谈高中英语阅读课教学
浅谈新课程下高中英语阅读教学
具 体的信息 ， 如名字 、 某个 日期 、 概念 、 事 实等 。 例如 就 “ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ｅ Ｙ Ｄ Ｏ ＷＮ Ｔ ＨＥ ＭＥ Ｋ Ｏ Ｎ Ｇ ” 这 篇文章 ， 笔者设 计 了
这 样 几 个 问题 ： （ １ ） Ｗｈ ａ ｔ ｗ ａ ｓ Ｗａ ｎ ｇ Ｋ ｕ ｎ
集 体 小作 文 ；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
的信息解决 问题 的能力和语言表 达能
力 。教 师在 提 问 时 注意 难 易 适 度 ， 符 合 学 生 的实 际 水 平 ，使 他 们 有 话 可谈 ； 同 时， 注意充分调动学 生内部动机 ， 建 立 平 等 和谐 的师 生 关 系 ， 创 造轻 松 活 泼 的 课 堂氛围， 使他们积极参与讨论。在讨 论中， 学生获得 了交际所需的语言技能 和 相应 的语 言 知 识 ， 也 增 强 了学 生 学 习 英语 的 自信心和 自觉性 ， 逐渐培养起独 思 考 的能 力 。 在 教 师 精 心 设 计 的 创 造 性 问 题 情 境 巾 ，让学生个体手动地去发现问题 ， 尽可能变教 师的“ 指令 性” 教 学 为 学 生 的“ 选 择性 ” 学习 ， 激 发 学 生 自主探 究 的 兴趣 ， 在阅读中有意去获取篇章 中某个
浅谈新课程下高中英语 阅读教学
重 庆市 大足 区第二 中学校
高 中英 语阅读教 学是培养 学生阅 读 能 力 的一 个 关 键 环 节 和 重要 手段 ， 是 英语教学 的核心课程。 在新课 改下 的高 中英语 阅读教学 中， 教师应改变 观念， 以 学生 为主体 、 教师 为主导， 充分 发挥学 生 的积极性和主动性， 加强对学生 阅读 技能的训练 ， 采用阅读前作有效 的导入， 阅读 中要善于提 出明确的 目标， 阅读后 加强巩 固和训练， 切实有效地 提高学生 的阅读理解能力。 笔者在教学实践中归 纳 总 结 出以 下经 验 。 创 设 问题 情 境 ， 激 发 阅读 兴 趣 教 师使 用提问法 把学生迅速带 人 问题情境 ， 使他们的注意力集 中到语言 材料中来 ， 引导他们整理 、 加工 、 联想 ， 进行创造性思考 ， 提高他们运用有价值
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学高中英语作为一门重要的外语课程，其阅读教学一直受到广泛关注。
新课标下的高中英语教学注重学生的主体地位，强调培养学生的综合语言运用能力。
本文将从教材选择、教学方法、教学评价等方面，浅谈新课标下的高中英语阅读教学。
一、教材选择新课标下的高中英语阅读教学，教材的选择是非常重要的一环。
一方面，教材要与教学目标紧密结合，满足学生综合语言运用能力培养的需求；另一方面，教材要注重多样性，涵盖不同主题、风格和文体，以激发学生的学习兴趣。
1.在教材中应注重选择能够激发学生学习兴趣的主题。
高中学生面临各种学业和非学业压力，教师在选择教材时应关注学生的兴趣和需求，选择那些与他们生活经验与情感密切相关的教材。
例如，选择关于旅游、科技、文化等有趣的话题，或选取一些有趣的小说片段，可以激发学生的阅读兴趣。
2.教材的文体要多样化。
新课标要求学生在阅读过程中学习并掌握不同的文体。
因此，在教材选择上，既要有散文、广告、说明文等日常生活中常见的文体，也要有新闻报道、小说、诗歌等文学类的文体。
这样可以帮助学生培养不同文体的阅读能力，更好地理解和运用英语。
3.选择有挑战性的教材，满足学生的学习需求。
新课标要求高中学生能够独立阅读一些较为复杂的英语文本，因此，在教材选择上，可以适当提高难度，让学生面对一些挑战。
挑战性的教材可以帮助学生提高解决问题的能力，培养自主学习的能力。
二、教学方法新课标强调学生的主体地位，高中英语的阅读教学也应体现这一原则。
在教学方法上，教师要注重培养学生的阅读策略和问题意识。
1.教师应引导学生掌握阅读策略。
阅读是一个复杂而有挑战性的过程，学生需要通过掌握一些有效的阅读策略来应对各种问题。
例如，教师可以教授学生一些查找关键词的技巧，帮助学生更快地找到文章中的重要信息；教师还可以培养学生的推理能力，通过阅读文本中的线索，让学生能够推断作者的意图等。
阅读策略的掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语。
浅谈高中英语阅读课教学
才智，学生才能更有成效地学习英语，也 Spring Festival in the three accounts.
只有这样，学生的聪明才智得到锻炼和进 Take notes.教师和同学们共同行动起来，
一步发展。这主要包括四方面。
先构思文章整体结构，让同学们对文章大
1.培养注意力。
致的脉络有个初步理解，然后开展活动，
最重要的传统节日，意义独特。但是，不同 的人，只要文化背景不一样，就可能对春 节有不一样的理解。我们这篇课文描写的 是一位杂志编辑摘录了三位读者对春节 的不同叙述。这三个读者 Tom Jenkins，徐 刚和李燕年龄段各不相同，他们对春节也 有着不同的体会和感受。这样，在对课文 的大体把握的基础上开展了听说训练，提 高学生运用英语的交际能力。
Nature 中，既然我们学的话题为“人与自 思维的小活动，让每个同学都参与进来说
然”，我们何不主动增加“爱护自然，保护 说自己想到的单词，调动课堂气氛。这样
环境”这个思想主题对我们的同学进行适 在没有花太多时间的基础上就把课文的
当的教育呢？
导入完成得比较好，同时很好地把同学们
2.培养学生爱国主义。
二、在阅读课教学中培养学生的思想 素质
过去有的教师认为思想教育是政治 课的内容，是政治教师的任务，在英语教 学中，只是讲解有关语言知识，进行相关 的语言能力培养而忽略了思想教育。现行 高中英语新教材所编排的阅读课文都是 文质俱佳的文章，这样的文章思想很强， 在教学中可以根文章的不同内容进行相 应的思想素质教育。
1.在阅读前。 在学习新课时，会遇到一部分较难的 生词，可以让学生在阅读中去猜测，引导 学生从新课的课题和插图去思考，让学生 在讨论交流中理解文本的内容或有关本 课的一些背景。另外教师在阅读课教学中 应尽量使用英语，这对培养学生交际能力 尤其重要。例如教学新教材 Unit3 Lesson 1 Spring Festival。春节是我们国家
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学
浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学近年以来，英语的普遍化程度越来越高。
所以，英语的重要性，也得到了大众的认可，相比而言，高中英语是学习英语的一个黄金时期，在此期间的英语教育固然也很重要，英语阅读能通读并且理解，自然需要联系上下文去思考，这就涉及到了文章的主题。
本文主要讲解主题语境下高中英语阅读课的教学，对高中的英语阅读教学简单分析，希望可以促进同学的成绩与教师的技巧，共同促进教育事业的发展。
标签：高中英语;阅读教学;主题语境对于英语阅读来说，在任何情况下都有主题语境的存在，无论是在生活文件上，还是外文书籍，都需要大量的英语阅读。
尤其是我国目前的现状，基本的英语考试也成为了学习英语阅读学习一大因素，在英语的试卷上，英语阅读同样占有大部分的分值。
所以，在此可以看出英语阅读的重要性，主题语境与英语阅读之间两者相辅相成，体会不到语境找不到主题文章必要读不明白，但是没有语境和主题的文章也是微乎其微的。
那么在高中的主题语境英语教学中教师应该怎么去授课，有什么样的授课方式，怎样去带动同学的积极性，便是教师们值得去思考的问题。
一、目前主题语境下的高中英语阅读课教学存在的问题1.1基础薄弱，词汇量不足英语单词更多的是在于量的积累，是一个长时间化的过程，因为零散的单词和语法，学好英语也需要一定的毅力，在我国的大环境下，还不足以有更好的更多的英语三角给与人们去学习，所以，其的难点困住好多同学，使学生们对英语提不起兴趣，学不到其中的乐趣，当词汇量不足的时候，翻译句子变成了问题，随之而来的文章更是一窍不通，这便造成了大多数学生一看到英语阅读就头疼的现象。
1.2教师注重点不同在高中的英语教学中，很多教师为了主要是为了提高成绩而教学，这也是我国目前的大形势，高中的重点任务便是要高考，所以，很少一部分教師注重英语主题的瓦解，当教师哎讲授一篇文章的时候，更多的是通过一片文章，去讲解里面的陌生单词或者重点知识，很少一部分教师去瓦解一篇阅读的核心所在，讲主题，探核心。
高中英语阅读课教学的几点反思
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课教学是培养学生英语阅读能力的关键环节，对学生的英语学习具有重要意义。
经过一段时间的教学实践后，我发现了一些问题和反思，在此总结如下：教学内容选择方面存在问题。
当前高中英语教材内容繁杂，知识点繁多，难以全面覆盖。
在这样的情况下，教师在选择教学内容时需要更加注重重点和难点的把握，以便使学生更加集中注意力，提高学习的效果。
教师要根据学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关的材料，以便增加学生学习的兴趣和能动性。
教学方法上存在问题。
传统的讲解式教学模式多用于高中英语阅读课堂，学生被动听讲的情况较为普遍。
这种教学方式无法激发学生的学习积极性和创造力，容易导致学习的效果不佳。
教师在教学过程中应积极倡导学生参与式教学，如小组讨论、角色扮演、游戏等互动形式，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要及时调整自己的教学方式，采用多种适合不同类型学生的教学方法，以满足学生的多样化学习需求。
评价方式上也存在问题。
目前，高中英语阅读课的考试主要侧重于学生对文章的理解和词汇的掌握，忽视了学生的阅读能力和思维能力的培养。
教师在设置评价方式时应更加综合考虑学生的多方面能力，并注重培养学生的阅读习惯和独立思考能力。
可以通过更多的阅读书面材料，培养学生对不同类型文章的阅读能力，并结合学生自主学习和合作学习，注重学生的思维训练，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师个人素养也需要进一步提高。
高中英语阅读课教学要求教师具备扎实的英语语言基础和广博的英美文化知识，同时要了解教材内容和教学大纲，掌握教学方法和技巧。
还需要教师具备良好的语言表达能力，能够清晰地向学生传递知识。
教师应不断更新教学理念，积极参加各类英语培训和教研活动，不断提高自己的教学能力和水平。
高中英语阅读课的教学反思使我意识到了自身存在的问题，这对于我进一步提高自身教学水平和提高学生的英语阅读能力具有重要意义。
通过适当调整教学内容和方法，并加强自身的学习和提高，我相信我能在今后的教学实践中取得更好的教学效果。
浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展
浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展摘要：高中英语教学要想实现多元化的教学目标，阅读教学是不可缺少的部分。
在高中英语教学中，阅读教学占据重要的位置，而阅读教学又不仅仅包含课内阅读教学，课外阅读教学更是其有机组成部分。
将课外阅读与课内阅读进行有机集合，不仅能够提高课堂的针对性和有效性，还能够让课外阅读的作用充分发挥出来。
文章着重探讨高中英语课堂中，如何开展一体化阅读教学，以及如何构建一体化阅读教学模式。
关键词：高中英语；阅读教学；内外一体化一、内外一体化阅读教学的意义所谓课堂内外一体化阅读教学，其实就是在教师的指导下，学生根据已经掌握的阅读技巧和阅读策略，通过课外阅读来提升阅读量，实现对阅读技巧和策略的实践应用，提高自身阅读能力，主动获取语言信息。
对高中英语教学来说，实施内外一体化阅读教学，不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还能通过阅读来帮助学生掌握更多的阅读策略，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，实现其语言的积累，形成英语思维。
课外阅读可以帮助学生扩大知识领域，了解国外文化知识，拓展学生的事业，以及跨文化思维的提升。
但是在实际教学中，高中学生时间紧、任务重，受学业所累，很难有大量的时间提供给学生阅读，这更加要求教师要帮助学生提高课外阅读的效率，将教材内容作为阅读教学的基础和方法指导依据，通过有限的课外阅读时间来帮助学生巩固阅读技巧和策略，进而拓宽学生的知识面，促进学生语言词汇的积累。
二、高中英语课堂内外一体化阅读教学模式的建构（一）课外小语篇阅读教学在高中英语教学过程中，开展课外小语篇阅读教学会受到各种各样因素的影响，导致实际上课外阅读的作用没有得到很好的发挥。
如果说课堂阅读是主体，那么课外阅读就是提升，学生通过课外阅读可以提高自身阅读能力和阅读水平。
因此教师应当注重课外阅读教学，将其与课内阅读教学有机联动。
教师不仅要向学生普及课外阅读的重要性，自身也要提高阅读量，提高自身文化修养，从而更好地吸引学生的注意力。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
浅谈新课程理念下高中英语阅读课教学
在他们力所能及 的范 围内开展形式各样 的活动 。我 们 主要采用交际活动 ，通过精 心设计 的活动让学生 真正动起来 ， 并且动得有效果 ， 真正提高学生的交际 能力。常用的形式有 ： 辩论 ， 模拟记者招 待会 、 采访 等。
二、 高 中学 生 阅读 能 力提 高 的技 巧
、
阅读 模 式
课 改探微
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浅 谈 新 课 程 理 念 下 高 中 英 语 阅 读 课 教 学
■ 汪 பைடு நூலகம்亭
高中英语 阅读课文具有题材广泛 、 体裁多样 、 语 言知识丰富等特点 ， 是各单 元教学的核心部分 ， 也是 培养学生阅读 能力 的主要素材 。 在英语学 习中 ， 阅读 起着 主导作用 ， 它往往 决定着听 、 说、 写三种技 能的 发展和提高。英语 阅读能力 的提高又可以推动和促 进英语分析能力以及推理判断能力的发展 ，是 中学 英语教学过程中不可忽视 的一环 。 那么 ， 如何借助这 些课文来提高学生 的阅读速度 、阅读理解能力和语 言 水 平 呢 ？ 经 过教 学 实 践 和 不 断 尝 试 ， 笔者发现 ： 不 同阅读活动阶段 ，必须采用不 同阅读理解模式 以求 不 同阅读教学 目标 的实现 。
学生 ３ ４ 人 一组 课前 ３ ～ ５ 分 钟在讲 台上表演 ， 进行
学 习交流 ， 激发学生运用所学知识的兴趣 。 这种积极 的情感交流 ， 使学生沉浸在和谐的合 作气 氛中 ， 能增 进主体意识 ， 营造 良好 的课堂交际氛围 ， 让学生在 自 编 自演 中获得创造的灵感 和乐趣 ，促使学生 自主学
习。
２ ． “ 读 中阶段 ” 也称为 阅读 阶段 。主要 指在教师 的指导下 由学生 自己对课文进行 多层次的阅读 。一 般经过下面几个层次 ： （ １ ） 略读或 粗读 （ Ｓ ｋ ｉ ｍｍ ｉ ｎ ｇ ） ： 布置任务 （ 理 解大 意） 一粗读一检查 。学生快速阅读全文 ， 理清文章脉 络， 了解课 文大意 ， 明确文章的主题思想 ， 旨在培养 学 生 的快 速 阅 读 技 巧 。 （ ２ ） 精读 （ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ： 布置任务 （ 抓细节，
谈高中英语阅读课文教学[论文]
![谈高中英语阅读课文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/efff45e2856a561252d36fe1.png)
谈高中英语阅读课文教学高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
一、first–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。
故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。
2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。
学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。
而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。
4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。
缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。
二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。
一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。
2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。
学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。
3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。
学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。
4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。
学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。
三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。
教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。
2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。
浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学
外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。
学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。
1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。
通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。
第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。
而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。
2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。
2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是十分重要的，它对学生的语言能力和综合素
质的提升起到了重要的作用。
下面我们就来浅谈一下新课程标准下高中英语阅读教学的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，
或者选取一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自由选择适合自己
的阅读材料，让学生养成阅读的习惯和兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
在教学中，教师可以通过让学生快速阅读、跳读和精读
等方式，培养学生的快速阅读和综合阅读能力。
教师还可以教授一些阅读策略，如猜词义、推断上下文等，以提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的跨文化意识。
在教学中，教师可以选取一些关于不同文化背景的文章，让学生了解不同文化的差异和特点。
教师还可以借助多媒体等教学手段，让学生更直
观地感受不同文化背景下的生活和思维方式。
要注重培养学生的学习策略。
在教学中，教师可以教授学生一些学习策略，如记笔记、做思维导图等。
教师还可以教授学生一些学习方法，如划重点、寻找关键句等。
这样可以
帮助学生更好地掌握阅读材料，提高学习效果。
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是多样的，需要教师根据学生的实际情况灵活
运用。
通过培养学生的阅读兴趣、阅读能力、跨文化意识和学习策略，可以有效提高学生
的英语阅读水平，促进学生的全面发展。
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计
英语 阅读 课 是 扩 充 学 生词 汇 量 、 富 学生 语 言 和提 高 学 生 丰 语 言 运 用 能力 的 重 要课 程 和 途 径 ， 学 生 拓 宽 视 野 ， 取 知 识 是 获
难， 难点在于要求学生用 自己的语言将答案概括 出来 。 例如 ， 在 进行课文 Ｔｂｅｍ ｎ ｅ ｔ ｉ ｅｐ ｒ 高一 Ｕ ｉ ）的教学 ａｌ ａ ｎｒ ａ ａｄｎ ｒ ａｔ ｓ ｎ ｙ（ ｎｔ ６ 时， 笔者要求学生先讨论以下 问题 ：
ｄ ｎ） ｏ
课文教学是 阅读课教学的核心部分 ， 它是学生从文章 中吸
取信息而进行加工处理的一个阶段 ， 学生要从所 给的篇章 中找 出文章的细节描写 、 归纳出文章的中心思想 ， 找出文章 的主题
句和主题段 、 归纳文章的语 言知识 ， 培养学生对获得信息 、 处理
信息 、 析问题 和解决问题的能力 ， 分 特别 是注重提高学生 用英 语进行思维和表达的能力 。在课文教学时， 打破传统的授课模 式 ，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者 向学生 “ 满堂灌 ” 或 “ 堂问” 而是要指导学生进行篇章分析 ， 出每段 的中心词 满 ， 找
（ ） ｅ ｏｐ ｏ ｌ ｃｌ ｒｔ Ｋ ａ ｚａ ３ Ｗｈ ｎｄ ｅ ｐｅ ｅｅ ａ ｗ ｎ ａ ？ ｂ ｅ
教师要让学生养成 正确的阅读 习惯 ， 训练学 生“ ” 型的 ｚ字 阅读方式 ， 避免一个词一个词地逐行 阅读 ， 而是要快速用眼 、 用 心、 用大 脑去扫描文章 ， 中精 力用大脑去捕捉 每段文字所 传 集
１２ ４ ・新 校 园
总第 ２ ５期 ５ 的时间内找到 问题 的出处 ， 并迅速找到 问题 的答案 。在进行课 文 Ｋｗｎ ａ （ 一 Ｕ ｉ ４设计 与课文 有关 的的几个 问题 ， 求 ａ ｚａ高 ｎｔ ） ｌ 要
高中英语阅读课教学的几点反思
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课是培养学生阅读能力和阅读素养的重要环节，经过一段时间的教学实践，我对高中英语阅读课的教学进行了一些反思，主要包括以下几点：课堂教学要更注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，我们应该注重让学生感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
可以通过引入一些有趣的故事、名人传记、科普读物等多样化的阅读材料，以及举行一些阅读分享活动，增加学生对阅读的兴趣和热情。
让学生在欣赏文学作品的过程中，体验作者的情感和思想，从而更好地理解和感悟文学作品的内涵。
教师应该更多地关注学生的阅读策略和技巧。
在日常的阅读教学中，我们应该注重教授一些阅读策略和技巧，例如对文中生词或难句的处理方法，如何进行文本分析，以及如何提取信息等。
通过系统的讲解和练习，帮助学生掌握一些实用的阅读技巧，提高他们的阅读效率和理解能力。
要更具体地分析和讲解文学作品。
在阅读课上，我们应该更细致地分析文学作品的结构、语言和文化内涵，引导学生深入理解作品的艺术魅力和思想内涵。
通过多种方式进行文学作品的讲解，例如朗读、讨论、分析等，激发学生对文学作品的兴趣和理解，提高他们的审美能力和文学素养。
应该更注重培养学生的批判性思维。
在阅读教学中，我们应该引导学生对文学作品进行深入思考和分析，提高他们的批判性思维能力。
帮助学生理清作品的思想脉络，分析作品的优势与不足，进而形成自己独立的思考和见解。
要更加重视阅读教学与学生实际生活的联系。
在教学中，我们应该把所学的阅读知识有机地联系学生的实际生活，引导学生从文本中获取有益的知识和体验。
通过让学生阅读与现实生活相关的材料，引导他们树立正确的人生观和价值观，提升他们的社会责任感和文化素养。
高中英语阅读课的教学要更注重培养学生的阅读兴趣，关注学生的阅读策略和技巧，具体分析和讲解文学作品，培养学生的批判性思维，以及与学生的实际生活联系。
相信通过不断地实践和总结，我们就能够更好地开展高中英语阅读课的教学工作，为学生的阅读能力和阅读素养的提高提供更加有力的支持。
高中英语课外阅读教学之谈
高中英语课外阅读教学之谈阅读是学生了解语言文化知识现象的主要途径，也是提高他们英语综合运用能力的有效方法。
正是基于以上的分析，很多教师在教学中越来越重视课外阅读对课程教学所起到的推动作用。
在教学中，注重课外阅读训练，一方面，能够拓宽学生的语言文化知识视野，帮助他们更好地理解文本语言内容；另一方面，能够丰富学生的语言学习思维，提高他们的综合语言运用能力。
在教学中，教师应在充分认识课外阅读作用的基础上，注重优选阅读素材，提高阅读层次品味；合理运用阅读时间，提高理解感悟能力；培养阅读学习技巧，提升语言运用技能。
一、英语课外阅读的作用1.英语课外阅读能够拓宽学生的文化知识视野在阅读中，学生不仅能够了解有关语言文化的发展，还能够在学习中拓宽他们的知识视野，帮助他们积累丰富的语言文化素材。
2.英语课外阅读是对课堂教学的一种有益补充和尝试在教学中学生获取知识不应该仅仅来源于课堂内，更应该培养自己运用多种学习途径来补充与文本相关的语言文化知识。
3.英语课外阅读能够激发学生的学习兴趣一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种休闲，能增强学生对英语的兴趣，让学生更主动地学习、思考和研究英语。
二、英语课外阅读教学的运用1.优选阅读素材，提高阅读层次品味课外阅读的书籍繁多，但要想在有限的时间内获得最大的受益，就要求我们对课外阅读书籍进行优化精选，以此来提高阅读的层次品味。
在教学中，优选阅读素材，首先，应该符合学生的阅读学习口味要求，让学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入体味文本中的内涵；其次，是注重由浅入深的原则，让学生在阅读的过程中能够逐步掌握；最后，选择的内容应该与学习的文本内容相一致，以便做到课外是课内的延伸。
例如，在《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit2 language的“reading english and its history”教学中，就英国语言文学的发展历程，笔者建议学生通过互联网资源来进行查阅，以此来激发学生的阅读学习兴趣。
浅谈高中英语阅读课教学--黄萌
浅谈高中英语阅读课教学仁荣中学黄萌【摘要】随着中学英语教学改革的深入，中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对所学语言国家的了解，发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。
人教版高中英语必修课中, 阅读课作为每个单元教学的重头戏,是培养学生阅读能力的最好材料,处理好阅读课文的教学对扩大学生视野, 增加学生的知识面, 提高学生综合运用英语能力十分重要。
那么, 如何上好阅读课呢?【关键词】阅读教学；阅读习惯；阅读方法；人格教育阅读是人类获得知识和信息最常用、最基本的方法。
英语阅读能力的培养不仅是语言技能教学目标一个很重要的组成部分，而且是信息输入的一种主要手段。
它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。
从高考试题看，除听力外，各个题型都不同程度地涉及到阅读理解，要求学生要有较强的阅读能力，然而有相当一部分学生却存在着阅读能力差，阅读速度慢，阅读技巧不能掌握，词汇量少等问题；加之学生相关常识的缺乏及对英语国家文化背景了解甚少，导致学生难以适应现代社会及高考对阅读能力的要求。
本人认为，英语阅读课课堂教学中，最关键的是老师一定要注意激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。
书本让学生读，问题让学生提，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。
凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；教师不包办代办，是实现这一理念的关键。
同时，要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
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英 语 课 堂 教 学 是 在 教 师 的 组 织 和 指 导 下 ，学 生 积 观 、生 动 、形 象 、感 染 力 强 的特 点 ，它 能 充分 调 动学 生 极参 与 配合 的过程 ， 以学生 为 中心 是这 个 过程 的 出发 点 的视 听器 官 ，有 助 于学 生集 中注 意力 ，可 以使 学生 在 兴 和 归 宿点 。 学生 的主 动 性和 积 极性 是 决 定教 学 质量 高 低 趣 盎 然 的情 境下 接 受知 识 ，这 也 给 教师 一 支粉 笔 加一 块 的关键 ，而教 师 的主 导 作用 又 决定 着 学生 学 习 兴趣 的浓 黑板 的呆 板 的课堂 教学带 来挑 战 ，并将 最终取 而代 之 。 淡 、个 人 主动 性 和积 极 性 的发 挥程 度 。因此 ，组织 课 堂 ４进行角色表演 ，培养 学生用英语思维的 习惯
目标 的重 要环 节 ，它 直接 关 系到 高 中英语 教 学 的成败 。要 搞 好这 一环 节 ，教 师 的主要 任务 是 在教 学过 程 中帮 助学 生
形成 符合 自己的 学 习策略 ， 即帮助 学 生采 取 各种 行动 和步 骤进 行 有效 学 习 。现代 教 育更重 视 培 养学生 的 自我 发展 能 力 ，这就 要求 教 师不 仅要 教 学生 “ 会 ” ，而 且 要教 学生 “ 学 ” ，要用 各种 方 法教 会 学生 “ 学 会 怎样 学 ”，使 学生 具 备学 习和运 用英 语的 能力 。
如 ｅ ｉ ｌ ｏ ｏ ｎ ａ ｋ Ｎ ｔ 是 美 国著 名作 家 Ｍ ｌ ｉ ｎ Ｐ ｕ ｄ Ｂ ｎ － ｏ ｅ
读 课 文 ，学生 已经感 到 学 习 的压力 和 艰难 ，若 教师 总 是 马 克 ・ 温 的作 品 ，如 果 按照 课 本 中节 选 的那 一 场进 行 吐
坚持单调的课文阅读 ，阅读后相关内容的问答或 “ ｅ ” Ｙ ｓ
关重 要 。教 师 与 学生 之 间应 是 一种 民主 、平 等 、和 谐 、
次 演 讲的 精彩 开场 白， 引人 入 胜 而又事 半 功 倍。 而运 用
合 作 的 伙 伴 关 系 。 因 此 ，教 师 要 尊 重 和 热 爱 每 一 位 学 视 听手 段 的 复 习和 引入 更 是犹 如锦 上 添 花 ， 阅读 课 增 给 生 ，尊 重他 们 的主 观 能动 性 和 创造 性 ，让 学 生在 轻松 自 添 不 少活 力 。 件 常用 的实 物 ，一 张 图片或 照 片，一段 录 一 然 的状 态 中乐 学 善学 ， 使学 生 始终 保 持学 习英语 过程 中 音或 录像 ， 一个 动 作 ， 首歌 曲， 一 一段 电脑 制作 的 动 画 ，
教 学 既要 充分 发 挥教 师 的主 导 作用 ，又要 切 实体 现 学 生 处 ，从而 保证教 学效 率 的提 高 。
以教材 为 依 托 ， 以生 活经 验 和 兴趣 为 出发 点 ， 设计
的主体 地位 。只 有这 样 ，才 能 把 学生 的主 体 地 位落 到 实 角 色 表演 这样 的活 动 ，再 现课 文 内容 ，这样 能够 加深 学 生对 作 品的理 解 ，提 高学 生学 习、参 与 的 兴趣 ，有助 于 英 语 语言 实 际运 用 能力 的提 高 ，使 学生 的 学 习兴 趣 、思
而久 之 ，也就失 去对 英语 学 习的兴趣 。
ｈ ｓ ａ ｏ ｗｏ ｋ ， Ｔ ｅ ｉ ｌ ｏ Ｐ ｕ ｄ Ｂ ｎ － ｔ ？’ ｉ ｆ ｍ ｕｓ ｒ ｓ ｈ Ｍ ｌ ｉ ｎ ｏ ｎ ａ ｋ Ｎｏ ｅ ’
＼ 教学交流 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ Ｏ ． ４ ０ ３６／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ２ １． １１ ６
谈高 中英语 阅 读课教学
孟凡富 高 中英 语教 学 的任务 是 提高 学生 的 阅读 能力 和培 养 学生 的学 习 能力 。因此 ，教材 中阅读 课文 的 教学 是 实现这 一
３ 以视听促阅读
阅读是 理 解和 吸 收 书面 知 识 的手 段 ， 阅读 能力 是 书 维 能 力 、想 象力 、 审美 情趣 、艺 术感 受 、 协作 和 创新 精 面 交 际 中通 过 文 字积 极 获取 信 息 的能 力 。 阅读 课应 以阅 神等 综合 素质 得到 发展 。
读 为主 ，其 他 教 学活 动 为辅 。然 而 ，面对 逐 渐 增长 的 阅
种任 务 ，基 础 较 差 的学 生在 阅 读课 上 更是 昏 昏欲 睡 ，久
教 学 ， 比较枯 燥 ， 另外 也 缺 乏连 贯 性 。因 此这 一 单元 的
・
和 “Ｏ Ｎ ”的 问题 的判 断 ，过 不 了多久 ，阅读 课 就成 为 一 教 学 笔者 首 先让 学 生用 英 语介 绍 他 们所 知 道 的有 关 马克 吐温 的一些情 况 ，然后 问： “ ａ ｅ ｏ ｅ ｄ ｏ ｅ ｆ Ｈ ｖ ｙ ｕ ｒ ａ ｎ ｏ
的主 动 状态 ，使 教学 过程 本 身成 为 学 生听 、说 、读 、 写 只要运 用 恰 当， 能收 到 意想 不到 的效 果 。 均
能力 的发 展和提 高过 程 。 随 着 现 代 化 多 媒 体 教 学 手 段 的 普 遍 应 用 ， 它 的 优
２充分发挥学生的主体 教 学 具有 直
１ 建 立和 谐 的师 生 关 系
语 进行 思维 ， 使他 们更 快地 进 入 英语 学 习状态 。 促 中国人 委 谈 根 成 功 的教 学依 赖 于真 诚 的理 解 和 彼此 信 任 ，依赖 于 讲话 讲究含 蓄、 婉 ， 话 一般不 会直 接 切入 主题 。 据
一
轻松 、和谐 的课 堂气 氛 。师 生 间建 立 和谐 的人 际关 系 至 这一 习俗 ， 语 教 师 在 阅读 课 的一 次 好 的 引入 就 相 当于 英