高中语文新课程培训专题讲座
普通高中语文新课程培训专题(全十专题)(文字)
专题一高中语文课程改革的思路和课程标准的设计第一讲主持人: 各位老师大家好!欢迎参加“高中语文新课程远程研修视频课程”的研讨，今天我们展开讨论的是第一个专题：“高中语文课程改革的思路和课程标准的设计”。
围绕这个问题，我们将展开6个方面的探讨。
现在和两位专家讨论第一个问题：高中语文新课程到底有什么变化？巢宗祺: 高中语文的新变化可以说有很多，概括起来有以下三个方面：1、课程目标和内容的调整；2、学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；3、高中语文课程结构和实施机制的调整。
我想大概有这么三个方面。
我们可以从这三个方面具体来讨论一下。
首先是课程目标和内容上的调整，我们原来更加偏重于知识能力，但是各个学科现在提出了三个维度。
方智范: 现在的这三个维度，可能第一线的老师们并不陌生。
比如说，原来我们对课程的理解：课程就是一个运动员在跑步，指向终点。
就是跑到终点我们给他一个评价，比如一个田径运动员，他跑了100米需要多长时间。
我们更加关注结果，现在新课程更加关注过程，就是一个运动员跑的过程，既关注过程，同时也很关心结果。
从一个人的完全发展来看，在整个过程中首先是情感、态度和价值观，这是非常重要的人的因素，或许也是学习中的非智力因素，它提到了相当高的地位。
第二，就是过程与方法。
过程与方法在整个学习过程中也就是说他的一种表现，他的一些学习方法、一些技巧，都是的，也包括良好的习惯，都应该在过程与方法这个纬度里面。
（主插：也包括技能。
）而原来我们作为一门课程来说，其学科因素还是非常重要的。
因为离开了这门学科的知识和能力，学科本身就不存在。
语文课程的知识和能力还是作为我们目标体系中一个非常重要的体系。
如果没有知识能力，那么，情感价值观也好，过程方法也好将无所附丽。
（主插：没有载体。
）它就不成为一门课的课程。
所以我是这么理解它的目标体系的。
巢宗祺: 另外，内容上的调整。
21世纪初，我们的学习内容和过去很是不同，所以在这一次的课程改革中，内容将充分考虑如何适应现代化社会发展的需要，适应现代人的自我发展的需要。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
广东省高中语文新课程优质课例一等奖课件展示：高考复习语段压缩专题
一.下定义类语段压缩题 二. 材料类语段压缩题 三. 新闻类语段缩题
给“创造性思维”下一个准确的定义，不超 创造性思维”下一个准确的定义， 个字。 过50个字。 个字
创造思考教学以培养创造性思维为 目标。创造性思维具有以下特点： 目标。创造性思维具有以下特点：创造 性思维结果对于思考或者文化而言具有 新颖性和价值；创造性思维是非传统的， 新颖性和价值；创造性思维是非传统的， 具有高度机动性和坚持性的思维活动； 具有高度机动性和坚持性的思维活动； ～～～ 不 创造性思维的任务是将原来模糊的、 创造性思维的任务是将原来模糊的、 明确的问题清楚地勾画出来， 明确的问题清楚地勾画出来，或提出某 种方案加以解决。 种方案加以解决。
用简洁的语言概括下面一段话的主旨： 用简洁的语言概括下面一段话的主旨： 领起下文 分说梦想 分说理想 尽管在理想的追求中也 要遭到困扰和阻挠，我却喜欢它壮阔的气势， 要遭到困扰和阻挠，我却喜欢它壮阔的气势，集 体的荣誉感，强有力的有血有肉的硬碰硬的奋争。 体的荣誉感，强有力的有血有肉的硬碰硬的奋争。 无论它成功或失败，都富有同样的人生价值。 无论它成功或失败，都富有同样的人生价值。成 年人未必没有梦想，但只有把梦想转化为理想， 年人未必没有梦想，但只有把梦想转化为理想， 才能获得人生意义上的升华。 才能获得人生意义上的升华。
示例： 示例：
美巨富狂收曼联股份 主标） （主标）
已拥有超过1/4股份 （副标）
导语 • 导语是消息正文的第一句话、第一 导语是消息正文的第一句话、 是消息正文的第一句话 段话，要求用简洁的文字概括消息 段话，要求用简洁的文字概括消息 最主要的事实或揭示主题， 最主要的事实或揭示主题，新闻的 纲领和中心所在，读者可以从导语 纲领和中心所在， 中得到整个新闻的总印象。 中得到整个新闻的总印象。
高中语文专题讲座
高中语文专题讲座篇一：高中语文新课程培训专题讲座高中语文新课程培训专题讲座高中语文新课程·高中语文必修与选修课的设置湛江市教育局教研室陈卫东一、国际高中课改的趋势1、改革的目标与内容（1）强调高中课程的基础性（2）提倡高中课程的多样性和选择性（3）提倡课程的综合性2、改革的主要理念及实施（1）强调人文素养（2）强调学生的活动及活动课程（3）强调从学生的经验出发组织课程二、高中语文课程的基本理念1、义务教育语文课标的基本理念（1）为了每个学生的发展（2）工具性与人文性的统一（3）目标设计的三个维度（4）理念实施的四大要求①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④努力构建开放而有活力的语文课程2、高中语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（3）遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序、实用的语文课程（4）关于语文素养①言语信息的积累主要有音、字词、句、修、逻等，主要属识记的知识。
而对于“语文知识”这一概念王荣生、韩雪屏编著的《初中语言知识新观点》有新的概括：②文学文化知识的积累含课文、名著的阅读、理解、识记等。
③语文智慧及运用技能如语感能力、发音、朗读、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏能力等。
④语文认知策略关于学习程序、方法、能力、思维品质等，如记忆理解汉字、文体阅读法、构思取材法等。
⑤语文情感与态度含个性、审美情趣、文化品味、学习态度等。
三、关于学分制管理和语文学分的建议1、高中毕业学分要求（1）必修116+选修28（其中选修=至少为6）=144（基本学分）（2）必修116+选修60≈180（理想学分：上大学深造者）2、语文学分设想（18—22）（1）必修（1）—（5）=10学分按9周每周4学时，每模块36学时／2学分，共10学分，实际一般每周开5—6学时。
2024年高中语文培训心得体会(四篇)
2024年高中语文培训心得体会有人说“君子之学必日新，日新者日进也，不日新者必日退，未有不进而不退者”。
的确，不学习不进步实际上就是一种退步。
成为一名教师已经一年了，经验增长了一些，但锐气与进取心也磨掉不少，有时甚至觉得浸在一堆堆的作业、备课本中都喘不过气来了，更别提还有顽劣的学生用他的懒惰和不上进触动敏感的神经。
直到我参加了江苏省高中语文教师网络培训，为我提高自己打开了一扇窗。
从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，专家深入浅出的讲解，课后的交流也让我深受启发，觉得有这么多的同行参与进来，发现自己困惑的问题也让他们头疼，终于觉得学习不是一件寂寞和孤军奋战的事。
从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中迅速地应用起来，改善自己的课堂。
比如，作文专题那一讲，老师讲了一堂如何打开学生思路的课，当时我就想这样的方法对指导学生的写作真的有用吗?没过几天，讲解单元练习里的一个作文题时，我就大胆地尝试了一下这个方法。
那篇作文是一篇命题作文，文题是“记住这一天”，我指导学生先从“记”字入手讨论，再采用老师用过的方法，让学生大胆联想，看他们能想到什么，平时不怎么回答问题的学生也敢于开口说出自己的想法了。
当时我就觉得这种打开思路的方法是值得尝试的，后来看学生的习作，虽然优秀文章仍是寥寥，但至少很多学生知道了应该从哪个角度写，可以写什么，我想这就是学习的收获吧。
其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。
当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累是在是浅薄得可怜;当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情澎湃时，我发现自己的文笔生涩得很;当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分惭愧。
知人者智，自知者明，无论采用哪种方式，无论是哪一个方面，我都认识到学习是终身的职业。
一个人语文素养的高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。
高中新课标培训“立足核心素养,全面提升新疆中学语文教学水平”
•
4、集体听课、评课，看有没有把集体备课的东西落实到位。
核心素养下的教师学科素养积淀
• 阅读是第一要务。 • 阅读是一件很多人挂在嘴上却很少付诸行动的事。 • 阅读和实务之间的关系要处理好。 • 教师的语言教学不能总是形而上学，要自己亲自实践。 • 背诵、写作、做题。 • 研究教材与教法要二者并重，课堂才能真正有效。
学习任务群13 汉字汉语专题研讨（2学分，36课时）
学习任务群14 中华传统文化专题研讨（2学分，36课时）
学习任务群15 中国革命传统作品专题研讨（2学分，36课时） 学习任务群16 中国现当代作家作品专题研讨（2学分，36课时）
学习任务群17 跨文化专题研讨 （2学分，36课时）
学习任务群18 学术论著专题研讨（2学分，36课时）
新疆高中语文教学现状
• 三、局部有成就 • 1、发达地区的语文教学 • 2、个别地区的个人研究 • 3、中语会及名师工作室的带动 • 四、机遇 • 1、国家通用语的推行 • 2、高中新课程改革 • 3、高投入的的发展优势
立足核心素养，全面提升新疆高中语文教学水平
• 新课标总体的要求是回归语文学科本位，很大程度上提高了语文的学科地位。
学习任务群
学习任务群1 整本书阅读与探讨 （1学分，18课时）
学习任务群2 当代文化参与（0.5学分，9课时）
学习任务群3 跨媒介阅读与交流 （0.5学分，9课时）
学习任务群4 语言积累、梳理与探究（1学分）
学习任务群5 文学阅读与写作（2.5学分，45课时）
学习任务群6 思辨性阅读与表达（1.5学分，27课时）
设计课堂活动是备课的“规定动作”。 课堂上“多言无益”，能讲不是本事，会教才是本事。
四、牢固树立研究意识，激活动力深入浅出。
新修订高中语文课程标准培训讲座《语文学科核心素养与学习任务群》课件
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书， 从关注阅读自己感兴趣的部分，到把握书中完整的艺 术世界；从最使自己感动的人物、场景、故事、细节、 语言、内在的精神等方面的反复阅读品味，到深入探 究，品味欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说整体的 艺术架构和感人场景，理清人物关系，感受欣赏人物 形象，探究人物的精神世界，理解小说的社会价值， 全面研究小说的艺术特色和人文价值。
基于思维发展与提升的问题（语境外）
若说此诗与作者的感情生活有联系，如何论证？ “新娘，艳影，柔波，甘心做一条水草，彩虹般 的梦，放歌，星辉斑斓”说明什么？（林徽因梦） “软泥上的青荇，油油的在水底招摇”一句说明 当时的剑河存在什么问题？（污染？） 如何从“沉默是今晚的康桥”论证汉语结构特征？ 徐志摩在伦敦与剑桥的生活，与他作为政治经济 学专业毕业生却获得大学文学教授讲席，有何关 系？今日是否可能？为何？
原稿
1.诗歌、散文、小说、剧本等文学文体的代表性 作品。
2.与文学鉴赏活动有关的概念（如意象、意境、 人物形象、故事情节、矛盾冲突等概念的内涵）
3. 与文学鉴赏活动有关的理论（如文学与生活的 关系，内容与形式的关系，创作意图与读者理解 的关系）和常识。
4.文学作品评价视角及标准。 5.文学作品鉴赏文章的基本格式和写作要求。
语体特点及对文章风格的作用？
活用了“美”字，形容词动词的用法，突 出了中心词。语言形式整齐，循环反复， 有节奏韵律，读起来朗朗上口。 语体与外部语境：对象、目的、场合情景、 传统习惯、思维方式和审美趣味等。
对自然宇宙的圆融观照，传统语言思维方法， 浑然一体概括为一个词“天下大同”，反之也 是“和而不同”。西方学术思维会要求科学分 类。
2024语文新教材培训讲座：初中语文教材修订的变与不变
2024语文新教材培训讲座：初中语文教材修订的变与不变随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的颁布实施，2022年3月教育部正式组织启动义务教育阶段语文教材修订，经过编写、讨论、修改、审查、试教、特级教师审读等多方面的工作，自2024年秋季学期起七年级上册将在初中起始年级全面使用（这套教材以下简称“修订教材”）。
由于现行教材（2017年秋季至现在使用的教材）进入课堂时间不长，编写期间也已经吸收了较多《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“高中课标”，2015年启动修订）的新理念，且使用过程中每年或多或少都有修改增减，所以得到了众多好评。
因此，本次修订之初确定的一个基本原则就是：守正创新，稳中求进。
最终目标是：在总体保持稳定的前提下，根据义教新课标精神打磨优化、补充完善教材内容及编排体例，特别要突出语文“以文化人”的学科特性，整体提高教材质量。
一、整体保持稳定大家打开七年级上册教材，翻看目录就会觉得：教材没什么变化，还是那几个单元，那些个写作，只是调整了几篇课文，减少了综合性学习（修订教材称为“专题学习活动”）内容而已。
总体来说，这个感觉是对的。
教材建设的一个经验是：守正创新。
守不住传统，无视多年形成的行之有效的经验，创新就会大打折扣。
特别是初中尚处在重要的打基础阶段，必备知识的建构、关键能力的养成还离不开适当的讲解、传授、训练，经典文本的解读也是学生应该具备的语文能力。
为此，修订教材整体保持稳定是大前提。
1.全套教材总体架构基本保持不变总体架构是指每一册教材的单元和构成单元的各个板块的基本框架。
修订教材各册仍然是六个单元，每个单元包括阅读和写作两个基础板块，同时交叉安排专题学习活动（原“综合性学习”）、整本书阅读（原“名著导读”）、课外古诗词诵读、语文知识补白等内容。
现行统编语文教材八年级的“口语交际”板块，如转述、复述、演讲、辩论、讨论等，因这些内容在其他学习板块中多有融入、交叉，所以修订教材将其重点融入专题学习活动，不再单列。
高中语文教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的学习效率，激发学生的语文素养，成为摆在每一位语文教师面前的重要课题。
为了更好地探讨这一课题，提升高中语文教师的教学水平和专业素养，我们特举办此次教研活动。
二、活动目的1. 深入学习贯彻新课程标准，明确高中语文教学的方向和目标。
2. 探索和创新语文教学方法，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
4. 提升学生的语文素养，培养学生的语文综合能力。
三、活动主题本次教研活动主题为“探索与创新——构建高效语文课堂”。
围绕这一主题，我们将开展以下内容：1. 语文教学理念与课程标准的解读2. 语文课堂教学策略与方法探讨3. 语文课程资源开发与利用4. 语文教师专业成长与团队建设5. 学生语文素养提升策略四、活动安排（一）活动时间：2022年10月15日至16日（二）活动地点：XX高中会议室（三）活动内容：1. 开幕式：由学校领导致辞，介绍活动背景和目的。
2. 专题讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，解读新课程标准，分享语文教学经验。
3. 课堂教学观摩：组织优秀教师进行课堂教学展示，供与会教师观摩学习。
4. 分组讨论：围绕活动主题，分组进行讨论，交流教学心得和经验。
5. 优秀课例评选：对观摩的课堂教学进行评选，表彰优秀课例。
6. 总结大会：对活动进行总结，分享教学成果，颁发优秀课例奖。
五、活动要求1. 全体高中语文教师务必参加本次活动，不得无故缺席。
2. 参会教师应认真听讲，积极发言，做好笔记，确保活动效果。
3. 各教研组要提前做好活动准备，确保活动顺利进行。
4. 活动期间，要保持会场秩序，遵守纪律。
六、活动预期成果1. 提高高中语文教师对新课程标准的认识和理解。
2. 探索出适合本校学生特点的语文教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
新课程培训讲座(一)
解读语文新课程实施方案如何进入新课程课堂教学西北师大附中涂胜荣第一部分解读语文新课程实施方案方案产生说明:人员组成说明课改办领导下工作自去年底开始到今年6月6日定稿，历时半年，十易其稿。
历经三阶段1、学习、考察、收集资料、筛选、分类。
达成共识，提高认识。
2、起草，讨论，研制、交流、修订。
提交课改办，征求意见，再讨论、再修订。
开展工作，具体操作。
3、再次广泛征求意见，逐句推敲。
研讨汇报，征得课改办同意，初步定稿。
实施进程，不断完善。
明确一个前提课改后教什么考什么课改后XX不单独命题继续参加全国卷考试基于三个方面考虑1、全面贯彻国家、XX省课改的精神，方案切实符合省情、校情。
2、参照外省的先进经验和本省小学初中新课改经验及教训。
3、努力做到方案的权威性、指导性、实用性、可行性。
实施指导意见（试行）15909字共六个部分一、指导思想；二、课程目标；三、课程设置；四、课程实施；五、课程评价；六、课程保障XX省普通高中语文新课程实验实施指导意见（试行）为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进XX省普通高中课程改革的顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《XX省普通高中新课程实施指导意见（试行）》精神，结合XX省高中语文教学实际，制定普通高中语文新课程实验实施指导意见。
一、指导思想普通高中新课程语文教学，应以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，体现“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为终身发展奠定基础”的性质，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，使全体学生获得应该具备的语文素养，并为学生不同的发展倾向提供更大的学习空间，为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。
XX省普通高中语文新课程改革要积极、稳妥、科学、有效地推进。
高中语文教研活动讨论(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高中语文教学质量，推动语文教学研究的深入发展，我校于近日组织了一场高中语文教研活动。
本次教研活动旨在探讨新课程背景下高中语文教学的新理念、新方法，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动主题本次教研活动的主题为“新课程背景下高中语文教学的新理念、新方法”。
活动内容包括：专家讲座、课堂教学观摩、教学经验交流、教学问题研讨等。
三、活动流程1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名语文教育专家XXX教授为全体语文教师作了一场精彩的讲座。
讲座围绕“新课程背景下高中语文教学的新理念、新方法”这一主题，从以下几个方面进行了深入剖析：（1）新课程背景下高中语文教学的目标与任务（2）新课程背景下高中语文教学的方法与策略（3）新课程背景下高中语文教学的评价与反思2. 课堂教学观摩为了使教师们更好地理解新课程背景下高中语文教学的新理念、新方法，我们安排了优秀教师的课堂教学观摩。
观摩课由我校语文教研组长XXX老师主讲，课题为《红楼梦》节选。
观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论，交流了各自的教学心得。
3. 教学经验交流在交流环节，我校优秀语文教师XXX老师分享了自己在教学中的成功经验。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性（2）关注学生的个体差异，实施分层教学（3）注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力4. 教学问题研讨在研讨环节，教师们针对新课程背景下高中语文教学中的问题进行了深入的探讨。
主要包括以下内容：（1）如何提高学生的阅读能力？（2）如何培养学生的写作能力？（3）如何加强学生的语文实践能力？（4）如何在新课程背景下进行有效的语文教学评价？四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是本次教研活动的主要收获：1. 提高了教师对新课程背景下高中语文教学的新理念、新方法的认知，为教师的教学实践提供了理论指导。
高中语文新课程远程研修心得体会
高中语文新课程远程研修心得体会雷玉文2012年秋季我参加了高中语文新课程研修培训班的学习，使我对高中语文新课程有了进一步的认识。
每天半天的时间的专家远程视屏教学以及网上远程交流学习使我受益匪浅。
以下是我对高中语文新课程的一点心得体会。
第一、感受特别深刻的是看专题讲座光碟，专题中提到的在语文教学中存在的问题困惑都是我们在平时教学就存在的。
观看世纪教学案例观看实际教学案例，也很受启发。
课程团队专家提供的一个个案例、提出的一个个问题，如同火花一般，点燃了我的思维，也点燃了我的热情！喜欢朗读，在教读一篇文本之前，也总是反复诵读，熟到能背诵的程度。
读中发现问题我就思考然后查找资料解决问题，自己对文本喜爱至极了，常常到了迫不及待地想上课的地步。
这应该是我做得比较好的地方，但究竟怎样指导学生朗读还是缺少清晰的理论指导。
可是听了课程专家组老师的各种课型的诵读指导，特别是来老师的《雨巷》对学生层层深入的朗读指导，把诗歌的意境在指导和朗读中阐释的淋漓尽致，听了他的课我感觉特别冲动，深受启发有了一种想马上实践的热情。
第二、在课程专家组的讨论中我在教学理念上有了提升，认识到在朗读教学中教师还要尊重认知规律，对学生朗读指导要符合学生的认知规律。
还要有目的的指导读。
每一次读都要进一步的理解文本，读有所获。
所以老师要设计好文本朗读的指导层次，尤其是问题设计要符合学生实际。
教学中备课应该包括备学生，因材施教。
只有如此才能真正做到将课堂还给学生，但又不是盲目的，而是让学生明白自己该干什么。
读文本的方法也是多样的，不一定都是千篇一律的放声朗读，可以根据文本量体裁衣，采用精读、默读、略读等等多种方法并用。
我觉得我们做事最怕的是什么都要个模式。
关键是怎样在课堂中在最短的时间内让学生亲近文本，提升了对文本的认识，达到共鸣。
其实只要能让学生热爱语文，喜欢阅读，读有所获。
达到这个目的能过什么途径是并不重要的。
第三、在作文教学中我发现学生的写作存在很多的问题，有一些学生高中毕业了，还不能写一篇条理清晰的议论文，错别字连篇，文章辞不达意。
高中语文新课程新教材新课标培训《普通高中语文课程标准解读》2017核心素养版
• ——默写题《论语·子罕》中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也” 。
• ——文言文阅读《史记·孙子吴起列传》中吴起体恤士卒、与兵同甘苦，以及以 人为本的优秀品格。
• 其次，创新试题形式，考查解决实际问题的能力。重点考查考生面对不同问题情 境时的信息处理能力。
• ——实用类文本阅读第6题“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者，请结合材料分 析这一说法的根据”，表面上看是信息筛选题，其实考查的是学生的逻辑思维与 分析概括能力。
• ——语言文字运用部分第21题，创新题型，要求考生对一则真实新闻报道进行关 键信息提炼，考查考生在真实的生活情境中进行信息获取、筛选、提炼和表达的 能力。
3
13
文言文的翻译
理解能力 10
（二）古代诗歌 阅读
14
理解赏析诗歌作品
分析鉴赏 能力
3
（9分）
15
语言风格赏析
分析鉴赏 能力
6
（三）名篇名句
默写（6分）
16
古代诗文名篇名句默 写
识记能力
6
三、语言 文字运用 （20分）
四、写作 （60分）
17
正确使用成语
理解、表达 运用能力
3
18
表达完整连贯
理解、表达 运用能力
（一）论述类文 本阅读 （9分）
一、现代文阅读 （二）实用类文
（36分）
本阅读（12分）
（三）文学类文 本阅读
（15分）
考查知识
考查能力 赋分
1
原文内容的理解和分析 理解能力 3
高中语文新教材培训心得体会(精选17篇)
高中语文新教材培训心得体会高中语文新教材培训心得体会教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
下面小编为大家提供了关于高中语文新教材培训心得体会（精选17篇），仅供大家浏览。
高中语文新教材培训心得体会1参加了高中语文新课程培训，按照学习进程，利用课余学习了高中新课程改革的一些知识，自己有了一定的认识。
一、转变教育观是新课程改革的核心理念高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。
解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。
注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。
引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。
写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、形成教师互动的教学方式和学生合作探究的学习方式新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。
长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。
“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。
这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。
我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。
新教材培训资料——统编高中语文教材介绍 课件 (31张PPT)
导学生进行积极的语言文字运用实践，提升语言文字建构与运用能力，同时自然融入和提升其他三
方面素养。
.
D C
B
A
文化传承与理解
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
语言建构与运用
➢ 重视整合与实践，创新单元内部组织方式，使语文学习更接近真实的语文实践生活。
➢ 1.课程标准：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”综合性强调的是课程
.
努力培养学生的核心价值观。
1
中华优秀传统文化：注重题材和体 裁的多样性，从《诗经》《离骚》 到清人作品，从古风、民歌、绝句、 律诗，到词曲，从各体式散文到文 言和白话小说，均有呈现。共选入 古代诗文67篇（首），占全部课文 数（共136篇/首）的49.3%。其中古 诗词32首，古文35篇。
2
革命文化：精选讴歌革命领袖丰功 伟绩、赞颂革命英雄人物事迹的作 品，凸显革命理论文章的指导价值， 激发学生热爱中国共产党、热爱祖 国的情感。共选入革命文化作品23 篇（首），占全部课文总数16.9%。 其中革命领袖的文章8篇（首），鲁 迅文章5篇。
写作
如何做到 情景交融
解读几个重要关键词
➢ 整体规划、有机渗透、自然融入社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。
➢ 1.通过精心选择课文来实现。重视中华文化的共同记忆，选取具有典范性和时代性特征、文质兼美、 深浅合宜、适合教学的文章；课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文，特别是精选有关中华 优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，坚持体现正确导向，积极弘扬正能量，
➢ 坚定理想信念 ➢ 厚植爱国主义情怀 ➢ 加强品德修养 ➢ 增长知识见识 ➢ 培养奋斗精神 ➢ 增强综合素质
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高中语文新课程培训专题讲座高中语文必修与选修课的设置一、国际高中课改的趋势1、改革的目标与内容（1）强调高中课程的基础性（2）提倡高中课程的多样性和选择性（3）提倡课程的综合性2、改革的主要理念及实施（1）强调人文素养（2）强调学生的活动及活动课程（3）强调从学生的经验出发组织课程二、高中语文课程的基本理念1、义务教育语文课标的基本理念（1）为了每个学生的发展（2）工具性与人文性的统一（3）目标设计的三个维度（4）理念实施的四大要求①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④努力构建开放而有活力的语文课程2、高中语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（3）遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序、实用的语文课程（4）关于语文素养①言语信息的积累主要有音、字词、句、修、逻等，主要属识记的知识。
而对于“语文知识”这一概念王荣生、韩雪屏编著的《初中语言知识新观点》有新的概括：②文学文化知识的积累含课文、名著的阅读、理解、识记等。
③语文智慧及运用技能如语感能力、发音、朗读、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏能力等。
④语文认知策略关于学习程序、方法、能力、思维品质等，如记忆理解汉字、文体阅读法、构思取材法等。
⑤语文情感与态度含个性、审美情趣、文化品味、学习态度等。
三、关于学分制管理和语文学分的建议1、高中毕业学分要求（1）必修116+选修28（其中选修=至少为6）=144（基本学分）（2）必修116+选修60≈180（理想学分：上大学深造者）2、语文学分设想（18—22）（1）必修（1）—（5）=10学分按9周每周4学时，每模块36学时／2学分，共10学分，实际一般每周开5—6学时。
（2）选修4—7个模块=8—12学分①建议我市全体学生是必选4模块+任选1模块=10学分②欲深造或对语文有兴趣的学生是必选4模块+任选2--3模块=12--14学分△至于具体的选修建议与安排，放在“选修课的设置”部分再论。
以下是必修与选修的模块的学分和排列：语言与文学大致内容构成表四、高中语文必修课程（一）课程目标保证基础学力，提高语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。
（“积累整合”是基础，“感受鉴赏”重在审美能力，“思考领悟”重在探究能力，“应用拓展”强调应用能力，“发现创新”强调探究和创造能力）（二）课程主要内容`按课标说法，语文必修课程主要内容包括“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大块，但不少专家认为，有关“语文知识与语文学习策略”内容也应该纳入课程之中．这种说法颇有道理。
1、阅读与鉴赏（1）课标的五方面要求（总要求）①根本目标是“立人”、育人。
这强调的是阅读的人文精神，教育的最终目标。
②培养独立阅读的能力。
这着眼于一般的要求，其中有三层含义：首先是能“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想观点和感情”；然后是“善于发现问题，提出问题”，对文本作出分析、判断、阐发、质疑、评价（这里强调的是阅读的主体性与多元性）；最终应落实到语言层面上，防止架空分析及无限引申，要“根据语境揣摩语句含义”，理解结构复杂，含义丰富的语句；体会精彩语句的表现力。
（要防止脱离文本语言的阅读与探究，热衷思想观念的思辩而徘徊于文本之外很不可取，语文课首先姓“语”。
）③提倡个性化阅读，强调阅读活动中的个体差异。
A重视学生个人的生活和阅读经验，个人阅读感受和体验。
B引导学生在理解文本的基础上进行阅读反思，进行探究和创造性阅读。
C反对对文本进行无界限读解或过度阐析（例如孔乙己会奋起反抗、父亲（“背影”）是一个反动的旧官僚等）④掌握论述类、实用类、文学类等不同文本的阅读要领和几种基本的阅读方法。
课标中关于不同文本的分类提法和过去的教学大纲不同，这种分类一方面基于这几种文本的性质和功能，一方面参照了现代思维学理论中分析性思维、实用性思维、创造性思维的提法，提出与之相对应的语文能力要求，即分析探究能力、实用（应用）能力、审美能力。
不同的文本有不同的思维方式和言语特点，不同的目的决定了阅读不同的形式：前者如政论文和诗歌，后者如精读和浏览等。
⑤“能用普通话流畅地朗读”。
涉及的是方法、能力、技巧，实际上要恰当表达出文本的“情感”并非易事。
（2）文学作品的阅读和鉴赏“阅读与鉴赏”中的“鉴赏”，是专就文学作品的阅读而言的，这反映了新课程对文学教育的格外重视。
①鉴赏目的和态度“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，涵养心灵”，审美活动的目的是陶冶性情，净化心灵，提升人的文化品位、人生境界。
②鉴赏能力培养的重点是“感受形象、品味、语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
③鉴赏的高层次要求是“探究作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
伟大的作品既是民族又是世界的，如对生命的关爱，对自由的追求，对爱的赞美，对人性的讴歌，对美、善、真的褒扬是人类的共同文化心理。
如《老人与海》、《罗密欧与茱丽叶》、《西厢记》、《红楼梦》等。
（3）古代文学作品鉴赏①弘扬和培育民族精神、传承民族优秀文化：如《史记》、《红楼梦》、《论语》的学习。
②理解和把握评价古代文学的基本方法：历史观与现代观念相统一，“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”，不苛求古人；“用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限”，不迷信古人。
如学生以现代民主意识读《愚公移山》，认为愚公不民主，听不得不同意见，是有道理的；但断定屈原愚忠而认为不可取，则是苛求古人。
（4）文言文的阅读①目标定位于“读懂”、“理解”语句及文章内容。
②方法以诵读、背诵、感受、积累为主，在这基础上进行梳理。
③适应高考要求，能翻译浅易的文言文。
（例：唐宋八大家散文、《史记》等。
）④理解和评价作者的观点态度，用现代观念审视作品。
（5）课外阅读丰富精神生活，提高文化品位，保持阅读量，形成阅读习惯和兴趣，切实培养人文精神和文化素养。
如规定学生“课外自读文字名著及其他读物。
总量不少于150万字”。
（是否太少？）△我主张在高中开设读书课（读书指导课），经典和流行均可包含在内。
高中语文课标教材（人教版）“阅读鉴赏”内容安排表2、阅读教学中的多重对话“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”阅读教学对话是一个蕴含丰富的多层级命题。
在这一过程中，师生作为读者，各自与文本对话在前，师生间以文本为中介的对话在后。
成功的阅读对话是有效的阅读教学对话的前提和基础。
（1）读者与文本的对话首先要区别文本的性质，如写实性文本和虚拟性文本，前者重在理解的客观性，后者则需体验、想象和再创造。
阅读教学的文本具有两种属性：一是创作文本，二是教学文本。
①与创作文本对话注意两个切入口：一是文本的创作空白，一是读者生成的意义的中介——对话策略。
②与教学文本对话A领会编辑意图B用教材去教（2）师生在阅读教学中的对话交往性、互动性、多主体、多向度、多层次。
①教师与学生的对话——垂直性互动教师发挥首席作用，可以提示方法、设置问题、设计专题，引领活动。
②学生之间的对话——水平性互动既可是个体间，也可是小组间的。
阅读经验是基础，批判性是对话发展的支点，促进学生主体认知能力的建构是目标，阅读主体的往复对话相互作用是基本形式。
关于教学中的对话，中外专家认为，课堂上垂直性对话互动和水平性对话互动交织进行，可以使课堂的信息交流状态呈现出向度多、数量大的特征。
正如林格伦在他的《课堂教育心理学》中所描述的下列各种不同的相互作用样式：图中1型是教师的单向传递流。
2型是教师想要确认学生对教师讲授的理解，使学生逐一作出反应的形态。
3型是2型的改进，旨在促进相邻学生之间的交往与互动。
4型是包括教师在内的班级全员相互对话的形态。
从1型向4型的变化，反映了从教师权威的传统教学结构，向民主平等的教学结构的转移。
在1型与2型中，学生与教师存在着心理距离，容易陷人以教师为中心的教学。
在4型中，以学生为主体，教师接纳学生，是学生交往的伙伴，和学生展开对话，平等交流。
阅读教学就是在这样一种多重、多向的网状关系中进行的。
阅读教学中牵涉到四方面主体：教师是施教主体，学生是学习主体，文本是创作者主体，还有是教材是编辑主体。
（1）文本作者的创作主体性与教师学生的主体性的关系教师对文本首先是理解接受，开放性和批判性思考必须建立在对文本作者主体性充分尊重的基础之上，教师的施教主体性体现在他有以自己感受和体验认识和解读文本的权利，其次他还有组织教学的主动性和自由性，应体现个人教学个性等。
学生对文本首先是“倾听”、理解、感受而非评判，然后才是发现和批判，而构建主体的审美能力及高尚文化品位是主体阅读的目标以及发现和批判的基础。
当然学生也只有进入文本，站在平等的立场感受文本，才能有真正的发现和建构。
如《念奴娇·赤壁怀古》，必先感受理解苏轼的境遇、情怀，才可能对他“人生如梦”的感叹作出科学的评价。
（2）教学文本文化价值及其认识阅读教学中的文本，大多是人类（民族）的优秀文化遗产，是以往人类创造的文化成果。
一方面，我们要尊重创作者的主体性，感受和认识文化遗产的价值和意义，认识它对当时社会、人的价值和意义，还应认识其创造精神和过程的可贵。
而教师作为传承人类文化的知识分子，一方面要认识、理解、尊重人类文化优秀遗产，用以培养学生的人文精神和文化品格，另一方面也不能把古代文化（包括创作者）神圣化、绝对化，使现代人成为传统文化的俘虏或膜拜者，失却可贵的批判和创造精神，导致现代文化的衰弱和现代人主体地位的缺失，如同对《论语》、《红楼梦》就是这样。
4、课文“阅读与鉴赏”教学模式的思考和设计建议按照普通高中课时设置计划，语文每周4学时，9周共36学时完成一册4单元的阅读教学、写作与口语交际，还有知识的整合梳理工作，不太现实，因此至少得增加一课时到两课时。
但改革阅读教学模式，也是语文新课程顺利实施和取得成效的保证（包括高考阅读能力考核的要求）。
提议实行单元多课型阅读教学设计活动，每单元课文四篇：其一为精读（讲读、教读），选最规范、精美和文化含量高的文章（有学者称之为“定篇”），可以教师的教、讲为主，但要讲得精，讲出语文味，讲出情理趣，以引导学生体味语文的魅力，热爱语文和阅读；其二为导读，或教师指导学生读，或教师设计问题引导学生读，要点拨，教以读法，这类文章有学者称作“例文”，也就是我们通常所说的“例子”），借以努力达到“教是为了不教”；其三是自读，教师指导学生按读理读法自读，自提问题，合作探究，解决问题，培养独立阅读及研讨探究能力；其四是训练课，主要是紧扣高考阅读要求，每篇文章设计三到四道阅读题，由学生书面答题，教师根据答题情况进行评讲。