怎样创新初中思想品德课堂教学论文

如何创新初中思想品德课堂教学
21世纪是一个综合国力激烈竞争的时代，整个世界进入了知识经济时代，这是一个知识的时代，人才的时代，创新的时代，时代要求知识不断地创新，人才不断地创新，知识经济条件下所需要的人才，应该是个性化、多样化，强调创新，不拘一格。

教育部《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养。

”教育要为不同天赋和潜能的学生，创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，新课程下思想品德教学重点就在于实现学生的思想道德素质的全面提高，培养学生的创新精神和实践能力，面对时代的创新，面对新课程改革，如何创新初中思想品德课堂教学？
一、培养学生创新意识
情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。

教学也往往能收到事半功倍的效果。

因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。

这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，
从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。

为此教师首先自己应刻意求新，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。

其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。

再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。

我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。

我在讲授《发现自己的潜能》一课时，首先给学生们讲了一则故事。

故事的大体意思是这样的：一个上夜班的工人在回家的路上，穿过坟场的时候，不幸跌进了一个墓穴，他极力挣扎，想方设法爬出墓穴，可惜墓穴比较深，不论他怎么努力都无济于事，于是他决定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求教于别人。

但就在他半睡半醒的时候，一个醉汉也掉进了墓穴，他看到醉汉也在像他之前一样极力挣扎着往上爬，他便开口说：别挣扎了，没用的。

但就在他话音刚落的时候，醉汉大喊一声“鬼啊”，竟然轻松地爬了出来。

二、创新课堂教学方法
灵活多样的教学方法，不仅能激发学生的学习兴趣，锻炼学生动脑、动口、动手的能力，而且能大大提高课堂教学的效率。

用计算机将文字、声音、图像集成一起，创设课堂情境，进行视觉、听
觉等直观教学。

例如，我讲《民族精神生生不息》时，使用多媒体播放“汶川抗震救灾”“神舟十号研制升空”等图片，调动了学生参与学习的积极性，加深了学生对教材知识的理解，收到很好的教育效果。

让学生结合教材内容，带着问题到社会去参观、调查、观察，亲自体验，领悟相关知识。

如：在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，我组织学生去调查学校周边环境的状况，学生根据实地走访、观察，感受环境问题的严峻，写成了小论文或调查报告、倡议书等，提出了不少合理化的建议。

这样既提高了学生的分析综合能力，又达到自我教育的目的。

学生是教学活动中的主体，应积极参与到教学活动中，而不仅成为知识的容器。

教师要相信学生，把课堂还给学生，创造情境，制造机会，让学生的身心和思维都被激活，去展示、发现、创造。

在教学过程中，还要适当地开展各种活动，给思品课注入生机与活力。

如小品表演、专题报告、演讲比赛、观点辩论、主题班会等。

例如教学“情绪多样性”时，让学生表演，描述。

教学“享受健康网络交往”时，去调查学生上网情况，分析得出结论，谈谈自己的看法及以后做法。

通过活动不仅便于学生掌握所学知识，还开拓了学生的视野，锻炼了学生的思维，培养了他们收集、处理和分析信息的能力
三、培养学生的创新能力
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理
解和表达。

这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。

没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。

所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

例如：在教学“一分为二”观点时，一个学生突然提出：要求学生德、智、体全面发展，对此怎么“一分为二”？这是个发散思维的火花，我让学生进行讨论、交流，拓宽了学生的思维。

又如：在教学“内外因辨证关系”时，我引用“近朱者赤，近墨者黑”的成语，并结合“孟母三迁”的故事来加以论证，我把这说成“真理”。

很快，学生中就有人提出了“近朱者不一定红，近墨者不一定黑”的观点，并说出了自己的理由，我对此给予了充分的肯定和鼓励。

社会的发展，学生的成长，给我们思想品德教师提出了更高的要求，随着课改的不断深入，老师们越来越形成这样的共识：以学生为本，即以学生的全面发展为最高追求，使每位学生得到充分发展，是我们必须坚持的核心理念。

由此可见，创新初中思想品德课堂教学，体现了素质教育的发展方向，学生通过思想品德课的学习，树立科学的世界观、人生观、价值观，增强思想品德课的开放性和实践性，建立科学完善的评价机制，将学生的身心成长与教育教学相结合，从而促进学生的全面、协调、可持续发展。

参考文献：
[1]吴国伟.新课程改革下的初中思想品德课堂教学创新探讨[j]
[2]徐柏春.初中思想品德课开展体验式教学探析[j]
[3]何意珍，王文娅.思想品德课“体验式教学”的实践与感悟[j]。