小组工作观察记录表第一节
小组合作学习观察记录表
小组合作学习观察记录表
观察记录表（小组合作学习）
日期：
观察者：
小组成员（姓名）：
小组合作学习活动：
观察点
观察内容和现象
评价和分析
建议和改进措施
小组合作
1. 小组成员之间的合作程度
2. 是否存在互相协作和相互支持
3. 是否存在分工合理，任务分配均衡
4. 合作过程中是否存在沟通障碍或冲突
5. 小组成员是否尊重他人观点和意见
个人参与
1. 小组成员的积极程度
2. 是否存在主动提供想法和观点的行为
3. 是否存在被动依赖他人完成任务的行为
4. 小组成员是否有充分的时间参与合作学习活动
5. 小组成员是否能够充分发挥自己的能力和特长学习效果
1. 小组合作学习活动是否能够提高学习效果
2. 小组成员是否能够互相学习和帮助提高自己的学习成绩
3. 小组合作学习活动是否能够激发学习兴趣和主动学习的意愿
4. 小组成员是否能够通过合作学习活动提升自己的解决问题能力和创新能力
5. 小组合作学习活动是否能够促进小组成员的思维能力和批判性思维能力的发展
其他观察点：（可添加）
总结和建议
根据以上观察内容，总结小组合作学习的效果和问题，并给出相关建议和改进措施。
小组合作观察记录表
小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。
3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。
2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。
3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。
小组合作学习适宜在三种情况中开展。
一是开展活动、探究问题时的合作学习。
二是选择解题策略时的合作学习。
三是复习、梳理总结阶段的合作学习。
英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。
如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。
到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。
教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。
孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。
小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。
小组合作观察量表
学生小组合作学习有效性观察表
执教人
班级
观察时间
课题名称
观察者
观察目的：了解学生在小组合作学习中主动探讨问题，合作学习的能力。
观察要点：分工*合作*倾听
研究Байду номын сангаас题：学生在小组合作学习中参与学习的状态。
小组名称
活动起止时间
很好 好 一般
组长所做组织 工作
1、组长能积极地为小组服务。 2、能平均、合理地分配任务。 3、能做好材料的收集、整理工作。
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
2、每个成员都有自己明确的任务，并能
小组合作情况
认真地完成任务。
3、小组成员间能认真倾听，互助互学。
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
小组活动中遇到哪些困难，怎样克服
小组活动中存在哪些不足（比如：观察、记录、分析等），怎样改进
小班区角活动观察记录表
小班区角活动观察记录表幼儿园区角活动观察记录表篇一主题:: 灯幼儿姓名刘苗性别女出生日期2012、8探究活动开始日期2017、4月结束日期2017、6月区角观察分析:这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考:第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。
第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。
意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。
确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。
实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。
其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。
所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。
实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。
还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。
小组活动第一节集会记录表
小组集会记录表社工姓名：服务编号：小组名称：“我至劲，我至叻”自我优势成长小组小组节数：总6节，第1节集会日期9.24集会时间13:00-14:00集会地点组员人数7出席人数7内容及反思（内容及检讨（物资准备、游戏环节、参加者表现、社工表现检讨）1、本节活动物资有小组标题、小记者采访的笔和纸、建立契约所需的卡纸和油性笔，物资准备充分。
2、本节内容主要社工与组员相互认识、游戏“捉虫虫”、我是小记者、建立小组契约、确定小组目标有五部分内容。
因在驻校期间了解到一些初二的学生对初一新生有较多的看法，如初一新生不尊重他人，较霸道等，而本次小组成员中有初一初二的学生，因而社工将重点放在小组成员的相互认识和建立信任关系上，即重点为“我是小记者”、“小组契约”两部分。
（1）首先热身游戏为“捉虫虫”，开始阶段初二级的个别女生较介意与初一的男生有肢体接触。
社工刚开始并未考虑到这个细节问题，组员的座位均由组员自己挑选；而在游戏开始时也没有提醒组员游戏会有肢体接触，需要做好心理准备，这样就拖延了小组时间。
在以后的小组当游戏设计当中社工需要注意这一点。
（2）在“我是小记者”环节，开始时组员采访的对象仍然局限于自己认识的组员及社工，为避免这样的情况，社工特意提出要求采访五位以上的组员。
当组员发现采访完自己认识的组员还不能完成任务后便主动把目标人物转向不认识的组员。
在这个环节，初二的组员表现得较积极主动，也由此带动了初一的的组员。
但因采访的人物较多，在分享和介绍环节所用的时间占了整节小组三分之二的时间，从而导致社工不能继续深化组员所获得的信息。
但从组员汇报的结果及组员之后的互动过程来看，组员之间初步打破了陌生的局面，组员之间的幽默的话语增多了。
（3）建立契约和确定小组目标环节因时间紧凑，社工将任务交给初二的组员。
组员很快选出一名负责讲解的带领者，初一的组员对小组契约较迷惑，不明白什么是小组契约，为什么要订立契约。
社工也从旁引导带领讲解的组员向初一的组员解释以及如何讨论，初二的组员更多的是根据自己订立契约的经验简单地解释需要一些什么样的规则并直接写下来，缺少与组员之间的互动。
区域活动观察记录表小班区角观察
区域活动观察记录表小班区角观察研究目的该观察记录表的使用旨在帮助教师对小班区角的区域活动进行系统观察和记录，以便更好地了解幼儿在区域活动中的表现和需求，为针对性的教学和幼儿发展提供依据。
观察背景在教育实践中，区域活动是幼儿园重要的学习方式之一，通过设置不同的区域活动，可以促进幼儿认知、语言、运动技能等各方面的综合发展。
因此，对小班区角的观察对于了解幼儿的学习状态和需求至关重要。
观察内容1.区域活动–区域名称：–观察日期：–观察时间段：2.观察者–姓名：–职务：3.观察内容–幼儿参与情况–幼儿表现和互动–幼儿需求及反馈4.观察结果分析–幼儿热衷的区域活动–幼儿较少参与的区域活动–针对性的教学策略和改进方案观察记录示例•区域名称：角角乐乐•观察日期：2022年1月10日•观察时间段：上午10:00-11:00•观察者：张老师•观察内容：–幼儿参与情况：10名幼儿中，有8名幼儿参与了角角乐乐区域活动，其中5名幼儿持续参与超过20分钟。
–幼儿表现和互动：观察到幼儿在角角乐乐区域活动中展现出探索、合作和分享的行为，部分幼儿在争抢玩具时出现小冲突。
–幼儿需求及反馈：部分幼儿反映玩具不够或者需要更多的引导和鼓励。
•观察结果分析：–幼儿热衷的区域活动：角角乐乐区域活动吸引了大部分幼儿的兴趣，他们在这里展现出积极的学习动机。
–幼儿较少参与的区域活动：少数幼儿在角角乐乐区域活动中参与度较低，可能需要更多的关注和引导。
–针对性的教学策略和改进方案：加强玩具资源的更新和多样性，鼓励幼儿之间的合作和分享，提供个性化指导帮助较少参与的幼儿融入活动。
总结与展望通过对小班区角的观察记录，不仅可以全面了解幼儿在区域活动中的表现和需求，更可以为教师制定针对性的教学策略提供依据。
未来，我们将继续使用观察记录表，持续观察和改进小班区角的区域活动，促进幼儿全面发展。
以上是本次小班区角观察记录表的内容，希望能够为幼儿园区域活动的观察和改进提供一定的借鉴价值。
小组合作学习观察量表
通过整理之后的数据绘制成条形，可以清楚的发现这堂课是否体现出小组合作的有效性。
1.小组合作学习中学生的整体投入情况。
2.小组每个同学的学习投入情况，反映了在小组合作过程中每个学生的课堂学习情况。
3.小组得分也可可以反映组长的组织领导能力以及小组的团结协作能力。小组成员角色轮流担任，人人都有发挥才智和锻炼成长机会。
Group3：3位老师负责记录师生之间的互动与配合，着重在课堂环节中发现教师和各小组之间是否产生良好的互动。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
记录数据简洁明了。学生回答问题正确与否记√与〇
小组合作研究有创新突破记☆
主要是观测正确与否，是否有创新性突破。1、出色有创新性突破☆（优秀）
2、回答较正确√（良好）
3、回答错误，但勇于言〇
4、无机会参与答题△（一般）
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
组内对相应观察维度进行记录，关注小组合作中的知识、能力、情感交流等情况
观察记录表用下列形式体现：
优秀：★★★
良好：★★
一般：★
观察统计量化用分数ห้องสมุดไป่ตู้现：
优秀：5分
良好：3分
一般：1分
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
每个老师对各小组的每个成员的记录情况，在表格中分数的形式直观表达出来。最后的情况统计在汇总表中
结合在课内所学内容的要点、重点、难点等内容作出必要记录，为课后的巩固，学习、总结来作出明确指导。组长按照自己小组的任务及得分情况加以汇总。同时，整理出各个组员的修改意见，最终一并整理出反馈修改意见。
小学综合学科中小组合作学习的研究课题研究课观察记录表
“小学综合学科中小组合作学习的研究”课题研究课观察记录表课题木瓜恰恰恰授课班级三（4）时间9、12执教葛小宇观测者石乾泉观察视角课堂交流（或小组合作）围绕其中一点来写现象实录评析与思考投影片展示印尼巴哩岛的美丽风光及各种水果的图片展示水果的吆喝内容，教师带着学生一起朗读、有节奏的朗读。
让学生自己在无音乐的情况下把歌曲唱出来，先打好音乐的基础。
教师讲解乐谱的学习，学生能认真听及理解。
能让学生充分想像，并提高学生后续对学习的兴趣。
扩大学生的知识面，并能让学生学习吆喝，逐渐的由吆喝过渡到音乐的节奏。
先自己唱再跟随音乐唱，反复唱，让每一个学生都能在良好的歌唱氛围中学好这首歌曲。
在会唱这首《木瓜恰恰恰》的同时，通过学习乐谱，提高了学生的音乐素养。
“小学综合学科中小组合作学习的研究”课题研究课教学评价学科：音乐课题：《木瓜恰恰恰》班级：三（4）班执教教师：葛小宇评价项目评价内容分值得分总体评价目标设计既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。
10 101个亮点：能让学生在玩练的过程中不知不觉的学会的歌曲的演唱，并积聚了一定的音乐素养，达到了本课的教学目标。
1个问题：生生交流还缺少一点。
1个建议：增加学生自主探究，给学生更多自主学习空间。
环境营造能围绕目标营造民主、平等、互动、开放的学习氛围；创设灵活的、有助于学生学习情境。
10 10课堂交流交流方式灵活、多元，教师善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。
30 29 提供多元的由浅入深的课堂资源（练习），能拓展学生的思维。
课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。
互动深化生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。
20 18学生状态学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。
第一次小组活动记录表
第一次小组活动记录表第一次小组活动记录表第一次小组活动记录表202*-10-0117:52:46|分类：活动通报|标签：|字号大中小订阅小组名称家庭生计互助小组记录员：郑红光小组性质活动节数自愿性、发展性、封闭式小组第1节辅工作员活动地点缺席人数黎丽姗、郑红光青红社工服务中心0主工作员陈锋、钟丹活动时间出席人数缺席人员本节主题202*.9.269:0011:3010无相互认识、建立契约本节的任务和目标1.让组员之间以及组员和工作人员之间相互认识、初步建立信任关系。
2.让组员清楚小组的目的和任务，并澄清组员的疑问。
3.引导组员建立小组契约。
活动记录1.开场白，工作人员自我介绍。
2.自我介绍配对游戏：两两配对，相互认识对方，并在小组中介绍自己的伙伴。
（姓名；地震前后的住址、职业；擅长或爱好等）活动内容3.工作人员介绍小组的背景、目的、内容，并展示第一期家庭生计互助小组的开展情况和信息。
4.引导组员建立小组契约。
5.引导鼓励组员画愿望树。
6.总结并告知下次小组的时间、地点及活动相关事项。
1.由于是第一次活动，组员起初都显得比较拘谨，但是有个别组员仍然表现得很积极，在活动开始的前一段时间，主动的相互自我介绍和交流。
2.在集体讨论的过程中，有个别组员易于将话题转移到其他方面，没有围绕着主题组员个人表现讨论，但在工作人员指出后，能明确认识并欣然接受。
3.在工作人员讲解的过程中，个别组员会分散注意力，和周边的人开始聊天。
4.从整体的参与度上来说，整个小组都在积极参与小组活动和讨论，且讨论的效果也不错。
但相对而言，两位男性组员的参与度远远低于其他女性组员，有被边缘化的趋势。
1.在第一节的活动中，组员在讨论小组契约时自发的选举出了一位他们的“小组长”，小组领导人物已初步形成。
小组动力情况2.在画愿望树的过程中，由于个别组员有所畏惧，不敢下笔，在工作员的鼓励和引导下，一些组员不仅将自己的画作展示给他人看，还在言语和精神上鼓励作画，小组内部已有了隐性的内聚力。
小组合作学习观察表
主持人综合各个分工，集中发言，形成共识。
小组合作学习的有效性主要依赖对“4课堂反馈6学生语言流动7学生学习状态9叙事性文字记录，10师生语言互动分析”这五项数据分析。当然，在分析时要注意个案与通则，原因与结果等具体情况。
用列图表或者其他统计方式，将每个环节中各个小组的情况加以综合。
如果全班分6个小组，那么就在提前打好表格，每个课例研究小。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
用数据（符号）说话
主要汇集不同的数据，使用框图，表格等直观呈现，反馈。以此为据，评价整堂课的价值和全班的学习效果。小组成员应尽力做到对好的做法给予鼓励，不和自己见解的地方可以提建议，而不是命令。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
全面分析和记录课堂信息，细化到每个具体的环节中。
10位成员分别作如下记录安排：1课堂结构2教学活动转换3课堂提问4课堂反馈5结构性语言记录6学生语言流动7学生学习状态8移动路线9叙事性文字记录，10师生语言互动分析
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
用形象的符号代表合作状态，能提高观察者的记录速度，便于快速统计分析小组合作的效果。
用☆代表活动效果最好，用△代表次之，用○表示效果较差。用？代表不妥或者疑问。用双向箭头表示师生沟通良好，用单向箭头表示没有沟通好等。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
主题活动集体观察记录表
主题活动集体观察记录表日期：2022年10月15日地点：XX市XX公园天气：晴活动主题：自然与人之间的和谐共生活动内容：1. 早上8点，集体成员在公园门口集合，开始了观察活动。
2. 我们首先走进了公园的花园区，在那里观察了各种花朵和植物。
3. 接着，我们前往了公园的湖边，观察了湖水中的鱼类和水鸟。
4. 下午，我们来到了公园的森林区，观察了树木和林地中的野生动物。
观察记录：1. 花园区：我们看到了各式各样的花朵，有玫瑰、茉莉、水仙等。
这些花朵在阳光下绽放，吸引了许多蝴蝶和蜜蜂。
2. 湖边：湖水清澈见底，我们看到了一群鱼在水中游动，还有几只水鸟在湖面上嬉戏。
这些动物和湖水、植物和谐共生着。
3. 森林区：我们在森林里发现了松树、柏树、柳树等各种树木，还有一些松鼠在树上跳跃。
我们还看到了一只小鹿在林地中悠闲地吃草。
思考与总结：通过今天的观察，我们深刻体会到了自然界中各种生物之间的和谐共生。
花朵吸引着蝴蝶和蜜蜂，湖水提供了鱼类和水鸟生存的场所，森林为各种动植物提供了栖息之地。
人类与自然的和谐共生应该是相互依存、相辅相成的关系，我们应该尊重自然、爱护自然，与自然和谐相处。
日期：2022年10月16日地点：XX市XX动物园天气：晴活动主题：人类与动物的关系活动内容：1. 早上9点，集体成员在动物园门口集合，开始了观察活动。
2. 我们首先参观了海洋馆，观察了各种海洋生物。
3. 接着，我们来到了猴山，观察了猴子们的日常生活。
4. 下午，我们参观了非洲草原区，观察了狮子、长颈鹿等动物的生活状态。
观察记录：1. 海洋馆：我们看到了各种海洋生物，有鱼、海豚、海龟等。
它们在水中自由游动，生机勃勃。
2. 猴山：我们观察到了许多猴子，它们在山林中玩耍、觅食，有的母猴还在照顾幼猴。
3. 非洲草原区：我们看到了狮子在悠闲地休息，长颈鹿在吃草，还有斑马在奔跑。
这些动物在动物园内得到了良好的生存环境。
思考与总结：通过今天的观察，我们感受到了动物与人类之间的关系。
学生小组合作观察设计表1
根据记录内容与教学目标进行比较打分，对每次合作用A、B、C、D表示得分。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
对整节课中的符号进行收集汇总。
每个A计10分；每个B计8分；每个C计6分；每个D计4分。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
将分数累计相加，求每次活动得分的平均分，并填写下表。
成员四：小组活动的秩序；
成员五、六：组员学习效果；
成员七、八：小组成员的角色扮演；
成员九：活动结果的汇பைடு நூலகம்水平；
成员十：记录合作活动次数。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
A.效果非常好，能达到合作的目的。
B.能较好参与课堂活动，效果较好。
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合基本完成目标。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
观课人要在观课同时作好记录，课后对观课记录做好整理；主要记录参与积极性、效果、形式等等
成员一：组员的参与状况；
成员二：合作策略的技能；
成员三：交互的质量；
XX组
XX组
XX组
XX组
XX组
XX组
用总得分除以活动次数得到每次活动的平均分
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据得分高低反应小组合作的有效性
得分高于80分为有效合作小组；60分至80分为合格合作小组；60分一下为无效合作小组。
小组阅读区域观察记录
小组阅读区域观察记录观察记录日期：[日期]观察地点：[地点]观察人员：[姓名]观察内容阅读区域设置观察发现，阅读区域被合理地设置在角落或相对安静的地方。
阅读桌椅摆放整齐，符合人体工程学原理。
阅读区域周围的环境整洁，没有杂物堆放。
照明与采光阅读区域的照明布局合理，光线柔和、明亮，能够提供良好的阅读环境。
采光充足，窗户设计合理，避免了阅读过程中的反光和眩光问题。
书籍摆放与分类观察发现，书籍摆放整齐有序，按照分类进行归纳。
阅读区域内提供了各个领域的书籍，方便读者选择。
书籍标签清晰易读，帮助读者快速找到所需书籍。
阅读辅助设施观察发现，阅读区域配备了舒适的座椅、书架和桌面灯等辅助设施。
这些设施能够提供良好的阅读体验，有助于读者的长时间阅读。
噪音控制阅读区域有效控制噪音干扰。
观察中未发现噪音源，保持了较为安静的阅读环境。
这有助于读者集中注意力，提高阅读效果。
气氛与环境阅读区域的氛围温馨舒适，墙上装饰有激励性的标语和优秀读者的照片等，营造了阅读的氛围。
阅读区域的环境整洁、通风，保持了良好的卫生。
观察结论根据以上观察，可以得出以下结论：- 阅读区域的设置合理，能够提供舒适的阅读环境。
- 阅读区域的布局整齐有序，书籍分类明确，读者可以方便地找到所需书籍。
- 阅读区域的照明、噪音控制以及舒适的辅助设施有助于提高读者的阅读效果。
- 阅读区域营造了良好的氛围和环境，有助于读者沉浸于阅读中。
建议：在阅读区域的维护和管理上继续保持，并根据读者反馈进行适当的改进和更新。
小组工作观察记录表第一节
5，跟组员年纪，又全是男生大都表现欲强，场面时常混乱，导致小组流程没办法按流程来。
成员间的沟通状况描述：（倾听／自我表露／共情／尊重：攻击／抗拒／掩饰／防卫行为/挑战）
1、组员郎林表现欲极强，经常喜欢发言爱打断工作员的话语；但观察员在拍照时，他就会做出很乖的姿态拍照。
第一节小组活动观察记录表
小组名称：用细节展示修养，让文明成为习惯小组节数：共5节， 第一次
开展时间：2012年5月7日 15:20活动地点：江头中学小学综合楼
小组目标：1、初步建立小组关系，成员之间相互认识；
2、澄清小组目标，让小组成员了解小组活动内容；
3、明确小组规范，增强成员的认同感和归属感；
4、加强小组成员的团队意识。
2、组员陈景发、丁汉东在在组内喜好动，欢捉弄旁边组员，引导他积极去和别的同学又好相处，要懂得尊重其他同学；李渝龙在名字窜窜烧游戏中表现很害羞，在工作员和小组成员共同鼓励和帮助下完成介绍。
3、有些环节是需要与他人分享的，但有跟进：场面虽有些乱，但是并未影响到活动的开展，他们能够参与各个游戏，互动也很积极。
工作员表现描述：（倾听、自我表露、对组员的共情、尊重、引导、对小组的适度控制等）
1，工作员能够很好地,尊重每位小组成员。对于小组中较活跃成员给予适当的控制发言次数。；
2，组员大都三、四年级年纪较小，引导组员之间的分享较少；
3，本次小组组员全部为男生，有三五个较活跃对于工作人员的口令不是很遵守，导致场面偶尔有些小混乱。
备注：
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
阶段目标：培养学生懂得尊重他人、互帮互助的精神，规范学生穿戴行为
小组区域活动观察记录
小组区域活动观察记录活动概述本次观察记录是针对小组区域活动的观察和记录。
小组成员在特定区域内进行活动，以收集相关数据和信息，以便后续分析和决策。
观察对象本次观察的区域活动对象为小组成员。
观察目的1. 了解小组在特定区域内的活动情况。
2. 收集数据和信息，以便分析小组活动的效果和成果。
3. 掌握小组在区域活动中所面临的问题和挑战。
观察方法1. 将小组区域活动的时间、地点和内容进行详细记录。
2. 观察小组成员的活动方式和表现，包括个人行为、协作交流和执行效率。
3. 收集现场数据和信息，如测量结果、采访记录等。
观察记录以下是本次观察的重点记录：时间：[时间]地点：[地点]活动内容：- [活动内容1]- [活动内容2]- [活动内容3]观察结果：- 小组成员表现出积极的主动性和合作性，能够充分利用资源和时间。
- 活动过程中出现了沟通不畅和合作冲突的情况，需要进一步改进。
- 小组成员在特定任务上表现出较高的执行效率，但对某些任务的理解有待提升。
数据和信息收集：- 进行了[测量方法]的测量，得到了以下数据：[数据]- 采访了[受访对象]，了解了[信息摘要]。
结论与建议根据本次观察记录的结果，我们可以得出以下结论和建议：1. 小组成员在区域活动中表现出较高的合作性和主动性，这是一个积极的信号。
2. 沟通不畅和合作冲突需要引起重视，可以通过加强沟通训练和团队建设来改善。
3. 针对执行效率较高和理解待提升的任务，可以进行针对性培训和指导，以提升整体表现。
接下来的步骤基于本次观察记录的分析和结论，我们将采取以下步骤：1. 与小组成员分享观察结果和建议。
2. 制定改进建议的实施计划，并进行相应的培训和讨论。
3. 进行进一步的观察和数据收集，以评估改进效果。
以上是对小组区域活动的观察记录，希望能为后续的决策和改进提供有用的参考。
注：以上记录仅属综合观察总结，具体细节应根据实际情况进行完善。
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小组名称：用细节展示修养，让文明成为习惯小组节数：共5节， 第一次
开展时间：2012年5月7日 15:20活动地点：江头中学小学综合楼
小组目标：1、初步建立小组关系，成员之间相互认识；
2、澄清小组目标，让小组成员了解小组活动内容；
3、明确小组规范，增强成员的认同感和归属感；
4、加强小组成员的团队意识。
阶段目标：培养学生懂得尊重他人、互帮互助的精神，规范学生穿戴行为
出席组员：丁汉东、杨官辉、郎林、张一平、李渝龙、陈锦发、丁泓楷、王爽、邱会成、曹聪、王金玉、敖登见、吴谭峰、张浩然、陈洋
缺席组员：无
工作员：施明媚记录时间：2012-05-10观察员：张子英
小组过程描述：（角色分工、互动、凝聚力、士气、决策、领导形态等）
2、组员陈景发、丁汉东在在组内喜好动，欢捉弄旁边组员，引导他积极去和别的同学又好相处，要懂得尊重其他同学；李渝龙在名字窜窜烧游戏中表现很害羞，在工作员和小组成员共同鼓励和帮助下完成介绍。
3、有些环节是需要与他人分享的，但有时相互之间分享的事情跟小组无关。
小组过程、效果评估与跟进：场面虽有些乱，但是并未影响到活动的开展，他们能够参与各个游戏，互动也很积极。
工作员表现描述：（倾听、自我表露、对组员的共情、尊重、引导、对小组的适度控制等）
1，工作员能够很好地,尊重每位小组成员。对于小组中较活跃成员给予适当的控制发言次数。；
2，组员大都三、四年级年纪较小，引导组员之间的分享较少；
3，本次小组组员全部为男生，有三五个较活跃对于工作人员的口令不是很遵守，导致场面偶尔有些小混乱。
备注：
4，对于小组中有些在组内又喜欢说话、搞小动作但涉及个人展示有些怯场、害羞成员给予适当的引导鼓励；
5，跟组员年纪，又全是男生大都表现欲强，场面时常混乱，导致小组流程没办法按流程来。
成员间的沟通状况描述：（倾听／自我表露／共情／尊重：攻击／抗拒／掩饰／防卫行为/挑战）
1、组员郎林表现欲极强，经常喜欢发言爱打断工作员的话语；但观察员在拍照时，他就会做出很乖的姿态拍照。
小组将15名同学围圈坐，组员在工作员的带领下，通过名字窜窜烧的游戏进行互相认识；工作员先引导组员社工与志愿者的区别。商讨制定小组规范，由小组成员积极踊跃自己上台写；通过情景剧AB两个人对话游戏培养组员的尊重意识，促进组员之间的沟通互助；游戏“老师说”有效控制部分成员过于活跃的场面。最后给小组成员布置了2项家庭作业：1、不乱扔垃圾，做好自己；2、不跟同学打架，做个文明的人。