大学新生心理健康状况调查与分析

大学新生心理健康状况调查与分析

为了解学院大学新生的心理健康状况，掌握新生的心理动态，帮助新生尽快适应大学生活。本文采用症状自评量表（Symptom Check List 90，SCL-90）对4920名大学新生进行测评。调查结果显示，大一新生的SCL-90各因子与全国大学生常模相比均有显著性差异。调查结果表明，大学新生的心理健康状况总体上是良好的，但还是要开展全面的心理健康教育，更好地提升大学生的心理素质。

标签：大学生；心理健康；SCL-90

近年来，大学生心理健康状况一直受到国内外心理学界、医学界、社会学界的重视[1]。大学生属于一个特殊群体，心理发展尚未安全成熟，面临着学习生活的压力、青春期的困惑和烦恼，他们的心理健康状况不容乐观。据相关研究结果显示，大约90%的大学新生入校后，都在不同程度上会产生心理上的不适应感，采用有效的应对方式和正确的处理新环境中遇到的问题，对大学新生来说就更加重要。因此，做好大一新生的心理健康教育工作可以帮助新生尽快适应校园生活，提高他们的心理健康素质。

一、研究对象与方法

选取某一高校的4920名2013级大一新生为本次调查的研究对象，以班级为单位，进行整群抽样，共发放问卷4920份，收回有效问卷4811份，调查问卷合格率为97.7%。

1.材料

采用症状自评量表（Symptom Check List90，SCL-90）来评定大学新生的心理健康状况[2]。该量表由Derogatis L R 编制于1973年，20世纪80年代引入我国，应用非常广泛。SCL-90 共包含90 个条目，分为10个因子，分别代表了不同类别的症状，涉及躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他等阳性项目，每一项因子按症状严重程度，采取1～5级计分方法，1分代表了无症状、2分代表稍有感觉、3分代表轻度到中度，4分代表中度到重度，5分代表程度十分严重，量表指出分值为因子分、总分、阳性项目分，以阳性项目分作整体评价，用因子分进行比较。而通常认为因子均分≥2 分，则认为有心理问题。SCL-90 量表已被广泛用于临床和非临床的精神障碍评估，并在青少年中有良好的信度和效度。

2. 程序

为了保证资料的真实性和有效性，调查由专业人员负责，以各班级为单位，集体测试。实施测试前，对专业人员进行了相关培训，并向被调查者说明本次调查的目的、内容、填写问卷调查表的具体要求，讲解注意事项，打消被调查者的疑虑，让被调查者如实地填写，当场收回。问卷收回后，及时复查，对不合格的

问卷予以剔除。

3.数据处理

调查数据的统计分析使用SPSS20.0统计软件，进行基本统计数据管理与分析处理。

二、调查结果

1.基本情况

本次调查数据有效的4811名2013级大学新生中，男生1792人（37.2%），女生3019人（62.8%）；年龄最大25岁，年龄最小16岁，平均年龄20岁；非独生子女有2894人（60.2%），独生子女有1917人（39.8%）；汉族有4496人（93.5%），少数民族有315人（6.5%）；对专业满意有4448人（92.5%），对专业不满意有363人（7.5%）。

2. 2013级大一学生SCL-90各因子得分与全国大学生常模比较

2013级测试大一学生SCL-90各因子的平均数与标准差与全国大学生常模比进行T检验，结果如表1所示：表1显示：

2013级大一学生的SCL-90各因子得分和全国大学生常模进行比较，测试学生SCL-90各因子分均分均低于全国大学生常模，除恐怖外，在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、其他因子均分的差异均具有统计学意义，有高度显著性（P＜0.01）。

3. 各因子的检出率

各因子得分高于2分的为阳性项目，说明被测者在该项目中呈现“有症状”，其百分率称为阳性检出率。由表2可以看出，阳性检出率的排序依次为：强迫症状、人际关系敏感、偏执、其他、焦虑、抑郁、敌对、恐怖、精神病性、躯体化。根据国内外有人使用的标准，SCL-90高于3分者被认为可能有比较明显的心理问题，有中度以上的症状，需结合其他测试的得分接受专业的心理辅导或治疗。调查表明，虽然大多数学生心理是健康的，但有些学生心理健康水平不容乐观，特别是强迫症状、人际关系敏感、偏执、抑郁、焦虑因子检出率较高。

4.男女大学生心理健康状况差异比较

从表3中可以看出，男女大学生性别不同，心理健康水平上也存在差异。恐怖、抑郁、和焦虑症状等3个因子得分，呈显著性差异，女生得分显著高于男生，其中恐怖症状方面有高度显著性（P＜0.01），其他7个因子男女生没有显著性差异。

5.城市、城镇和农村学生症状自评量各因子得分比较

对城市、城镇、农村测试学生自评量表各因子得分进行比较，结果发现在强迫因子上有显著差异，其他因子也没有显著差异。

三、讨论

采用症状自评量表（SCL-90）对4811名大一新生进行了心理健康测试，结果显示，15.2%的大一新生有可疑中等程度及以上的心理健康问题，0.75%的新生需要特别留意，这一比例相对较低。这说明，该校大学新生心理健康状况总体上是良好的，但与全国大学生常模比较，被测学生在SCL-90各因子分均分均低于全国大学生常模，除恐怖外，在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、其他因子均分都有高度显著性差异。

在性别上，在恐怖、抑郁、和焦虑症状等3个因子上，女生得分显著高于男生，表明男生的心理健康水平高于女生。在开展心理健康教育的过程中，应更多地关注女生的心理健康状况，采取切实可行的措施，逐步缓解女生的心理压力，提高她们的心理健康的调节能力和适应社会的能力。

四、建议

为了做好大一学生的心理健康状况教育，提高大学生的心理素质，培养学生的全面发展，建议做好以下工作。第一，重视大学生的新生入学教育阶段，进行适应性的教育，提高他们的心理健康素质。第二，加强心理健康的教育渠道，注重开展一系列的心理健康教育课程和专题讲座。第三，认真做好心理咨询与辅导工作，给学生们提供经常、及时、有效的心理指导。第四，开展丰富多彩的文化活动，营造健康的学校氛围，使学生的社会交际能力、个性心理能够得到健康的发展。

参考文献：

[1]黄艳苹，李玲.用症状自评量表（SCL-90）评估中国大学生心理健康状况的Meta分析[J].中国心理卫生杂志，2009（05）：366—371.

[2]Schneider M E，Ward D J. The role of ethnic identification and perceived social support in Latinos’ adjustment to college[J]. Hispanic Journal of Behavioral Sciences，2003（04）：539—554.