高中语文新课程培训专题讲座

高中语文新课程培训专题讲座

高中语文必修与选修课的设置

一、国际高中课改的趋势

1、改革的目标与内容

（1）强调高中课程的基础性

（2）提倡高中课程的多样性和选择性

（3）提倡课程的综合性

2、改革的主要理念及实施

（1）强调人文素养

（2）强调学生的活动及活动课程

（3）强调从学生的经验出发组织课程

二、高中语文课程的基本理念

1、义务教育语文课标的基本理念

（1）为了每个学生的发展

（2）工具性与人文性的统一

（3）目标设计的三个维度

（4）理念实施的四大要求

①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点

③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④努力构建开放而有活力的语文课程

2、高中语文课程的基本理念

（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能

（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展

（3）遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序、实用的语文课程

（4）关于语文素养

①言语信息的积累

主要有音、字词、句、修、逻等，主要属识记的知识。而对于“语文知识”这一概念王荣生、韩雪屏编著的《初中语言知识新观点》有新的概括：

②文学文化知识的积累

含课文、名著的阅读、理解、识记等。

③语文智慧及运用技能

如语感能力、发音、朗读、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏能力等。

④语文认知策略

关于学习程序、方法、能力、思维品质等，如记忆理解汉字、文体阅读法、构思取材法等。

⑤语文情感与态度

含个性、审美情趣、文化品味、学习态度等。

三、关于学分制管理和语文学分的建议

1、高中毕业学分要求

（1）必修116+选修28（其中选修=至少为6）=144（基本学分）

（2）必修116+选修60≈180（理想学分：上大学深造者）

2、语文学分设想（18—22）

（1）必修（1）—（5）=10学分

按9周每周4学时，每模块36学时／2学分，共10学分，实际一般每周开5—6学时。（2）选修4—7个模块=8—12学分

①建议我市全体学生是必选4模块+任选1模块=10学分

②欲深造或对语文有兴趣的学生是必选4模块+任选2--3模块=12--14学分

△至于具体的选修建议与安排，放在“选修课的设置”部分再论。

以下是必修与选修的模块的学分和排列：

语言与文学大致内容构成表

四、高中语文必修课程

（一）课程目标

保证基础学力，提高语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。

（“积累整合”是基础，“感受鉴赏”重在审美能力，“思考领悟”重在探究能力，“应用拓展”强调应用能力，“发现创新”强调探究和创造能力）

（二）课程主要内容`

按课标说法，语文必修课程主要内容包括“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大块，但不少专家认为，有关“语文知识与语文学习策略”内容也应该纳入课程之中．这种说法颇有道理。

1、阅读与鉴赏

（1）课标的五方面要求（总要求）

①根本目标是“立人”、育人。这强调的是阅读的人文精神，教育的最终目标。

②培养独立阅读的能力。这着眼于一般的要求，其中有三层含义：首先是能“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想观点和感情”；然后是“善于发

现问题，提出问题”，对文本作出分析、判断、阐发、质疑、评价（这里强调的是阅读的主体性与多元性）；最终应落实到语言层面上，防止架空分析及无限引申，要“根据语境揣摩语句含义”，理解结构复杂，含义丰富的语句；体会精彩语句的表现力。（要防止脱离文本语言的阅读与探究，热衷思想观念的思辩而徘徊于文本之外很不可取，语文课首先姓“语”。）

③提倡个性化阅读，强调阅读活动中的个体差异。

A重视学生个人的生活和阅读经验，个人阅读感受和体验。

B引导学生在理解文本的基础上进行阅读反思，进行探究和创造性阅读。

C反对对文本进行无界限读解或过度阐析（例如孔乙己会奋起反抗、父亲（“背影”）是一个反动的旧官僚等）

④掌握论述类、实用类、文学类等不同文本的阅读要领和几种基本的阅读方法。

课标中关于不同文本的分类提法和过去的教学大纲不同，这种分类一方面基于这几种文本的性质和功能，一方面参照了现代思维学理论中分析性思维、实用性思维、创造性思维的提法，提出与之相对应的语文能力要求，即分析探究能力、实用（应用）能力、审美能力。不同的文本有不同的思维方式和言语特点，不同的目的决定了阅读不同的形式：前者如政论文和诗歌，后者如精读和浏览等。

⑤“能用普通话流畅地朗读”。涉及的是方法、能力、技巧，实际上要恰当表达出文本的“情感”并非易事。

（2）文学作品的阅读和鉴赏

“阅读与鉴赏”中的“鉴赏”，是专就文学作品的阅读而言的，这反映了新课程对文学教育的格外重视。

①鉴赏目的和态度

“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，涵养心灵”，审美活动的目的是陶冶性情，净化心灵，提升人的文化品位、人生境界。

②鉴赏能力培养的重点是“感受形象、品味、语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。

③鉴赏的高层次要求是“探究作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。伟大的作品既是民族又是世界的，如对生命的关爱，对自由的追求，对爱的赞美，对人性的讴歌，对美、善、真的褒扬是人类的共同文化心理。如《老人与海》、《罗密欧与茱丽叶》、《西厢记》、《红楼梦》等。

（3）古代文学作品鉴赏

①弘扬和培育民族精神、传承民族优秀文化：如《史记》、《红楼梦》、《论语》的学习。

②理解和把握评价古代文学的基本方法：历史观与现代观念相统一，“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”，不苛求古人；“用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限”，不迷信古人。如学生以现代民主意识读《愚公移山》，认为愚公不民主，听不得不同意见，是有道理的；但断定屈原愚忠而认为不可取，则是苛求古人。

（4）文言文的阅读

①目标定位于“读懂”、“理解”语句及文章内容。

②方法以诵读、背诵、感受、积累为主，在这基础上进行梳理。

③适应高考要求，能翻译浅易的文言文。（例：唐宋八大家散文、《史记》等。）

④理解和评价作者的观点态度，用现代观念审视作品。

（5）课外阅读

丰富精神生活，提高文化品位，保持阅读量，形成阅读习惯和兴趣，切实培养人文精神和文化素养。