科学活动中师幼互动的策略

科学活动中师幼互动的策略
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“互动”，指人与人或群体与群体之间发生的交互反应的过程。“师幼互动”是指在教学活动中师幼之间进行的一种生命与Байду номын сангаас命的交往与沟通的过程，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程。
科学活动中进行积极、有效的师幼互动能拉近幼儿与教师的距离，充分显示出他们的主体作用，使我们的科学活动充满活力。但在我园科学活动实践中，师幼互动方面还存在着许多问题：
有些老师在幼儿表达时表情丰富，情绪饱满，在幼儿回答完后，往往以竖大拇指、拍手表扬等方式给予鼓励和肯定，幼儿积极性很高。但是，这种互动方式没有给幼儿指明努力的方向，很难给幼儿以实质性的提升。
有些教师在幼儿回答问题时特别害怕幼儿瞎扯、离题，于是在幼儿刚切入自己的思路时就赶紧抢话，将幼儿引向自己设计好的“圈套”中。教师设计的问题大多是程序式、封闭式的。当幼儿回答离题时，则不知道该如何回应幼儿，有时敷衍了事，有时不予理睬，有时手足无措。这种指导与回应使科学活动缺乏生机与活力，难以有效激发幼儿的思维。
从以上这些现象中我们可以看出，老师们在科学活动中的师幼互动是不够的。教师在科学活动中师幼互动的能力还有待于进一步提高。师幼互动上出现的问题，有教师教育理念上的问题，也有教育策略上的问题。因此，要提高科学活动质量，使师幼互动更积极主动，就必须认识师幼互动对幼儿发展的意义，进一步提高师幼互动的能力。
一、科学活动中为什么要重视师幼互动
1、从幼儿年龄特点来看：
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有很多刚踏上工作岗位的新教师，科学活动设计没有考虑到师幼互动，师幼互动在活动中往往只有“教师问、幼儿答”的形式，而且教师问的通常是一些让儿童识记的“这是什么，那是什么”的简单问题，根本无法激发儿童思考；对科学活动目标层次理解不清，一般按照惯例或从其他渠道抄写一些目标，没有认真分析是否符合本班幼儿发展需要、到底要发展幼儿哪些方面，发展到什么程度；在组织幼儿科学活动时往往只想着背，生怕漏掉了哪个环节，不能很好地对孩子的反馈进行总结、提升，往往导致幼儿情绪低落，兴趣不高，注意力分散。
有些教师“师道尊严”的行为仍然存在，尊重、信任幼儿不够，教师对幼儿的年龄特点，认知特点把握得不是很准确，常常以成人的眼光帮幼儿选择科学活动的内容，使得幼儿与教师之间缺乏沟通点。科学活动中出现幼儿兴趣不高、已有经验不足、冷场等现象。
还有些教师由于活动中幼儿人数多，难以做到面向全体，有时甚至在活动中出现乱哄哄的场面，幼儿在活动中收获甚微。