小学四年级语文小学中国语文校本课程
校本语文课程设计
校本语文课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握本单元生字词的读音、书写和用法，能正确运用到语境中。
2. 理解课文的主旨大意，分析课文的写作结构和修辞手法。
3. 掌握文学常识，了解作者及其作品背景。
技能目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
2. 培养学生的写作技巧，能仿照课文进行创作。
3. 提高学生的口语表达能力，学会在课堂上积极参与讨论。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信。
2. 培养学生尊重他人、团结协作的良好品质。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们对美好生活的追求。
本课程针对小学四年级学生特点，注重培养学生的学习兴趣，提高语文素养。
在教学过程中，充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，激发学生的学习积极性。
课程目标具体、可衡量，旨在使学生在完成本章节学习后，能够达到预期学习成果，为后续教学和评估提供依据。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 课文学习：选取本单元的精读课文，如《古诗两首》、《草原》等，通过阅读、分析和讲解，使学生理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 语文基础知识：学习课文中所涉及的修辞手法、文学常识等，如比喻、拟人、排比等，让学生了解并学会运用这些知识。
3. 写作训练：以课文为例，指导学生进行写作练习，如仿写、扩写等，提高学生的写作技巧。
4. 口语交际：结合课文内容，组织学生进行课堂讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
5. 课外拓展：推荐与课文相关的文学作品、阅读材料等，鼓励学生在课外进行自主阅读，拓宽知识面。
教学内容按照以下进度安排：第一课时：课文学习，重点分析课文内容，学习生字词。
第二课时：语文基础知识学习，讲解修辞手法和文学常识。
第三课时：写作训练，指导学生进行仿写、扩写等练习。
第四课时：口语交际，组织课堂讨论和角色扮演活动。
第五课时：课外拓展，推荐相关文学作品，指导学生进行课外阅读。
四年级语文校本课程整合材料 Word 文档
2017——2018第一学期人教版四年级语文上册校本课程整合内容第一部分对联一、拓展目标内容课本第19页、20页“日积月累”和“趣味语文”。
二、生成点关于对联：对联是汉民族的传统文化之一，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的文化艺术形式。
对联相传起于五代后蜀主孟昶。
对联是中国汉族传统文化瑰宝。
对联又称楹联，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名，有偶语、俪辞、联语、门对等通称，以“对联”称之，则开始于明代。
它是一种对偶文学，起源于桃符，是利用汉字特征撰写的一种民族文体，它与书法的美妙结合，又成为中华民族绚烂多彩的艺术独创。
对联作为一种习俗，是中国传统文化的重要组成部分。
2005年，中国国务院把楹联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。
楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。
课本此处六副对联可以作为学生了解对联的入门通道，由此引导学生步入中华对联的浩瀚文化之洋。
三、拓展内容梗概校园里、楼道中、教室内处处可见相关对联，校园外的大成殿、魁星楼、石牌坊之处也多有对联，可引导学生通过现场记录、阅读图书、网络查询等方法搜集整理对联。
四、活动呈现过程（材料形成）第一周：各小组成员搜集对联（按数量积分）第二周：分类整合（各小组将所搜集的对联分类整合：如名人格言类、山水佳迹类、处事格言类等）第三周：每人出一份“我喜爱的对联”手抄报。
第四周：成果汇报展示（各小组在教室内合适位置悬挂张贴，主办人介绍）。
五、评价组内评价与组外评价及教师点评相结合。
推选部分作品报送学校参加相关展出。
邀请学校内专家做出评价，形成终结性评价材料。
第二部分导游词一、拓展目标内容课本97页“习作”的“改版缩微”，我们来写写“文化古城”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“景点”、然后选取有特色的内容向大家介绍。
可以介绍景点风光，也可以讲解与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
四年级校本课程古诗教学教案
四年级校本课程古诗教学教案教学理念：本课设计力求通过多种形式的练和读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。
2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解诗的意境。
一．创设情景，导入古诗。
咏柳碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
以趣味练习法为主学习《咏柳》揭题后讨论：你知道“咏”的意思吗？（“咏”用诗词等来描述，抒发感情）你知道这首诗的作者吗？（简介贺知章）二．自由朗读课文，，初步了解诗句的意思。
然后思考；诗中描写了哪些景物？诗人是怎么赞美柳树的呢？描写了什么季节的景色？诗人看到了什么，想到了什么？全诗表达了诗人一种什么样的感情？1.练习填空，理解诗句意思。
（1）在（）内填上描写景物的词语。
（2）在——上填上表示数量的词语。
分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（3）“碧玉”、“绿丝绦”、“细叶”、“春风”、“剪刀”这些词语中哪些是实实在在看到的，哪些是联想到的？（“细叶”是看到的。
“碧玉”、“绿丝绦”、“春风”、“剪刀”上联想到的。
）教师点拨：你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（4）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（5）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（6）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
四年级校本课程古诗教学教案
一、课程目标1. 让学生了解和欣赏古诗的韵律美和意境美。
2. 通过古诗学习，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
4. 提高学生的语言表达能力和想象力。
二、教学内容1. 第一课时：《静夜思》教学目标：让学生理解古诗内容，体会作者的情感，学会朗读和背诵。
教学重点：理解“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”的意境。
2. 第二课时：《春晓》教学目标：让学生理解古诗内容，体会春天的美好，学会朗读和背诵。
教学重点：理解“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”的意境。
3. 第三课时：《登鹳雀楼》教学目标：让学生理解古诗内容，感受大自然的壮丽，学会朗读和背诵。
教学重点：理解“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”的意境。
4. 第四课时：《悯农》教学目标：让学生理解古诗内容，体会农民的辛勤劳动，学会朗读和背诵。
教学重点：理解“田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
”的意境。
5. 第五课时：《寻隐者不遇》教学目标：让学生理解古诗内容，体会隐者的高洁品质，学会朗读和背诵。
教学重点：理解“松下问童子，言师采药去。
只山中，云深不知处。
”的意境。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐、表演等手段，让学生身临其境，感受古诗的意境。
2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，分享对古诗的理解和感受。
3. 启发式教学法：引导学生思考，发现问题，培养学生的思维能力。
4. 欣赏教学法：让学生反复朗读、背诵，体会古诗的韵律美。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生古诗背诵、默写等情况。
3. 单元测试：测试学生对古诗内容的理解和记忆。
4. 学生自评：让学生评价自己在学习过程中的表现和收获。
五、教学资源1. 古诗文本：选取适合四年级学生的古诗。
2. 图片资料：与古诗内容相关的图片，帮助学生理解。
小学语文四年级课程纲要
小学语文课程纲要小学语文课程纲要（四年级下册）●课程类型：基础型课程●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册●授课时间：课文 42课时综合性学习 8课时口语交际 7课时习作 15课时回顾拓展 14课时机动时间 22课时总计 108课时一、学习目标1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。
继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯、表达的顺序，借景抒情、叙事抒情，详略得当，修辞方法，对比等写法，以及标点符号的特殊用法等），发现语言表表达的特点（体会观察细致和表达生动、用词准确、借物喻人、表达的丰富内涵、怎样把内容写具体、寄情于物的方法）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
6.认识其他课文文体和语体（文言文、近代白话文、剧本、相声），了解文体的特点及语言风格。
7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇（段）。
四年级校本课程暨古诗文阅读计划及教案
四年级校本课程暨古诗文阅读计划及教案一、课程背景随着社会的发展，人们对学生的教育越来越重视，古诗文作为中国传统文化的瑰宝，四年级是培养学生阅读古诗文的黄金时期。
通过学习古诗文，可以让学生领略古人的智慧，提高文学素养，丰富语言表达能力。
为此，我们特制定四年级校本课程暨古诗文阅读计划，旨在激发学生对古诗文的兴趣，培养阅读古诗文的习惯，提高古诗文鉴赏能力。
二、课程目标1. 让学生了解并欣赏我国古代诗歌的美，感受古诗文的韵味和魅力。
2. 通过阅读古诗文，提高学生的文学素养，丰富他们的语言表达能力。
3. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
4. 引导学生学会阅读古诗文的方法，培养独立思考和合作探讨的能力。
三、教学内容本课程共包含10个古诗文作品，每个作品都具有代表性，既有山水田园类的，也有咏史抒怀类的。
具体如下：1. 《春晓》——孟浩然2. 《登鹳雀楼》——王之涣3. 《静夜思》——李白4. 《望庐山瀑布》——李白5. 《绝句》——杜甫四、教学方法1. 讲授法：教师对古诗文作者、背景、内容等进行详细讲解，帮助学生理解。
2. 鉴赏法：引导学生品味古诗文中的意象、韵律、情感等，培养审美能力。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的阅读感受，提高合作探讨能力。
4. 创作法：鼓励学生仿写古诗文，激发创造力，加深对古诗文的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习态度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估他们对古诗文内容的理解程度。
3. 课后作业：布置相关的古诗文练习，检验学生的学习效果。
4. 创作展示：评价学生的古诗文创作，考察他们的创新能力和对古诗文的运用水平。
六、教学资源1. 教材：选用的教材应包含本课程所需的古诗文作品，并对作品进行详细解读。
2. 参考书目：提供一些古诗文鉴赏、文学素养方面的参考书目，供学生自主学习。
3. 网络资源：利用互联网查找与课程相关的资料，如古诗文朗读、解读视频等，丰富教学手段。
四年级语文校本课程教案
在当前的教育改革中，校本课程教案被视作是对传统课程的重要补充和完善。
它可根据学校的特点、教材的特点和学生的实际情况，制定符合学校实际需要的课程教案。
今天我想重点讲述的是我们学校四年级语文校本课程教案的情况。
作为学校最核心的学科，语文的教学一直是我校的重点，而四年级语文课程对学生的语言表达能力有非常大的影响，同时也是培养学生阅读能力和提高语言文学素养的重要一年。
本着“因材施教，注重实效”的教学方针，我们学校制定了一份针对四年级的校本课程教案。
下面我将从多方面介绍这份教案的具体内容。
是教学目标。
我们的教学目标不仅要求学习者掌握语文基础知识技能，更要注重培养学生的语言思维和语感，使学生在语言运用方面更具发言能力和表达能力。
说到课程知识点，语文知识的传承是四年级的主要任务。
在这个阶段，学生需要逐步掌握课文中的文字和常用词语，理解语文文化知识，培养语文综合运用能力，提高阅读和表达能力。
同时，我们也注重学生的情感和态度的培养，引导他们塑造正确的人生观、世界观、价值观。
是教学内容。
我们四年级的语文教材是《小学语文》七年级上册，我们根据学生的实际情况进行了详尽的分析，形成了完整的教学计划。
从课文的选择到课堂教学的组织，我们做到了周密而不偏于教材，注重实际和生活，注重启发和巩固。
我们平衡了文本和非文本材料，通过多种途径引导学生多方位地掌握学习内容，使他们在这个学习阶段学有所获。
在教学内容中，我们着重让学生了解自身的生活体验和情感体验，并基础上培养学生感悟和领悟文本中蕴含的人文精神和价值观念。
在教材选择方面，我们坚持以学生为本，注重情趣性和生命性，以考虑学生的内心需求为核心。
第三是教学方法。
我们在教学过程中运用了多种有效的教学方法和手段。
除了书面语文教育外，我们还注重拓宽学生的视野和语言实践，采用了一系列案例分析、课外阅读和写作实践等方式，扩宽学生的视野和语境环境，从而促进学生快速提高语文能力，加深对语言文字的理解和把握。
(精)部编版名校名师四年级语文校本课程设计
目录第一单元拓展 (2)第二单元拓展 (5)第三单元拓展 (8)第四单元拓展 (10)第五单元拓展 (12)第六单元拓展 (16)第七单元拓展 (18)第八单元拓展 (21)第九单元拓展 (23)第十单元拓展 (26)第十一单元拓展 (28)第十二单元拓展 (31)第一单元知识拓展教程《大地的话》、《语言的魅力》、《秉笔直书》一、拼音1、易读错字音狭窄zh ǎi凭p íng 借 呈ch éng 现 岂q ǐ敢 2、多音字相：相（xi āng ）同 横：横（h éng ）线相（xi àng ）机 蛮横（h èng ）二、字词拓展1、形近字辨析：坠（坠落） 籽（籽粒） 陶（陶醉） 询（询问） 醉（沉醉） 堕（堕落） 仔（仔细） 淘（淘气） 旬（上旬） 碎（破碎）2、音近字辨析：忠（表示忠诚） 忠诚 忠实 忠告 忠心耿耿 衷（表示发自内心） 由衷 衷情 衷肠 言不由衷 屈（多组动词，表主观态度） 屈服 屈从 委屈 屈辱 曲（多组形容词，表客观上） 曲折 曲线 弯曲 委曲 乞（行为动作） 乞讨 乞求 乞丐 摇尾乞怜 企（侧重心理） 企业 企求 企图 企盼3、易错字隐瞒 嫌弃 畏惧 颠倒是非 衣衫褴褛4、词语拓展（1）近义词：陶醉——沉醉 蛮横——专横 忠实——忠诚反义词：忠实——背叛浓厚——稀薄贪生怕死—舍生忘死（2）课内字延伸的成语：势：势不可挡势均力敌装腔作势势如破竹屈：首屈一指屈指可数理屈词穷卑躬屈膝（3）同类型成语拓展带有反义词的成语：贪生怕死颠倒是非大材小用异口同声形容外貌的成语：衣冠楚楚衣衫褴褛明眸皓齿虎背熊腰含“言”的成语：言听计从言而有信言外之意言传身教一言九鼎花言巧语大言不惭危言耸听含“词”的成语：词不达意词严义正词清讼简强词夺理清词丽句舞词弄札理屈词穷理正词直空费词说骚人词客（4）关于“言”的词语分别勉励的话叫：赠言好听的话叫：美言告诉别人的话叫：留言无中生有的话叫：谣言宣誓说的话叫：誓言有话直说叫：直言开玩笑的话叫：戏言对人有好处的话叫：忠言应允别人的话叫：诺言不真实的话叫：谎言三、语句仿写：【文中语句】：让彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌悄悄翻过来，拿起笔写上“春天到了，可是……”几个字，就匆匆离去了。
小学语文语文校本课程教案
小学语文校本课程教案一、课程背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教育在我国的基础教育中占有举足轻重的地位。
为了丰富学生的语文学习体验，提高学生的语文素养，我们特设此校本课程，希望通过一系列丰富多样的教学活动，激发学生对语文的热爱，培养学生的听说读写能力，提升学生的文学素养。
二、课程目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的文学兴趣。
2. 锻炼学生的听说读写能力，提升学生的语言表达能力。
3. 丰富学生的词汇量，提高学生的写作水平。
5. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的创新思维。
三、教学内容第一单元：诗歌欣赏1. 学习古代诗歌，体会诗歌的韵律美。
2. 学习现代诗歌，感受诗歌的情感表达。
第二单元：散文阅读1. 学习散文的基本特点，理解散文的主题思想。
2. 学习散文的表达技巧，提高学生的阅读理解能力。
第三单元：小说欣赏1. 学习小说的情节构思，体会小说的魅力。
2. 学习小说的角色塑造，提高学生的文学鉴赏能力。
第四单元：作文指导1. 学习作文的基本结构，掌握写作技巧。
2. 学习如何运用修辞手法，提高学生的写作水平。
四、教学方法1. 采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 通过小组合作、同伴互助等方式，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习体验。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 终结性评价：通过期中和期末考试，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高学生的自我认知能力。
六、教学资源1. 教材：选用适合小学阶段的语文教材，如人教版《语文》、《语文同步训练》等。
2. 辅助教材：推荐阅读书籍、作文范文、诗歌选集等。
3. 多媒体资源：利用PPT、视频、音频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4. 网络资源：合理运用网络资源，如教育网站、在线文章等，拓展学生的知识视野。
七、教学进度安排第一单元：诗歌欣赏（2课时）第二单元：散文阅读（3课时）第三单元：小说欣赏（4课时）第四单元：作文指导（5课时）八、教学活动设计1. 诗歌欣赏：通过朗读、解析、讨论等方式，让学生感受诗歌的美。
小学语文语文校本课程教案
小学语文语文校本课程教案小学语文语文校本课程教案(精选5篇)写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。
为了大家学习方便，小编特地准备了小学语文语文校本课程教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!小学语文语文校本课程教案（篇1）学习目标：1.认识14个生字,会写3个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：一、创设情境，趣味揭题1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
)三、朗读感悟，角色表演1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
四年级语文校本课程教案
四年级语文校本课程教案一、教学目标：1.了解传统文化对我们日常生活的影响和作用。
2.学习传统文化中的礼仪和习俗，培养良好的行为习惯和价值观念。
3.学习传统文化中的优秀人物和经典故事，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：第一课时：传统文化的概念和影响1.通过图片等展示传统文化的内容和特点。
2.让学生讲述自己家中的传统文化活动和习俗。
3.引导学生思考传统文化对我们日常生活的影响，如何传承传统文化。
第二课时：传统文化中的礼仪和习俗1.介绍传统文化中的各种礼仪和习俗，如过年、端午节、中秋节等。
2.让学生了解这些礼仪和习俗的来历和意义。
3.组织学生进行相关活动，如包粽子、传递绣球等，体验传统文化中的乐趣。
第三课时：优秀人物——孔子1.介绍孔子的基本情况和他对传统文化的贡献。
2.让学生观看关于孔子的动画片或视频，了解他的思想和教育理念。
3.引导学生思考孔子的教育理念对我们的启示。
第四课时：优秀人物——柳宗元1.介绍柳宗元的基本情况和他在文学和政治方面的成就。
2.通过阅读柳宗元的《捕蛇者说》等作品，让学生了解他的思想和文学风采。
3.组织学生进行相关的创作活动，如写一篇关于环保的小作文，培养他们对社会问题的关注和思考能力。
第五课时：传统文化中的经典故事1.讲述传统文化中的经典故事，如《白蛇传》、《西游记》等。
2.组织学生进行相关的角色扮演活动，让他们亲身体验经典故事中的情节和人物。
3.引导学生讨论故事中所传达的道德和价值观念，提高他们的文学素养和道德判断能力。
三、教学方法：1.情境教学法：通过展示图片、视频等，让学生进入传统文化的场景中，加深对传统文化的理解和体验。
2.讨论式教学法：引导学生积极参与讨论，共同探讨传统文化对我们的影响和作用。
3.体验式教学法：通过实际操作和角色扮演等活动，让学生亲身体验传统文化的乐趣和魅力。
四、教学资源：1.图片、视频等展示教具，用于介绍传统文化的内容和特点。
2.动画片或视频，用于学生对优秀人物进行了解和学习。
四年级语文校本课程教案
四年级语文校本课程教案一、教学目标1.能够理解和运用书本课文中的语言文字；2.培养学生对课文情感的理解和表达；3.让学生在阅读课文的过程中增长知识，陶冶情操；4.激发学生学习语文的兴趣，培养学生主动阅读的习惯。
二、教学重点1.理解课文内容和作者的意图；2.掌握课文中的语言知识；3.培养学生的审美情感。
三、教学难点1.引导学生深入理解课文；2.培养学生的审美情感，提高阅读的深度。
四、教学准备1.教师准备：备课大纲、教学课件；2.学生准备：学生认真阅读课文，准备相关知识。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的课文内容，并和学生们分享一些相关的生活故事，激发学生的学习兴趣。
2.课文解读（25分钟）教师通过课件等形式，带领学生认真阅读课文，理解课文的内容和作者的意图，注重培养学生的审美情感。
教师还可以提问学生相关问题，引导学生深入思考。
3.语言知识点的学习（10分钟）教师针对课文中的重点语言知识点进行讲解，帮助学生掌握相关知识，培养学生的语言表达能力。
4.情感体验（10分钟）教师通过讨论、小组活动等形式，引导学生深入情感体验，提升学生的审美情感和情感表达能力。
5.课文朗读和演练（10分钟）教师指导学生进行课文朗读和语言表达的演练，确保学生对课文内容和语言知识点有清晰的掌握。
6.作业布置（5分钟）教师根据本节课的内容布置相关的作业，鼓励学生自主学习，增强学生的学习兴趣和能动性。
六、课后反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了深刻的理解，提高了语言表达能力，增强了审美情感，激发了学生对语文学习的兴趣。
同时，也发现了一些教学中的不足之处，对以后的教学进行改进。
四年级校本课程教材四年级(修改版)
石嘴山市二十六小学校本课程教材
四年级上册目录
1. 江南春……
2. 清明…… 3. 小儿垂钓…… 4. 凉州词…… 5. 出塞…… 6. 早发白帝城…… 7. 别董大……
【唐】 杜
牧…..1
【唐】 杜 牧 【唐】 胡令能 【唐】 王 【唐】 李 【唐】 高 翰 白 适 【唐】 王昌龄
8. 西江月
9. 如梦令
石嘴山市二十六小学校本课程教材（四年级上册）
小儿垂钓【唐】 胡令能 Nhomakorabea蓬头稚子①学垂纶②，
侧坐莓③苔④草映身。
路人借问⑤遥招手， 怕得鱼惊不应⑥人。
【注 释】： ①稚子：年龄小的孩子; ②垂纶：钓鱼; 纶：钓鱼用的丝线; ③莓：一种小草; ④苔：苔藓植物; ⑤借问：向人打听; ⑥应：理睬; 【精彩解说】： 一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草 掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊 动了鱼儿，不敢回应过路人。 【作者简介】： 胡令能 莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一 卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、 精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作 。
【精彩解说】 依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。 倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 【作者简介】 王昌龄 （698— 757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原） 人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为 “七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王 江宁。有文集六卷，今编诗四卷。
状况和阶级矛盾，揭露了封建社会的黑暗；有的歌颂正义战争， 抒发爱国思想；有的描绘祖国河山的秀丽多娇；此外，还有抒写个 人抱负和遭遇的，有表达儿女爱慕之情的，有诉说朋友交情、人生 悲欢的等等。总之从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习， 直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，成为他们写作是题材。 在创作方法上，既有现实主义的流派，也有浪漫主义的流派，而许 多伟大的作品，则又是这两种创作方法相结合的典范，形成了我国 古典诗歌的优秀传统。
小学四年级校本课程教案
第一课热爱祖国一、教学目标：知识目标：正确认识个人年前途与祖国命运的关系，懂得报效祖国是大志。
能力目标：分析个人前途与祖国命运的关系，培养学生辨证思维能力；利用教材提供的材料设计活动，培养学生探究学习能力、合作学习能力和表达能力。
情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关心祖国命运的情感；自觉把个人前途与祖国命运联系起来，立报效祖国之大志。
二、教学重点：个人前途和祖国命运息息相关；立报效祖国之志。
三、教学难点：个人前途与祖国命运息息相关。
四、教学准备：学生收集热爱祖国的故事。
五、教学过程（一）激情导入观看建国六十年庆典录像师：观看完录像你有怎样的感受？祖国在发展，祖国在腾飞。
作为炎黄子孙，我们为祖国而骄傲，为祖国而自豪，我们要为祖国而歌唱！我们小学生从小就要热爱祖国，立志报效祖国。
板书课题。
（二）读课文李四光几改志愿，献身祖国的故事，并思考、探究、交流，回答问题：（1）试分析上述材料，探究李四光几改志愿的原因。
（2）李四光的理论，对我国的采矿业有哪些了不起的贡献？（3）李四光的爱国行为具体表现在什么地方？（4）李四光的故事对你有什么启迪？（5）你还能列举其他具有崇高志向的人物，并说说他们的事迹吗？（学生思考和回答上述问题，老师导入课题，并完成以下学习内容）指名回答第（1）问：师总结：李四光几改志愿是因为他满怀一种忧国忧民之情，深怀一颗报国救民之心。
指名回答第（2）问，重点让学生明白李四光对祖国的贡献，初步树立热爱祖国的情感，明白好好学习的重要性。
指名回答第（3）问。
具体感知李四光的爱国行为。
学生小组讨论回答第（4）问：李四光几改志愿的故事告诉我们，在进行未来道路选择时，应把个人前途和祖国的命运紧密地联系起来，像李四光那样，按祖国的需要来选择自己的志向。
这说明一个道理：个人前途和祖国命运息息相关。
（1）祖国命运影响个人前途。
通过新中国成立前后中国人的命运比较来例证，事例可要求学生收集，也可老师举证。
让学生具体感知祖国命运对个人前途的影响。
小学四年级下册校本课程教案
校本课程教案第二中心小学（四）年组（下）学期进度表周次内容1 望洞庭…………………………………【唐】刘禹锡2 长安秋望…………………………………【唐】杜牧3 洛桥晚望…………………………………【唐】孟郊4 山中………………………………………【唐】王维5 终南望余雪………………………………【唐】祖咏6 江雪……………………………………【唐】柳宗元7 山居秋暝………………………………【唐】王维8 过故人庄………………………………【唐】孟浩然9 渔歌子…………………………………【唐】张志和10 雨过山村…………………………………【唐】王建11 田园乐①…………………………………【唐】王维12 竹枝词………………………………【唐】刘禹锡13 过山农家…………………………………【唐】顾况14 《论语》第六则:学习态度………………【春秋】孔子15 西江月·秋收起义…………………………毛泽东16 清平乐·六盘山……………………………毛泽东校本课程教案活动内容望洞庭……………………【唐】刘禹锡第（ 1 ）周活动目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。
3.理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
活动过程课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：1.解题，了解诗人：（1）板书课题：望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）（2）介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
2.初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
3.精读感情（抓住字眼、想象意境）：（1）“湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
小学四年级校本课程教材《古诗文阅读》
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。
1)跟读。
2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
教学难点：品味名句，体会真情。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习良好氛围。]
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
四年级校本课程暨古诗文阅读教案
《十一月四日风雨大作》
陆游
教学目标：
1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流：
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
3．组织班级交流。
2019-小学四年级语文小学中国语文校本课程-文档资料
一年級各學習範疇學習重點的確立
閱讀 認識常用字詞 460 個。 了解簡單句子，閱讀選文及兒童故事。
識字 寫作 寫字 聆聽
「有韻識字」作教材，全年9 個單。 認讀 300-500 個常用字。 上學期：運用學過的字詞及句式造句。 下學期：以創意思維及情境寫作為主 學習正確的執筆及寫字姿勢。 掌握 8 種基本筆畫及複合筆畫、2 種筆順。 聽懂別人說話、指示及問題，專心聆聽。
懂得回應日常生活話題。
文學元素 以古典文學 10 篇為教材，加強語感訓練、情意教育。
品德情意 認真負責、關懷顧念、仁民愛物
三年級各學習範疇學習重點的確立
閱讀
認識常用字詞約500個(累積至1490個) 閱讀課文、成語故事、神話及兒童故事。
自編單元 自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學材料)：名人
故事、童話，成語、童詩、神話、唐詩等。
• 開放式架構、能力導向 • 評估策略多元：重視過程及結果 • 學生為本：經驗學習過程，知識內化，
能力遷移 • 建構學習 (愉快、有效學習) • 掌握學習策略與方法 • 學科知識 + 學習策略 = 學習效能 • 互動學習：
– 同儕協作、主動思考 – 發揮創意、解決問題、分享成果 • 中央指引，發展有校本特色中文課程
– 檢視學校在中國語文科現況分析：強弱機危
– 跟進上學年科務報告，作為來年關注事項
• 解決方法：
– 小組協商擬定改善策略 – 尋找校外支援，來源：教統局、
大專院校、QEF – 校內人力資源重組及編配 – 人事行政調配 – 其他
討論三 • 討論手上中文科周年校務計劃書的
問題及改善方法。 • 假設你要推行新修訂小學中國語文
三、四年級自編語文單元學習材料
小学四年级语文校本课程教材《走进古诗》
第一课金山远眺秦观西津江口月初弦②，水气昏昏上接天。
清渚白沙茫不辨③，只应灯火是渔船。
【注释】①金山：宋卢宪《嘉定镇江志》卷六：“金山在江中，去城七里。
”今地处江苏镇江西北。
《九域志金山记》云：“唐时有头陀挂锡于此……忽一日于江际获金数镒，寻以表闻，赐名金山。
”②西津：润州（今江苏镇江市）西面之渡口，与金山隔水相望，是当时南北交通要道。
江淹《杂体陆平原羁宦》诗：“流念辞南上弦。
《释名》说：“弦，月半之名也，其形一旁曲，一旁直，若张弓弦也。
”农历每月的初八、九时，月亮缺上半，故称“上弦”。
③渚：水中的陆地。
【导读】此诗元丰七年（1084）十月上旬作于金山。
《秦谱》云：“冬十月，先生与苏公会于金山。
”时苏轼自黄州量移汝州，少游以小像索赞。
轼舟行至西山，报书，遂会于金山。
这首诗脱胎于张祜的七绝《题金陵渡》：“金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。
潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。
”秦诗和张诗描写的都是镇江江面的夜间景色，并都使用自然现象“潮落”、“斜月”以及“初弦”来暗示时间，尤其是秦诗中的“只应灯火是渔船”显然是化用张祜的“两三星火是瓜洲”和张继《枫桥夜泊》中的“江枫渔火对愁眠”。
但张祜的诗中有人，写诗人的旅途无欢，触景生愁；秦诗没有直接抒写人的怀抱，而是借景生情，这是二者的同中之异。
第二课题张司业诗王安石苏州司业诗名老，乐府皆言妙入神。
看似寻常最奇崛，成如容易最艰辛。
王荆公的这首诗，是评价诗人张籍的。
初时觉得十分平淡晦涩。
从而甚至觉得王安石是一个只知炼句而不懂生活情趣的人。
后来经历了越多，才发现他说的越有道理：看似寻常最奇崛，成如容易最艰辛。
这不正是王安石自己诗词风格乃至人生的写照吗？想起某人对我说，要耐得住寂寞，守得住诱惑。
真是有异曲同工之妙。
第三课稻田韦庄绿波春浪满前陂，极目连云坝稏肥。
更被鹭鸶千点雪，破烟来入画屏飞。
注：坝稏应该是“禾罢”和“禾亚”，这俩字在普通字典里查不到，电脑各种输入法也打不出来，似乎该读“baya”，意指“水稻”。
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品德情意 專心致志、寬大包容、和平共處
四年級各學習範疇學習重點的確立
閱讀
認識常用字詞約500個(累積至2080個) 課文、優化語文教材、報章、雜誌、書刊及兒童文學
自編單元 自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學材料)：說明、
記敘、寓言等
寫作 寫字 聆聽
– 檢視學校在中國語文科現況分析：強弱機危
– 跟進上學年科務報告，作為來年關注事項
• 解決方法：
– 小組協商擬定改善策略 – 尋找校外支援，來源：教統局、
大專院校、QEF – 校內人力資源重組及編配 – 人事行政調配 – 其他
討論三 • 討論手上中文科周年校務計劃書的
問題及改善方法。 • 假設你要推行新修訂小學中國語文
些東西？
小結：校本課程規劃的要點
• 學習目標：語文學習目標、學習重點 • 學習內容：教材的選取、設計及運用 • 學習策略：教學方法、學習活動佈置、
提供學習情境 • 學習評估：進展性、總結性(校本)
系統評估(中央) 校本課程檢討
討論(一)
1. 新修訂小學中國語文課程指引 有甚麼特色？ 2. 新與舊課程指引分別在那裏？
合理編排學習重點的順序
• 淺→深；簡→繁；具體→抽象 • 縱向發展 (照應各級之間連繫) • 橫向連繫 (各單元關連)
適當重複學習重點
•重複(參考《小學中國語文建議學習重點》 •遷移
討論 (四)
1. 校本課程是甚麼？ 2.如何確立學習目標及學習重點？
校本課程是甚麼？
1979經濟合作發展組織 OECD的定義：
由學校教育人員負責學習方案的規畫、設計、
實施及評價。
採用「由下而上」的課程發展模式。 情境分析→目標訂定→方案建立→解釋執行→ 修訂評鑑。
「活潑多元語文課程」是一個由教師小組進行 課程改編的長期計畫(馬旭等人Marsh et al
1990)。
「校本語文課程 」實施小組架構
校長
校本課程推動者
中文科主任
練、情意教育。
品德情意 專心致志、寬大包容、和平共處
一、二年級校本學習材料
•中國古典文學欣賞：唐詩、古詩、三字經 (誦讀增強語感、情意教育)
•校本識字教材(一、二年級各九個單元)
•延伸閱讀篇章
•小二：成語故事10篇(成語動畫廊)
•中華文化元素：識字專題設計、成語小
冊子、龍船書(端午節的由來) •圖書、報章、雜誌、單張
討論 (二)
實施新修訂中文科課程 中文科主任角色
中國語文科課程領導角色
• 誘導者 (同儕教練)
• 檢視者
• 分析者
• 資源開發者
• 推動者
• 帶動者
• 溝通者
• 協調者
中文科主任
校長
課程主任 圖書主任
• 引入新學習策略 • 開發及修訂教材 • 促進同儕交流 • 跨科協調 • 規畫校本課程 • 爭取資源 • 尋找支援
三、四年級自編語文單元學習材料
以閱讀帶動各範疇(聽、說、寫、自學、思 維、文化、文學)整合 •自編單元語文教材，如：
•名人故事、童話故事、成語故事、神 話、古詩、兒童文學、網上材料 •積累語料、自學：《詞彙小博士》、 《語文大追蹤》
活潑多元語文課程推行的模式
史爾基北克(Skilbeck,1976)學校本位發展模 式
懂得回應日常生活話題。
文學元素 以古典文學 10 篇為教材，加強語感訓練、情意教育。
品德情意 認真負責、關懷顧念、仁民愛物
三年級各學習範疇學習重點的確立
閱讀
認識常用字詞約500個(累積至1490個) 閱讀課文、成語故事、神話及兒童故事。
自編單元 自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學材料)：名人
故事、童話，成語、童詩、神話、唐詩等。
課程規畫原則
•依據課程指引提供的中央課程架構 •貫徹學習領域課程宗旨 •因應學習需要和學校實況 •規畫廣闊而均衡的校本課程 •注意跨學習領域的聯繫，與各學習 領域教師共同規畫
如何規畫校本課程？
了解課程改革整體方向及籌畫 校本課改發展方向
• 參與擬定周年關注事項 • 校本示例 • 擬寫學校周年校務計畫書，注意事項：
小學中國語文校本課程 與課程規畫
課程發展處 中國語文教育組 22-5-2019
學習是甚麼？
學習的三個觀點： • 學習 = 傳授知識 • 學習 = 建構知識 • 學習 = 積極參與 思考： 新修訂小學中國語文科的學習應以那種 學習觀點取向比較合適？
想一想以下的問題：
1. 我期望我的學生學習到些甚麼 ？ 2. 我應該用哪些活動來達致這些效果？ 3. 我如何編排這些教學活動呢？ 4. 我怎樣知道自己的教學是否達到果效呢？
教學策略 評估 教學內容 目標
Tyler,1949
1. 學校教育要達到甚麼目的或宗旨？ 2. 學校提供甚麼教育經驗和內容來達成這
些目的？ 3. 學校如何組織這些經驗和內容？ 4. 學校如何評鑑所定出的目的？
評估 目標 教學內容 教學策略
Skilbeck,1976 斯基爾貝克
• 我應教些甚麼？ • 我應怎樣教這些東西？ • 我為何要教這些東西？ • 我有甚麼教學資源可以運用？ • 我怎樣知道我是否成功地教授了這
課程，請配合新課程實施，請擬定 三個相關的關注事項。
中央課程指引與校本課程規劃
• 課程指引：2019，頁10課程組織原則： • 學校可採用不同的模式，如學習單元、
專題研習，組織學習內容、編訂課程 • 提供學習經歷、學習活動要對應學習範
疇學習重點 • 學習重點有機地組織 • 照顧9個學習經歷、共通能力、價值觀、
•修訂校本課程或教學計畫 •調整課堂教學模式，以提升較高層次的語文 能力為目標 •調整評估模式，整體了解學生的學習表現 •辨別未達基本能力的學生，提供輔導 •掌握學生的學習困難，訂立整體的輔導策略
善用其他支援或資源
•考評局「促進學習評估資源庫」 (學生評估) •課程發展處提供「網上學與教支 援」材料 •申請大專機構及教統局舉辨的語 文支援計畫
利用「有韻識字」作教材，全年共9 個單元。 能準確地認讀 500 個常用字詞。 上學期：運用句式造句、寫小段、全語文寫作。 下學期：以創意思維及情境寫作為主 複習正確的執筆及寫字姿勢。 複習 8 種基本筆畫及複合筆畫、4 種筆順。 聽懂別人說話、指示及問問題，專心聆聽故事。
說話 看圖說故事、發音正確，吐字清晰，與人交談要有禮貌。
• 開放式架構、能力導向 • 評估策略多元：重視過程及結果 • 學生為本：經驗學習過程，知識內化，
能力遷移 • 建構學習 (愉快、有效學習) • 掌握學習策略與方法 • 學科知識 + 學習策略 = 學習效能 • 互動學習：
– 同儕協作、主動思考 – 發揮創意、解決問題、分享成果 • 中央指引，發展有校本特色中文課程
態度
中央課程的理念及架構發展
第一學習階段 (小一至小三) 第二學習階段 (小四至小六)
多聽多說、聽得完全、說 多讀多聽，積累語彙和生
得清楚
活經驗
少默寫、多認字、多識字 多說多寫、增強說話和寫 作自信心
多閱讀富有趣味性文章， 體會讀寫之樂和審美情趣 培養閱讀興趣
多誦讀淺易文學作品，體 透過閱讀養成思考的習慣，
說話 看圖說故事、發音正確，吐字清晰，說話要有禮貌。
文學元素 引入古典文學作品，加強語感訓練及情意教育。
品德情意 自我尊重、尊重別人、守法循禮、心繫祖國
二年級各學習範疇學習重點的確立
閱讀 識字 寫作 寫字 聆聽
認識常用字詞約 500 個 ( 累積至 960 個)。 閱讀選文、成語故事、神話及兒童故事。
課程主任
一年級科任 二年級科任 三年級科任 四年級科任 1A級統籌 2B級統籌 3C級統籌 4D級統籌
校本發展課程的省思
➢校本課程有高度自主性，如何展開？ ➢能否達致《指引》中的語文目標及能力指標？ ➢校方在行政、人力、財力及物力上如何配合？ ➢如何分配及管理課程資源？ ➢如何令教師獲得專業成長？ ➢家長是否充份理解校本課程發展的內容？ ➢如何進行課程評鑑，以改進或完善校本課程？
討論(五)
系統評估的資料如何配合 中文科的課程規畫？
善用評估數據訂定改善或提升的目標
•研習評估報告(包括整體報告、項目分析報告) •分析學生在基本能力方面的強弱項 •分析學生在各範疇的學習困難，探究原因 •訂出學生各範疇可作提升或改善的學習目標
訂定具體的跟進措施
從課程規畫、教學策略、練習布置及評估政策層面考慮
以記敘 (記物、記遊)為主，說明的方法、讀寫結合、創 意寫作 認識行、草書體、學習中楷的寫法(字帖臨摹為主) 學習欣賞名家，如王羲之書法 聽懂生活話題、視像錄像廣播、人物對話。聽後復述。
說話 演講故事、生活話題、對話練習，培養朗誦技巧。
發音正確，吐字清晰，注意表情、語調、匯報有條理。
文學元素 引入唐詩6篇為教材、中港台兒童文學作品，加強語感訓
SBCD 是指基於學校自發的行動，促使 地方與中央當局之間權力和責任重新分 配；因此學校獲行法律及行政自主權和 專業地位，從事課程發展的過程。」
(黃顯華教授 2019，頁229)
Cohen《國際教育百科全書》(2019年 版)中，SBCD廣義的定義：
「是凡與學校有關人士，例如校長、 教師、長、學生、學校社工等都 有機會參與決策，要處理的問題是 課程設計、實施及評估及修訂和其 他有關的事宜，因此SBCD 是一個 持續及動態的過程。」
寫作 上學期：寫小段、創意寫作、情境寫作。
下學期：以記敘文(記人、記事、記物)、實用文為主
寫字 學習毛筆字描紅及中楷的寫法(字帖臨摹為主)。
複習8種基本筆畫及複合筆畫、8種筆順。
聆聽 聽懂兒童故事、視像錄像廣播、同學對話等。
說話 演講故事、生活話題、對話練習，發揮創造力及聯想