的， 相辅相成 的。教学 内容建设是精 品课程建设
的核 心 ， 也是精 品课 程 示 范 性 的 具 体 体 现 。大学 精 品课 程建 设 的关键在 “ 品 ” 精 两字 ， 出课 程 的精 品 突 性质 应该 从 以下几 方 面 着 手 大 学 课 程 的 内容建 设 ：
求精 的境 界 。 这无 疑是对 精 品课 程 的精辟 概 括 。 ”
设一批集合一流教师队伍、 一流教学 内容 、 一流教学
方法 、 一流 教 材 、 流 教 学 管 理 等 特 点 的示 范 性 课 一
二 、推进大学精品课程建设 的思考
随着 可 持 续 发展 教育 战略 的实 施 ， 一些 国家 相
程， 为全面提高高等教育教学质量 ， 培养一大批创新 人才 提供强 有力 的智力 和技术支 持 。大学 的精 品课 程建设是一个长期而艰 巨的任务 ， 需要教师、 学生和 教育管理部门的共同努力 ， 现阶段着力探讨我国精
品课 程 的协 调 、 定 、 持 续发展 具 有重要 的理 论价 稳 可
一
（ ） 学科 教学 。 四 跨 合作 多样化
大 学精 品课 程 的构 建 过程 中 ， 门课 程 并 不是 各 个 个 孤立 的个 体 ， 们彼 此 之 间 是 有 其 直 接 或者 它 间接 的相关性 的 ， 育 的课 程 和 方 法 应 该 体 现有 关 教
课程内容本身要具有先进性和科学性 ， 要及时反映 本学科领域的最新科研成果 ； 内容组织要层次分明、 科学合理； 积极探索组织 的平面化和关联性 ， 课程的 构 建模 式要朝 着层 次状 和 网络状 结 构 的方 向努力 。
西南科技大学《 高教 研 究》
２ １ 第２期Baidu Nhomakorabea（ Ｏ Ｏ年 总第 ９ ） ５期
论 大 学 精 品课 程 建 设
付 婷 李 化 树
（ 西华师范大 学四川省教育发展 研究 中心 四川南充 ６７ ０ ） ３ ０２
摘 要： 课程建设是高等学校教 学建设的中心工作之一， 也是保证人才培养 目 实现的重要举 标 措， 其水平直接影响着高等学校的教 学水平和人才培养质量。阐述 了高校精品课程 的建设 目标， 剖
本科教学工作提 高教 学质量的若 干意见》 的精神 ， 教育部于 ２０ 年启动 了《 ０３ 高等学校教学质量与教学 改革工程精品课程建设工作》 。到 ２０ ０６年 ， 国家精
品课 程 的数 目 已突 破 １０ 门 ， 至 ２０ １０ 截 ０８年 ｌ ２ 月 ， 育部共 公 布 了 １９ 教 ７ ８门精 品课 程 ， 门类 、 各 专 业 的校 、 、 家三级精 品课 程体 系 已逐 步形成 。大 省 国 学精 品课程 建设本 着 “ 放 和共 享 ” 开 的精 神 ， 旨在 建
美 国确立的可持续发展教育 的六个核心主题 ， 总体 围绕 六个 思想 的延 伸 面做 出规 划 ， 指 导 内涵 可 以 其
考虑 移接 到我 国大 学 精 品课 程 建设 的 基 本 思 路 中 ， 并为 其 注入全 新 的生 机 和活力 。 （ ） 一 系统 思维 ， 出“ 品” 突 精 性 我 国大学 的精 品课程 建设 与教学 过 程是 密不 可
教育发展的领头羊 ， 其教育理论 和实践研究对我 国 大学 的精 品课 程建设 具有 深刻 的启迪 意 义 。我们 必 须立足于我国现阶段的教育 国情 ， 借鉴美 国的核心
教育 理念 ， 构建 中 国大学精 品课 程建设 的基本 思路 。
解决我国优质高等教育资源不足 、 学校 间发展不平 衡 、 息技术 发展 的平 台构 建 、 师级 教授 的成果 继 信 大 承与发扬及学科间交叉融合与渗透问题。通过建 设
（ ） 立精 品课程 过 程性 评价 体 系 二 建 教 育是 一 个 连贯 的过 程 ， 身 学 习 成 为行 动议 终 程 的核 心 主题 。课 程 资 源 作 为 知 识 、 息 和 经 验 的 信 载体 ， 也是课 程实 施 的媒 介 ， 因此 ， 程 资源 的合理 课 开 发 与 有 效 利 用 是 课 程 目标 顺 利 达 成 的 必 要 条 件 。３ 对精 品 课 程 的过 程 性 和 终 身 性 特 点 ， 要 针 需 我们对 精 品课 程 实施 及 时 的过 程 性 评 价 ， 助 于督 有
值 和现实 意义 。
一
继提 出了可持续发展教育的核心主题 ， 使人们进一 步 明确 了我 国可持 续 发 展教 育 的 内 容 和 方 向 ， 大 对 学精品课程的可持续发展起到 了很好的借鉴作用 。 １９ ９ ６年 ３月 ， 国提出了可持续发展教育 的 目标 。 美 在此基础上 ， 国确立 了可持续发展教育 的六个核 美
心主 题 ： 身学 习 、 学科 教 学 、 统 思 维 、 作 、 终 跨 系 合 多
元 文 化 、 予权 利 。美 国一 直被 公 认 为 是 国际 高 等 赋
、
我 国大 学 精 品课 程 的 建设 目标及 内涵
对 我 国 大学 精 品课 程 的 实 践 现 状 进 行 深 入 分 析 ， 们越来 越清 晰 地认 识 到其 建 设 目标 是要 重 点 我
析 了精品课程的 内涵。基于美国可持 续发展教 育的六个核心主题的概念 ， 结合我国大学精 品建设 实践进行 深入 思考 ， 并针对 相 关概 念形 成基本 思路 ， 究 大学精 品课 程的 可持 续建设举 措 。 探
关键 词 ： 精品课 程 ； 可持 续发展 ； 心主题 核 为进 一步贯 彻 落实 《 教育 部关 于加 强 高等 学校 善 ， 面推动 我 国高 等学 校 的课 程 建 设 水 平 和教 育 全
教学改革 ， 让学生享受优质教学资源。按照首届 国
家级 教学 名师 奖获得 者 、 清华大 学袁 驷教 授 的话说 ，
就是“ 精在点点滴滴， 精在方方面面 ， 精在前瞻 的创 新， 精在科学的远见” “ 品是一种意识 ， 品是一 、精 精 种精神 ， 精品是一种追求 ， 精品是一种境界——精益
２ ５
和高校对教学工作的投入 ； 努力在教学内容 、 教学方
法 、 学梯 队 、 材建设 和教学 效果 等方 面有较 大改 教 教
分的， 相辅相成 的。教学 内容建设是精 品课程建设
的核 心 ， 也是精 品课 程 示 范 性 的 具 体 体 现 。大学 精 品课 程建 设 的关键在 “ 品 ” 精 两字 ， 出课 程 的精 品 突 性质 应该 从 以下几 方 面 着 手 大 学 课 程 的 内容建 设 ：
求精 的境 界 。 这无 疑是对 精 品课 程 的精辟 概 括 。 ”
设一批集合一流教师队伍、 一流教学 内容 、 一流教学
方法 、 一流 教 材 、 流 教 学 管 理 等 特 点 的示 范 性 课 一
二 、推进大学精品课程建设 的思考
随着 可 持 续 发展 教育 战略 的实 施 ， 一些 国家 相
程， 为全面提高高等教育教学质量 ， 培养一大批创新 人才 提供强 有力 的智力 和技术支 持 。大学 的精 品课 程建设是一个长期而艰 巨的任务 ， 需要教师、 学生和 教育管理部门的共同努力 ， 现阶段着力探讨我国精
品课 程 的协 调 、 定 、 持 续发展 具 有重要 的理 论价 稳 可
一
（ ） 学科 教学 。 四 跨 合作 多样化
大 学精 品课 程 的构 建 过程 中 ， 门课 程 并 不是 各 个 个 孤立 的个 体 ， 们彼 此 之 间 是 有 其 直 接 或者 它 间接 的相关性 的 ， 育 的课 程 和 方 法 应 该 体 现有 关 教
课程内容本身要具有先进性和科学性 ， 要及时反映 本学科领域的最新科研成果 ； 内容组织要层次分明、 科学合理； 积极探索组织 的平面化和关联性 ， 课程的 构 建模 式要朝 着层 次状 和 网络状 结 构 的方 向努力 。
西南科技大学《 高教 研 究》
２ １ 第２期Baidu Nhomakorabea（ Ｏ Ｏ年 总第 ９ ） ５期
论 大 学 精 品课 程 建 设
付 婷 李 化 树
（ 西华师范大 学四川省教育发展 研究 中心 四川南充 ６７ ０ ） ３ ０２
摘 要： 课程建设是高等学校教 学建设的中心工作之一， 也是保证人才培养 目 实现的重要举 标 措， 其水平直接影响着高等学校的教 学水平和人才培养质量。阐述 了高校精品课程 的建设 目标， 剖
本科教学工作提 高教 学质量的若 干意见》 的精神 ， 教育部于 ２０ 年启动 了《 ０３ 高等学校教学质量与教学 改革工程精品课程建设工作》 。到 ２０ ０６年 ， 国家精
品课 程 的数 目 已突 破 １０ 门 ， 至 ２０ １０ 截 ０８年 ｌ ２ 月 ， 育部共 公 布 了 １９ 教 ７ ８门精 品课 程 ， 门类 、 各 专 业 的校 、 、 家三级精 品课 程体 系 已逐 步形成 。大 省 国 学精 品课程 建设本 着 “ 放 和共 享 ” 开 的精 神 ， 旨在 建