更新教学理念改变教学方法

更新教学理念改变教学方法

在新课程改革轰轰烈烈的今天，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。随着这一崭新的理念在教学实践中的逐步实施，昔曰的课堂发生了可喜的变化。那么，面对“活”起来的课堂，我们小学数学教师如何与学生应对合作，共同推进教学过程的顺利展开，实现师生积极、有效和高质量的多向互动？

在教学中，首先要打破以往“填鸭”式的教学，让枯燥的数字变为跳动的音符。由于学生富有活泼、好奇、好玩的儿童特征，特别是低年级儿童，他们被普遍认为难管难教，因为教育者要抓住这一特性在玩中学，在游戏中学。例如：一年级在教6-10各数的认识和加减法，其中6-10的加减法是孩子不易掌握的内容。因此，教师可创造一些具体情景（如拿6-10个糖果或孩子感兴趣的物品，让孩子数一数，分一分，算一算），也可设计些游戏（如与孩子一起玩，比比看谁算得快，算的准），让孩子轻松掌握这些知识。

其次，课堂教学首先思考的是教学内容的设计、安排、组织与管理。这就要求在教学时，要打破过去按章、按节的“按部就班”式的分配方案，而是根据学科的性质来分配、来组织、来管理。数学来源于生活，生活中处处有数学，但这并不意味着教学脱离书本，而是以书本知识为学习的主要载体并充分“激活”，实现书本知识与实践生活，学生经验世界的沟通。如，在教学一年级上册“比长短”一课时，教师问到“在日常生活中什么时侯用到‘比长短’知识？”学生回答：“比身高”、“比门与窗”，教师应抓住此契机，引领学生将“长比短”两课的知识加以衔接，达到拓展学生认知领域的目的，并很自然的将学生注意力从研究教学内容转向学生生活经验和发展状态的需要。

再次，要让孩子对老师产生浓厚的兴趣，让学生喜欢老师、爱老师。有不少老师一味把自己纳入管理者的角色意识，把师生关系纳入管与被管的单一关系之中。在教学中，教师成为学生一切行为活动的主宰者，误认为课堂管理就是管束和控制。学生成为教师监控下的“机器人”，逐渐一个个生龙活虎，精神饱满的儿童，

却被训为顺从乖巧的“好儿童”，也让他们对老师逐渐“惧怕”、“厌烦”。因此，课堂教学呼唤人性的管理。要关注学生的个性交往、情感交流，要让孩子参与教学，让孩子“活”起来，“动”起来，教师要用语言通过激励，鼓舞等多种手段来使学生“亲其师信其道，信其道受其教”。

因此，一节好的数学课不只体现在教学成绩的高低上，更重要的是整个教学过程学生能够轻松、快活掌握这些知识，并受到各方面的启发、诱导。总之，新课程教学它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往提供了条件。让我们这些着手于教学教研中的青年教师在属于自己的舞台上大胆尝试、勇于创新、开拓一片属于自己的新天地。