低年级识字写字教学的研究(课堂PPT)
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低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT课件
一是脱离文本的集中识字多，教师通常是把生字从课文中提炼出 来，以生字专题的形式集中进行识字教学，识字可脱输离入标了题语境，识记 不牢；
二是识字方法简单枯燥，学生学习兴趣低； 三是学生主体学习突出不够，学生很少有自主识字的时间和空间， 识字效率不高。
四、什么是“随文识字”？
“随文识字”是指随课文分散识字，它主张“字不离词， 词不离句，句不离文”，即把生字词放在特可输定入标的题语言环境 即具体的情境中来感知、理解和掌握，把识字和阅读表达、 生活实际等结合在一起。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，
正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
博学 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首查字法查
字典。
二、识字写字的基本原则
识字写字能力和技术的掌握， 分别遵循着不同的认知规律。具
五、“随文识字”策略
2.调动学生随文识字的主体性 部编版新教材对低年段识字也提出了具体可输的入要标题求：要调动 学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生 的思维能力和想象能力。这就要求课堂上老师更加关注学生 这个学习的主体，更加关注学生学习体验的过程，要在读书、 识字等环节给足学生学习思考的时间和空间，让学生有体验 学习的过程。
稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿， 杂草纷纷倒了下去。
一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。
二年级《小稻秧脱险记》
一、寓识于读 ，随文正音
通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，
再通过朗读来巩固字音。
生：我还认识“杂”。
二是识字方法简单枯燥，学生学习兴趣低； 三是学生主体学习突出不够，学生很少有自主识字的时间和空间， 识字效率不高。
四、什么是“随文识字”？
“随文识字”是指随课文分散识字，它主张“字不离词， 词不离句，句不离文”，即把生字词放在特可输定入标的题语言环境 即具体的情境中来感知、理解和掌握，把识字和阅读表达、 生活实际等结合在一起。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，
正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
博学 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首查字法查
字典。
二、识字写字的基本原则
识字写字能力和技术的掌握， 分别遵循着不同的认知规律。具
五、“随文识字”策略
2.调动学生随文识字的主体性 部编版新教材对低年段识字也提出了具体可输的入要标题求：要调动 学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生 的思维能力和想象能力。这就要求课堂上老师更加关注学生 这个学习的主体，更加关注学生学习体验的过程，要在读书、 识字等环节给足学生学习思考的时间和空间，让学生有体验 学习的过程。
稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿， 杂草纷纷倒了下去。
一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。
二年级《小稻秧脱险记》
一、寓识于读 ，随文正音
通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，
再通过朗读来巩固字音。
生：我还认识“杂”。
识字写字教学课件精品PPT课件
“买”和“卖”——
“买”的人想买便宜些就少了个“十”， 而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。
二、写字指导要到位。
1、教师要以身作则，加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。
有人对一个班的42个学生的识字途径进行统 计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。
1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领
学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边 常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我 家园”等复杂的字都认识了。
师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨 论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。
师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让 我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。
“烘、渠、族、逆” 教学片断
一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学 二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教 学情景：
师：谁来组词？
1.写字指导的实践与存在的问题
存在的问题：
学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛 盾冲突——大部分学生学过汉语拼音和写字， 但存在书写不规范的问题。
2.写字指导的评价与思考
心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种 事物，并力求参与该种活动的心理特点。
近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
尧——晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈——载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫——辫 辛辛两人在一家，中间点撇分清它——辨 辛辛两人在说话，站在两边争论它——辩 辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花——瓣
“溪”——
三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水 都往大河流。
“买”的人想买便宜些就少了个“十”， 而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。
二、写字指导要到位。
1、教师要以身作则，加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。
有人对一个班的42个学生的识字途径进行统 计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。
1、充分利用校园文化资源引导学生识字。
比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领
学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边 常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我 家园”等复杂的字都认识了。
师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨 论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。
师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让 我们愉快地认识了“美”，记住了“美”。
“烘、渠、族、逆” 教学片断
一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学 二年级，查字典识字）这四个字时，出现下面的教 学情景：
师：谁来组词？
1.写字指导的实践与存在的问题
存在的问题：
学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛 盾冲突——大部分学生学过汉语拼音和写字， 但存在书写不规范的问题。
2.写字指导的评价与思考
心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种 事物，并力求参与该种活动的心理特点。
近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
尧——晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈——载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫——辫 辛辛两人在一家，中间点撇分清它——辨 辛辛两人在说话，站在两边争论它——辩 辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花——瓣
“溪”——
三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水 都往大河流。
小学教师研训《识字写字拼音教学》PPT教学课件
❖ 关键：有趣且可行，力求简单、省时、高效
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖ 儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆 ooo。 白鹅照镜，嘴巴扁扁 eee。 妈妈晾衣，上下对齐 iii 乌鸦衔食，嘴巴小小 uuu。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
❖ 声母娃娃ɡɡɡ，弯弯柳条送白鸽； ❖ 声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵； ❖ 声母娃娃hhh,小河流淌唱着歌； ❖ 三个朋友ɡkh，邀请我们去作客。
声调）； ❖ 6 、综合实践
❖ 六、教学的基本理念
❖ 1、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主。
❖ 2、汉语拼音教学与学普通话，识字教学相 结合。
❖ 七、教学的实施要求
❖ 1、在拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事 物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合 起来，使拼音教学与语言学习、认识事物结合起来。
❖ 3 、整体认读音节（ 16 ）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yuan yin ying ——要注意“一口呼”
❖ 4 、声调：要注意读准四个声调的调值，读准调值，难点是 第三声。
❖ 5 、拼音：掌握二拼法、三拼法。 ❖ 6 、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》的顺序。
❖ ——要注意发音部位和发音方法，注意书写的笔顺和位置 ❖ 2 、韵母（ 24 ）： a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er
❖ an en in un ün ang eng ing ong ❖ ——要注意单韵母、复韵母和鼻韵母发音的不同方法，要注
意书写的位置
❖ 读：发音部位和发音方法 写：笔顺、位置
和你们一起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一
听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖ 儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆 ooo。 白鹅照镜，嘴巴扁扁 eee。 妈妈晾衣，上下对齐 iii 乌鸦衔食，嘴巴小小 uuu。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
❖ 声母娃娃ɡɡɡ，弯弯柳条送白鸽； ❖ 声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵； ❖ 声母娃娃hhh,小河流淌唱着歌； ❖ 三个朋友ɡkh，邀请我们去作客。
声调）； ❖ 6 、综合实践
❖ 六、教学的基本理念
❖ 1、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主。
❖ 2、汉语拼音教学与学普通话，识字教学相 结合。
❖ 七、教学的实施要求
❖ 1、在拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事 物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合 起来，使拼音教学与语言学习、认识事物结合起来。
❖ 3 、整体认读音节（ 16 ）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yuan yin ying ——要注意“一口呼”
❖ 4 、声调：要注意读准四个声调的调值，读准调值，难点是 第三声。
❖ 5 、拼音：掌握二拼法、三拼法。 ❖ 6 、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》的顺序。
❖ ——要注意发音部位和发音方法，注意书写的笔顺和位置 ❖ 2 、韵母（ 24 ）： a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er
❖ an en in un ün ang eng ing ong ❖ ——要注意单韵母、复韵母和鼻韵母发音的不同方法，要注
意书写的位置
❖ 读：发音部位和发音方法 写：笔顺、位置
和你们一起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一
听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举
一年级识字教学课题研究课件
二、课题研究理论依据
1.一年级儿童认知规律 2.依据“儿童认知特点 和心理发展水平”理论
三、 课题研究目标
• 让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前 阅读，感受阅读的乐趣。 • 拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提 高识字效率。 • 拓宽识字途径，增加识字量。 • 提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
四、课题研究的步骤
1、在课堂教学中，引导学生自主识字。 2、在课外阅读中，认识积累生字。 3、在生活实践中，创设识字氛围， 拓展识字渠道。
六、本期达到目标
• 激发学生的识字兴趣，提高识字Байду номын сангаас学的效 率。 • 开放学生的识字时空，培养学生自主识字 的能力。 • 扩大学生的识字量，推进学生的课外阅读。 • 促进教师提高教学技艺，全面提升自身素 质
语文识字教学研究
一年级
一、 课题的提出
字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重 要任务。 在教学过程中许多教师反映一年级孩子面对大 量的生字回生极快，变化环境后不能灵活认读。 由此可以看出，识字既是一年级教学的重点也是 一年级教学的难点。 所以，如何领会课标理念并将其运用于教学实 践，在教学实践中不断探索最有效的识字教学方 法，提高学生主动识字的兴趣，引导学生学会自 主学习是一个值得我们思考的问题。
低段识字写字教学32页PPT精选全文完整版
随着信息技术的普及,用人单位对计算机应用型人才的需求越来越大。然而,对于刚走出学校的毕业生,企业却觉得缺乏工作经验、不适用。我校计算机应用专业经过多年来的企业调研和总结办学经验,提出了“项目一贯制”人才培养模式,可有效解决学校“学”和企业“用”之间的矛盾。 所谓“项普遍是以项目的形式开展,将项目引入至教学内容和组织中,能够使学生从入校起就逐步适应岗位工作内容的要求,更好的促进教学与岗位的衔接。 《中英文录入》作为中职计算机应用专业的专业基础课,是学生一入校便要接触到的课程,对于学生掌握正确而快速的录入技能、以及培养学生在工作中具备恒久的耐性与毅力、规范的操作习惯,具有积极的作用。然而,随着计算机的普及,大多数中职学生入学前已接触了键盘文字的输入。一方面,他们认为中英文录入很简单,在学习上普遍不重视;另一方面,由于之前没有接受过系统的录入训练,他们的录入姿势、方法和习惯都不正确,录入的能力也基本上只是停留在会,速度普遍不高,达不到企业对中职计算机专业毕业生的要求。对于此类计算机专业基础课程,在“项目一贯制”中开展教学,本人认为可采取如下策略。 1 通过正确的示范与不懈的纠正,培养学生良好的操作习惯 习惯是指某一动作和行为通过多次重复而确定下来的过程。叶圣陶先生曾说过:“教育是什么？往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”良好的操作习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。它会伴随在人的整个职业生涯之中。作为一门专业基础课程,中英文录入不仅仅是教会学生英文和汉字的录入,更重要的是培养学生良好的计算机操作习惯,为今后专业课的学习打下基础,进而养成良好的职业习惯。 在第一节中英文录入课上,正确的坐姿和录入指法就是我授课的重点。为了让学生通过训练形成操作习惯,在开始的几次课中,我不急于强调学生的录入速度,而是在学生练习过程中特别注意去观察每一个学生的姿势是否规范、指法是否正确、击键力度是否合适。对于录入姿势和动作规范的学生,我及时进行表扬,并挑选其中的代表让他们在讲台上做示范。通过学生的示范,既激励了学生在日常训练中时刻自觉保持良好的录入姿势,又以直观的形式让学生对比发现自己的不足从而改进,使学生迈出了养成良好录入习惯的第一步。 良好的习惯不是一两次课就可以养成的,需要长时间不懈的强调与纠正。刚开始的几次课,原有的不良习惯对学生操作影响较大,如看键盘、个别手指击键、坐姿不正确等。为了纠正学生这些不良的习惯,每次录入前,我都强调正确的坐姿和指法,并且检查过后才统一开始。在学生录入的过程中,我坚持走到每个学生身旁去,对于学生存在不规范的坐姿和指法进行及时指出并纠正。经过1个多月不懈的纠正,学生已经养成了正确的录入姿势与指法,不再需要教师强调,并且这已形成了学生的键盘录入习惯。 2 采用多种教学形式活跃课堂,激发学生学习动机 学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机能够激发学生产生某种学习活动,使其在学习中表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、专心致志的学习毅力,最终达到学习目标。学习动机对学习有促进作用,学习动机的水平越高,其学习效果越好。在教学中,我根据每个阶段教学内容和学生学习心理特点,在课堂中穿插录入游戏、学生竞赛、总结交流、音乐调节等多种教学形式,丰富课堂元素,提高学生学习兴趣,激发学生的学习动机。 长时间反复的训练,容易使学生对练习内容产生厌烦情绪,教师适当的调节能够预防学生厌学、烦躁等消极情绪的产生。在每一次录入课上,我一般把时间划分成“集中训练—— 自由练习—— 集中训练—— 自由练习—— 小结”5个部分。其中,集中训练一般为30分钟左右,采取全体学生内容一致、统一起始的练习,要求学生全神贯注练习并记录成绩,学生在这一阶段专心致志,激发出了技能训练中“紧”的氛围。在自由练习阶段,通过软件中附带的一些打字小游戏,给学生得到放松。游戏的调节,既提高了学生对录入速度提高的渴望,又增强了学生对本课程的喜好。通过“紧—— 松”交替的教学环节安排,学生在教师的引导下合理的进行训练与休息的调节,提高了课堂学习效率。 3 通过组织小组合作学习,提高学生学习主动性 小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性得到充分的发挥。 对于五笔字型汉字的输入,学生开始阶段对汉字的拆分原则很难理解,虽然教师在课堂上反复讲授了拆分的方法,但收效甚微。为此,我采取小组合作学习法,通过发挥学生群体的力量,使学生从被动接受教师传授的信息转变为主动去探求解决问题,提高课堂教学有效性。首先,根据学生的学习能力,对学生进行隐性分层,将不同层次的学生平均分到不同的学习小组。接着给不同的小组布置不同的汉字拆分任务,要求小组成员共同去讨论、上机实践得出本组唯一的答案,并比比哪组先完成任务。之后重新分组,每名学生与其他各组的一名学生组成新的一个小组,每个学生在新的小组中都必须陈述其在原小组中得出的答案和拆分的过程。最后,每个新的小组将答案展示出来,教师组织学生观察各组答案是否一致。在这一过程中,通过小组成员共同去解决问题,提高了学生个体的主动性,发挥了群体的积极因素。而二次分组,由于每个学生都要把在原小组中的思路和结果带到新的小组中,因此促使学生在原小组中必须要积极参与、发挥主人翁意识,同时在新的小组中起到小老师的作用,极大调动了学生个体的主动性和参与性,从而提高了课堂教学的有效性。 实践证明,在计算机专业基础课程中,教师有意识地以职业岗位的要求去组织和开展教学,能够使学生养成良好的学习习惯、操作规范等,提高教学效果,从而使学生逐步具备良好的职业能力和素养。 复习是帮助学生对所学知识进行归纳、总结的一个过程。学生通过复习，巩固知识，深化理解，提升能力，变知识为智慧，化知识为力量。因此。复习是一门艺术，一门需要潜下心来仔细研究的学问。有效的复习方法决不是“炒剩饭”“炒旧饭”，而是一个螺旋上升的过程。如何提高复习课的质量?如何在复习课中调动学生积极性、主动性。让学生喜欢上复习课? 一、回归课本，加深记忆 课本是学生学习和复习最重要的资料，也是中考命题的依据之一。因此复习时，教师要在课程标准的指导下。组织学生回归课本，对课本内容进行适当调整、组合、拓展，从而逐步提高学生的综合解题能力。 1 课本实验组合归纳 铁是生产、生活中应用最广泛的一种金属。以下是初中化学有关铁的性质的一些基本实验： (1)某同学用向上排空气法收集一瓶氧气做A实验，在引燃的火柴快燃尽时将细铁丝插入集气瓶中，未观察到剧烈燃烧，火星四射现象，其原因可能是_______(写出一条) 若B中为稀盐酸，观察到的现象是_______。 若B中为硫酸铜溶液，反应的化学方程式为_______。 (2)通过以上实验你得出的结论是_______。 以上是2011年山西中考第26题，它是以学生的学习生活、课堂教学内容为情境，将教材中的基本实验操作和知识内容整合在一起，全方位、全角度的考察学生对课本基础知识的掌握程度。针对以上题情，我们备考的策略是深度挖掘课本实验，按照一定的依据将其组合，引导学生总结归纳，使学生对某一种物质，例如铁有全面地认识。所以我在复习“酸”时将课本上有关盐酸的图片都找出来，精心设计，编出以下习题，引导学生复习。 盐酸是一种常见的酸，以下是初中化学有关盐酸性质的一些基本实验： ①某同学在做“铁与稀盐酸反应”时，看到冒出气泡，因而得出铁和稀盐酸能反应，反应能发生的理由是_______。 ②在做①实验之前，要先用砂纸打磨铁片，否则会发生的化学反应方程式_______。 ③在B中逐滴滴入少量稀盐酸，溶液仍呈红色，此时溶液的pH____7，至溶液褪成无色时继续滴加稀盐酸，此时溶液中的离子有_______。 ④小明在做上述B实验时发现，有气泡冒出，他得出氢氧化钠溶液可能已经变质，写出有气泡冒出的化学方程式_______。 ⑤结合你已有知识及图C，盐酸能除铁锈的原因是盐酸溶液中有_______。 通过以上实验组合，学生对盐酸形成一整体认识，对他们归纳总结大有帮助。 2 核心概念重点剖析 二、构建网络，提升认识 构建知识网络是理清知识内在联系的最好方法，因此，教师要引导学生对所学的知识加以概括、归纳、综合，编织成知识网络，使之由点到线，由线到网，实现自我知识的网络化、系统化。这既符合认知规律，又便于理解和记忆，避免了肢解知识体系、机械学习的弊端。如在复习酸碱盐时，组织学生找出金属、氧化物、酸、碱、盐的相互关系，从而理清物质之间的性质和转化关系。以下是学生的知识网络图： 三、查缺补漏，提高效率 人的记忆是有限的，过一段时间总会遗忘，学生所学的知识，也不例外。只有学生掌握了全面的知识，懂得了做题的方法和技巧，才能提高考试的成绩。同时学生在查漏时，可借助以前做过的试卷或练习题，做错的、没思路的地方就是“漏洞”，然后快速看课本，看到那些看起来很生的概念、原理一定要留意、消化，发现哪方面知识欠缺后把基础知识补上的同时还要通过做练习题来巩固。同时做真题卷时，如果遇到不会的内容，一般就是影响掌握知识结构的“短板”。因此，做真题卷有利于针对性的复习，效果也比较理想，用错题本查缺补漏也是个不错的方法。 总之，中考复习需要智慧，有了中考复习的智慧，中考复习的课堂才会焕发出生命的活力。在中考复习中，必须保持明确的目标、清醒的头脑和有效的对策、对中考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用、研究《义务教育化学课程标准》，研究《考试说明》，研究中考试题，不断反思复习过程，才能使中考复习效果达到最大化。
浅谈低年级识字教学方法幻灯片
四、 设疑导入，提高学习兴趣
教师的“传道授业解惑〞与学生的积极思考是密 不可分的。“学起于思，思源于疑。〞疑问，使学生 心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去 解决悬念，以求教与学到达最正确的结合点。在教学? 十里长街送总理?时，我们可以这样导入：“首都百万 人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等 啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于 开来了。这时人们是怎么做的、怎么想的呢？请同学 们带着这个问题读读课文。〞这样的疑问导语，调动 了学生学习的动机，使学生通过紧张的学习获得解决 问题的喜悦。当然，设疑式导语的设计不是单纯的一 种，他的形式多样，不拘一格，根据不同的内容设疑， 一定会到达事半功倍的效果。
1﹒ 动作识记法
这种方法特别适合表示动作的字。如： “蹲〞字的字形比较复杂，假设要学生 做一个蹲下的动作，然后再出示这个字， 通过认读加上学生前面做的动作，他们 一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、 推、眨等许多表示动作的字词。
2﹒图画记忆法
比方：教学“网〞字，可以这样做： 请学生回忆看到过的网，然后画一画。 不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网， 有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前 上网。不知不觉中，学生已经将这个 “网〞字深深的印在了脑海里。
三、 以旧带新，自然过渡
从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课 文与课文之间都有密切的联系，在教学过程中教师要有针对性地 指导学生运用旧知为新授知识引路。在讲授新课时教师可以依照 教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知 的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。在教 学?海底世界?时，我们可以这样设计导语：“请大家回忆我们曾 学过的?富饶的西沙群岛?，看看这课与我们今天所要学的?海底世 界?的构造有什么相似的地方，?海底世界?这篇课文开头是怎样写 的？结尾提示了所介绍事物的什么特点？〞这样的导语可以引发 学生对疑惑问题的注意，他们会全力以赴地投入到探求新旧知识 间矛盾的学习中去。这种导入使学生既稳固了学习的旧知识，又 调动了学生进一步学习的热望，使学生以后遇到这一类型的课文 自己也能独立学习了。
小学教师研训《小学识字与写字教学》PPT课件
思考讨论：
• 汉语拼音教学宜以活动和游戏为主， 而在班级学生人数多的情况下，开 展活动和游戏又容易混乱，课堂纪 律不好，教学任务又难以完成，怎 么办？
四、汉语拼音在识字中的运用
• 部分老师对利用汉语拼音指导学生识字不 够重视： 1.没有充分引导学生利用汉语拼音自主识字； 2.把识字教学的注意力集中在认清字形上， 对读准字音要求不严。
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
（四）重视培养学生的独立识字能力 要引导学生探究、发现汉字的构字规律， 领悟识字方法，并运用学到的方法自主识 字。要训练学生利用拼音识字、查字典识 字、利用构字规律识字、利用熟字认识新 字、借助图画和上下文猜字、利用生活经 验理解字义的能力。教学中要注意引导学 生先自学生字，再进行有针对性的指导。
11生字6编故事记生字7字形联想记住生字8大胆联想识记生字9联系生活巧记汉字10理解字义区分记忆11利用形象记牢生字12利用熟字独立识字13让学生造字自主识字14利用形声字特点有规律记字四重视培养学生的独立识字能力要引导学生探究发现汉字的构字规律领悟识字方法并运用学到的方法自主识字
小学识字与写字教学
“多认少写”“识写分开”的思想历 程
• 20世纪50年代初就提出低年级以识字为重点的主 张。1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》 讲到，“第一学年初教生字，不可硬教学写；要 先认识了，到能写时再学写。” • 1978年大纲指出：对前三年讲读课文里出现的生 字，提出两种不同的要求。一部分要求掌握，另 一部分不要求掌握，只要能借助汉语拼音读出字 音，大体懂得在词句中的意思就可以了。 • 1986年大纲指出：在小学阶段，要使学生认识常 用汉字3000个左右，其中要求掌握2500个左右。
小学低年级生字教学讲座ppt
阅读和写作是巩固生字掌握的有效途径。老师需 要注重阅读材料的选择和引导，让学生在阅读中 感受生字的运用和魅力；同时也要加强写作训练 ，让学生在写作中锻炼生字的运用能力和表达能 力。
06
家长在生字教学中的角色
家庭氛围营造者
创造积极学习环境
家长应为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习 空间，减少干扰和诱惑，让孩子能够专心学习。
推动教学评价改革
未来的生字教学将更加注重教学评价的改革和创 新，采用多元化的评价方式，全面评估学生的生 字掌握情况和语言运用能力，为教学提供更加科 学、准确的反馈和指导。
THANK YOU
感谢聆听
打下坚实语文基础
掌握基本笔画和笔顺
生字教学从基本的笔画和笔顺 入手，帮助学生掌握正确的书 写方法。
学习常用汉字和词语
通过生字教学，学生可以学习 到常用的汉字和词语，为日后 的语文学习打下基础。
了解汉字文化内涵
生字教学不仅教授汉字的字形 和读音，还涉及到汉字的文化 内涵和历史背景，有助于学生 了解中华文化的博大精深。
生字教学方法和技巧
详细讲解生字教学的各种方法 和技巧，如情境教学法、联想 记忆法、游戏教学法等，并结 合实际案例进行分析和探讨。
生字教学资源和应用
介绍生字教学的相关资源和应 用，如课本、教辅材料、多媒 体教学课件等，以及如何在教 学中合理运用这些资源。
生字教学评价和反思
分享生字教学评价的方法和标 准，以及如何进行教学反思和 改进，提高教学效果和质量。
激发学习兴趣
家长可以通过讲述汉字的故事、带孩子参观书法 展览等方式，激发孩子对汉字和书写的兴趣。
树立榜样作用
家长自身应树立良好的学习榜样，经常阅读、写 字，让孩子感受到学习的重要性和乐趣。
06
家长在生字教学中的角色
家庭氛围营造者
创造积极学习环境
家长应为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习 空间，减少干扰和诱惑，让孩子能够专心学习。
推动教学评价改革
未来的生字教学将更加注重教学评价的改革和创 新，采用多元化的评价方式，全面评估学生的生 字掌握情况和语言运用能力，为教学提供更加科 学、准确的反馈和指导。
THANK YOU
感谢聆听
打下坚实语文基础
掌握基本笔画和笔顺
生字教学从基本的笔画和笔顺 入手，帮助学生掌握正确的书 写方法。
学习常用汉字和词语
通过生字教学，学生可以学习 到常用的汉字和词语，为日后 的语文学习打下基础。
了解汉字文化内涵
生字教学不仅教授汉字的字形 和读音，还涉及到汉字的文化 内涵和历史背景，有助于学生 了解中华文化的博大精深。
生字教学方法和技巧
详细讲解生字教学的各种方法 和技巧，如情境教学法、联想 记忆法、游戏教学法等，并结 合实际案例进行分析和探讨。
生字教学资源和应用
介绍生字教学的相关资源和应 用，如课本、教辅材料、多媒 体教学课件等，以及如何在教 学中合理运用这些资源。
生字教学评价和反思
分享生字教学评价的方法和标 准，以及如何进行教学反思和 改进，提高教学效果和质量。
激发学习兴趣
家长可以通过讲述汉字的故事、带孩子参观书法 展览等方式，激发孩子对汉字和书写的兴趣。
树立榜样作用
家长自身应树立良好的学习榜样，经常阅读、写 字，让孩子感受到学习的重要性和乐趣。
落实识字写字优化低年级语文教学PPT课件
第29页/共54页
知识
1.基本笔画 2.常用偏旁部首 3.笔顺规则 4.间架结构
第22页/共54页
【案例赏析】
二下《识字3》教学片段 １．通过第一组词语的学习，同学们有什么发现？ ①与太阳有关的字都是日字旁，与眼睛有关的字都是目字旁。② 看见偏旁就能知道字的大体意思； ２．同学们真了不起，一下子找到了学习这类字的规律。现在， 请带着你们的发现，以四人小组为单位，自主学习第二组生字、 词语。 发现“事物——象形字——部首”演变规律， ３．小识组记探字究形：，图理文解对字照义、练读词语、找生字共同点——想古今 文字联系。 ４、集体交流：你发现了什么？你是怎样发现的？这个发现有什 么用处？ ①“冫”像迸裂的冰块，读作两点水；②“氵”像流动的河水， 部首时写成“氵”，读作三点水； ③“寒冷、冻结、冰雪”都与冷有关，所以是两点水…… 5.小结：抓偏旁部首能够帮助我们第理23解页字/共义54，页 消灭错别字。
第21页/共54页
关于识字教学策略 用好“识字”课三种形式——引导探究构字规律。
2.看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过 形象化的图画来揭示汉字规律。一下识字3、7，二下识字3 、4、7、8属于这种形式。图 字，教学中要注意引导学 生关注具体事物到生字的演变，不能让学生死记硬背，而
是要将图和汉字有机的结合起来，建立起联系。
第27页/共54页
7
关于识字教学策略 上好“随课文识字”。——寓识于读，以识促读
随文识字体现了 “寓识于读”、“以识促读”、 “识写结合”的原则，让学生在读书过程中认识生字， 不搞脱离课文的、孤立地识字教学。这样做符合了小 学生识字的特点，降低了他们识字的难度，提高了识 字课堂的效率。
——“三原则”。
《识字与写字教学》课件
《识字与写字教学》 ppt课件
目录 CONTENT
• 识字与写字教学概述 • 识字教学方法 • 写字教学方法 • 教学评估与反思 • 教学资源与工具
01
识字与写字教学概述
定义与目标
定义
识字与写字教学是小学教育的重 要组成部分，旨在培养学生能 够掌握常用的汉字和词语，具备 基本的阅读、写作和表达能力， 为后续的学习和发展奠定基础。
教学方法与技巧
兴趣引导
通过生动有趣的教学方 式，激发学生的识字与 写字兴趣，提高学生的
学习积极性。
互动教学
采用互动式教学方法， 鼓励学生参与课堂活动 ，提高学生的课堂参与
度。
游戏化教学
将游戏融入识字与写字 教学中，让学生在轻松 愉快的氛围中学习汉字
和词语。
个性化教学
针对不同学生的特点， 采用个性化的教学策略 ，满足学生的学习需求
反馈机制
将评估结果及时反馈给学生和家长，让他们了解 学生的学习状况，同时征求他们的意见和建议。
3
持续改进
根据反馈结果，持续优化教学方案，提高教学效 果，帮助学生更好地掌握识字与写字技能。
05
教学资源与工具
教材与教辅材料
教材
《识字与写字教学》主教材，包含了 识字和写字的基础知识和教学方法。
教辅材料
识字与写字教学的重要性
基础性
识字与写字是学生学习其他学科 的基础，良好的识字与写字能力 能够提高学生的学科成绩和综合
素质。
实用性
识字与写字是学生日常生活中必不 可少的技能，良好的识字与写字能 力能够帮助学生更好地适应社会和 生活。
发展性
识字与写字教学能够培养学生的思 维、表达和创造力，有助于学生的 全面发展。
目录 CONTENT
• 识字与写字教学概述 • 识字教学方法 • 写字教学方法 • 教学评估与反思 • 教学资源与工具
01
识字与写字教学概述
定义与目标
定义
识字与写字教学是小学教育的重 要组成部分，旨在培养学生能 够掌握常用的汉字和词语，具备 基本的阅读、写作和表达能力， 为后续的学习和发展奠定基础。
教学方法与技巧
兴趣引导
通过生动有趣的教学方 式，激发学生的识字与 写字兴趣，提高学生的
学习积极性。
互动教学
采用互动式教学方法， 鼓励学生参与课堂活动 ，提高学生的课堂参与
度。
游戏化教学
将游戏融入识字与写字 教学中，让学生在轻松 愉快的氛围中学习汉字
和词语。
个性化教学
针对不同学生的特点， 采用个性化的教学策略 ，满足学生的学习需求
反馈机制
将评估结果及时反馈给学生和家长，让他们了解 学生的学习状况，同时征求他们的意见和建议。
3
持续改进
根据反馈结果，持续优化教学方案，提高教学效 果，帮助学生更好地掌握识字与写字技能。
05
教学资源与工具
教材与教辅材料
教材
《识字与写字教学》主教材，包含了 识字和写字的基础知识和教学方法。
教辅材料
识字与写字教学的重要性
基础性
识字与写字是学生学习其他学科 的基础，良好的识字与写字能力 能够提高学生的学科成绩和综合
素质。
实用性
识字与写字是学生日常生活中必不 可少的技能，良好的识字与写字能 力能够帮助学生更好地适应社会和 生活。
发展性
识字与写字教学能够培养学生的思 维、表达和创造力，有助于学生的 全面发展。
低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT课件
师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。 哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
二年级《小稻秧脱险记》
二、寓解于境，随文解义
汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基 础，是1-2年级的教学重点，1-3年级是识字可的输入高标题峰。要抓好
这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。”
语文工作室 20xx年xx月xx日
•
感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
生：我还认识“杂”。
师：(老师指“纷”)这个字，有认识的吗？
生：认识，这个字读“fēn”。
师：你是怎么认识的？
生：我是在《清明》这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这是个好习惯。(学生默读，边读边写拼音)
可输入标题
学习目标：
1.读课文，读准生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
不难看出，以上4条学习目标，1、2、4条都与识字有关。目标真正体现了
识读的结合，音、义、形的融合，识字、阅读一体化。
结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
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（二）直观演示
指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件
等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书
写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照
的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，
对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一
目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有
利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技
级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。 在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的 写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、 结构的书写方法。
5
一、识字
△形象联想识字法的课堂操作 △一年级刚识字,难点在字形。一定要在写字上多下 工夫,在阅读中巩固识字。到二年级,学生识字多了,同 音字、形近字出现,字词义的理解成为难点,就可以在 阅读中理解和巩固字的音、形、义。
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（一）培养习惯
《写字教学大纲》明确指出：“要加强写字教学，指导学
生认真书写，养成良好的写字习惯。”写字的习惯很多，如正 确姿势书写的习惯，整洁的习惯，读帖的习惯，“天天练”的 习惯……”重点谈一谈整洁的习惯。 （1）应该要求学生保持作业本的整洁可观。 （2）其次，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及 书写者自身的整洁。
7
常用的形象联想识字法：
（1）图示法（象形法） （2）演示法 （3）会意法 （4）谜语法 （5）儿歌法 （6）故事法
……
8
（1）图示法（象形法）。象形字一般都能用一幅画来画出。 这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲 骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再 出示生字，从而建立起字与图画间的联想。在教给学生此识 字方法的同时，应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文 化，特别给学生讲清汉字的发展、演变，激发学生的识字兴 趣，激发其热爱中华民族传统文化的情感。
（2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。 （3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，
记住字音。
9
（4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字 义。 （5）儿歌法。是小朋友最感兴趣的文字样式读起 来朗朗上口，便于记忆。 （6）故事法。识字教学提倡在游戏中学，在活动 中学，在情景中学，以增加趣味性和可接受性。目 的就是为了使抽象的汉字具体化、复杂的汉字简单 化、静态的汉字动态化。
在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是 要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形” 历来 是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字 方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构, 提高汉字的书写水平。
4
在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起 来。识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境中教识 字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察 图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起 来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读 写结合起来；写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，从一年
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二、写字
《新课标》提出识字要遵循“认写分 开，多识少写”的原则，这是语文课程标 准制定识字写字学习目标的一个重要指导 思想。识写要求分开，多认少写，这其实 是为了体现“认写分开，多认少写，降低 难度，加强写字”的精神。其优点一是认 字多、认字快；二是“认写分流，多认少 写”更有可能按照写字规律，扎扎实实地 进行写字训练。
6
形象联想识字法的课堂操作
1、自学课文 ：识字教学的要求是读准字音，认清字形，理 解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课 文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初 步感知全文，同时为形象联想识字打下基础。
2、联想识字：是根据汉字是联想的产物，学习 汉字可以产生无穷无尽的联想的特点，吸收“联 想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，进行 快速 识字的教学方法。
2
1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大 纲（试用）》中提出：低年级认识常用汉字1800个 左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、 笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写 字，姿势要正确，字写得正确、端正、整洁。
《小学语文新课标》中在识字、写字目标中规定识字 1600～1800个，其中800～1000个会写。由此也提出了 三个注意点：
法。
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（三）寻找规律。 汉字成千上万、千变万化，老师不可能每个字都做示范。
因此，平时就要十分注意在指导学生书写时，帮助学生在练 字过程中逐步寻找汉字的书写规律。
（四）表扬激励。
小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我 们可以经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。
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当然，作为低年级老师首先要勤于练字，做好一本“活 字帖”。指导学生写字，目的不是为了培养书法家，而在 于 让学生端端正正写字，培养“提笔即练字的好习惯”。识 写结 合，既巩固了生字的字形，又培养了学生坚毅的性格，陶 冶了情操。总之，只要把握《语文新课程标准》的精神， 教学中提高学生写字字教兴学趣就，一不定断会完成善功自，己学的生教也学会方写法出，一识手漂亮的
低年级识字写字教学的研究
书法工作室 卢红霞
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语言是思维的外壳，又是思想的载体，语言工具 性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重 视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几 千 年来总结的一条重要的语文教学原理。因此，小学低 年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字 训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、 写打下良好的基础。
1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。 2. 识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。
3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
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如何有效地进行识字、写字教学
汉字作为我国通用的文字,是由音、形、义三要素构成的复 合体。在识字、写字教学中,识字本身就可以促进儿童的知识增 长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解 和 掌握汉字三要素的过程,具体而言,就是使学生分别认识、掌握汉 字的音、形、义,并建立起三者之间的统一联系的过程。”