《曹冲称象》重难点分析单
曹冲称象教学设计改进思路
《曹冲称象》教学设计一、教材分析：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。
课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
二、学情分析：低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学时，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
尽量避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
三、教学目标：1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。
能用“一边……一边……”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
能读好对话表达的意思。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
四、教学重难点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
五、课前准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
六、教学时数：两课时七、教学过程：第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、学习新课初读（自由读文，画出生字，了解内容。
）1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2.指名读课文。
强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿
二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿一、教材分析1. 教材内容本节课的教材来自于小学二年级语文课本第一册第五单元的《曹冲称象》一篇文章。
该文章描写了曹操家的小少爷曹冲，通过观察大象的腿数，得出大象的重量。
文章结构清晰，语言简练，生动有趣，既有优美的文学风格，又贴近小学二年级孩子的生活实际，是一篇很好的教材。
2. 教材目标通过本课程，学生应该学会以下几个方面：1.理解省略句并结合上下文进行补充推断；2.掌握形容词的用法和特点；3.理解小说篇章的组成结构，如开头、结尾等。
3. 教材对接本节课程应该对接小学二年级语文课本第一册的第五单元。
除此之外，还应该呼应小学教育目标，即推动学生的综合素质发展、培养学生积极进取、创新学习的品质、激发学生的主体意识和创新精神，培养学生基本的语文能力。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.理解省略句并结合上下文进行补充推断；2.掌握形容词的用法和特点。
2. 教学难点1.学生需要对小说的结构有一定的理解；2.学生对省略句的理解需要加强。
三、教学策略1. 想象画面法在教学中，通过生动而形象的描绘，激发学生的想象力，并帮助学生更好地理解故事情节和人物性格。
2. 同桌合作法在教学过程中，可以选择同桌合作的方式，鼓励学生互相讨论交流，提高语言表达能力和思维能力。
3. 演讲式教学法教师可以采用演讲式教学法，通过教师的讲解和示范，提高学生的学习兴趣，促进学生的思维进步和能力发展。
四、教学内容与展开1. 教师引导教师可以引导学生观察大象，了解大象的体型和腿数。
2. 故事阅读故事背景介绍之后，教师可以让学生阅读《曹冲称象》这篇文章，并指导学生如何理解省略句、如何参照上下文加深理解。
3. 形容词学习在故事阅读之后，教师可以引导学生学习形容词的用法和特点，并让学生在文中找出形容词进行分析。
4. 故事结构通过本节课的阅读，学生应该能够对小说的基本结构有一定的理解。
教师可以引导学生，帮助他们理解小说的开头、结尾等。
《曹冲称象》教学教案
《曹冲称象》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《曹冲称象》的故事内容。
（2）了解曹冲称象的背景和意义，理解故事中的人物关系和事件发展。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和事件发展。
（2）学会通过细节描写来感受人物的心情和性格特点。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生对历史的兴趣。
（2）培养学生勇于思考、善于动脑的品质。
（3）培养学生学会欣赏和赞美他人的优点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和理解《曹冲称象》的故事内容。
（2）了解曹冲称象的背景和意义，理解故事中的人物关系和事件发展。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析故事中的人物形象和事件发展。
（2）通过细节描写来感受人物的心情和性格特点。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并理解《曹冲称象》的故事内容。
（2）准备好生字词卡片和相关的历史背景资料。
（3）设计好教学活动和课堂讨论问题。
2. 学生准备：（1）预习《曹冲称象》的故事内容。
（2）准备好笔记本，记录生字词和重点内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示曹冲称象的场景，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考：你们听说过曹冲称象的故事吗？对这个故事有什么了解？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事：（1）学生讲述故事的大意，教师引导学生关注故事中的人物关系和事件发展。
（2）教师提出问题，引导学生深入思考故事的意义和价值。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享学习收获和感受。
《曹冲称象》优秀说课稿
《曹冲称象》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《曹冲称象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，出自《三国志》。
这篇课文通过叙述年仅七岁的曹冲想出巧妙的办法称出大象重量的故事，展现了曹冲的聪明才智，也给孩子们传递了善于观察、善于思考就能解决问题的启示。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，非常适合低年级学生阅读和学习。
同时，它也是对学生进行思维训练和语言表达训练的好素材。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。
但他们的认知水平和思维能力还相对有限，对于一些抽象的概念和复杂的问题理解起来可能会有一定的困难。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于如何准确理解课文内容、感悟人物形象以及从故事中汲取智慧等方面，还需要教师的引导和帮助。
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的生字词，理解课文内容，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受曹冲的聪明才智，激发学生善于观察、善于思考的意识，培养学生遇到问题积极动脑想办法的良好习惯。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点理解曹冲称象的办法，体会曹冲的聪明才智。
2、教学难点能说出曹冲称象的过程，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和体验。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
课文(二)《曹冲称象》教案
在实践活动环节，学生们的分组讨论和实验操作都进行得非常顺利。他们不仅运用所学知识解决了问题，还充分发挥了自己的想象力和创造力。在小组讨论中，我也看到了学生们积极思考、互相交流的场景，这让我深感教学目标的达成。
-教学难点举例：为了帮助学生理解曹冲解决问题的策略，教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟故事情境，体验解决问题的过程，从而深入理解课文内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《曹冲称象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决看似无法直接解决的问题？”比如，如何称量大到无法直接称量的物品。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索智慧的奥秘。
5.语文知识点：引导学生学习用准确的词汇描述事物，培养观察、思考和表达能力。
6.思想教育：学习曹冲善于观察、勤于思考、勇于创新的精神。
本节课将围绕以上内容展开教学，注重培养学生的语文素养和思维能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.提升学生语言素养：通过学习课文，使学生能够正确理解和使用生字词，提高阅读理解能力，培养语言表达和词汇运用技巧。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何像曹冲一样聪明地解决问题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版小学二年级语文上册 《曹冲称象》精品教案
《曹冲称象》教案【教材分析】这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
七岁的曹冲想出的称象办法比官员强，比官员妙，曹冲称象的故事因此广为流传。
这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
【学情分析】对于低年级学生来说，要读懂曹冲称象的方法，理解课文内容，有一定的难度。
但低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
这为教师教授本课奠定了良好的基础，在教学时教师要以读代讲，引导学生读中感受曹冲的聪明，进而受到启发。
从而促进学生去思考，养成勤动脑筋的习惯。
【教学策略】曹冲称象的具体方法和步骤是本课的重点。
教学时，教师要充分利用多媒体课件辅助学生学习本课，要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，想办法解决问题的聪明孩子。
文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
【教学目标】1．知识与能力：认识“曹”“称”等14个生字，会写“柱”“底”等10个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：能按顺序说出曹冲称象的过程。
3．情感态度与价值观：感受曹冲的聪明，学会遇到事情多动脑筋。
【教学重难点】1．识字写字；能按顺序说出曹冲称象的过程。
2．从曹冲称象的故事中感悟到聪明来自于观察和思考。
【教学准备】多媒体课件、演示用的“船”“象”、小石子、称。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．同学们，你们知道怎么称东西吗？【课件出示称的图片】师简介，板书“称”，学生齐读“称”。
2．你们知道大象有多大吗？（引导学生用数字、动作来表现大象的大小。
）【课文出示大象的图片】这么高大的象，到底有多重呢？（板书“象”，认读。
）3．今天我们就学习称象的故事。
（板书：曹冲，引生齐读两遍课题。
）二、自由读文，学习生字1．学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2．播放课文朗读《曹冲称象》，生形象感知课文内容。
3．指名读课文。
强调重点字的读音：如“称”“造”“秤”“得”“倒”等字的读音。
2024年《曹冲称象》优秀课件
2024年《曹冲称象》优秀课件一、教学内容本节课选自2024年语文教材第五册第四单元《曹冲称象》一文。
详细内容包括：文章背景介绍、字词解析、文章内容梳理、主题思想探讨及修辞手法分析。
二、教学目标1. 理解《曹冲称象》的故事内容，掌握相关的字词及修辞手法。
2. 通过分析曹冲称象的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 感受故事中的人物形象，学习他们的优秀品质，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：文章中涉及的修辞手法及人物品质的挖掘。
重点：文章内容的理解和分析，以及逻辑思维能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“曹操与象”的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 字词解析：讲解生字词，帮助学生理解文章内容。
3. 内容梳理：详细解读文章，分析曹冲称象的过程，让学生了解故事发展。
4. 主题思想探讨：引导学生从故事中挖掘人物品质，学习曹冲的聪明才智。
5. 例题讲解：分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点和重点，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 文章《曹冲称象》2. 字词解析：列出文章中的生字词，并注明解释。
3. 内容梳理：用思维导图展示故事发展过程。
4. 主题思想：突出曹冲的聪明才智和爱国情怀。
5. 修辞手法：列出文章中出现的修辞手法，并用例句说明。
七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，用自己的话复述《曹冲称象》的故事。
答案：参照课文内容，用自己的语言进行复述。
2. 作业题目：分析文章中的一种修辞手法，举例说明其作用。
答案：如比喻手法，将曹冲的聪明才智比作“神童”，形象生动地表现了曹冲的聪明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史故事，了解古代人物事迹，培养学生的爱国情怀。
小学语文《曹冲称象》教案设计
小学语文《曹冲称象》教案设计一、教学内容统编版小学语文《曹冲称象》。
二、课时两课时三、教材分析《曹冲称象》是一篇充满智慧的历史故事。
课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智。
这篇课文不仅能让学生感受到古代人物的智慧，还能让学生了解到解决问题需要开动脑筋、转换思维的道理。
对于二年级的学生来说，故事内容生动有趣，容易引起他们的阅读兴趣，同时也是对他们思维能力的一种启发。
四、学情分析学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力。
他们对故事充满兴趣，尤其是这种富有智慧的小故事。
然而，他们的思维能力还处于发展阶段，对于故事中蕴含的逻辑关系和解决问题的思维方式可能理解起来有一定难度。
在识字方面，一些较复杂的生字可能需要更多的指导。
五、教学目标1.知识与技能目标正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，理解“议论、果然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简单讲述这个故事。
学习曹冲称象的步骤，理解曹冲称象的原理。
2.过程与方法目标通过预习、课堂认读和书写练习，掌握生字词的读音、写法和用法。
通过朗读课文、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物的心情。
通过小组讨论，分析曹冲称象的思维过程，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受曹冲的聪明才智，激发学生向曹冲学习，遇到问题积极思考的热情。
培养学生在生活中善于观察、爱动脑筋的习惯。
六、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确书写要求会写的字。
理解曹冲称象的方法和步骤。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙之处。
引导学生从曹冲称象的故事中受到启发，在生活中学会运用创新思维解决问题。
七、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授字形、字义、字音，让学生准确掌握生字。
例如，在讲解“称”这个字时，先讲解它的读音“chēng”，再通过分析字形，左边是“禾”，右边是“尔”，可以联系生活实际说称重和粮食有关，然后让学生用“称”字进行组词，如“称重”“称呼”等，加深对字的理解。
《曹冲称象》第二课时教案
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，
理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
三、教学重难点
教学重点：
会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：
会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？
可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人
拓展延伸，激发学生的散发思维
六、教学评价设计
一、我会读
柱子 官员 一根 议论 重量 直线 秤杆 砍树 停止 曹冲 称一称
小组评价
1.读字音准确
2.读轻声正确
二、我会写
1.部件紧凑
2.占格准确
3“船”的笔顺正确
4.“然”的四点底写法要均
匀
5.书写姿势正确
3、重难点把握到位
4、内容分析透彻
4.曹冲称象
为什么 到底
怎样 称 先„„再„„然后„„
结果 果然
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
《曹冲称象》小学语文教案设计
《曹冲称象》小学语文教案设计一、教学目标1. 认识“冲、称”等10个生字，会写“象、称、秤”等15个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，学会抓住关键词语和句子理解课文。
4. 学习课文中的表达方法，培养学生细致观察和动脑筋的习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：学会抓住关键词语和句子理解课文，培养学生细致观察和动脑筋的习惯。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师讲述曹冲称象的故事，引起学生兴趣。
2. 学生回忆故事内容，教师提问：“你们还记得这个故事吗？故事中的小主人公是谁？他为什么称象？”（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查字音，重点纠正易错字。
3. 学生再次朗读课文，注意节奏和语气。
（三）细读课文，深入理解1. 教师提问：“曹冲为什么要称象？”2. 学生回答后，教师引导学生分析：“曹冲称象是因为他聪明、善于思考。
”3. 教师提问：“课文中的哪些词语表现了曹冲的聪明？”4. 学生回答后，教师引导学生总结：“曹冲的聪明体现在他善于观察、动脑筋、善于运用智慧解决问题。
”5. 教师提问：“曹冲称象的过程是怎样的？”6. 学生回答后，教师引导学生分析：“曹冲称象的过程分为三个阶段：先准备船，再往船上装石头，最后用秤称石头。
”7. 教师提问：“曹冲称象的结果如何？”8. 学生回答后，教师引导学生总结：“曹冲称象的结果是准确地称出了大象的重量。
”（四）拓展延伸，提升能力1. 教师引导学生思考：“如果你遇到类似的问题，你会怎么办？”2. 学生分享自己的看法，教师总结：“遇到问题，我们要善于观察、动脑筋，运用智慧解决问题。
”3. 教师提问：“曹冲的行为给你带来了哪些启示？”4. 学生回答后，教师总结：“曹冲的行为告诉我们，聪明的人要善于观察、动脑筋，善于运用智慧解决问题。
”（五）总结全文，布置作业1. 教师总结：“今天我们学习了《曹冲称象》，知道了曹冲是一个聪明、善于思考的孩子。
课文(二)4《曹冲称象》(教案)统编版语文二年级上册
课文（二）4《曹冲称象》（教案）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将学习统编版语文二年级上册课文（二）4《曹冲称象》。
本故事来自中国古代的一则典故，讲述了曹操的儿子曹冲如何巧妙地称量大象体重的故事。
具体内容包括：理解课文内容，分析曹冲称象的策略，学习相关生词，体会人物智慧。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解曹冲称象的故事背景。
2. 掌握生字词，如“曹”、“操”、“象”、“秤”等。
3. 学会通过问题分析，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
4. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解曹冲称象的策略，运用到实际情景中。
2. 教学重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课文、字典、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生思考如何称量一个无法直接称量的大型物品，如教室里的桌子。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解曹冲称象的故事。
3. 分析课文：引导学生分析曹冲称象的策略，讲解相关生字词。
4. 例题讲解：以课文中的例子为基础，讲解如何运用曹冲称象的策略解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个类似的称量问题，并给出解决方案。
7. 互动环节：让学生分享自己的解决方案，互相评价，教师给予点评。
六、板书设计1. 《曹冲称象》2. 主要内容：故事背景生字词曹冲称象策略实践应用七、作业设计1. 作业题目：请运用曹冲称象的策略，设计一个称量问题，并给出解决方案。
2. 答案示例：如何称量一个巨大的石狮子？解决方案：找一个平衡点，将石狮子放在平衡点上，然后分别在天平两端放置重量相等的物品，直到天平平衡，计算出石狮子的重量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对曹冲称象的策略有了深入理解，能运用到实际情景中。
但在互动环节，部分学生表达不够清晰，需要加强语言表达能力。
二年级上册语文教案-4 曹冲称象 部编版
4 曹冲称象【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学重难点】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。
【教学过程】第一课时一、趣味猜谜，引出课题1.趣味猜谜：同学们，通过学习第二课《我是什么》，我们顺利地猜出了答案，今天，请同学们根据老师出示的关键词语猜答案，看谁猜得又快又准。
（1）理解词语：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友（2）理解词语：秤有很多种，现在最常见的是电子秤，在古代没有电的情况下，我们的祖先发明了杆秤，既方便携带又称量准确。
（3）认识人物：曹冲是曹操的第七个儿子，从小就聪慧过人，可惜的是少年早夭。
2.引出课题：同学们能猜到今天学习的故事是什么了吧？（板书：4.曹冲称象）请同学们伸出手指跟着老师一起书写课题。
二、初读课文，整体感知1.初读课文：相信很多同学都听说过这个故事，那么，他们为什么要“称象”呢？还需要细心的你去课文里找答案2.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！你能不能在文中快速地找出他们来呢?请大家将这些生字在文中圈出来再读一读。
3.引导朗读词语：他们的好朋友也一起来认识一下吧3.引导思考：这些好朋友一定可以帮助你更好地朗读课文，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想他们为什么要称象？三、分析“称象”的原因，学习第1-2自然段预设一：因为别人送给曹操一头大象，所以要称象。
1.引导学习第一自然段：你是从哪里知道有人送了曹操一头大象？请你读一读。
部编版语文二年级上册4曹冲称象教案2023
部编版语文二年级上册4曹冲称象教案2023一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《曹冲称象》，使学生了解曹冲称象的故事情节，理解课文中的生字、新词，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习曹冲称象的故事，使学生认识到聪明才智的重要性，激发学生热爱科学、探索知识的兴趣。
二、教学内容1. 课文《曹冲称象》2. 生字、新词的学习3. 课文内容的理解与分析4. 曹冲称象的故事背景及相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：理解曹冲称象的故事情节，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示曹冲称象的故事背景，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出不懂的生字、新词。
3. 学习生字、新词：教师引导学生学习生字、新词，讲解字词的意思和用法，帮助学生理解。
4. 课文内容分析：教师引导学生分析课文内容，理解曹冲称象的故事情节，讨论曹冲称象的方法和原理。
5. 思维拓展：教师提出问题，引导学生思考曹冲称象的故事对自己的启示，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，回顾学习过程，进行课后反思。
六、板书设计1. 课题：曹冲称象2. 生字、新词：称、象、智、谋、权、衡3. 课文内容：曹冲称象的故事情节4. 思维拓展：曹冲称象的启示七、作业设计1. 完成课后练习题2. 写一篇关于曹冲称象的故事的短文3. 思考并回答：曹冲称象的故事给你什么启示？八、课后反思1. 教师回顾教学过程，总结教学效果，找出存在的问题，提出改进措施。
2. 学生反思学习过程，总结学习收获，找出自己的不足，提出改进方法。
部编版语文二年级上册曹冲称象教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册曹冲称象教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册曹冲称象教案与反思第【1】篇〗《曹冲称象》教学设计一、教学内容及学情分析1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。
这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。
故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。
曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。
会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
曹冲称象的重难点分析
曹冲称象的重难点分析
一、
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
本课是第二课时，重点在于理解课文。
根据低年级学生的说话训练。
我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
二、
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
（三）理解复述，突破难点
二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。
最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。
重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。
学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。
并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。
曹冲称象教学方案
曹冲称象教学方案【教材分析】《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。
【学情分析】学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
【教学目标】１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
会用“一边?一边??”说话。
３、能从曹冲称象的故事中受到启发。
４、愿意主动讲《称象》的故事。
【教学重点、难点】通过多读，明确曹冲称象的过程。
教具准备】多媒体课件、转字盘、录音机。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课师：同学们，你们见过别人称东西吗?chēnɡ (板书：称)生：见过。
师：人们称一件东西是想知道什么?生：想知道那件东西有多重。
师：对，想知道那件东西的重量。
liànɡ(板书：重量)师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。
(板书：象)“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。
二、初读课文，学习生字１、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。
２、交流识字：同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。
（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）三巩固识字１、展示课件中出现的词语，先展示的课文中的词语，在展示汉字，慢慢地学习。
⑴ 指名读。
⑵ 同桌读。
⑶ 挑战读。
２、课件出示带生字的句子：例如：议、议论官员们一边看一边议论。
（用一边??一边说话）四、朗读感悟、深入学习１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。
在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？学生反馈阅读情况。
曹冲称象重难点分析25
《曹冲称象》重难点分析:
重点：能够正确理解课文内容，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
难点：用自己的话说说曹冲称象这个方法的巧妙。
感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于思考，乐于动脑，大胆表达的品质。
而本课的重点就是文章的第四自然段，结合课文插图理解曹冲所说的方法，借助多媒体课件对曹冲称象的方法进行直观演示，帮助学生理解，从而体会这种方法的简便和巧妙。
学生在学习本课时时，体会曹冲称象方法的可行、巧妙是难点。
在具体的学习中，小朋友们首先要从课题入手把握课文的主要内容。
然后在熟读课文的基础上重点学习第3、4自然段，了解人们想出了哪种办法，这种办法为什么不行？反复朗读曹冲的话，想一想曹冲的方法是什么，分为几个步骤，同时认真观察课本中的插图，理解曹冲称象的方法。
最后，及时和小伙伴们交流讨论：为什么曹冲能够解决这样一个难倒了许多大人的问题，从而体会曹冲善于观察和思考的良好品质。
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《曹冲称象》重难点分析表单
学生前测
重难点提示：只填一个点。
因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
1、理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
2、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
1、有一定认识汉字的基础，掌握了一定的识字方法。
2、有一定的理解能力。
3、有一定的语言表达能力。
前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
图片出示一只大象，问：这头大象又高又大，要想知道它有多重，该怎么办呢？
结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
曹冲说他有办法，他有什么办法？请认真读课文第四自然段。
用横线画出曹冲的办法。
找学生读办法、出示办法图，让学生分步来读，然后以填空的形式再巩固曹冲说的办法。
最后让学生理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
内容与重难点分析
重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
我把文章的重点定位为：理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
学生们通过朗读，很容易就理解了，叫上来演示的两名学生也能够用自己的话说出来曹冲讲的这个办法。
难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。
例如：
* 知识方面。
例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……* 技能方面。
例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
* 态度、情意方面。
例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
* 源于学生。
例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
* 源于知识技能本身。
例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
* 源于以往教学。
例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
我把难点定位在：遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
这有利于培养低年级积极动脑、积极倾听的
习惯，总起来说，重点目标是达到了.。