花边有多长

三年级数学题长26分米,宽18分米,花边长多少米

三年级数学题长26分米,宽18分米,花边长多少米
在我们日常生活中，数学题目的应用无处不在，就拿这个问题来说，它不仅是一道三年级的数学题，更是一个与我们生活息息相关的实际问题。

题目中给出了一块长26分米、宽18分米的长方形纸张，我们需要计算出它的花边长度。

首先，我们要明白长方形花边的计算方法。

在一个长方形中，花边的长度等于长和宽的两倍之和。

也就是说，花边长度=（长+宽）×2。

接下来，我们应用题目中给出的数据进行计算。

将长和宽分别代入公式，花边长度=（26+18）×2 = 88分米。

但是，题目要求的是米为单位，因此我们需要将88分米转换为米。

由于1米=100分米，所以88分米=0.88米。

所以，这块长方形纸张的花边长度为0.88米。

最后，我们来总结一下这个问题。

通过这道题目，我们不仅学会了长方形花边的计算方法，还了解了数学在日常生活中的实际应用。

在面对类似的问题时，我们可以运用相同的方法进行解决。

同时，我们还可以将这个公式运用到其他形状的计算中，如正方形、圆形等，使其更具实用性。

在日常生活中，数学知识的运用无处不在，我们要学会将理论知识与实际问题相结合，提高自己的解决问题的能力。

《花边有多长》反思范文（2篇）

《花边有多长》反思范文在这一节课后，我坐下来细细的品味，领悟到以下几点：1、在活动中发现数学知识。

从问题情境出发，从学生现有的知识和经验出发，力求使课堂教学体现生活化。

本节课以“花边装饰颁奖台”为情境，让学生明确这花边有多长就是求长方形的周长。

在这一活动中，学生通过小组的交流、探索，在老师的引导下总结出三种计算周长的方法。

2、注重算法多样化与最优化，教学中尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习。

计算“长方形的周长”为什么用长和宽的和乘2，让学生用自己的理解来说说为什么要乘2。

在做练习题的过程中，很多孩子就误认为长加宽乘2中的“2”是两圈，不明白这个2表示是两个长加宽，即一周的长度。

并通过画一画帮助孩子们进行理解。

3、学以致用。

数学知识的理解和掌握，最重要的一点就是用。

在实践中如何用所学的知识解决生活中的问题。

比如：计算课桌面的周长。

两个同样大的长方形拼在一起，如何计算它们的周长，让学生主动尝试从刚刚学习的知识和方法，寻求解决数学问题策略，从而帮助学生更好地理解和运用知识来解决生活中问题，提高他们解决问题的能力。

在应用公式解决问题的过程中，可能是第一次接触公式这个词语，所以很多孩子很棘手，在知识的应用中还存在很大的盲区。

《花边有多长》反思范文（2）花边有多长》是一篇由作家萧红所著的小说，通过描写一个被社会所边缘化的女性的命运，展现了人们对女性的歧视和剥削。

这篇小说虽然是在上个世纪写作的，但仍然具有重要的现实意义。

在这篇小说中，我看到了女性在社会中的困境和抗争，也让我对现实中的性别问题有了更深刻的思考和反思。

以下是我对这篇小说的一些反思。

首先，小说中的女性角色在社会中受到了重重的压迫和歧视。

作者通过描写主人公阿英的遭遇，让人们对女性在社会中的地位和待遇有了更深刻的认识。

阿英是一个没有受过教育的农村女孩，从小就被家庭和社会认为是“不值钱”的存在。

她从小就没有享受到与其他男孩一样的教育和机会，被迫从事着辛苦而低贱的工作。

花边有多长47

《花边有多长》四都小学柴新娟教学内容：北师大版小学数学三年级（上册）第四单元第47页《花边有多长》教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。

教学用具：每人两个长6 cm、宽2cm的小长方形。

每人一张作业纸。

板书：花边有多长长方形的周长①长+宽+长+宽②长×2+宽×2 ③（长+宽）×2教学反思本节课有以下几个特点。

1.注重先学后教，让学生自主探索的基础上，再进行反馈交流，算法的优化也建立在学生自主练习后去体会。

从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化，让每一位学生都参与、体验学习的过程，学会学习的方法。

课堂上留出十几分钟左右的时间，让学生自主思考，自主作业，自主学习。

2. 注重体现学生的合作交流，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中共同解决问题，提高认识。

3.注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。

4、书上的练习只有两个小题，题目数量明显不够，所以我自己设计了练习。

保证学生练习时间和练习的效率。

从课堂实际来看，确实达到了我的要求，预设的题目数量很合适。

本节课不足之处是：1、一部分学生没有真正体会到哪一种方法最简便，有盲从的现象。

2、让学生明确求花边的长度其实就是求黑板周长这一环节时，我没有给学生充足的时间思考讨论，没有及时有效地引导学生理解，而是匆忙地就下了结论。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

北师大版三年级数学上册“花边有多长”

一. 教案背景：学校及学生状况分析：我校是一所乡镇小学，全班32名学生，学生基本是来自农村，家长对孩子的教育认识不是很高，由于父母文化水平比较低，所以造成学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。

在两年多的学习中，学生已经具有了一定的自主、合作交流等能力，通过和家长的沟通，提高了家长对孩子教育的认识，充分发挥社会、学校和家长三力合作的作用。

教学中我创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。

二、教学课题;北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页《花边有多长》三、教材分析“花边有多长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页的内容。

这部分教材是在学生认识了长方形，掌握了长方形的特点，学会了测量，掌握了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。

学习这一部分内容，将为学生今后学习长方形的面积和其它图形的周长以及立体图形的相关知识打下良好的基础。

长方形周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。

单一的教学肯定枯燥乏味。

我认为学习是连续性的，教材这样的编写是考虑学生接受能力以及知识之间存在的不可分割的连续与整体性的。

在平常的教学中应及时向学生渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，宗旨在于让学生计算“花边有多长”的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。

四. 教学方法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我采用通过实验发现问题并解决的方法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力，能正确计算长方形的周长。

数学北师大版三年上《花边有多长》课件

10米
20米
20米
15米
10米
求下面长方形周长。
20cm
35cm
你能求出下列图形的周长吗？
36m
20m
小明绕水池跑3圈，他跑了多少米？
学校靠墙边有一片草地,准备用篱笆把它围起来,(如下图)已知草地长10米,宽6米,共需要多少米长的篱笆？
墙
6米
10米
长方形的周长=(长+宽） 2
花边有多长
34
34
12
12
34 + 34+12 + 12=92（分米）长+长+宽+宽=长方形的周长
34 34
12 12
34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形的周长
12分米
34分米
（34+12） 2=92（分米）长方形的周长是两个长加宽的和长方形的周长=(长+宽） 2
长方形的周长=(长+宽） 2
花边有多长
——长方形周长的计算
黑板长34分米,宽12分米, 把它围上花边，花边至少长多少分米？
你能用什么方法求出这个长方形的周长？
3cx2 4hx2
1C+
2K+
34分米
12分米
34分米 12分米
34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形的周长
12
34
12
34
12+34+12+34=92（分米）宽+长+宽+长 =长方形的周长
庄河市栗子房镇兴隆小学小学柳丹

北师大版三年级上册数学花边有多长教学课件

06
课后作业与拓展
课后作业
计算不同图案的花边长度
实际测量家中物品
制作简单的几何图形
解决实际问题
提供一些不同图案的花边，让学生计算它们的长度。这可以帮助学生巩固对测量和长度概念的理解。
让学生选择家中一件物品，实际测量其长度并记录。这有助于将数学概念与实际生活联系起来，增强学生的实践能力。
THANKS
感谢观看
和创新能力。
教学手段
多媒体教学
使用PPT展示花边的图片和测量步骤，使教学
更加生动形象。
实物教学
准备一些花边实物或模型，让学生亲手触摸和测量，增强感性认识。
互动式教学
利用问答、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与教学过程，提高学习
效果。
情境模拟
模拟实际生活中的场景，让学生在解决实际问题中掌握知识，提高应
工具。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在测量时，需要注意保持测量工具的清洁和准确性，以确保
测量结果的准确性。
测量时还需要注意花边的弯曲和折叠情况，以及是否有扭曲
或不规则的情况。
花边的应用场景
花边在多个领域都有应用，如服装、家居、工艺品和包
装等。
总结词：了解花边的应用领域和场景
02
01
03
在服装领域，花边常用于女式内衣、连衣裙和衬衫等服
北师大版三年级上册数学花边有多长教学课件
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 课后作业与拓展
01
教学目标
知识与技能目标
掌握测量花边长度的方法。
理解测量单位的概念，如厘米、毫米等。

《花边有多长》教学反思(含试卷)

《花边有多长》教学反思本节课的教学目的是：探索并掌握长方形的周长的计算方法，并能应用长方形周长的计算方法解决现实生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

本节课的教学我首先创设情境，引入课题，让学生围绕“花边至少有多长”这一问题，动手测量，计算交流，引发学习的兴趣和解决问题的欲望。

再比较不同的计算方法，明确不管用哪种计算方法，都是求长方形的四条边的长度的总和，使学生熟悉长方形的周长概念。

在总结长方形周长公式时，鼓励学生算法多样化，并对提出新算法的同学给予表扬，使学生在轻松愉快的情境中学习。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．周长相等的圆、长方形、正方形( )面积最大。

A．正方形B．圆C．长方形2．小强看小林在（），小林看小强在（）。

A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40°3．只有一组对边平行的四边形是（）A．平行四边形B．梯形C．长方形D．正方形4．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。

A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形5．一个平行四边形的底扩大到原来的2倍，高扩大到原来的3倍，面积就扩大到原来的（）A．2倍B．3倍C．5倍D．6倍6．分母是8的真分数有（）个。

A．7 B．8 C．6 D．无数7．一个圆柱和一个圆锥的体积相等，底面积也相等，圆柱的高是6厘米，圆锥的高是（）厘米。

A．2 B．6 C．188．要反映某班同学参加各种活动小组的比例情况，最好选用（）A．条形统计图 B．折线统计图 C．扇形统计图9．17－9=（）A．8 B．9 C．15 D．1710．一辆卡车停在停车场上，它所占的车位面积大约是18_______。

（）A．米B．平方分米C．平方米D．立方米二、填空题11．写出下面各数的倒数．（1）10________（2）________12．甲数÷乙数＝0.24，甲数与乙数最简整数比是（____）：（____）．如果4x+7＝21，那么8x+（____）＝42．13．甲、乙两数的和是40，甲、乙两数的差是6，它们中较大的一个是（___）.14．甲乙两个数的和是888888,甲数万位与十位上的数字都是2,乙数万位与十位上的数字都是6.如果甲数与乙数万位上的数字与十位上的数字都换成零,那么甲数是乙数的3倍.则甲数是_____,乙数是_____. 15．用小数表示横线上的数．一个蚕茧平均可抽出1500米长的蚕丝，每平方厘米蚕丝可承受3950千克的拉力．________16．如果a※b表示，那么5※（4※8）= ________。

北师大版三年级数学上册“花边有多长”

一. 教案背景：学校及学生状况分析：我校是一所乡镇小学，全班32名学生，学生基本是来自农村，家长对孩子的教育认识不是很高，由于父母文化水平比较低，所以造成学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。

在两年多的学习中，学生已经具有了一定的自主、合作交流等能力，通过和家长的沟通，提高了家长对孩子教育的认识，充分发挥社会、学校和家长三力合作的作用。

教学中我创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。

二、教学课题;北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页《花边有多长》三、教材分析“花边有多长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页的内容。

这部分教材是在学生认识了长方形，掌握了长方形的特点，学会了测量，掌握了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。

学习这一部分内容，将为学生今后学习长方形的面积和其它图形的周长以及立体图形的相关知识打下良好的基础。

长方形周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。

单一的教学肯定枯燥乏味。

我认为学习是连续性的，教材这样的编写是考虑学生接受能力以及知识之间存在的不可分割的连续与整体性的。

在平常的教学中应及时向学生渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，宗旨在于让学生计算“花边有多长”的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。

四. 教学方法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我采用通过实验发现问题并解决的方法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力，能正确计算长方形的周长。

《花边有多长》说课设计

三年级数学《花边有多长》说课设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册《花边有多长》【设计理念】本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这节课教学流程清晰自然、衔接连贯，其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。

同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。

【说教材】一、教材分析：《花边有多长》是北师大版三年级上册第五单元的第三课时。

这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。

长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。

单一的教学肯定枯燥乏味。

我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。

二、教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：知识与能力：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

过程与方法：能正确计算长方形的周长，运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在“自主探究、小组合作”的学习活动中，能与人合作，提高学习兴趣，感受数学在日常生活中的运用。

三、教学重点、难点教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

【说教法】根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

花边有多长［教学内容］花边有多长（北师大版教材）第47页的内容。

［教学目标］1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能够正确地计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

［重点难点］1、周长概念的建立。

2、理解和掌握长方形周长的计算方法的推导过程。

［教具准备］课件［教学过程］一、学前准备课件出示长方形图。

1、提问：长方形的特征有哪些？（长方形的对边相等，四个角都是直角）2、找一找，长方形的周长。

师：你能不能找出它的周长呢？（请一名同学板演）师：那么长方形一圈的长度就是长方形的周长。

师：那我们今天就来研究长方形的周长。

板书：长方形的周长二、探究新知1、谈话进入师：这学期，我打算对我们班这些上课认真听讲，积极举手发言，认真完成作业的同学进行表扬与奖励，领奖台就设置在讲台这，那么是不是应该把黑板也打扮打扮？我打算用漂亮的花边把黑板的四周围一圈。

[出示课件]师：你们观察花边围成了什么图形？生：长方形师：那花边绕黑板一周的长度是什么？生：长方形的周长[出示课件]黑板长34分米，宽12分米，那花边至少长多少分米？2、小组讨论3、展示结果生1：我把四条边的长加起来34+12+34+12=92（分米），就得出长方形的周长是92分米。

生2：我根据长方形的对边相等，用34+34得出两个长，再用12+12得出两个宽。

然后再把它们的和相加，就可得出长方形的周长是92分米。

生3:我是这样想：已知长方形的对边相等，用34×2得出两个长，用12×2得出两个宽。

然后把它们的积相加，也可以求出长方形的周长。

生4：我是用34+12得出一个长和一个宽的和，也就是长方形周长的一半，在乘2，就得到了长方形的周长。

4、引导观察[出示课件]观察这四个算式（1）34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽（2）34+34+12+12=92（分米）长+长+宽+宽（3）34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2（4）（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×24、说一说，你们喜欢哪种计算长方形周长的方法？为什么？5、总结同学们都认为第四种算法简便。

数学北师大版三年级上《花边有多长》课件

还记得难住小明的那道题吗，乌龟和兔子的问题吗，现在同学们能帮住小明了吗？谁跑的长？
乌龟：20+20+10=50（m）兔子：(20+15) ×2=50(m) 所以乌龟和兔子跑的一样长
咱们学习了长方形的周长，你们会用它解决生
活中的问题吗？
学校靠墙边有一片草地,准备用篱笆把它围起来,(如下图)已知草地长13米,宽5米,共需要多少米长的篱笆？
墙
5米
13米
这节课你有什么收获长呢方？形的周长=(长+宽）×2
(2+3) ×2=10(cm) (2+3) ×2=10(cm) 50-10-10=30(cm)
有两个长7cm,宽3cm的长方形,
(7+6) ×2=26(cm)
拼成一个大的长方形,这个大的长方形的周长是多少分米6？cm
7cm
有两个长7cm,宽3cm的长方形,
(14+2) ×2=32(cm)
14cm 2cm
Tce+xkt
kT+exct
2Tce+x2t k 2Te×xtc （）Tex×t 2
长+宽+长+宽=长方形的周长
宽+长+宽+长 =长方形的周长
长+长+宽+宽=长方形的周长
长× 2+宽×2=长方形的周长
长方形的周长是两个长加宽的和
长方形的周长=（长+宽）×2
1、长+宽+长+宽=长方形的周长 2、宽+长+宽+长 =长方形的周长 3、长+长+宽+宽=长方形的周长 4、长× 2+宽×2=长方形的周长

北师大版三年级上册数学《花边有多长》课件【三篇】

北师大版三年级上册数学《花边有多长》课件【三篇】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习数学的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是无忧考网整理分享的北师大版三年级上册数学《花边有多长》课件，欢迎阅读与借鉴。

center>【篇一】《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元58页的内容，本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点是结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

教学难点是能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

为了体现新课标理念，并结合自己的课题研究，本节课努力构建“自主探究、合作交流”这样的学习模式，整个教学流程清晰自然，衔接连贯，其特点主要有。

1.创设鲜活的学习情境，让学生的学习联系生活今天上课的主题是“花边有多长”，从课题来看是很难确定具体的学习内容，所以开课时首先帮助学生把生活中的问题转化成数学中的问题，那就在课题“花边有多长”的下面直接揭示长方形的周长，着重培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.注重先学后教让学生在自主探索长方形周长的多种算法基础上，再进行反馈交流，最后进行算法的优化，因为算法的优化是建立在学生自主练习以后去体会。

从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学生活化、活动化、自主化，让每一个学生都参与体验学习的过程，学会学习的方法。

课堂最后还留出十多分钟的时间让学生自主思考、自主作业、自主学习。

3.注重目标的实现书上的练习只有两个小题，只是运用长方形的周长公式直接求出长方形图形的周长，这样的练习量是远远不够的，所以我就自己设计了一些练习，来保证学生练习的时间和练习的效率。

练习有梯度，第一组练习是基础题，运用公式直接解决问题，其它都是要联系生活实际解决问题的。

从学生的反馈来看，实现了预定的教学目标。

上完这节课后，我发现自己有两个地方做得不足。

花边有多长教学反思

《花边有多长》教学反思在《花边有多长》这节课中，课本中是通过给黑板围上花边这个具体的情境，来探索并让学生掌握长方形的周长的计算方法，能准确计算出长方形的周长，同时还让学生能通过使用长方形的计算方法解决一些实际生活中的简单问题。

我在教学一开始首先让学生回顾了一下前面学过的知识——周长的含义和多边形的计算方法。

用学生原有的知识来掌握学习本节课的知识。

然后我通过创设情境：先用幻灯片出示一面黑板，现在老师想给黑板围上花边，在边说的过程中，我用手向学生比划黑板的四周，接着，我来提问：要围黑板四周的花边，花边的长度和什么相关系？在回答了这个问题的基础上，让学生说出长方形的特点是什么？学生说完以后，我用幻灯片演示给黑板四周围上花边的动态情形。

然后我在幻灯片上出现一组数据：黑板长34分米，宽12分米，给黑板四周围上花边，花边至少长多少分米？前面学生已经说出了花边的长度和黑板的周长相关系，现在就要重点让学生讨论计算方法了。

在此，我让学生分组学习，以小组的形式实行合作探究计算方法，每个小组的同学在自己的组内讨论计算方法，并能说出自己是如何想的？学生讨论完之后，每组能请一位代表说出小组的算式，学生在说的过程中，我随即把他们说的板演在黑板上，然后让他们用文字把算式表述出来，我相对应的板演在算式下面，这几种方法，我让学生观察哪种简单，学生都认为长加宽的和乘以2的方法简单，在这个过程中，我把每种计算方法加以解说，重点强调最简便的方法，因为长方形的对边相等，用一条长加一条宽算出的是长方形周长的一半，再乘以2，即长方形的周长＝（长＋宽）×2.在此基础上，我设计了一些练习题，让学生进一步对长方形周长公式加以巩固，图形题的设计是为了让学生熟练掌握长方形的周长公式，抢答题的设计是为了检测学生的应变水平，解决问题的设计，让学生能结合具体的情境，联系实际生活，知道挨着墙的边不用篱笆围，要少算一个长。

最后给学生设计了一个课外题；有两个同样的长方形，把它们拼成一个大的长方形，求大长方形的周长。

《花边有多长》教学设计、反思及评析1

《花边有多长》教学设计、反思及评析一、教学目标1结合详细情境，探究并驾驭长方形周长的计算方法。

2造就学生的视察、操作和概括实力，同时开展学生的空间想像力。

3能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简洁问题。

二、教材分析“花边有多长”是在学生相识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了相识的根底上进展教学的。

旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和驾驭长方形周长的计算方法，并能选择较简洁的方法进展计算，也是今后学习计算其他图形周长的根底。

三、学校及学生状况分析我校处于城乡结合的地带，全班56名学生，有三分之一来自农村，三分之二来自城市。

由于家庭背景的不同，学生在学习根底、自主学习、解决问题上存在必须的差异。

在两年多的学习中，学生已经具有必须合作沟通的实力，对长方形、周长等学问有了必须的相识，教学中应当缔造性地运用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探究，踊跃学习，在不同的相识水平下共同进步。

四、教学设计(一)创设情境，引导学生参加新课师：同学们，再过几天学校就要举办布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?生1：可以把黑板好好刷一遍。

生2：可以在黑板上画上漂亮的图案。

生3：可以给黑板贴上花边。

师：同学们的办法都不错，假如我们要给黑板贴上花边，那要打算多长的花边呢?生：可以先量一量黑板的周长。

(让学生探讨如何量黑板的周长。

)(二)探究新知师：谁能说一说你准备怎么量?生1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。

生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。

生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。

师：同学们真是机灵，那此时此刻各组商议一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。

(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。

)师：此时此刻哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。