二次备课课后反思

2、《种子发芽（二）》教后反思：

这一课，学生经历整理分析实验结果，值得庆幸的是，大部分同学回家都独立完成了这个对比实验。在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，干燥的小组都没有发芽，比较容易说明问题。有些小组提出这样的问题，在阳光下的种子几乎都发芽了，但是保持黑暗的小组只有很少发芽，这个与科学研究发现是有一些冲突的。这时引导这个同学与同一类实验的其他同学交流，发现实验操作存在的问题。本来科学就是一门探究真理的过程，学会方法探索新知才是最重要的。

3、《观察绿豆芽的生长》教后反思：

本课是在前两节课学习的基础上展开的更深层次的探究活动，在这一课中，学生先来对绿豆芽生长需要阳光的实验，观察记录，整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程，另外，学生将要研究一个比较特殊的实验--绿豆芽生长对水的需求，是对学生综合实践能力的提高，最后分析自然界植物在环境方面的例子，进一步建立生物的形态构造，生活习性与环境之间的联系。

学生经过前两节课的学习，已经学会了制定实验计划，而且对实验的兴趣也越来越浓厚，参与程度也逐渐提高，学习的主动性也逐渐增强，为本届课的顺利进行打好了基础。

《蚯蚓的选择》教后反思：

我发现学生准备实验材料很有热情。但是对材料准备的要求没有听仔细，让大家准备一个鞋盒做实验器材，结果有几组学生放进了泥土，实验就没法进行了。在课堂上进行生物类的实验，难度很大，要严格控制实验条件。

科学课堂是欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准保来共同营造，相信通过一次次失败和认真的分析，我能带领学生上好每一堂课。

3、《食物链和食物网》教后反思：

整堂课教学之后，基本达到了本人预期的教学目标，对教材中的重难点也把握得比较到位，学生学习的效果很好。

对于“老鼠吃草的问题”学生产生了疑惑，课前备课我查了资料，给学生补充了课外知识。但对于知识的强化还有所欠缺，如果让学生试着说出森林生态系统的食物网户其他方面的食物网，效果会更好。

5、《做一个生态瓶》教后反思：

在进行教学时，学生思维活跃。能说出较多的水生生物，事先我在网上查到了大量的水生生物资料，生动形象，先在水下躲藏的一些鱼类，虾，软体类如田螺河蚌等等，让这些水生生物马上逐一浮出水面。

还要告诉学生，要每天注意观察生态瓶力的变化，吧自己的发现记录在记录单上。这就结合我们的课题研究，怎样让学生“亲历过程”，落实小学生科学探究能力培养。

6、《改变生态瓶》教后反思：

这节课要得出结论主要是得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面的次数的观察。但我在课堂中，有很多的鱼都是喜欢沉在水底好像不愿浮出水面，就是倒掉一半的水，得不到明显的数

据差异。增加小鱼的数量，小鱼浮出水面的次数比较明显。怎样才能使实验更加精确，更好的得出结论，就是我在教学中遇到的困难。活动开始，就控制不了学生。

7、《维护生态平衡》教后反思:

复习是基础，探究是关键，树立维护生态平衡，保护家园意识是本课情感目标。重难点是探究生态失衡的原因。在教学过程中，重视多媒体的应用，收集大量的图片向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，并出示河水被污染、垃圾增多，烟囱冒出的黑烟等等，在此基础上，引导学生如何维护生态平衡，保护家园。

整堂课学生讨论积极热烈，情绪激昂，这堂课的作用已经大大地超出了课堂的范围，收到了良好的效果。

第二单元：

1、《光和影》教后反思：

因为影子产生的条件牵涉到光源，首先启发学生说说哪些物体能发光引出光源定义，强调自己能发光而且正在发光才可称为光源。注意两点：1、月亮和镜子不是光源。2、不通电的灯、不点燃的蜡烛都不是光源。

本课重点是三个小活动，我本以为学生会很难理解，但出乎意料的是学生很好的理解了影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏三者之间有怎样的关系，课堂纪律有明显的提高。

2、《阳光下的影子》教后反思：

本节课的学习需要学生制作一个日影仪。日影仪的制作很简单，一根铅笔一块橡皮泥就可以制作完成。因为需要记录不同时间影子的长短的变化，就把它作为一次作业布置学生回家完成实验并记录下数据。第二节课让学生汇报实验数据时，学生完成情况并不好。看出学生对课外探究活动的积极性不高。

3、《光是怎样传播的》教后反思：

《光是怎样传播的》这课我以学生的活动为中心，让学生在体验中去学习。若在教学中机械地告诉学生，学生就仅仅知道了这个过程和结果，放手让学生亲自设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。在教学时，我组织学生分组合作，做好观察记录。小组合作给那些平时因为机会少而只能旁观的学生一个充分发挥的平台，建立他们的自信，激发他们对科学探究的兴趣和热爱。

4、《光的反射》教后反思：

从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→光的反射在教室中的运用→光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）→认识简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节这一过程。

对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电

筒照亮书本。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究,会发现,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。

通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，这一点，我们学校大部分的学生都知道，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路线也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。

5、、《光与热》教学反思：

今天讲了光与热这一课，感受颇多。前半部分的实验，把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上，用温度计测量谁的温度高。一对比才发现，多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就升高了，而一面镜的光却是温度计升高了很少。所以同学们很快就得出了了一个结论：光越强，温度就越高。

用放大镜汇聚光的实验做的也很成功，同学们捡来几片干枯的树叶，借助着灿烂的阳光，把光汇聚到树叶上一点，不一会就枯树叶就冒起烟来，有的甚至还窜起了火苗。同学们欣喜的发现：汇聚而成得的光线非常的强烈，温度很高，居然能点燃树叶。