语文人教版五年级上册《长征》

第二课时
课前活动：
上课前播放《长征》歌曲，学生欣赏歌曲。

【设计意图：课前播放长征歌曲，目的是为了激发学生的学习热情，富有感染力的音响效果为学生本节课的学习奠定感情基础，达到未成曲调先有情的效果。

】
一、复习检查，导入新课
1.师：我们刚才听到的歌曲是（学生说《长征》，教师板书“长征”。

）是谁作词的呢？（学生说“毛泽东”教师板书。

）上节课我们已经学习了《七律·长征》这首诗，下面我们做一些简单的复习：
（1）简介毛泽东。

（2）“七律”知多少？
（3）诗的总起句是？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。

）谁来说说这句诗的意思？
2.指名学生回答，教师评价。

【设计意图：学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，培养他们课后复习的能力。

同时“温故而知新”，为这节课的学习做好铺垫。

】
二、品读诗文，入情入境
师过渡：全诗仅56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻。

请大家大声地读一读全诗，边读边想诗中哪些句子描写了红军在长征途中的艰难经历？
学生读诗，谈自己的感受。

预设（一）学生找到的是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
1．从这两句诗中你感受到了什么？（学生说自己的感受。

如：山的高大雄伟、险峻、绵延起伏等。

）从哪个词看出来的？（引导学生抓住“逶迤”“磅礴”谈理解。

逶迤指山的绵延起伏、连绵不断。

文中指五座山岭弯弯曲曲连绵不断的样子。

）
2.教师出示“五岭”的图片。

师过渡：看，五岭山脉纵横四省，绵延千里。

你能读出山的绵延不绝吗？
3.指导朗读，师生评价。

4.出示乌蒙山的图片。

师过渡：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。

谁能读出这种气势？（学生读，评价。

）
5.师过渡：但是我们的红军战士靠着自己的双脚翻越了一座又一座连绵起伏、高大险峻的山脉，在红军的眼里，这些困难只不过是——（学生说“腾细浪”理解“腾细浪”翻腾着的细小波浪。

板书“腾细浪”）
（学生说：“走泥丸”理解“走泥丸”滚动着的小泥丸。

）
6.指导学生读“腾细浪”和“走泥丸”。

（注意读的平淡轻巧）
7.说说你对这两句诗的理解。

（学生谈理解）
8.师过渡：多么鲜明的对比呀，从中你体会到了红军战士的什么精神呢？（引导学生体会红军战士藐视困难、大无畏的精神。

）
9.指导学生朗读，读出自己的体会。

10.让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。

预设（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”
师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗，分别是（巧渡金沙江和飞夺泸定桥。

）
1．你能根据自己课前的了解简要说说巧渡金沙江这场战斗吗？（学生根据自己的了解作简要介绍。

）
2．出示金沙江图片。

师过渡：看，金沙江地形险要，两岸都是悬崖峭壁，水急浪高，从诗中哪个字可以感受到浪潮的来势凶猛？（学生很容易找到“暖”字。

）那么你能说说“金沙水拍云崖暖”这句诗的意思吗？（学生理解“金沙水拍云崖暖”）
3．师：金沙江真险呀！况且对岸敌人戒备森严，要想渡江谈何容易？可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，那么同学们想知道红军是怎样巧渡金沙江的吗？（课件出示巧渡金沙江故事）回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。

）
师：这句诗中的哪个字正是红军战士心情的真实写照呢？（生找到“暖”字。

）让我们读出战士们胜利的喜悦之情。

学生读，评价。

4．师：可惜这样令人欣喜的战斗太少了。

（出示课件：铁索桥静止画面。

）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（学生回答自己的感受。

预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。

）
5.师：这句是中哪一个字能体现出桥的危险呢？说出你自己的理解。

（学生能找到“寒”字，进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。

）读出你的理解。

学生读，评价。

6.师：可我们的红军战士攀着这样惊险的桥，冒着敌人的枪林弹雨冲过去了，看（播放“飞夺泸定桥”的视频。

（教师讲解：敌人放火封桥，勇士们冲入火海，夺取了桥头阵地。

红军主力从泸定桥上顺利通过了大渡河。

）
7.师：你觉得这是一场怎样的战斗？生说。

（预设：战斗激烈、惨烈，惊险悲壮的战斗，惊心动魄的战斗。

）从诗中哪一个字可以体现出来呢？说出你的理解。

（学生很容易找到“寒”字，“寒”不仅写出了铁索的冰冷，桥的危险，还写出了战斗的惊险悲壮。

）此时战士们又是怎样的一种心情呢？你从哪一个字能感受到呢？（学生找出“寒”字，进而引导学生理解“寒”字表达了战士们为战斗的伤亡惨重而悲伤的心情。

）
8.师引读：冰冷的铁索、惊险的泸定桥让人胆战心惊，这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。

9.惊险悲壮的战斗，伤亡惨重让人心寒，这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。

10.师过渡：金沙江智取，大渡河恶战，一暖一寒，两场战斗，两种心情，一喜一悲，你能把这两种感受读给大家听吗？生读。

11.师：让我们一起感受战士们当时的心情。

师生共读。

【设计意图：《课标》中明确指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

因此本环节的预设中通过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。

通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。

】
三、小组合作，学习尾联
1．师过渡：如果说翻越五岭，走过乌蒙，是红军征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥，则是红军战胜敌人的豪情。

学习至此，你能总结出我们在学习诗句时的一些方法吗？（学生总结：1.读。

2.抓重点字词理解。

3.说自己的体会。

4.有感情的朗读。

）同学们真不简单，找到了一把适合自己学习的钥匙。

老师帮大家整理了一下，看（出示学习方法指导：1.放声地、反复地读诗句。

2.通过抓重点字词来理解诗句。

3.大胆说出自己的体会。

4.带着理解有感情地朗读诗句。

）请同学们用我们总结的学习方法四人小组合作学习最后两句诗。

教师巡视，小组汇报学习情况。

2．教师播放课件：雪山环境。

（岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，迎着风雪前进，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑。

但是翻越雪山意味着长征即将胜利，战士们的心情是：（学生可以说出：心情是高兴、喜悦、兴奋不已的……）让我们与战士们同喜同乐。

3．师：你能用声音、表情来表达这种豪情万丈的喜悦吗？
4．男女生比赛读，学生齐读。

【设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。

”本环节通过总结前面学习诗歌的方法，积极倡导学生在四人小组内合作学习，不仅培养了学生学会学习、学会合作的能力，还有效的发展了学生的语言表达能力。

】
四、感情朗读、深化理解
1．师过渡：就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的信念、乐观向上精神，创造了奇迹，创造了历史。

同学们，长征虽然离我们远去，但长征精神却激励着一代又一代中华儿女克服重重困难，汇成一股坚不可摧的洪流，创造了一个又一个佳绩，请看中国让历史铭记的时刻：（出示课件：图片。

①1949年10月1日，毛主席站在天安门城楼上庄严的宣布：“同胞们，中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”②鲜艳的五星红旗就是一股催人奋进的力量。

)
2．同学们，相信长征精神一定激荡在你的胸中，请呼喊出我们的心声，全体起立诵读《长征》。

结束语：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

课后请继续收集红军长征途中的感人故事，让我们在学习与生活中体验长征精神并发扬长征精神。

【设计意图：此时学生对长征精神一定有了更深刻的理解，集体诵读既是感情的一种宣泄，又加深了对文本的理解。

】。