文言实词专题学案词类活用
文言词类活用 教案-2021-2022学年高三语文文言文专题复习
文言文阅读专题复习文言词类活用一、教学目标：1.掌握“文言词类（名、动、形、数）活用”结构类型及语法规律；2.运用词类活用的结构特征和规律准确翻译文言文；3.通过课堂知识讲解、课后练习识记并理解相关知识点的特征，掌握规律；4.了解古今汉语的演变，掌握语言的发展趋势，合理运用语言。
二、教学重难点文言基础知识及古文今译的方法。
二、课型复习课三、课时2课时四、教具多媒体五、教学过程：（一）何谓词类活用？1.在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
例：左右欲刃相如名词占住了谓语的位置，可断定它活用为动词。
2.特点：一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。
二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。
三是“以今律古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法。
（二）考点分析：词类活用与文言句式在高考试题文言文阅读中虽不单独作为考点进行考查，却时常放在文言翻译中作隐性考查，且在文言翻译题中常常作为关键点(即采分点)来看待。
（三）活用类型1.类型例句名词是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词活用作了动词。
翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。
沛公军．(于)霸上。
(《鸿门宴》)“军”应翻译为“驻扎”。
名词＋名词(代词)。
两个名词(或后一个为代词)连用，句中又无作谓语的动词，则前一个名词活用作动词。
籍．吏民，封府库。
(《鸿门宴》)“籍”应翻译为“登记”。
名．之者谁？太守自谓也。
(《醉翁亭记》)“名”应翻译为“命名”。
副词作状语＋名词。
状语带名词，则这个名词活用作动词。
沛公欲王．关中。
(《鸿门宴》)“王”应翻译为“称王”。
助词“所”后面的名词活用为动词。
置人所罾．鱼腹中。
(《陈涉世家》)“罾”应翻译为“用网捕”。
能愿动词＋名词。
能愿动词带名词，则这个名词活用作动词。
假舟楫者，非能水．也，而绝江河。
(《劝学》)“水”应翻译为“游水”。
高考语文专题复习教案：文言文词类活用
一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用二、教学目标：1. 理解文言文词类活用的概念和特点。
2. 掌握各种词类活用的用法和规律。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和特点。
2. 各种词类活用的用法和规律。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。
3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。
六、教学资源：1. 文言文句子实例。
2. 参考资料和教材。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。
2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
九、教学步骤：1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
十、作业布置：1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。
十一、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反应和掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文
高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文第一篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用“词类活用”学案1.名词作动词2.名词意动用法3.名词使动用法4.名词作状语5.动词作名词6.动词使动用法7.动词为动用法8.形容词作名词9.形容词作动词 10.形容词使动用法 11.形容词意动用法。
12.数词活用一、名次作动词规律一：1、籍吏民，封府库．2、大楚兴，陈胜王．3、王无罪岁，斯天下之民至焉。
．规律二：1、范增数目项王．2、汉水又东．规律三：1、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
．2、左右欲刃相如．二、名词使动用法①纵江东父兄怜而王我。
．②先生之恩，生死而肉骨。
．③而欲以力臣天下之主。
．三、名词意动用法①稍稍宾客其父．．②鱼肉缙绅．．③孟尝君客我．④吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿．．⑤后人哀之而不鉴之．四、名词作状语规律：1、一狼径去，其一犬坐于前．2、秦军降诸侯，诸侯多奴虏使之。
．．【关于状语】/ 4 具有某种性质或特征的人或事物。
①秦孝公据殽函之固．②将军身披坚执锐．．③小学而大遗。
．．八、形容词作动词规律：①彼好游者不能穷也．②火尚足以明也．③吾妻之美我者，私我也。
．④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇．⑤且夫天下非小弱也．．九、形容词使动用法规律：①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦．②铸以为金人十二，以弱天下之民．③既来之，则安之。
．④春风又绿江南岸,明月何时照我还．⑤求木之长者，必先固其根本。
．十、形容词意动用法规律：①孔子登东山而小鲁．②且庸人尚羞之。
．③渔人甚异之．④先国家之急而后私仇也．．十一、数词作动词规律：1、固知一死生为虚诞．2、六王毕，四海一．3、以其无礼于晋且贰于楚也．4、马之千里者一食或尽粟一石。
．．【实战演练】找出下列活用了的词，并加以解释 1.左右欲刃相如/ 4第二篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用整理2012高考语文第一轮复习教案：文言文词类活用整理《劝学》1、輮使之然也动词用作名词，指用火熨使物弯曲这道工序。
文言文词类活用教案王
一、《文言文词类活用教案王》第一章：名词活用1.1 教学目标：（1）了解名词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握名词活用的规则和特点；（3）能够正确运用名词活用进行句子构建。
1.2 教学内容：（1）名词活用的概念和分类；（2）名词活用的规则和特点；（3）名词活用实例分析。
1.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍名词活用的概念；（2）讲解：讲解名词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握名词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对名词活用的理解。
1.4 课后作业：（1）整理本节课所学的名词活用规则和特点；（2）运用名词活用方式，构建五个句子。
二、《文言文词类活用教案王》第二章：动词活用2.1 教学目标：（1）了解动词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握动词活用的规则和特点；（3）能够正确运用动词活用进行句子构建。
2.2 教学内容：（1）动词活用的概念和分类；（2）动词活用的规则和特点；（3）动词活用实例分析。
2.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍动词活用的概念；（2）讲解：讲解动词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握动词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对动词活用的理解。
2.4 课后作业：（1）整理本节课所学的动词活用规则和特点；（2）运用动词活用方式，构建五个句子。
三、《文言文词类活用教案王》第三章：形容词活用3.1 教学目标：（1）了解形容词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握形容词活用的规则和特点；（3）能够正确运用形容词活用进行句子构建。
3.2 教学内容：（1）形容词活用的概念和分类；（2）形容词活用的规则和特点；（3）形容词活用实例分析。
3.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍形容词活用的概念；（2）讲解：讲解形容词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握形容词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对形容词活用的理解。
高考文言文专题复习——词类活用+课件
• 3.项伯杀人，臣活之/沛公旦日从百余 骑来见项王
（ 活，使……存活；从，使……跟从）
4.李牧连却之。
（却：使……退却；击退）
• 5.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
（兴，使……兴盛；亡，使……灭亡）
高考题
• 有运饷官以弃运走，道死，其孙以贿 乞入死事之列，先生斥而退之。
译文：有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃 跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿 要求把祖父列在因公事而死的人物中，先生 批评并且赶走了他。“道”：在路上（名词 作状语）；“退”：让……退下（使动用 法）。
君子不齿 。 然而不王者，未之有也。
齿，谈论，提及 王，称王
4.名+补语（介词结构）
• 浴乎沂，风乎舞雩。咏而归。
• 唐浮图慧褒始舍于其址。
“风”是名词，后面带介词结构“乎 舞雩”，活用为动词，是“吹风”的意思。 名词“舍”带介词结构“于其址”，活用 为动词，是“筑房子”的意思。
5.能愿动词+名词 （“能”“可”“足”“欲”等） • 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 •凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
• ①孟尝君客我。 • 答案：孟尝君把我当作客人。 • ②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
• 答案：况且我和你在江岸沙洲上捕鱼、打柴，把 鱼虾当成伴侣，把鹿看作朋友。
• ③今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼 肉之。
• 答案：现在我还活着，而人们都欺侮我的兄弟， 假使我死后，都会把他当作鱼肉了（任意宰割）。
衣”“封”“树” ：名词活用为动词。
（三）.名词活用为使动
• 名词+宾语（名词/代词），主语使宾语 怎样，由宾语发出动作。
• 例1:先破秦入咸阳者王之。 • （“王之”就是“使他为王”） • 例2：既东封郑。（《烛之武退秦师》）
高中文言文词类活用学教案
高中文言文词类活用学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文词类活用的概念和重要性。
培养学生对文言文的学习兴趣和阅读能力。
1.2 教学内容介绍文言文词类活用的定义和特点。
分析文言文词类活用的意义和作用。
1.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和讨论。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对词类活用的理解程度。
第二章：名词的活用2.1 教学目标让学生掌握名词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用名词活用的能力。
2.2 教学内容介绍名词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释名词活用的意义。
2.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对名词活用的掌握程度。
第三章：动词的活用3.1 教学目标让学生掌握动词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用动词活用的能力。
3.2 教学内容介绍动词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释动词活用的意义。
3.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对动词活用的掌握程度。
第四章：形容词的活用4.1 教学目标让学生掌握形容词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用形容词活用的能力。
4.2 教学内容介绍形容词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释形容词活用的意义。
4.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对形容词活用的掌握程度。
第五章：副词的活用5.1 教学目标让学生掌握副词在文言文中的活用方式。
高考语文学案文言文实词一词多义、词类活用
文言文实词一词多义、词类活用【知识梳理】文言实词一词多义1.本义，引申义和比喻义2.词义的引申方式（连锁式和辐射式）文言文词类活用一、使动用法1、动词的使动用法2、形容词的使动用法3、名词的使动用法4、数词的使动用法二、意动用法1、形容词的意动用法2、名词的意动用法三、名词活用为一般动词四、形容词、代词、数词活用为一般动词1、形容词活用为一般动词2、代词活用为一般动词3、数词活用为一般动词3、数词活用为一般动词五、名词作状语1、普通名词作状语2、时间名词“日”“月”“岁”作状语3、方位名词作状语【教学重难点】1.能灵活运用一词多义现象翻译课外文言文2. 准确分析词类活用现象【特色讲解】一、使动用法1、动词的使动用法①动词的使动用法主要集中在不及物动词上。
A.焉用亡郑以陪邻?B.项伯杀人，臣活之。
C.广故数言欲亡，忿恚尉。
（吴广故意屡次说要逃跑，使将尉恼怒）【简析】以上例句中的“亡”“活”“忿恚”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”“尉”，成为使动用法。
“亡郑”即“使郑国灭亡”；“活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”；“忿恚尉”即“使尉忿恚（发怒）”。
②某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。
例如：A.谨食之，时而献焉。
(小心地喂养它，到时候把它献上去)B.晋侯饮赵盾酒。
(晋侯让赵盾饮酒)【简析】A句中的“食”，吃，及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(让蛇吃东西)，可译为喂养。
“食”用作使动意义后读ｓì。
B句中的“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。
“饮”用作使动意义时读yìn。
2、形容词的使动用法形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态例如：A.今媪尊长安君之位。
(现在您使长安君的地位尊贵)B.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
［各国诸侯(因此)畏惧（秦国），会合结盟想办法削弱秦国(的势力)］C.春风又绿江南岸。
文言实词专题学案词类活用
2014届高考文言文复习导学案文言实词词类活用（教师版）【学习目标】：1、复习重点实词的词类活用现象。
2、重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习重难点】：重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习课时】：2课时【学习过程】一、（20137分）4分）答案：①（4分）如果（他们）不靠（贩卖）私盐来养活自己，一旦纷纷聚集做盗贼，那危害就大了。
3分）答案：②（3分）傅先生是天下（闻名）的贤士，我尚且不能和他做朋友，你是什么人，怎敢直呼其名。
【考点阐释】一、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点。
词类活用是学好文言文的四大要素之一（实词、虚词、特殊句式和词类活用），什么是实词的一词多义，什么是词类活用，如何判断，是学习文言文语言规律的关键。
二、必须掌握的词类活用知识。
本环节师生共同研究高考考查的方向、形式，归纳出判断实词多义的可行性方法。
【典例分析一】原题再现：（2010重庆卷）初，赴举，贫不能上，亲族裒钱三万遗之。
道出滑台，过父友吕翁家。
翁丧，贫窭无以葬，其母兄将鬻女以襄事。
道倾褚中钱与之，且为其女择婿，别加资遣。
又故人卒，贫甚，质女婢于人。
道为赎之，嫁士族。
考察选项：D、贫甚，质女婢于人质：人质解析：本题考查的是高考考点中的此类活用现象。
解答此类题目可以采用语境分析法和语法分析法。
根据实词所处的语法位置，推知它的词性。
然后代入语境，根据上下文推知含义。
高中语文部编人教版精品教案《文言文实词之词类活用教学设计》
名词活用作动词规律小结：
* 能愿动词后的名词
* 代词前的名词
* 名词后的名词
* 副词后的名词
往往活用为动词
名词活用作动词练习:
1、子谓公冶长：“可妻也。”
2、有一老父，衣褐，至良所
3、策蹇驴，囊图书。
4、故明君不官无功之臣，不赏不
战之士。
（二）形容词活用为动词
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
比如，江苏卷：
天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐．
天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着
4.如何判别词类活用
（1）掌握方法
一﹑划分句子成分。找出主语﹑谓语﹑宾语﹑状语。
二﹑以今律古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用
如：
范增 数目 项王
三．主语：一般由名词、代词充当
是故圣益圣愚益愚。
将军身披坚执锐
以小易大
* 文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。
* 秦孝公据殽函之固
小学而大遗
吾尝跂而望矣,不如登高之博见也
问其深，则其好游者…
常在于险远。
（三）数词活用为名词：作主语或宾语
例：命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝
吾妻之美我者，私我也。
* 形容词用作动词
1.欲穷千里目,更上一层楼
2.火尚足以明也
3.盖失强援，不能独完。
（三）数词用作动词：
在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，即用作动词。
例如：
（1）六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）
文言词类活用教案（5篇范例）
文言词类活用教案（5篇范例）第一篇：文言词类活用教案名词的活用一、名词活用为动词规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。
有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。
例：狼不敢前（前：上前）规律二：代词前面的名词活用为动词。
因为代词不受名词修饰。
名词+“者”例：红装而蹇者——特殊的指示代词“者”的前面一般只粘附动词或动宾词组，名词“蹇”粘附在“者”的前面，作“骑驴”的意思讲。
名词+“之”例：名之者谁——代词“之”一般不受名词修饰。
“名”用在代词“之”前，作“命名”讲。
规律三：名词与名词连用，如果二者是主谓关系、动宾关系，那么其中必有一个名词活用为动词。
①陈胜王（王：称王）②因屏人曰（命人退避）规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。
否定副词（不、弗、无）+名词不蔓不枝（蔓：长枝蔓；枝：长枝节。
）①句中无动词或形容词可作谓语②能愿动词后的名词③代词前的名词④名词后的名词⑤副词后的名词否定副词（不、弗、无）+名词⑥“所”+名词（特殊的指示代词“所”的后面一般只跟动词或动宾词组）2、名词的使动用法名词活用为有“使......为”意思的动词，通常称为名词的使动用法。
其特点是必带宾语。
如:“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）。
“王之”就是“使他为王” 规律：不能带宾语的名词带有宾语，常常活用为使动或意动词。
3、名词的意动用法意动用法一般涉及的是形容词和名词。
形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物。
翻译成“以……为……”或“认为……是……”或“把……当作……”。
稍稍宾客其父父利其然也4、名词作状语从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。
高中语文高考文言文实词类活用专题复习
高考语文文言文实词词类活用一、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。
二、必须掌握的词类活用知识（一）活用作动词1.活用为一般动词活用为一般动词是指原属于名词、形容词或者数词，在特殊的条件下，按照一定的语言习惯而灵活用作动词，临时具备了动词的语法特点。
（1）名词活用为一般动词。
①左右欲刃相如。
(“刃”即“以刃杀”，用刀杀)②沛公军霸上。
(“军”，驻扎)③假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（名作动，水，游水，游泳）④范增数目项王。
（名作动，用眼睛示意，使眼色）⑤况/吾与子/渔樵于江渚之上。
（名作动，捕鱼，砍柴）⑥唐浮图慧褒始舍（shè）于其址。
（名作动，筑舍定居）A.句中无动词或形容词可作谓语。
B.能愿动词+名词/数C.否定副词/不、弗、无+名词D.名+名/代（2）形容词活用为一般动词。
①谨庠序之教。
(“谨”，重视/认真从事)②[素]善留侯张良。
(“善”，与……交好)留候，爵位名。
（3）数词活用为一般动词。
①六王毕，四海一。
(“一”，统一)②食马者不知其能千里而食也。
(“千里”，行千里)2.活用为使动词所谓使动用法，是指主语所代表的人物并不施行谓语动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作，具有“使宾语怎么样”的意思。
施动者 + 动词 + 受动者使字句（1）名词的使动用法。
纵江东父兄怜（我）而王我，我何面目见之？(“王”，使……称王)（2）动词的使动用法。
文言文词类活用专题教案
一、文言文词类活用专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中名词、动词、形容词、数词等词类的活用现象。
2. 培养学生正确理解和运用活用词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和分类。
2. 各种词类活用的具体用法和例句。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和分类。
2. 案例分析法：分析具体例句，引导学生理解各种词类活用的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，引导学生回顾现代汉语中的词类活用现象。
2. 讲解文言文中的词类活用分类，包括名词、动词、形容词、数词等。
3. 通过具体例句，分析各种词类活用的用法。
4. 设计练习题，让学生运用所学知识分析文言文中的词类活用现象。
5. 总结课程内容，强调重点和难点。
教案示例：一、文言文词类活用专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中名词、动词、形容词、数词等词类的活用现象。
2. 培养学生正确理解和运用活用词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和分类。
2. 各种词类活用的具体用法和例句。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和分类。
2. 案例分析法：分析具体例句，引导学生理解各种词类活用的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，引导学生回顾现代汉语中的词类活用现象。
2. 讲解文言文中的词类活用分类，包括名词、动词、形容词、数词等。
3. 通过具体例句，分析各种词类活用的用法。
4. 设计练习题，让学生运用所学知识分析文言文中的词类活用现象。
5. 总结课程内容，强调重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习题的正确率：评估学生对词类活用的理解和运用能力。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生阅读文言文的能力。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 回顾和巩固文言文中常见的词类活用现象，提高学生对文言文的理解能力。
2. 培养学生运用词类活用知识分析、解读文言文的能力。
3. 通过对词类活用的复习，激发学生对文言文的学习兴趣，提高文言文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：回顾和巩固文言文中常见的词类活用现象。
2. 教学难点：理解和运用词类活用知识分析、解读文言文。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲练结合、分组讨论、案例分析等方法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学案例、练习题等。
四、教学内容1. 文言文词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象举例分析。
3. 词类活用在文言文中的具体运用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的词类活用知识。
2. 讲解词类活用的概念及分类：解释词类活用的定义，分类介绍常见的词类活用现象。
3. 案例分析：分析具体文言文例句，讲解词类活用的运用方法。
4. 课堂练习：提供一些文言文句子，让学生运用词类活用知识进行分析和解释。
5. 分组讨论：学生分组讨论遇到的困难和问题，分享解题思路和方法。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导。
7. 布置作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生遇到的问题。
针对不同的学生，可以采用不同的教学方法和手段，以提高教学效果。
要注重培养学生的学习兴趣，激发学生对文言文的学习热情。
六、教学拓展1. 对比分析：将文言文中的词类活用现象与现代汉语中的词类活用进行对比，让学生了解两者之间的异同。
2. 文化解读：通过讲解词类活用在古代文化中的重要作用，让学生更加深入地理解词类活用的意义。
七、课堂互动1. 提问与回答：教师提问，学生回答，巩固词类活用的知识点。
2. 小组竞赛：分组进行词类活用知识的竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
文言文实词﹡词类活用(讲义)
文言文实词﹡词类活用（讲义）闽侯职专语文组程峰清一.名词活用为动词名词活用为动词有以下几种情况：⑴.[名词+宾语（名词或代词）]解说：动词后面才可带宾语，而名词是不能带宾语的，所以宾语前面的名词往往活用为动词。
例如：①籍．吏民，封府库。
②驴不胜怒，蹄．之。
（驴子十分愤怒，用蹄子踢它）③即欲乘便以此行之事语．汝。
（就想乘便把这次出门的事告诉你）⑵.[副词作状语+名词]解说：状语只能修饰动词，不能修饰名词，所以副词作状语后面的名词往往被活用为动词。
例如：①二月草已芽．②小信未孚，神弗福．也。
（小信用未能受到神的信任，神是不会保佑你的）③秦师遂东．（秦国军队就向东进发）⑶.[能愿动词+名词]解说：能愿动词（能、可等）不能与名词结合，所以能愿动词后面的名词往往用作动词。
例如：①假舟楫者，非能水．也，而绝江河。
②夫珠玉盒银，饥不可食，寒不可衣．（yì）。
（珠玉金银这些东西，饥饿的时候不可以吃，寒冷的时候不可以穿）⑷.[名词+名词]解说：两个名词连用，如果不存在并列、修饰等关系，那么第一个动词活用为动词。
例如：①左右欲刃．相如。
（秦王左右的人想杀死蔺相如）（“刃”本来是名词“刀刃”，这里用作动词“杀”）②腰．白玉之环。
（挂着白色的玉环）（“腰”本来是名词“腰部”，这里用作动词“挂着”）⑸.[介宾词组+名词]或[名词+介宾词组]解说：介宾词组不能与名词结合，作它的状语或补语，所以介宾词组前面或后面的名词往往用作动词。
例如：①石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名．，何哉？②鹪鹩巢．于深林，不过一枝。
（鹪鹩在密林里筑巢，只不过占一根树枝）⑹.[动词+而+名词]或[名词+而+名词]解说：连词“而”常用来连接动词，很少用来连接名词。
所以如果连词“而”的一端是动词，另一端是名词，那么这个名词往往用作动词。
例如：①罍．而歌者（拿着酒杯唱歌的人）（“罍”本是名词“酒杯”，这里用作动词“拿着酒杯”）⑺.[所+名词]解说：特殊指示代词“所”不能与名词结合，而可与动词组成“所”字结构，所以“所”后面的名词往往用作动词。
高中文言文词类活用学教案
高中文言文词类活用学教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文中常见的词类活用现象，理解其在句子中的作用和意义。
2. 培养学生正确理解和运用文言文的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过分析实例，使学生能够熟练辨别和运用词类活用，增强语言表达的准确性和丰富性。
二、教学内容1. 词类活用的概念：名词、动词、形容词、数词的活用。
2. 词类活用的类型：名词活用为动词、动词活用为名词、形容词活用为动词、数词活用为动词。
3. 词类活用的规律：根据句子结构和语境来判断词类活用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其在句子中的作用和意义。
2. 难点：辨别和运用词类活用，特别是在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的概念、类型和规律。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生通过观察和思考，掌握词类活用的运用方法。
3. 练习法：设计练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解词类活用的概念，让学生了解文言文中词类活用的现象。
2. 讲解词类活用的类型：分别讲解名词、动词、形容词、数词的活用，并举例说明。
3. 分析实例：分析具体例句，让学生观察词类活用在句子中的作用和意义。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生在实践中运用所学知识。
7. 作业布置：设计课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解词类活用的起源和发展，了解古代汉语与现代汉语在词类活用方面的差异。
2. 通过对比分析，让学生掌握词类活用在不同语境中的表达效果。
3. 介绍一些经典的词类活用案例，提高学生对文言文的理解和欣赏能力。
七、教学互动1. 组织小组讨论：让学生分组讨论词类活用的实例，分享自己的理解和发现。
2. 课堂提问：鼓励学生积极回答问题，提高课堂互动性。
3. 角色扮演：设计一些文言文场景，让学生运用所学知识进行角色扮演，增强实践能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2018届高三语文学案文言实词之词类活用(学生版)
泰州第二中学2018届高三语文一课一案第二部分古代诗文阅读专题一文言文阅读学案3 文言实词之词类活用【学案目标】找出活用字词，并准确解释其在句中的含义。
【典型例题】解释下列各句中的加点词的意义，并辨明活用的类型。
1.良庖岁．更刀2.其下平旷，有泉侧．出3.内．立法度4.火足以明．也5.东．割膏腴之地，北．收要害之郡6.头发上．指7.事不目．见耳．闻8.天下云．集响．应，赢粮而景．从9.吾得兄．事之10.黔无驴，有好事者船．载以入11.吾从而师．之《师说》12.稍稍宾客．．其父13.鱼肉．．百姓14.孟尝君客．我15.钱若水名．能知人16.舍．相如广成传舍17.名．之曰褒禅18.晋军．函陵19.侣．鱼虾而友．麋鹿20.徐孺下．陈蕃之榻21.人之父兄食粗而衣恶，而我美．妾与马22.王无罪．岁23.增数目．项王24.乳．二世25.以事秦之心礼．天下之奇才26.族．秦者秦也27.齐威王欲将．孙膑28.而欲以力臣．天下之主【考点探讨】词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体来说，主要包括以下几类：名词活用、动词活用、形容词活用、数词活用。
【思维建模】一、名词活用1．名词用作状语2．名词用作动词3．名词的使动用法4．名词的意动用法二、动词活用1．动词用作名词2．动词的使动用法3．动词的为动用法三、形容词活用1．形容词用作名词2．形容词用作动词3．形容词的使动用法4．形容词的意动用法四、数词活用【即时巩固】一、名词活用1．试找出下列句中名词活用作状语的字词，并解释(1)东犬西吠：(2)吾妻死之年所手植也：(3)草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：(4)雄州雾列，俊采星驰：(5)而相如廷叱之：(6)常以身翼蔽沛公：(7)人皆得以隶使之：2．试找出下列句中名词活用作动词的字词，并试着找出名词活用作动词的规律和特点。
高考复习文言实词复习专题——词类活用
四、当形容词直接带宾语时，它不再表示事物 性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。 • • • • •
看尽 1、欲穷千里目，更上一层楼 升高 2、牛困人饥日已高 3、此诚雕虫之戏，不足为多也 推崇、赞许 4、恐事穷且得罪，乃再诣相府 揭穿 5、卒使上官大夫短屈原于顷襄王 诋毁
形容词活用为动词 • 1.形容词用在“所”字之后，便活用为 动词。例如： • ①故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑， 法之所尊也。 • (一般人认为宝贵的，正是君主认为低贱 的；一般官吏认为是卑下的，正是法律 认为高贵的) • ②世之所高，莫若黄帝。 • (社会上所推崇的人，没有比得上黄帝的)
• 七、动词的使动用法 指句子中的助于所代表的人或事物并不施行这 个动词所表示的动作或行为，而是是濒于所代 表的人或事物施行这个动作或行为。[侧重不及 物动词接宾语] 例如： 使（郑国）灭亡 1、焉用亡郑以陪邻 使……（土地）亏损 2、阙秦以利晋 使……来 3、既来之，则安之 4、沛公旦日从百骑来见项王 使……跟随 5、项伯杀人，臣活之 使……活命
八、形容词使动用法 主语是宾语所代表的人或事物具有这个形 容词的性质或状态。
• • • • • • • • • 使……劳累 1、无案牍之劳形 2、良药苦口利于病 使……苦 使……稳固 3、固国不以山溪之险 使……尊贵 4、今媪尊长安君之位 使……变绿 5、春风又绿江南岸 6、焚百家言，以愚黔首 使……愚笨 7、铸以为金人十二，以弱天下之民 使……削弱 8、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 使……削弱 9、昂其直，居为奇货 使……高昂
五、当形容词充当主语或宾语时，它已不再表 示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质 特征的人和事物。 • • • •
坚固的地势 1、秦孝公据崤函之固 红花 2、晓看红湿处 3、知否知否，应是绿肥红瘦 绿叶、红花 4、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者 少
高中语文文言文实词之词类活用
文言文实词部分词类活用实词词性：名词（在任何名词前可加数量词）、动词（在特定情况下可以变成“动词-一-动词”的形式，如“看一看”）、形容词（任何形容词钱都可以加“很”）句子成分：（定语）主语[状语]谓语（定语）宾语充当。
故常见的词类活用有名词活用为动词、形容词活用为动词、名词活用为状语（通常活用为介宾短语）、形容词活用为状语（通常活用为副词）、形容词活用为名词、名词活用为形容词等。
高中阶段动词活用为其他词性的情况很少，但也有出现，如“此亡秦之续耳”（《鸿门宴》）中的“续”是动词（持续）活用为名词（后继者），但动词本身的三类活用是高考热点，使动、为动、意动。
使动：动词的执行者是动词后宾语，“使……（宾语）做……”；为动：可译为“替……（宾语）做……”；意动，可译为“以……（宾语）为……”或“认为……（宾语）……（怎么样）”。
通常有个不成文的规律，即名词或形容词活用为动词时，往往接着有“使、为、意”的活用。
判断词类活用的一般思路（通过句子成分结构判断）：1、在句子中找出动词如“常以身翼蔽沛公”（《鸿门宴》）句中的动词是“蔽”（技巧：动词后通常有宾语，即有名词）2、判断句子结构根据句子成分可以判断“常”是主语，“以身”和“翼”作状语，“沛公”是宾语。
（技巧：动词前紧跟的词通常是状语）3、判断词类活用“翼”原本意思是“鸟翅”，故在这里是词类活用，“像鸟翅一样”。
偏义复词、同义复词偏义复词：指一个词有两个意思相近、相对或相反的语素构成，但只有其中一个语素有意义，另一个语素只作陪衬。
如“陟罚臧否，不宜异同”（《出师表》）中的“异同”仅有“异”的意思。
判断该词是否为偏义复词必须结合语境，看看作者对两个语素的表达是否有较明显的倾向性。
同义复词：由两个意思相同的语素构成的词。
文化名词将必修一~必修五的文化名词进行整理就可以了，考查范围不会超出课本范围。
如“弱冠”、“结发”等。
练习找出下列句中的词类活用现象。
固知一生死为虚诞项王复引兵而东沛公已去，间至军中世之所高，莫若黄帝后人哀之而不鉴之赵王鼓瑟范增数目项王完璧归赵皆刑其长吏未尝有坚明约束者也乃遂收盛樊於期之首，函封之秦王恐其破璧天下云集响应倚南窗以寄傲外连横而斗诸侯云青青兮欲雨却匈奴七百余里沛公军霸上舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇且庸人尚羞之有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意会盟而谋弱秦赢粮而景从昼夜勤作息答案：一：名词活用为动词，意动用法，“认为……是一样的”。
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2014届高考文言文复习导学案文言实词词类活用（教师版）【学习目标】：1、复习重点实词的词类活用现象。
2、重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习重难点】：重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习课时】：2课时【学习过程】一、（20137分）4分）答案：①（4分）如果（他们）不靠（贩卖）私盐来养活自己，一旦纷纷聚集做盗贼，那危害就大了。
3分）答案：②（3分）傅先生是天下（闻名）的贤士，我尚且不能和他做朋友，你是什么人，怎敢直呼其名。
【考点阐释】一、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点。
词类活用是学好文言文的四大要素之一（实词、虚词、特殊句式和词类活用），什么是实词的一词多义，什么是词类活用，如何判断，是学习文言文语言规律的关键。
二、必须掌握的词类活用知识。
本环节师生共同研究高考考查的方向、形式，归纳出判断实词多义的可行性方法。
【典例分析一】原题再现：（2010重庆卷）初，赴举，贫不能上，亲族裒钱三万遗之。
道出滑台，过父友吕翁家。
翁丧，贫窭无以葬，其母兄将鬻女以襄事。
道倾褚中钱与之，且为其女择婿，别加资遣。
又故人卒，贫甚，质女婢于人。
道为赎之，嫁士族。
考察选项：D、贫甚，质女婢于人质：人质解析：本题考查的是高考考点中的此类活用现象。
解答此类题目可以采用语境分析法和语法分析法。
根据实词所处的语法位置，推知它的词性。
然后代入语境，根据上下文推知含义。
根据语法分析，“质女婢于人”句中缺少谓语动词，质应当充当的是动词词性，而选项中解释为名词。
可以判断此选项为错。
然后根据语境分析，代入上下文，可以推断，质在句中应该是“典当、抵押或译为：把……抵押给”的意思。
属于名词活用作动词。
【典例分析二】原题再现：（2010湖北卷）孝文寤焉，遂薄葬，不起山坟。
《易》曰：“古之葬者，厚衣之以薪，藏之中野，不封不树，后世圣人易之以棺椁。
”棺椁之作，自黄帝始。
黄帝葬于桥山，尧葬济阴，丘陇皆小，葬具甚微。
文、武、周公葬于毕，秦穆公葬于雍橐泉宫祈年馆下，皆无丘陇之处。
此圣帝明王、贤君智士远览独虑无穷之计也。
逮至吴王阖闾，违礼厚葬。
考察翻译：古之葬者，厚衣之以薪，葬之中野，不封不树，后世圣人易之以棺椁。
（4分）解析：本句考察重点词语“厚衣”“封”“树”的词类活用现象。
根据语法分析“厚衣之以薪”正确语序应是“以薪厚衣之”。
“以薪”这个介宾短语做了整句话的状语成分，“厚衣”在此句中应当做谓语。
翻译成“用柴草厚厚地把他包裹起来”。
“不封不树”中的否定副词“不”应该修饰动词或形容词。
在此，封和树的语法结构是一致的，都应该充当谓语成分，翻译成“既无封土堆，又不树立墓碑”。
根据语境分析法，确定此句话的正确翻译应当是：古代埋葬死人，用柴草厚厚地把他包裹起来，将其葬于山野之中，既无封土堆，又不树立墓碑，后世的圣人用棺椁来替代这种情况。
【规律总结】本环节由小组研讨，得出结论，师生共同总结方法。
如何判断此类活用现象？综上所述，我们可以总结出一个“形容词活用的公式”，如下所示：主+状+谓+宾形容词不管是处在该处的位置还是不该处的位置，它都能活用。
形容词处在宾语的位置上，必定活用为名词，形容词处在谓语的位置，有三种情况：形容词作动词，形容词的使动用法，形容词的意动用法。
综上所述，总结三种实词的活用，可以编出记忆口诀如下：词类活用记忆口诀歌名词活在状谓语，前一后三正好记；动词活在谓宾位，前二后一巳陶醉；名词动词它都像，前三后一形容词。
名词垄断作状语，唯有动词才为动；谓语位置有三动，使动为动加意动；【实战演习】找出下列句中的活用现象，并解释。
一、名词的活用1、名词活用作动词①晋军函陵（《烛之武退秦师》）军：驻军②朝服衣冠（《邹忌讽齐王纳谏》）服：穿上③范增数目项王（《鸿门宴》）目：用眼睛看④族秦者秦也，非天下也（《阿房宫赋》）族：族灭⑤与郑人盟（《烛之武退秦师》）盟：结盟⑥五亩之宅，树之以桑（《寡人之于国也》）树：种植⑦假舟楫者，非能水也（《劝学》）水：游泳⑧籍吏民，封府库，而待将军。
（《鸿门宴》）籍：登记。
⑨（2011北京卷）布衣弗友，人君弗臣臣：名词活用作动词翻译：一般的平民都不愿意与他交朋友。
君子更不愿意以他为臣子了⑩（10年全国卷Ⅰ）法天道，顺人心法：效仿翻译：效法天道，顺应人心。
⑪（2010福建卷）焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾．。
贾：做生意⑫（2012全国卷）予以未登绝顶为怏，与三二友决意直上。
地势斗峻，褰裳。
援萝，履．苍莽中。
履：踏从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为动词解才符合全句的意思。
进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它（名词）不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“谓语”的“位置”（名词所处位置应该是“主语”或“宾语”的“位置”）。
概言之，名词处在谓语的位置，名词必须要活用。
2、名词的使动用法①先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》）王：让他称王②以夭梅病梅为业以求钱也（《病梅馆记》）夭，病：使……弯曲，生病③先生之恩，生死而肉骨也（《中山狼传》）生死而肉骨：使……生，使……肉④舍相如广成传舍（《廉颇蔺相如列传》）舍：让他住在……从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为“使宾语怎样”即使动用法才能符合全句的意思。
进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它（名词）不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“谓语”的“位置”。
概言之，名词处在谓语的位置，名词必须要活用。
3、名词的意动用法①侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）侣，友：以……为侣，为友②粪土当年万户侯（《沁园春•长沙》）粪土：把……当作粪土③邑人奇之，稍稍宾客其父（《伤仲永》）奇：认为……很奇异④吾从而师之（《师说》）师：以……为师⑤孟尝君过赵，赵平原君客之（《史记•孟尝君列传》）客：把……当作客人⑥后人哀之而不鉴之（《阿房宫赋》）鉴：以……为鉴⑦巫医乐师百工之人，不耻相师。
（《师说》）耻：以……为耻从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为“认为宾语怎样”或“把宾语当作什么”，但与以上不同的是，是“主观上认为怎样或主观上当作怎样”即意动用法才能符合全句的意思。
进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它（名词）不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“谓语”的“位置”。
概言之，名词处在谓语的位置，名词必须要活用。
4、名词作状语①吾得兄事之（《鸿门宴》）兄：像对待兄长一样②余自齐安舟行适临汝（《石钟山记》）舟：乘小舟③天下云集响应（《过秦论》）云：像云一样④群臣吏民能面刺寡人之过者（《邹忌讽齐王纳谏》）面：当面⑤上食埃土，下饮黄泉（《荀子•劝学》）上，下：向上，向下⑥常以身翼蔽沛公。
（《鸿门宴》）翼：像鸟儿张开翅膀一样⑦（2011安徽卷）有运饷官以弃运走，道．死，其孙以贿乞入死事之列，先生斥而退之。
道：在道路上翻译：有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。
⑧（2012全国卷）其水下．飞潮音岩，引以给庖。
(3分) 下：是名词作状语“向下”翻译：天池的水向下飞泻到潮音岩，(人们)接引(它)来供给厨房。
⑨（2010山东卷）入嵩山，复遇故童子时所见道人。
乞其术，师．事之。
（4分）师：名词作状语。
用对待师长的礼节侍奉他。
翻译：申甫进入（隐居）嵩山，又遇到了过去小孩子时见到的道人，（向他）请求（学习）那本领。
⑩（（2012重庆卷）公忿忿面．数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”（3分）面：当面。
名词作状语。
翻译：王公生气地当面斥责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事，忍心将百姓丢弃到饿虎的口里吗？”从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为副词解才符合全句的意思，再不能变为其他词性。
进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它（名词）不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“状语”的“位置”（名词所处位置应该是“主语”或“宾语”的“位置”）。
概言之，名词处在状语的位置，名词必须要活用。
名词处状语的位置，名词必须作状语，名词处在谓语的位置，有三种情况：名词作动词，名词的使动用法，名词的意动用法。
二、动词的活用（1）动词的使动用法①项伯杀人，臣活之（《鸿门宴》）活：使……活②故远人不服，则修文德以来之（《季氏将伐颛臾》）来：使……来③李牧连却之（《六国论》）却：使……退却④外连衡而斗诸侯（《过秦论》）斗：使……斗⑤沛公旦日从百余骑来见项王从：使……跟从⑥忧劳可以兴国，逸豫可以亡身兴，亡：使……兴，使……亡⑦（2011安徽卷）有运饷官以弃运走，道死，其孙以贿乞入死事之列，先生斥而退之。
退：“让……退下”（使动用法）。
翻译：有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。
⑧（2011安徽卷）考察选项：D．先生赎而归之归：归还。
D【解析】“归”的对象是人，不是物品，本应该是“返回”的意思，但这里作使动用法，“让……回家”的意思。
从以上下划线可以看出，划线的词都是动词，并且它是处在该处的位置“谓语”的位置上，虽然如此，它也会活用，这一点和名词不一样。
这种活用，变为“使宾语怎样”，成了动词的使动用法。
概言之，动词处在它该处的位置“谓语”的位置上，也会活用。
（2）动词的为动用法①等死，死国可乎（《陈涉世家》）死国：为国家而死②伏清白以死直兮（《离骚》）死直：为正直而死③既泣之三日，乃誓疗之《病梅馆记》泣：为……哭泣④后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》哀：为……悲哀从以上下划线可以看出，划线的词都是动词，并且它是处在该处的位置“谓语”的位置上，虽然如此，它也会活用，这一点和名词不一样。
这种活用，变为“为宾语怎样”，成了动词的为动用法。
概言之，动词处在它该处的位置“谓语”的位置上，也会活用。
（3）动词活用为名词①赵王之子孙侯者，其继有在者乎（《触龙说赵太后》）继：继承者②追亡逐北（《新书•过秦论》）亡，北：逃跑的人③是使民养生丧死无憾也（《寡人之于国也》）生，死：活着的人，死去的人④且君尝为晋君赐矣《烛之武退秦师》赐：恩惠⑤盖其又深，则其至又加少矣（《游褒禅山记》）至：到达的人⑥后世之谬其传而莫能名者（《游褒禅山记》）传：流传的文字从以上下划线可以看出，划线的词都是动词，并且它是处在不该处的位置“宾语”的位置上，所以它必定要活用。