典型简答论述案例分析

3．简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。

建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：(1)以满足学生的发展需要为目的。

学生的发展是班级管理的核心。

在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

(2)确立学生在班级中的主体地位。

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。

(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。

实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。

以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

4．如何建立良好的学生集体?学生集体并不是通过简单的道德说教就能培养和建立起来的。

建立良好集体应采取以下一些基本手段和方法：(1)善于向学生提出教育要求。

对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。

(2)树立明确的共同目标。

集体的特征首先是有共同奋斗目标。

明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是黏合剂，它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。

(3)建设一支好的学生干部队伍。

良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。

学生干部应是学生中最有活动能力的、在学生中最受尊敬的人。

(4)培养健康的集体舆论。

学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体是否成熟的重要标志。

培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识。

第二，要结合实际事例引导学生作出正确评价。

第三，要注意控制各种信息，表扬和宣传积极的共产主义思想行为，对消极落后的言行，要引导学生正确认识，并加以抵制。

第四，要特别重视教师言传身教的作用。

7．在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。

小学班主任的作用具体体现在以下方面：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

9．小学班主任的职责与任务有哪些?9．(1)对学生进行品德教育；(2)教育学生努力学习；(3)指导学生课外、校外生活和活动；(4)管理班集体，指导少先队工作；(5)协调各任课教师的工作。

19．某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调查”为课题开展课外活动。

活动小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。

可当小组成员去采访那位主编，来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之外。

最后，同学们只好败兴而归，非常委屈地说：“白跑了一趟!门卫不让进，说…瞎捣乱‟。

”问题：如果你是他们的班主任，你应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由。

19．面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生以增加其信心；其次指导学生重新修改采访计划。

课外活动给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为班主任还要让他们看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

3．论述作为一名班主任应具备的素质。

3．提示：(1)高尚的思想品德；(2)坚定的教育信念；(3)爱生如子的教育情怀；(4)较强的组织能力；(5)多方面的兴趣与才能；(6)善于待人接物。

(具体分析略)6．林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建班集体?6．(1)确定班集体的发展目标。

目标是集体发展的方向和动力，只有一个班集体有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

为此，教师要精心设计班级发展的目标。

(2)建立班集体的核心队伍。

一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

(3)建立班集体的正常秩序。

班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。

设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

(5)培养正确的舆论和良好的班风。

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。

7．张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格。

他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人在，纸屑杂物随处可见。

张老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果?作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?7．(1)张老师教育的班级产生这样的后果的元凶：①没有“身教”。

没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

张老师教育学生不要说脏话，不要乱扔废纸，自己却说脏话、粗话，乱扔烟头。

口头上的教育没有起到正面教育的效果，反倒坏的“身教”对学生起到了明显的负面影响。

②言教不服。

“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。

③心教不诚。

教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。

如果心不诚会使学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。

张老师自己口头上教育学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，因而起到了相反的作用。

(2)班主任对学生进行教育的正确方法：①身体力行。

班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

②说理教育。

班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的，应该如何去改正。

用事实说话，用道理说话比苍白无力的说辞更具有说服力。

③真诚教育。

班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

8．于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。

有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。

这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。

在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。

对她的工作，于老师绝不插手。

但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。

她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。

接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。

自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的良好效果?试用教育学基本原理加以分析。

8．(1)体现出于老师“代理班主任”的教育思想。

通过对上述材料的分析，于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验，具体分析如下：①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。

学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。

然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视了学生主动性的存在的学生观念根本上是陈旧的，错误的。

教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。

于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正是符合学生的本质属性。

②班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。

班主任对学生的信任与尊重是学生自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导。

于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神；同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

(2)“代理班主任”所起到的良好效果。

①它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。

②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。

③它密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。

苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。

于老师的实践就是这样一种真正的教育。

而且于老师的眼光看得更远：除了教学以外，教师的工作应该主要放在有效地培养学生的自我教育、自我管理的能力。

事实上，她的做法也起到了预期的效果。

本案例给我们的启示是：教育的真正意义不仅仅在于传道授业，而且还在于“激发学生去自我教育”。

做好班主任要从根本上认清班主任的工作义务和责任下面是些个人观点供您参考：建立亦师亦友的关系，与同学和睦相处具体如下一、爱岗敬业，爱心塑人既然是班主任，就得尽职尽责地去干好这份工作，要对得住学校，对得住学生，更要对得起自己的良心。

爱这份工作才有可能干好。

班主任要热爱并尊重每名学生，这种爱是无私的，不计回报的，就像父母对子女一样。

只有这样，每名学生就都能感受到班主任的苦心，于是他们就尽心尽力地去做好一切，不会让班主任失望的。