幼儿心理学试题库

下列哪种活动体现了幼儿的再造想像？（ ）
幼儿在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”这 反映了儿童的想象（ ）
学前儿童想象形象力求符合客观逻辑是在（ ）
幼儿在游戏中，看见小碗小勺，就想象娃娃吃饭；看见书包，又想象去当小学生。 这些反映出幼儿的想象活动属于（ ）
下面属于4～5岁幼儿想象特点的是（ ）
B
D
C
C
D
D
B
A
A
A.3岁前儿童 B.小班幼儿 C.中班幼儿 D.大班幼儿 A.具体和逻辑性 B.抽象和逻辑性 C.具体和形象性 D.抽象和形象性 A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的转移 A.危机期 B.关键期 C.最近发展期 D.转折期 A.形象记忆 B.情绪记忆 C.动作记忆 D.语词记忆
对一定对象的指向和集中是（）
幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（ ）
随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（ ）
关于各种记忆出现时间由早到晚依次是（ ）
对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（ ）
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（ ）内进展最快。
以动作、技巧为内容的记忆是（）
幼儿出现想象的萌芽的年龄是（ ）
学生写作文属于（ ）
下列选项不属于学前儿童想象的特点的是（ ）
下列选项不能培养幼儿的想象力的选项是（ ）
下列选项不能培养幼儿的思维能力的是（ ）
下列选项不能培养学前儿童的言语能力的是（ ）
二、判断题
记忆主要是从再认和回忆的方式表现出来的 模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 5～6岁的幼儿已明显出现了形象思维的萌芽。 “一目十行”、“眼观六路”、“耳听八方”指的是注意的广度。 在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是理解性记忆。 依据想象活动有无目的性，想象可以分为有意想象和无意想象。 儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是动作概括。 从使用频率看，幼儿对名词的运用数量最多。 1智力的发展与知识的掌握无关。
心理是（ ）的机能
“谈梅生津”的故事说明人具有（ ）的能力
双生子爬楼梯试验说明了（ ）对儿童的心理和行为的制约作用
特别夸大环境和教育对心理的作用的是（ ）
皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段，前运算阶段指（ ）
人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对所有事物进行感知，而总是有 选择性的，这种知觉 的特性是（ ）
（ ）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞 生
幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ ）
5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（ ）
行为主义创立的代表人物是美国的心理学家（）
幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（ ）较差。
3～6岁儿童占优势地位的注意是（ ）
标志着儿童思维真正发生的是（ ）
儿童掌握数概念的敏感期是（ ）
皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，属前运算阶段的年龄是（ ）
学前儿童思维以（ ）
青青听妈妈说：“听那孩子小嘴多甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这 主要反映青青（ ）
在幼儿期，应主要发展幼儿的（ ）
下列活动属于“言语过程”的是（ ）
选择项
答案
A.0～3岁 B.0～6岁 C.0～12岁 D.0～18岁 A.它属于心理现象 B.个性是相对稳定的 C.个性心理特征包括能力、气质和性格 D.个性形成的基础是人的内在需要 A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 A.整体性的形式 B.独立性的发展 C.稳定性的增长 D.积极能动性的反映 A.“真香” B.“我要吃” C.“这是什么” D.“这儿有个苹果” A.从笼统到专门的规律 B.大小规律 C.粗细规律 D.从整体到局部的规律 A.手眼协调动作 B.独立性的出现 C.坚持性的出现 D.分离焦虑的出现 A.0～1岁 B.1～3岁 C.4～5岁 D.3～6岁 A.最近发展区的大小 B.潜伏期的长短 C.最佳期的性质 D.敏感期的特点
C
C
A
B
A.无意识记忆的发展 B.有意识记忆的发展 C.活动动机的变化 D.语词记忆的出现 A.不会变化 B.不会缩小 C.逐渐扩大 D.逐渐缩小 A.运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆。 B.情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆。 C.语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆。 D.运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆 A.运动记忆 B.情绪记忆 C.形象记忆 D.语词记忆 A.31天 B.6天 C.1天 D.20分钟 A.形象记忆 B.情绪记忆 C.运动记忆 D.语词逻辑记忆 A.6个月～1岁 B.1岁～1岁半 C.1岁半～2岁 D.2岁～2岁半 A.有些孩子经常会生造一些一些词语 B.在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色 C.有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有 但与主题相关的内容 D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音 阶 A.受情绪和兴趣影响 B.主题不稳定 C.内容零散 D.以想像过程为满足 A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁
我们现在还能背诵小时候学的诗歌属于（ ）
幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象进行加法运算，这种思维方式为（）
下列选项不是艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们的是（ ）
考试时的选择题属于（ ）
青青的妈妈说：“那孩子小嘴真甜！”青青问：“妈妈，你舔过他的嘴吗？”这主 要反映青青（ ）
读者根据文字的描述想象出小说中的人物形象，这些想象属于（ ）
有个孩子很喜欢画画，但他画的长颈鹿脖子特别长，而身子只有那么一小截；他画 的大象头特别大，鼻子特别长。这说明（ ）
成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒”。孩子则不能接受这种预见的后 果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（ ）阶段。
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（ ）
人生头2～3年心理发展成就的集中表现是（
）
儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（ ）
儿童心理发展潜能的主要标志是（ ）
抽象能力明显萌发的年龄段是（ ）
幼儿的认识活动主要以（ ）为特点
人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上称为（）
儿童学简单口语，2～4岁是（ ）
在幼儿的记忆中，（ ）占主要地位，比重最大
儿童原始的情绪反应具有的特点是（ ）
幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这 主要是因为（ ）
婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ）
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于（ ）
在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因 为 （ ）
教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（ ）
冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称 为（）
情境言语和连贯言语的主要区别在于（ ）
幼儿期言语发展的主要任务是（ ）
最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为（ ）
个体积极探索事物的认识倾向是（）
中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿的情感是（ ）
题
目
一、选择题
学前心理学的研究对象是（ ）年龄范围内的儿童心理的发展规律。
下列关于个性的说法不正确的一项是（ ）
心理是人脑对（ ）
“3岁看大，7岁看老”这句话反映了幼儿心理活动（ ）
孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是（ ）
儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ ）
3岁儿童（ ）
下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（ ）
儿童最初对世界的认知活动，突出表现在（ ）的集中。
（ ）是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始 。
眼手（视触）协调的出现的主要标志是（ ）
心理过程包括（ ）
下列说法正确的，是（ ）
让3岁左右的幼儿跨过前面的一条线，他往往踏在线上了，这是因为（ ）
个性心理包括认知和情感。 幼儿心理学最基本的方法是观察法。 天空中过往飞机久轰鸣引起儿童不由自主的注意是有意注意。 幼儿在教室里边听音乐边做动作的现象属于注意的分配。 幼儿创造性思维发展的核心是联想。 幼儿期出现了内部言语的过渡形式，出声的自言自语。 幼儿对语法的意识是从5岁开始的。 原始的情绪反应与生理需要满足相联系的。 一般能力以抽象概括能力为核心。 个性的调节系统以自我意识为核心。 幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是记录幼儿行为。 儿童动作的发展先从头部和躯干动作开始，然后发展双臂和腿部动作，这是动作发 展的首尾规律。 幼儿对事物的认识主要依赖于感知。 遗传是指祖先的生物特征传递给后代的现象。 视触协调主要表现为眼耳协调。 意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。 学好心理学有助于当一名优秀的幼儿教师。 对儿童心理影响最重要的因素是遗传。 生理成熟对人的心理和行为的发展有制约作用。 观察过程中，尽可能引导儿童眼、耳、鼻、口、舌等感官都参与认识活动。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 记忆可分为三个阶段，识记、保持和回忆。 思维是认识的高级形式。
婴幼儿思维的发展趋势是：由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到初步 的抽象逻辑思维。 合理的作息制度对培养学前儿童的自制力很重要。 学前儿童被爱的需要要满足。 兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。 个体对自己所作所为的看法和态度就是自我意识。 能力是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。 愤怒时全身发抖，恐惧时毛骨悚然。这种表现是激情。 古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”是对心境的生动描述。 爱祖国、爱劳动、有同情心、有责任感这些都属于理智感。 情感比较外露不属于学前儿童情绪情感特点。 爱心教育不能培养幼儿良好的情感。 半途而废不属于意志的品质。 加强体育锻炼不能培养幼儿毅力。 马斯洛的需要层次说中，最高层是尊重需要。 幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿的无意注意。 根据言语活动的表现形式不同，可以分为口头言语、书面言语和外部言语。
下列活动属于大脑平衡训练法的是（ ）
1.5-2岁左右的儿童使用的句子主要是
下列选项不属于注意的外部表现的是（ ）
当人们正在教室里聚精会神地听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约自 主的看他，这是（ ）
衡量一个人的注意力好坏，常常从四个方面判断，不正确的是（ ）
“一次被蛇咬，十年怕井绳”属于（ ）
幼儿意志运动的萌芽是发生在（ ）
“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）
表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的心理特征是（）
比较平稳而相对持久的情绪状态是（）
某学生活泼好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺乏毅力。 他的气质属于（）
幼儿期性格的典型特点是（ ）
一个人所特有的心理活动的动力特征是指人的（ ）
D
C
D
D
A
A.1789 B.1879 C.1798 D.1987
B
A.注意的范围 B.注意的分配 C.注意的稳定性 D.注意的转移 A.稳定性较好 B.分配能力较强 C.范围较大 D.选择性较强 A. 弗洛伊德 B.华生 C.冯特 D.马斯洛 A.稳定性 B.广度 C.分配能力 D.范围
B
B
B
C
A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.内部注意 A.能辨别以别人为基准的左右 B.能辨别以自身为中心的左右 C.能辨别前后 D.能辨别上下 A.长方形 B.三角形 C.梯形 D.半圆形 A.触摸觉与视觉 B.感知觉发生和视觉、听觉 C.口腔触觉和视觉 D.动觉和机体觉 A.手的无意抚摸 B.手的抓握反射 C.手脚并用爬行 D.眼手协调动作的出现 A.抓握反射 B.伸手能够抓到东西 C.手的无意性抚摸 D.无意的触觉活动
儿童性格的最初表现是在（ ）
从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（ ）的表现。
个性倾向性是以人的（ ）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。
心理学和生理学的研究证明，儿童智力Байду номын сангаас展的关键期是（ ）
在一定程度上说，（ ）的成熟标志着儿童个性的成熟。
心理学的研究对象是（ ）
心理学建立的标志人物是
A
D
D
B
D
B
A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、情感过程、行为过程 C.认识过程、情感过程、意志过程 D.感觉过程、情感过程、意志过程 A.婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间 定向 B.4岁以后，儿童开始能够学习对 持续时间进行估计 C.儿童时间知觉发 展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D.5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照 物 A.距离知觉发展不完善 B.观察的持续性不够 C.形状知觉发展不完善 D.视力较弱 A.感觉 B.记忆 C.思维 D.想象