[浅谈新课程改革背景下如何指导学生选课] 浅谈对新课程改革的认识
对新课程改革的几点认识与看法
对新课程改革的几点理解与看法新课程自实施课改两年以来，取得了一定的成绩，但也暴露了一些问题，联系我校的实际情况和本人的教学实践，也形成了自己的一些理解与看法: 这个问题也许广大教育工笔者都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即:通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。
它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。
众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适合的地方。
过去的教学是有许多弊病的。
如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视水平的培养，重视学习结果，忽视学习过程。
我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地实行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。
教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。
所以，新课程改革势在必行。
三、新课程改革在我校推行过程中所出现的新情况现今，在新课改口号的推动下，学校的课堂教学有了明显的变化:教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得活跃起来了，多媒体教学设备和手段也被大量使用，课堂“满堂灌”的现象减少了。
但伴随着这些繁荣也出现了一些不容否认的新的问题:1、新课改的教育观点没有真正树立起来。
学校订阅了许多有关新课改的书籍，但这些书籍不能转化成老师们的思想武器。
对于如何样把知识传授给学生没有一套完整的清晰思路，仍停留在曾经的我教，你学。
认为在课堂上师生互动了，老师提出问题，学生回答了，或学生提出了问题，教师解答了就是课改的新模式。
在课改教研课中，经常能够看到学生分组讨论，自主学习的形式，这确是推动课改的学习方法，由于老师知道新课程改革要培养学生自主性、探究性，合作学习的水平。
新课程改革背景下,我对课程、教学、评价的观点和理念
新课程改革背景下，我对课程、教学、评价的观点和理念随着新课程改革的推进，教育界面临着许多重要的课程、教学和评价的问题。
在这篇文档中，我将分享我对这些问题的观点和理念。
课程在新课程改革中，我认为课程应该更加注重培养学生的综合能力。
传统的课程强调知识的传授和记忆，而忽视了学生的实践能力和创新思维。
我主张将课程设计为能够激发学生研究兴趣和培养他们的自主研究能力的模式。
这可以通过引入更多的实践项目、探究性研究和跨学科教学来实现。
此外，课程还应该注重培养学生的道德修养和社会责任感，以培养全面发展的人才。
教学随着教育的发展，教学方法也需要做出相应的改变。
在新课程改革中，我认为教师应该更多地扮演指导者和引导者的角色，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该注重培养学生的研究兴趣和探究精神，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还应该掌握适应不同学生研究风格和能力水平的教学策略，以确保每个学生都能得到充分的研究支持和关注。
评价在新课程改革中，评价应该更加注重学生的综合发展和能力的培养。
我认为评价应该从单一的考试分数转变为多元化的评价方式。
除了传统的考试外，可以引入项目制评价、学科竞赛、作品展示等方式来评价学生的综合能力。
此外，评价还应该注重学生的研究过程和研究方法，而不仅仅看重结果。
通过多元化的评价方式，可以更好地激发学生的研究动力和创造力。
总结在新课程改革背景下，课程、教学和评价都需要做出相应的改变。
通过注重培养学生的综合能力、激发学生的学习兴趣和探究精神，以及采用多元化的评价方式，我们可以更好地促进学生的全面发展和个性成长。
希望未来的课程、教学和评价能够更加符合学生的需要，帮助他们成为具有创新思维和社会责任感的全面发展的人才。
对新课程改革的认知与理解
对新课程改革的认知与理解随着新课程改革的逐步推进，新课程改革成了最流行的名词，每个人都挂在嘴上，可为什么要进行新课程改革？为了赶时髦？还有什么是新课程？新课程的标准是什么？这些疑问需要我们好好思考与研究。
本人从四年前就开始对新课程改革尝试，现就这四年的感悟，浅谈如下。
一、新课程改革的必要性“内因是事物发展的最基本动力。
”当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。
现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，适应时代发展的人才。
而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
机遇与挑战新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。
因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间二、新课程改革中存在问题看法一：流于形式。
教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。
学生的参与度不均衡学生间的合作不够主动，教师不能给学生充余的时间，忽视对学生技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
对新课改的认识与理解
对新课改的认识与理解自2017年起，新课程标准正式实施，其目的是让学生更好地适应现代社会的需求和挑战。
新课程标准的重点是培养学生的创造性、批判性和创新能力，而不仅仅是传授基础知识。
首先，新课程标准要求学生在学习中发展自我意识。
这意味着学生应该了解自己的价值、兴趣和能力，并学会利用它们来解决问题。
这种自我意识使学生更自信，能够更好地掌握学习。
此外，新课程标准也注重培养学生的协作与沟通能力。
这些技能是在现代社会中取得成功所必需的，因此学生应该在学校中学会如何与他人合作，如何与他人有效地交流。
其次，新课程标准要求学生发展批判性思维。
这要求学生在学习和研究中持有开放的态度和质疑精神，不仅仅是通过教师将知识传达给他们。
学生应该学会主动探究问题，思考并提出自己的观点，并且与他人分享他们的想法。
这种批判性思维能力对于建立独立的思想和对社会良好的贡献至关重要。
此外，新课程标准也注重帮助学生建立更深层次的学习，并培养他们的创造力和创新能力。
学生被鼓励在学习中探究新思维，解决问题和实验。
这种学习以学生为中心，完全符合现代社会的需求；学生能够学习和应用他们所学的知识来解决真实世界的问题。
最后，新课程标准也鼓励学生发展他们的情感智能。
这意味着学生能够了解并管理自己的情感，并理解和同情他人。
这种智能通常被忽视，但它对于建立关系、协作和解决冲突非常关键。
总的来说，新课程标准要求学生具备更多的技能和能力，以适应现代社会的需求。
这种教育方式更加注重学生主导的学习和有创造性的思维方式。
同时，它将海量的信息整合在一起，并要求学生通过思考和合作来理解和应用这些信息。
在这个新的学习标准下，教师和家长都需要以适应学生学习的方式来帮助他们发展自己的技能和能力，但同时也必须在学生成长过程中保持尊重他们的个性和兴趣。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的不断深化，学校教育体系也在不断调整，而选课作为学生学习生涯中的一个重要环节，对于学生的发展和成长起着至关重要的作用。
如何指导学生进行选课，成为了教育工作者们需要面对的一项重要任务。
本文将就新课程改革下指导学生选课的策略进行探讨。
教育工作者应该注重对学生的兴趣和特长进行了解和分析。
在新课程改革下，学生的主体性得到了充分的重视，教育工作者们应该充分了解学生的兴趣爱好和特长，从而为他们提供更具针对性的选课建议。
通过家长会、学科竞赛等不同的渠道，教育工作者可以收集到学生们的兴趣爱好和特长的信息，然后根据这些信息，为学生提供相应的选课建议。
如果学生对于音乐有浓厚的兴趣，就可以建议其选择音乐相关的课程，从而让学生在学习中更加投入和享受。
教育工作者应该引导学生根据自身的职业规划进行选课。
在新课程改革下，学校的教育目标更加注重学生的终身发展，学生的职业规划也逐渐成为了学校教育的一个重要组成部分。
在这种情况下，教育工作者可以通过职业生涯规划课程、就业指导等方式，为学生提供有针对性的选课建议。
如果学生的职业规划是成为一名医生，那么就可以建议其选择与医学相关的课程，从而为其将来的发展打下坚实的基础。
教育工作者应该培养学生的综合素养，引导学生进行全面的选课。
在新课程改革下，培养学生的综合素养已经成为了学校教育的一个重要目标。
在进行选课指导时，教育工作者应该引导学生进行全面的选课，让其在学习中获得更加全面的发展。
可以引导学生选择文科与理科结合的选课方案，以及注重社会实践和创新创业的选课方案，从而培养学生的综合素养，为其未来的发展打下更加坚实的基础。
谈谈我对新课程改革的看法
谈谈我对新课程改革的看法新一轮基础教育课程改革开始启动，目前省级实验区的新课程进人由点向面过渡的关键阶段。
这次课程改革为我国基础教育注人了新的活力，教育工作者无不为此而欢呼雀跃，但随之而来的许多新的问题和情况，本人对新课程的看法如下:一、新课程的全面实施难度大新课程在实验试点学校是搞得很成功的，但其实验所选择的是各方面条件都比较好的学校，但在试点以外的广大地区，由于不同区域间由于其经济发展水平和历史以及社会环境的不同，新课程要顺利地全在地实施，存在较大的难度。
原因有以下几个方面：1、教学资源地区差异大课程资源的开发和利用是保证新课程全面实施的基本条件，而不同区域间的课程资源的开发和利用差异较大。
对于广大大中城市以及沿海地区，经济发展水平相对较高，无论是课程资源（如资料、设备、设施、环境、场地等）还是社会资源（实验室、图书馆、科技馆、科研院所等）都较为丰富，网络资源更是得天独厚。
而对于内陆经济相对落后的地区，情况就不一样了。
那里教学设备陈旧，社会资源匾乏，信息化课程资源较缺或者尚未涉足.2、师资水平差异大对于经济发达地区，无论是工作环境还是生活条件都比内陆地区和山区具有优越性，随之而来的是教师的流动规模也不断加大，前者云集了大量的优秀教师而后者却大量优秀教师流失，进而使后者的师资水平处于较低的状态。
并且，在教师的继续教育尤其是师资培训方面，经济条件较好的地区，培训经费较为充足，教师获得的培训机会较多，培训点多面广，而广大经济发展水平较低的地区，受培训经费的困绕，教师拥有的培训机会则较少，且面较窄，为节约经费，很多学校往往只派极少数的教师去参加培训，然后让那些去培训的教师在全校范围内再开展培训，这样做，培训经费是节省了，但培训的效果也打了折扣。
二、新课程对教师的教学行为的要求提高新课程改革不仅是教学内容和教学方法的变革，也是教师教学行为的一场深刻变革，且新课程改革成败的关键在于教师，新课程改革要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的不断推进，学生的选课也开始发生了改变。
在过去，学生的选课往往是按照学科分类进行的，但是随着新课程的实施，学校需要根据学生的兴趣、能力和发展方向，为他们提供更加灵活、多样化的选择。
因此，如何指导学生进行选课，成为了一个需要考虑的问题。
首先，学校需要为学生提供全面、详尽的课程信息。
学生选课前需要了解每门课程的教学内容、教学方法、教学目标以及所需的课外阅读和作业等，这样学生才能清楚地了解每门课程的值得选择性和挑战性。
学校可以在校内网站上公布课程信息，也可以邀请老师为学生做详尽的介绍，以此来帮助学生逐步了解所选课的内容。
其次，学校需要根据学生的个性特征进行分组。
在新课程改革下，学校可以开设语言、文化、社会科学、自然科学等学科组，以满足学生对不同学科的需求。
比如，对于文科生而言，学校可以开设历史、政治、哲学等课程；对于理科生而言，学校可以开设物理、化学、数学等课程。
在分组的同时，学校也需要考虑学生个人的兴趣爱好和未来的发展方向，以此来为学生提供更加个性化的选课服务。
再次，学校需要让学生了解选课对未来的影响。
在新课程改革下，学生的主动性得到了充分的尊重，学生的选课也将对他们的未来产生深远的影响。
学校可以邀请已经从学校毕业的校友或行业内的人士来学校进行演讲，给学生提供更加详细的行业信息和就业建议，帮助学生了解不同行业的需求和就业趋势，这样学生才能更加明晰自己未来的发展方向。
最后，学校需要提供完善的选课辅导服务。
在新课程改革下，学生的选课变得更加多样化和复杂化，学校需要为学生提供完善的选课辅导服务。
学校可以组织专门的选课咨询宣传活动，邀请老师和学长学姐到场为学生解答选课中遇到的问题。
同时，学校还可以开设选课辅导课程，在课程中专门授课选课技巧，帮助学生理性分析每门选修课、必修课的内容和作用，以此来协助学生做出更加明晰的选课决策。
总之，随着新课程改革的不断推进，学校需要更加重视学生选课的指导工作，为学生提供更加详尽、个性化、专业化的选课服务。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的实施，学生选课已不再仅仅只是填满学分，而是要注重个人兴趣和未来职业规划。
因此，指导学生选课是教育工作者必须积极参与和面对的一个任务。
在指导学生选课时，可以采用以下策略：一、关注学生兴趣爱好和未来规划首先，教育工作者应当更加关注学生的个性特点、兴趣爱好以及未来职业规划，引导学生在选课过程中选择符合自己兴趣并与未来职业或学术发展有利的课程。
考虑到学生的兴趣和未来规划，在选课策略上更要突出个性化和个性导向。
二、注重学术能力和素质综合评价其次，教育工作者应该注重学生的学术能力和素质综合评价，重视学生在不同课程中促进其整体素养和学业发展的能力培养。
以多元化的评价方式，如考试、研究报告、PPT演示、口述报告等综合评价学生的知识和技能水平，在评价学生选课策略时考虑学生的学术实力和素质。
三、引导学生积极参与社会实践除此之外，教育工作者也应该引导学生积极参与社会实践活动，增强学生的社会责任感，丰富学生的课外经验。
可以通过推荐学生参与志愿者、实习、校外教育等活动的方式，使学生的课程选择更加符合自己的职业规划和发展。
四、差异化帮助最后，在学术和选课方面，教育工作者应根据每个学生的兴趣和能力，提供差异化的帮助，鼓励学生在课程方面有所探索和尝试。
可以通过制定个性化课程规划、提供学科知识和方法方面的指导，充分发挥学生的才能和潜力，帮助学生实现自我价值。
除此之外，还可以充分利用互联网技术，开发出包括选课评价、选课分析等相关应用，为学生选课提供更为精准和全面的指导。
在日常过程中，还应适时地进行反思和总结，将学生选课策略的优点和不足进行分析和研究，进而进一步完善和调整指导策略。
总之，对于教育工作者而言，指导学生选课是一项非常重要的任务，其关系到学生的学业发展和未来规划。
因此，在指导学生选课的过程中，应该充分考虑学生的兴趣和未来规划，注重学术能力和素质综合评价，引导学生积极参与社会实践活动，提供差异化的帮助，注重反思总结。
对新课程改革的一些看法和体会
对新课程改革的一些看法和体会经过这学期的具体教学实践，我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。
整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题。
教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式。
二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”等模块。
使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3.14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。
教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“限号令的可行性”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“XX市公安局交警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有普通市民代表组成的“旁听席”，选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
浅谈新课程改革背景下如何指导学生选课
中教 师 提 供 了纲 领 性文 件 。 文件 的指 导下 ， 位 教师 开 始 进 行 在 每
高中 新课 程 实 验 ， 据 各 学科 的特 点 ， 学 生选 课 进 行 切 实 可行 根 对 的指 导 。三 年 过去 了， 我对 三 年 来 的课 题 研 究进 行 总 结 与 反 思 ，
面 ， 仅 规 定 了学 生 学 习 内 容 ， 且 指 导 学 生 如 何 学 ， 到 什 么 不 而 学 程 度 。 容标 准 部 分包 含 必 修 课 内容 标 准 、 修 课 内 容标 准 两 个 内 选 具体 内容 。 现代 教 育 理 论告 诉 我 们 ， 具 有 多 元智 能 ， 有 尊 重 选择 的 人 只 教 育 才是 真 正 的 教育 ， 为选 择 是 人 的基 本 素质 ， 会选 择 与包 因 学 容 是 知识 经 济 时代 的客 观 要求 。 须承 认 个 人 爱好 、 必 兴趣 和 能力 的差 异 ， 多视 角 、 多层 次 、 多类 型 、 多形 式 地 为学 生 学 习历 史提 供 更 多的 选择 空间 ， 以助 于 学 生 个性 的健康 发展 。因 此 ， 根 据 新 应
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浅谈 新课程 改 革背景 下
如何指导学生选课
◎永泰 第一 中学 陈 章团
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探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的推进，学校教育也在不断更新和改进，学生选课的方式和策略也需要与时俱进。
新课程改革下，学生选课不再是简单地填写选课表，而是需要更多的思考和规划。
本文将探讨新课程改革下指导学生选课的策略。
随着新课程改革的推进，学校应该加强对学生的选课指导。
学校可以通过设置专门的选课指导课程或者由班主任、学科老师来进行选课指导，引导学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
学校还可以邀请一些专业的教育机构、院校或者行业人士来进行讲座，向学生介绍不同课程的特点和未来发展方向，帮助学生更好地了解课程内容和就业前景，从而更加明智的选择课程。
学校可以通过多种方式提供选课信息。
在新课程改革下，学校可以借助现代化的信息技术手段为学生提供更加全面和详细的选课信息。
学校可以建立选课信息平台，将各类课程的详细信息、授课教师、选课要求等全部归档在平台上，方便学生查询。
学校也可以通过举办学科展示、选课说明会等形式，向学生介绍各类课程的特点和特色，让学生能够更加全面地了解课程内容。
学校可以鼓励学生多方面发展，鼓励学生参与跨学科课程的学习。
在新课程改革下，学校可以鼓励学生多方面发展，不仅仅局限于传统的学科课程，还可以让学生参与跨学科课程的学习。
学校可以设置一些跨学科的选修课程，让学生在学习经济学的同时也学习一些管理学方面的知识，或者在学习物理学的同时也学习一些工程学方面的知识。
这样一来，不仅可以满足学生的兴趣，还可以促进学生的全面发展。
学校还可以通过设置选课小组或者学科导师制度，为学生提供更加个性化的选课指导。
学校可以将学生分成不同的选课小组，由老师或者学科导师带领小组成员进行选课探讨和指导，帮助学生更好地了解各类课程的特点和要求。
学校也可以设置学科导师制度，由专业的学科老师担任学生的学科导师，为学生提供更加个性化的选课指导和建议，帮助学生更好地选择适合自己的课程。
学校还可以通过开展选课测评和反馈，为学生提供更加科学的选课参考。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略一、认识新课程改革下学生选课的重要性新课程改革下的学生选课涉及到学生未来的发展方向和个性发展，具有极其重要的意义。
学生选课是学生个性发展的一种体现。
不同的学生有不同的兴趣爱好和特长，通过选课可以更好地满足学生的个性化需求，促进学生的主体发展。
学生选课涉及到学生未来的发展方向。
通过选课，学生可以更好地了解自己的兴趣和特长，有利于学生将来的职业规划和发展。
指导学生选课是非常重要的，对学生的发展具有重要的影响。
二、指导学生选课的策略1.了解学生的兴趣和特长学生的兴趣和特长是指导学生选课的重要依据。
教育工作者和家长可以通过平时的观察和了解，了解学生的兴趣爱好和特长，针对不同学生的特点进行指导。
2.培养学生的综合能力新课程改革强调培养学生的综合能力，因此在指导学生选课时，也要注重培养学生的综合能力。
不仅要关注学生的学术能力，还要关注学生的实践能力、创新能力和人际交往能力等方面的培养。
3.引导学生注重学科的广度和深度在选择课程时，学生既要注重学科的广度，也要注重学科的深度。
要引导学生在广泛涉猎各种学科的也要注重在某些学科上进行深入的学习和研究，培养学生的专业能力。
4.鼓励学生主动参与选课规划在指导学生选课时，要鼓励学生主动参与选课规划。
了解学生的意愿和需求，根据学生的实际情况，共同制定选课计划，更好地满足学生的个性化需求。
5.及时调整选课计划教育工作者和家长要注重学生选课计划的及时调整。
学生的兴趣爱好和特长是会随着时间和成长而发生变化的，要及时调整选课计划，使其始终符合学生的实际需求。
三、教育工作者和家长在指导学生选课时应该注意的问题1.避免盲目跟风在指导学生选课时，教育工作者和家长要避免盲目跟风，要根据学生的实际情况进行指导，不要轻易受外界因素的影响。
2.充分尊重学生的意愿在指导学生选课时，要充分尊重学生的意愿，不能将自己的意愿强加于学生，要充分考虑学生的实际情况和需求，确保选课计划符合学生的利益。
浅谈新课程改革的几点看法（5篇）
浅谈新课程改革的几点看法（5篇）第一篇：浅谈新课程改革的几点看法浅谈新课程改革的几点看法开江县沙坝初级中学蒋祖勇堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是每位教师应该考虑也必须解决好的问题。
下面谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，按照教学的原则，“尽量使用通俗易懂的语言，适当打比方；精讲基础知识，着重培养学生的能力”；给学生创造各种发言的环境，提供各种运用所学知识的机会，让学生充分接触，充分运用，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持学习过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学掉队。
二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
在新课程改革的背景下,我对课程、教学、评价的观念和理念
在新课程改革的背景下，我对课程、教学、
评价的观念和理念
在新课程改革的背景下，我对课程、教学、评价的观念和理念
有以下几个方面的思考：
1. 课程
- 以学生为中心：课程设计应以学生的需求和能力为出发点，
注重培养学生的综合素养和发展潜能。
课程内容应紧密结合实际生
活和社会需求，培养学生的实际应用能力。
- 强调跨学科研究：传统的学科界限逐渐变得模糊，现实问题
往往需要跨学科的综合解决方案。
因此，课程应鼓励跨学科研究和
合作，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
2. 教学
- 批判性思维培养：学生应当被培养成具有批判性思维的能力，能够独立思考、分析和评价不同观点、事物和问题。
教师应发挥引
导和促进的作用，让学生在研究过程中不断思考和探索。
- 多元化教学方法：教师应采用多种教学方法和手段，以满足
不同学生的研究需求和方式。
从传统的讲授和演示到互动式和实践
性的教学，教师应根据具体情况进行选择和调整。
3. 评价
- 综合评价体系：评价不应只关注学生的知识和能力，还应考
虑学生的情感态度、价值观和创新能力等。
评价的方式和方法应多
样化，包括考试、项目作品、小组讨论等形式，以全面了解学生的
发展情况。
- 反馈和指导：评价应具有及时性和针对性，教师应为学生提
供及时的反馈和指导，帮助他们发现不足和改进。
评价应以促进学
生研究和发展为目标，而不仅仅是单纯地排名和比较。
以上是我对课程、教学、评价的一些基本观念和理念，希望能为新课程改革提供一些参考和启示。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
-023-2019年第45期︵总第193期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引 言新课程改革给学生提供了更多的学习、考试选择，进一步促进了高考的公平。
但是，如果学生选课不当，不仅增加其在高考中失利的概率，而且影响其在大学中的学习以及未来的就业。
为了保证学生选课的合理性，在高考中能够考取理想的大学，在以后有更好的发展，教师应当做好新课改内容的研究工作，明确新课程改革下不同的选课组合，结合学生的实际情况，给予针对性的指导。
一、新课程改革下的高考解读新课程改革打破了文理科的壁垒，其变化主要体现在以下方面。
其一，在录取模式上实行“两依据、一参考”。
这里的“两依据”主要是指学生的三门统考成绩和三门选考成绩，然后再参考学生的思想品德、学业水平、身心健康等方面。
其二，考试科目上，不再区分文理科，其中语、数、外三门作为统考科目，满分保持不变，仍为150分；三门选考科目按等级折算成相应的分数。
其三，针对英语科目，学生可以参加两次考试，将最好成绩计入高考总成绩。
其四，在考试时间上，统考科目仍在每年6月进行，而选考科目在高三第二学期高考前进行。
选考科目从六科中选择三科，会产生多达20种组合。
如何选择适合学生的组合，确保学生在考试中能够充分发挥出自己的水平，不仅是学生及家长关注的重点，也是教师研究的重要内容。
二、新课程改革下学生选课的原则新课程改革下，为保证学生选课的合理性，教师应充分结合学生的学习情况、专业爱好，以及不同选课组合适合就读的专业，做好深入的研究，为学生提供合理化建议。
尤其应注重遵守以下原则。
其一，兴趣导向原则。
如学生的各科学习成绩较为优良，没有明显的偏科，教师应充分了解学生的兴趣和爱好，了解其喜欢的大学以及专业，选择感兴趣的选考科目组合。
兴趣是最好的老师，如此才能更好地激发学生的学习热情与学习动力[1]。
其二，成绩导向原则。
如部分学生偏科严重，教师应结合选考科目中各科的成绩，首先选择等级为A 或者B 的科目，或者将拉分的科目排除在外，然后再让学生考虑自己的兴趣来确定最终的组合。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着教育体制不断变革，新课程改革已成为当今教育界的热点话题。
新课程改革不仅涉及到教学内容和方法的更新，还关乎学生选课策略的调整。
在新课程改革下，如何指导学生合理选择课程成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将探讨新课程改革下指导学生选课的策略，并提出相关建议。
新课程改革下指导学生选课的策略应当充分尊重学生的个性和兴趣。
传统的教育模式往往忽视学生的兴趣和特长，将所有学生都视为相同的“产品”，而新课程改革则要求更加关注学生的个性差异，尊重和发掘每个学生的特长和潜能。
在指导学生选课时，教育者应该尽可能了解学生的兴趣爱好和特长，帮助他们根据自己的兴趣和特长选择合适的课程，形成自己的学习方向。
某些学生对艺术和音乐感兴趣，可以鼓励他们选择相关的课程，激发他们的创造力和想象力。
通过这种方式，可以帮助学生更好地发展自己的特长，同时也可以提高学习的积极性和主动性。
指导学生选课的策略应当注重综合素质的培养。
新课程改革要求学生具备良好的综合素质，而不仅仅是单一的学科知识。
指导学生选课时应该在保证学科知识的基础上，加强对学生综合素质的培养。
可以鼓励学生选择一些有关创新、思维能力和实践能力培养的课程，帮助他们提高综合素质。
还可以组织一些综合素质评价的活动，如学生作品展示、实践能力考核等，以便更好地选拔和培养学生的综合素质。
指导学生选课的策略还应注重社会需求和就业导向。
新课程改革要求学校更加注重培养学生的实践能力和适应能力，以满足社会的需求。
在指导学生选课时，应该充分考虑社会的需求和就业导向，帮助学生选择有利于就业和未来发展的课程。
可以向学生介绍一些与社会需求和行业发展密切相关的课程，以便更好地帮助学生规划自己的未来职业发展。
指导学生选课的策略还应注重学习方法和能力的培养。
在新课程改革下，学习方法和能力的培养变得尤为重要。
在指导学生选课时，应该鼓励学生选择一些帮助他们提高学习方法和能力的课程，如学习策略课程、学习团队建设课程等。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着社会的不断发展和变革，教育的改革也是必然的趋势。
新课程改革的推进，不仅意味着课程内容和形式的变革，更重要的是对学生选课的指导和策略需要有所调整。
本文将探讨新课程改革下指导学生选课的策略，希望能够为教育实践提供一些有益的思考和借鉴。
学校和教师需要充分了解新课程改革的背景和目标，明确教育的使命和理念。
新课程改革提倡培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力，强调学生的发展全面性和个性化。
在指导学生选课时，教育者应该以学生的发展需求为出发点，引导学生选修符合自身兴趣和潜能的课程，而非简单地满足课程设置的要求。
学校和教师应该积极开展选课宣传和指导工作，帮助学生深入了解各种选修课的内容、特点和发展前景。
新课程改革要求学生具备多方面的素质和能力，因此选课宣传和指导应该做到多角度、多层次地呈现选修课的信息，让学生能够全面地了解各种课程的特色和意义，从而做出理性的选择。
学校和教师需要建立健全的选课指导体系，为学生提供个性化的选课建议和指导。
不同的学生在兴趣、能力和职业规划方面都具有差异性，因此需要针对性地为学生提供选课方面的指导服务。
学校可以设置专门的选课咨询服务点，由专业的教师和辅导员为学生提供一对一的选课指导，帮助学生根据自身情况做出最适合的选择。
学校和教师还应该在课程设置和教学安排上注重灵活性和多样性，给学生提供更多的选修课和选课时间选择的机会。
新课程改革鼓励学生根据自身的兴趣和需求挑选课程，因此学校应该提供更加多元化的选修课程，让学生有更多的选择空间。
学校还应该在教学时间和安排上留有一定的弹性，让学生能够充分地安排自己的学习生活，更好地完成选修课程。
学校和教师需要建立健全的评价体系，为学生的选课和学习提供有力的支持和保障。
学校可以通过学生选课的结果和学习表现来评价和调整选修课程的设置和教学安排，让学生的选择和学习得到更好的反馈和支持。
学校还可以开展选课和学习经验的总结和分享，帮助学生更好地认识自己的选择和学习，为未来的发展做出更加明晰的规划。
探讨新课程改革下指导学生选课的策略
探讨新课程改革下指导学生选课的策略随着新课程改革的推进，学生在选课时面临的选择更加多样化和复杂化。
如何指导学生根据自己的兴趣、潜力和未来规划选课，是当前教育工作中亟待解决的重要问题。
本文将探讨新课程改革下指导学生选课的策略。
一、聚焦学生个体差异，实行人性化选课新课程改革强调“以学生为中心”，要求根据学生的兴趣、特长和潜力来开展教学活动。
因此，指导学生选课时也应该注重学生个体差异，实行人性化选课。
这要求教育工作者充分了解学生的兴趣、特长和未来规划，因材施教，根据学生的需求和意愿来推荐课程。
同时，也需要学生积极参与选课，调查了解自己的兴趣和潜力，并根据自己的条件和意愿进行选择。
二、灵活运用多种选择手段，提高选课质量在指导学生选课时，可以灵活运用多种选择手段，以提高选课质量。
首先，可以通过课前宣传、校本选课网站等形式，让学生了解各课程的开设情况、课程内容、授课方法等信息，从而为选择提供依据。
其次，可以组织开展课程展示、模拟上课、讲座等活动，让学生进一步了解各课程的实际情况，以便更好地选择课程。
同时，也可以采取网上选课、评价表决等方式，让学生方便快捷地进行选课和评价，提高选课水平和满意度。
三、注意多维衡量，量化评价选课效果指导学生选课时，还应该注意多维衡量，量化评价选课效果。
这要求教育工作者和学生在选课后要积极开展课程评价工作，了解课程的教学实践和效果，及时发现问题和改进措施。
同时，也需要注意评价标准的制定和实施，包括评价指标、评价方法、评价标准等。
通过科学的评价，可以为后续的选课工作提供参考和指导，提高选课效果和满意度。
综上所述，指导学生选课是新课程改革下教育教学工作的一个重要内容，同时也是推进素质教育的关键环节。
为了确保选课质量和效果，需要教育工作者和学生共同努力，注重学生个体差异，灵活运用多种选择手段，注意多维衡量，量化评价选课效果，共同推进新课程改革和素质教育的发展。
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2006年秋季,我省开始新课程改革,八闽大地各个高中学校都同时进入新课程改革实验。
我校被确定为新课程改革实验样本校,子课题是《山区贫困县高中学校课程方案的实施与学生选课指导研究》。
为此,学校制定了课程方案,为全体高中教师提供了纲领性文件。
在文件的指导下,每位教师开始进行高中新课程实验,根据各学科的特点,对学生选课进行切实可行的指导。
三年过去了,我对三年来的课题研究进行总结与反思,以下仅是我的一些做法和体会,敬请各位专家、同仁赐教。
新一轮课程改革体现出对学生主体意识和主体发展需求的满足,由于学生自身的局限,在选课过程中往往会出现盲目性,很容易在选课的过程中出现忙乱和不知所措的现象,表现为随意性大、杂乱和零散的倾向。
高中历史新课程体现了以教师为主导、以学生为主体的教育理念,强调了学生学习方式的转变和学生个性化学习与全面发展。
《高中新课程标准》指导功能更全面;不仅规定了学生学习内容,而且指导学生如何学,学到什么程度。
内容标准部分包含必修课内容标准、选修课内容标准两个具体内容。
现代教育理论告诉我们,人具有多元智能,只有尊重选择的教育才是真正的教育,因为选择是人的基本素质,学会选择与包容是知识经济时代的客观要求。
必须承认个人爱好、兴趣和能力的差异,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,以助于学生个性的健康发展。
因此,应根据新课程改革的要求和学生个人发展的需要,认真做好学生选课的指导工作。
一、加强选课工作的宣传,制定《永泰一中学生历史科选课指导手册》
首先,我校认真贯彻普通高中的课程目标,做好选课指导的宣传与发动工作。
学校组织全体教师学习有关的文件和规定,提高对选课指导的认识,了解高中阶段学校所开设的学习内容、模块、学分等总体要求,了解选修课的总学分及模块要求;做好选课指导的组织工作,协调各方力量、综合各种教育资源为学生选课提供物质和智力准备;成立学校选课领导办公室和学校选课指导委员会。
同时召开学生动员大会,大力做好宣传工作。
其次,我校要求各教研组编写各学科选课指导手册。
我做为历史教研组长,组织编写了《永泰一中学生历史科选课指导手册》,并参与编审学校选课课程表,主要内容有两个方面,一方面是高中三年历史课程结构简介,如介绍各学科必修模块和选修模块或系列的主要内容等;另一方面是历史科目的课程设计方案,如开设的模块、学段、课程、周课时和总学时数、学分以及高中三年的课程设计总表等。
二、教师如何做好学生选课指导工作
《永泰一中学生选课指导手册》制订后,学校就以教研组为单位,对高一、高二学生进行选课指导。
如何做好选课指导工作,这是摆在每位教师面前一个崭新的课题。
笔者在认真学习有关指导意见,经过实践努力,认为教师应着重把握好以下几个方面。
教师要明确选课指导应遵循的基本原则。
(1)责任分摊原则:何谓责任分摊原则?就是把选课责任分配给每位教师,同时请家长做好配合工作。
由于学生选课科学与否不仅关系到学校教育教学秩序和教育教学效益,而且关系到
学生自身的健康成长,以及每个家庭的利益,因此对于学生的选课我们必须慎重,要综合考虑。
必须调动多方面的积极性,共同来做好学生的选课工作。
既然如此,在选课中我们就必须将责任进行分摊,我校的任何教师、家长和社区人员都有为学生选课提供指导和咨询的责任和义务。
因此,选课工作应作为重要任务分摊到每位教师身上,明确任务,确定目标,限时完成。
(2)学生自决原则:学生自决原则是指最终决定权掌握在学生手中。
在如何具体选课过程中,指导教师的主要角色主要是“导”。
在指导过程中,应以学生为主体,尊重学生学习意愿,不能包办代替。
即在选课过程中学生拥有最终的决定权。
学生根据自身的知识结构、专业特长、以及个人发展兴趣和社会发展需要,在导师的指导下自主选课。
尤其选修Ⅱ,此乃校本课程,关系学生未来的发展,更应尊重学生的自主权。
(3)重大选择必须由家长或其法定监护人同意原则:这个原则不是限制学生自主决定权,而是从保护学生切身利益角度出发的。
由于学生自身生理和心理等主客观因素的限制,使学生对一些问题的看法还不是十分稳定和深刻。
为了减少学生成长的代价,应该确立在学生选课上的一些重大选择须经家长或其法定监护人同意才能生效的原则。
而且这样做也有利于家长更好地参与学校新课程建设,分享和承担相应的权利和责任。
在这一过程中,我校制定了《学生选课确定表》,学生将选定的课程填写在表上,由家长签字同意,方可生效。
教师在学生选课指导上应负起的责任。
教师在指导学生选课的过程中,我校特别强调选课工作的重要性,要求教师应负起责任,要做到:(1)帮助学生了解学校课程开设的情况、师资力量以及学校的一些基本制度及校园文化等。
帮助学生了解社会发展状况和趋势,指导学生学会在一种更广阔的社会背景下合理安排自己的学业和生活。
(2)指导学生制定自己的课程修习计划和个人发展计划。
指导学生掌握学习方法,端正学习态度,树立良好的学风。
培养学生自主学习的能力,优化学生知识结构、逐步提高学生综合学习能力。
(3)及时对学生做出评价,更好地促进学生进一步发展。
关注学生心理健康发展。
特殊人才推荐。
教师在指导学生选课过程中,要综合考虑以下几个方面的因素。
(1)学生的个性特征:主要包括学生的性格、兴趣爱好、特长与潜能及学生发展意向(如未来职业倾向、学生短期目标等);(2)学生的教育背景:指学生的学业成绩、知识结构、成长记录、家庭影响;(3)学生家长对子女的期望;(4)社会背景i社会发展状况和趋势:(5)学校实际:学校的硬件、师资优势、人文环境、地域特点等。
努力实现《高中新课程标准》所规定的培养目标,建立合理的、更具可操作性的校内选课制度,要求明确而具体,努力实现制度创新,建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系,指导性与灵活性的统一,为适应教育改革的需要,为地方、学校和学生留出充分的余地空间,课程的组合具有一定的灵活性,不同的组合可以相互转换,学生做出选择后,可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整,经过测试获得相应的学分,即可转换。
同时可以建议在人文社会科学方向发展的学生,应至少选修3个模块。
教师在指导学生选课过程中还应当处理好以下关系
(1)学术课程与职业课程的关系。
指导学生选课,既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例,又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量,为学生未来的职业定向提供支持。
比如理科生应加强《通用技术》的学习,文科生可加强文学、时政方面的修养。
(2)必修课与选修课的关系。
指导学生选课应当注意选修课的开设模块、开设时间和开设方式,使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性,体现出它们之间的互补。
(3)学校开课与学生选课之间的关系。
学校应当首先调查学生选课的意向,然后才能做出选课指导。
由于受到各种因素的限制,学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望,学校和教师应当就此向学生给予说明。
另外还有家长与子女、班主任与任课教师等关系。
三、编写校本教材,充实选课内容,开设选修课程
为了充实选课内容,增加学生选课的选择机会,根据学校的要求与安排,我带领历史教研组全体教师,一起编写了历史科校本教材,主要有:《永泰革命风云人物》、《永泰人文故事》、《永泰历史简介》、《中国历代爱国者故事》、《新中国十大元帅》、《口琴演奏》等。
这些校本教材在教育部规定的教材之外,进一步充实了学生的选课内容。
当然,在学生选课之前,我们组教师都写好《开课教师简介》和《开设课程简介》,印发给每位学生,供其选择。
在这一过程中,教师同样给学生以指导。
通过全体教师的共同努力,我校高中学生选课工作进行得相当顺利,并在三年的教育实践中不断地完善,取得了较好的效果。