《曹冲称象》重难点分析单

《曹冲称象》重难点分析表单

学生前测

重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。

1、理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

2、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等

1、有一定认识汉字的基础，掌握了一定的识字方法。

2、有一定的理解能力。

3、有一定的语言表达能力。

前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等

图片出示一只大象，问：这头大象又高又大，要想知道它有多重，该怎么办呢？

结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等

曹冲说他有办法，他有什么办法？请认真读课文第四自然段。用横线画出曹冲的办法。找学生读办法、出示办法图，让学生分步来读，然后以填空的形式再巩固曹冲说的办法。最后让学生理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

内容与重难点分析

重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？

我把文章的重点定位为：理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。学生们通过朗读，很容易就理解了，叫上来演示的两名学生也能够用自己的话说出来曹冲讲的这个办法。

难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：

* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……

* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——

* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。

* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……

* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……

我把难点定位在：遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。这有利于培养低年级积极动脑、积极倾听的

习惯，总起来说，重点目标是达到了.