铁生锈了教学设计
2024年小学科学铁生锈了教案精选
2024年小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的奥秘》第四章《金属的奇妙世界》第三节“铁生锈了”。
详细内容包括：铁生锈的基本概念、铁生锈的条件、防止铁生锈的方法以及铁生锈的利与弊。
二、教学目标1. 了解铁生锈的基本概念，掌握铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
2. 通过观察、实验和思考，培养学生动手操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生关注生活中铁生锈现象，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
教学重点：铁生锈的基本概念，铁生锈的利与弊。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、沙子、盐、铁锈、放大镜等。
学生准备：每组一份铁钉、试管、水、植物油、沙子、盐。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示生活中常见的铁生锈现象，如铁栏杆、铁门等，引导学生关注铁生锈问题。
2. 新课导入（10分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是铁生锈？铁为什么会生锈？3. 探究铁生锈的条件（15分钟）学生分组实验，观察铁钉在不同条件下（如水中、沙子里、盐水中）的生锈情况。
4. 讲解铁生锈的原理（10分钟）教师结合实验结果，讲解铁生锈的原理，强调铁与水、氧气充分接触时容易生锈。
5. 防止铁生锈的方法（15分钟）学生讨论并分享防止铁生锈的方法，如涂油、刷漆等。
6. 铁生锈的利与弊（10分钟）教师讲解铁生锈的利与弊，引导学生正确看待铁生锈现象。
7. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习（15分钟）学生完成随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 铁生锈的概念、条件、防止方法2. 铁生锈的利与弊七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的铁生锈现象，记录下来并分析原因。
答案：根据观察到的铁生锈现象，分析铁生锈的原因，如与水、氧气接触等。
2. 作业题目：列举三种防止铁生锈的方法，并说明原理。
答案：如涂油、刷漆等，原理是隔绝铁与水、氧气的接触。
2024年小学科学《铁生锈了》教案
2024年小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《铁生锈了》章节，详细内容主要包括铁生锈的原因、过程及防治方法。
通过学习，让学生了解铁生锈的基本知识，培养他们观察、思考、实践的能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原因、过程，掌握防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，提高他们学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：铁生锈的原因、过程及防治方法。
难点：理解铁生锈的化学反应原理。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油、实验报告单等。
学生准备：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、稀盐酸、植物油、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示铁钉、铁片等铁制品，让学生观察其表面现象。
（2）提问：为什么铁制品表面会出现锈迹？2. 探究铁生锈的原因（1）学生分组讨论，推测铁生锈的原因。
3. 验证铁生锈的过程（1）学生分组实验，观察铁生锈的过程。
（2）记录实验现象，完成实验报告单。
4. 讲解防止铁生锈的方法（1）教师讲解防止铁生锈的方法。
5. 例题讲解（1）展示例题：如何防止铁制品生锈？（2）教师引导学生分析问题，给出答案。
6. 随堂练习（1）让学生列举生活中常见的铁制品，分析其生锈原因。
（2）给出防止铁制品生锈的方法，让学生判断其正确性。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
2. 铁生锈的过程：铁钉→铁锈。
3. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水，如涂抹防锈油、喷漆等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因。
（2）列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
（2）防止铁生锈的方法：涂抹防锈油、喷漆、镀锌等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、讨论等形式，让学生掌握了铁生锈的原因、过程及防治方法。
《铁生锈了》教学设计
教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。
【教学过程】一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。
探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计《铁生锈了教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的环保意识和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 教学难点：实验探究铁生锈的原因和条件，理解化学反应的本质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 实验法：通过实验探究铁生锈的原因和条件，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法：组织学生讨论防止铁生锈的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，培养学生的观察能力和分析能力。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁锅等，让学生观察并思考：这些铁制品为什么会生锈？提问学生：“你们在生活中还见过哪些铁生锈的现象？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课铁生锈的原因讲解铁生锈的化学原理：铁与空气中的氧气和水发生化学反应，生成铁锈。
展示铁生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 2H2O → 2Fe2O3 ⋅ H2O。
铁生锈的条件实验探究铁生锈的条件：将铁钉分别放在干燥的空气中、潮湿的空气中和水中，观察铁钉的生锈情况。
分析实验结果，得出铁生锈的条件：铁生锈需要同时接触氧气和水。
防止铁生锈的方法讲解防止铁生锈的方法：保持铁制品表面干燥、涂油、喷漆、镀金属等。
展示一些防止铁生锈的实例，如自行车的链条涂油、铁门喷漆等。
3. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：通过这节课的学习，你们学到了什么？学生讨论交流，教师总结：本节课我们学习了铁生锈的原因和条件，以及防止铁生锈的方法。
铁生锈是一种化学反应，需要同时接触氧气和水。
防止铁生锈的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计11 教学目标111 科学概念目标了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
112 科学探究目标通过观察、实验，能够分析出铁生锈的原因，并设计实验验证自己的假设。
113 科学态度目标培养学生细致观察、认真思考的科学态度，以及对探究活动的兴趣和热情。
12 教学重难点121 教学重点认识铁生锈是一种化学变化，探究铁生锈的原因。
122 教学难点设计实验探究铁生锈的条件，分析实验结果得出结论。
13 教学方法讲授法、实验法、讨论法。
14 教学准备141 教师准备生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂等实验材料，多媒体课件。
142 学生准备记录表格。
15 教学过程151 导入新课展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并提出问题：铁为什么会生锈？铁生锈后发生了什么变化？152 提出假设组织学生小组讨论，提出关于铁生锈原因的假设。
可能的假设包括：与水接触、与空气接触、与酸碱物质接触等。
153 设计实验根据假设，指导学生设计实验方案。
例如：实验一：将铁钉一半浸入蒸馏水中，一半暴露在空气中，观察铁钉的生锈情况。
实验二：将铁钉完全浸没在蒸馏水中，并在水面上滴一层植物油，观察铁钉的生锈情况。
实验三：将铁钉放在干燥的环境中，加入干燥剂，观察铁钉的生锈情况。
154 进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全和操作规范，及时记录实验现象。
155 分析实验结果组织学生汇报实验结果，引导学生对实验结果进行分析和讨论。
156 得出结论总结实验结果，得出铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
157 拓展应用引导学生思考如何防止铁生锈，以及铁生锈在生活中的应用和危害。
16 课堂总结回顾本节课的主要内容，强调铁生锈是一种化学变化，以及探究铁生锈原因的方法和结论。
17 布置作业让学生回家观察生活中还有哪些铁制品生锈的现象，并思考如何防止这些铁制品生锈。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。
教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。
教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。
（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。
(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。
(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 教学难点：实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 实验法：通过实验探究铁生锈的条件。
3. 讨论法：组织学生讨论铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，分析铁生锈的原因和条件。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁片等，引起学生的兴趣，然后提问学生：“这些铁制品为什么会生锈？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解铁生锈的原因和条件。
铁生锈是铁与空气中的氧气和水发生化学反应的结果。
铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
讲解防止铁生锈的方法。
防止铁生锈的方法有很多，如涂油、喷漆、镀锌、镀镍等。
这些方法的原理是在铁的表面形成一层保护膜，阻止铁与氧气和水接触，从而防止铁生锈。
3. 实验探究实验目的：探究铁生锈的条件。
实验材料：铁钉、水、食用油、干燥剂、试管、橡皮塞等。
实验步骤：将铁钉放入试管中，加入适量的水，使铁钉浸没在水中。
在另一个试管中加入适量的食用油，将铁钉放入食用油中，使铁钉浸没在食用油中。
在第三个试管中加入适量的干燥剂，将铁钉放入干燥剂中，使铁钉浸没在干燥剂中。
将三个试管用橡皮塞塞紧，放在室温下观察。
实验现象：铁钉在水中很快就生锈了，表面出现了红褐色的锈斑。
铁钉在食用油中没有生锈，表面仍然保持光亮。
铁钉在干燥剂中也没有生锈，表面仍然保持光亮。
实验结论：铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
4. 课堂小结总结铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计教学目标通过《铁生锈了》教学，学生能够：理解并分析文学作品的主题和情感提升阅读理解和文学鉴赏能力培养批判性思维和创造力提升写作和表达能力教学准备为了有效地进行《铁生锈了》教学，教师需要准备以下材料：《铁生锈了》的文本课堂讨论和分析的问题学生练习册和笔教学步骤步骤一：导入通过引发学生对《铁生锈了》的兴趣，教师可以提问学生关于作品的问题，如“你们读过《铁生锈了》吗？”、“你们对这个题目有什么想法？”等。
然后，教师简要介绍作品的背景和作者的意图。
步骤二：文本分析教师引导学生进行文本分析，让学生理解作品的主题、情感和人物形象。
教师可以提出一些问题，如“你们觉得作品的主题是什么？”、“你们对作品中的人物有什么感受？”等。
学生可以通过小组讨论或个人写作的方式表达自己的观点。
步骤三：批判性思维教师引导学生进行批判性思维的训练，让学生分析作品中的细节和隐含意义。
教师可以提出一些问题，如“你们觉得作者通过哪些细节来表达主题？”、“你们觉得作品中的象征意义是什么？”等。
学生可以通过讨论和写作的方式深入思考和分析。
步骤四：写作练习教师引导学生进行写作练习，让学生根据作品的主题和情感写一篇文章或故事。
教师可以提供一些写作的指导和反馈，帮助学生提升写作和表达能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生在文本分析中的理解和表达能力评估学生在批判性思维中的分析和推理能力评价学生的写作练习，包括文章的结构和表达的准确性教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行作品的比较和对比，提升文学鉴赏能力组织学生进行作品的舞台表演或朗诵活动，展示学生的表演和表达能力引导学生进行作品的创作，培养学生的创造力和想象力。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇教案网权威发布小学科学《铁生锈了》教案三篇，更多小学科学《铁生锈了》教案三篇相关信息请访问教案网。
科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
小学科学铁生锈了教案精选
小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然与生活》第四章第一节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、铁生锈的过程、如何防止铁生锈以及铁生锈的利用。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的过程。
2. 学会如何防止铁生锈，培养环保意识。
3. 了解铁生锈的利用，激发学生的创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及其利用。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
学具：每组一份铁钉、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个崭新的铁钉，让学生观察并提问：为什么这两个铁钉的差距这么大呢？2. 例题讲解：（1）铁生锈的原因：铁与氧气和水接触时容易生锈。
（2）铁生锈的过程：铁与氧气和水反应，铁锈。
（3）防止铁生锈的方法：保持铁制品干燥、清洁，涂抹防锈油等。
3. 随堂练习：让学生观察教室内的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
4. 实验探究：分组进行实验，观察铁钉在不同环境下生锈的速度，引导学生思考如何防止铁生锈。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁→ 铁锈3. 防止铁生锈的方法：保持干燥、清洁，涂抹防锈油等七、作业设计1. 作业题目：观察家中的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
2. 答案：根据观察，分析铁制品生锈的原因，并提出合理的防止方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原因、过程和防止方法，但实验过程中部分学生操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
2. 拓展延伸：让学生了解铁生锈的利用，如铁锈转化为颜料、铁锈艺术品等，激发学生的创新思维。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的设置。
2. 例题讲解中防止铁生锈的方法。
3. 实验探究的分组及观察。
4. 作业设计中的观察与分析。
5. 课后反思及拓展延伸的创新思维激发。
铁生锈了教案范本
铁生锈了教案范本一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解铁生锈的原因和条件。
（2）学生能够掌握防止铁生锈的方法。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生关注生活中的化学现象，增强节约资源和保护环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）铁生锈的原因和条件。
（2）防止铁生锈的方法。
2、教学难点（1）设计实验探究铁生锈的条件。
（2）理解铁生锈的本质是铁与氧气、水等发生的化学反应。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：铁钉、蒸馏水、植物油、干燥剂、试管、橡皮塞等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些生锈的铁制品图片，如生锈的铁钉、铁锁、铁链等，引导学生观察并思考：铁制品为什么会生锈？生锈后的铁制品有什么变化？（二）新课讲授1、铁生锈的现象让学生观察生活中常见的铁生锈的现象，如铁锈的颜色、质地、形态等，然后引导学生描述铁生锈的特征。
2、铁生锈的原因（1）提出问题：铁生锈与哪些因素有关？（2）学生猜想：可能与氧气、水、温度等因素有关。
（3）设计实验：实验一：将铁钉放入干燥的试管中，并用橡皮塞密封，观察铁钉的变化。
实验二：将铁钉放入装有蒸馏水的试管中，使铁钉一半浸没在水中，一半露在空气中，观察铁钉的变化。
实验三：将铁钉完全浸没在蒸馏水中，并在水面上滴加一层植物油，观察铁钉的变化。
实验四：将铁钉放入装有干燥剂的试管中，观察铁钉的变化。
（4）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
（5）分析实验结果，得出结论：铁生锈是铁与氧气、水共同作用的结果。
3、铁生锈的化学方程式讲解铁生锈的本质是铁与氧气、水发生的复杂的化学反应，化学方程式为：4Fe ＋ 3O₂＋ 6H₂O ＝ 4Fe(OH)₃，2Fe(OH)₃＝Fe₂O₃·xH₂O ＋（3 x)H₂O 。
2024年《铁生锈了》教案
《铁生锈了》教案一、教学目标1.了解铁生锈的原因和条件。
2.掌握防止铁生锈的方法。
3.培养学生的观察、实验、分析问题的能力。
二、教学重难点重点：铁生锈的原因和条件。
难点：防止铁生锈的方法。
三、教学准备1.实验材料：铁钉、食醋、盐水、植物油、干燥剂等。
2.实验工具：试管、烧杯、酒精灯、镊子等。
3.教学课件、视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师展示生锈的铁钉，引导学生观察铁钉的颜色、形状等特征。
二、探究铁生锈的原因1.教师提出问题：铁为什么会生锈？a.铁与氧气接触b.铁与水分接触c.铁与盐分接触3.教师展示实验：将铁钉分别放入试管中，加入食醋、盐水、植物油等，观察铁钉的变化。
三、探究铁生锈的条件1.教师提出问题：铁生锈需要哪些条件？a.氧气b.水分c.盐分3.教师展示实验：将铁钉分别放入干燥剂、植物油等环境中，观察铁钉的变化。
四、防止铁生锈的方法1.教师提出问题：如何防止铁生锈？a.涂抹防锈油b.刷漆c.镀锌d.防锈膜3.教师展示实验：将铁钉分别涂抹防锈油、刷漆、镀锌等，观察铁钉的变化。
第二课时一、课堂复习1.教师提问：上一节课我们学习了铁生锈的原因、条件和防止方法，谁能概括一下？二、实践操作1.教师将学生分成若干小组，每组发一份实验材料，要求学生根据所学知识，设计实验方案，验证铁生锈的条件。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导。
3.实验结束后，学生分享实验结果，教师点评。
三、课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们掌握了哪些知识？四、课后作业1.结合所学知识，设计一份防止铁生锈的方案。
2.观察生活中的铁器，分析其防锈措施。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、分析问题，让学生了解了铁生锈的原因、条件和防止方法。
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的实践能力和创新精神。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.教学重点：理解铁生锈的化学原理。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解铁生锈的原因和条件。
学生能够掌握防止铁生锈的方法。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
让学生认识到化学知识在生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣和责任感。
二、教学重难点1、教学重点铁生锈的原因和条件。
防止铁生锈的方法。
2、教学难点设计实验探究铁生锈的条件。
理解铁生锈的化学原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1、实验仪器和药品铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂、棉花等。
稀盐酸、硫酸铜溶液。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些生锈的铁制品，如生锈的铁钉、铁链、铁门等，让学生观察并思考：这些铁制品为什么会生锈？铁生锈会带来哪些危害？从而引出本节课的主题——铁生锈了。
（二）新课讲授1、铁生锈的现象让学生观察生活中常见的铁生锈的现象，如铁锈的颜色、形态、质地等，并引导学生思考：铁锈与铁有什么不同？2、铁生锈的原因（1）提出问题：铁为什么会生锈？（2）作出假设：学生分组讨论，提出自己的假设，如铁生锈与空气、水、氧气等有关。
（3）设计实验：实验一：将铁钉放入干燥的试管中，并用橡皮塞塞紧，观察铁钉的变化。
实验二：将铁钉放入装有蒸馏水的试管中，使铁钉一半浸没在水中，一半暴露在空气中，观察铁钉的变化。
实验三：将铁钉放入装有蒸馏水的试管中，并用植物油封住水面，观察铁钉的变化。
（4）进行实验：学生分组进行实验，记录实验现象。
（5）得出结论：学生分析实验现象，得出铁生锈的条件是铁与氧气、水同时接触。
3、铁生锈的化学原理通过多媒体课件展示铁生锈的微观过程，讲解铁生锈的化学原理：铁在空气中与氧气、水发生化学反应，生成铁锈（主要成分是氧化铁）。
《铁生锈了》教案
《铁生锈了》教案一、教学目标1.让学生通过观察和实验，了解铁生锈的过程和条件。
2.培养学生的观察能力、实验能力和合作交流能力。
3.激发学生对科学现象的好奇心，提高学生的科学素养。
二、教学重难点1.教学重点：观察铁生锈的过程，分析铁生锈的条件。
2.教学难点：如何引导学生从实验中发现铁生锈的条件。
三、教学过程1.导入新课老师出示一块生锈的铁块，引导学生观察铁锈的颜色、形状和质地。
学生发表观察到的现象。
2.观察铁生锈的过程老师将铁钉放入装有水的试管中，密封好，放置一段时间。
学生观察铁钉的变化，记录观察结果。
3.分析铁生锈的条件老师引导学生从实验现象中分析铁生锈的条件。
学生分组讨论，得出铁生锈需要空气、水分和铁三种条件。
4.实验验证学生分组进行实验，记录实验结果。
学生分享实验过程中的观察和感受。
6.拓展延伸老师提问：如何防止铁生锈？学生发挥想象，提出防止铁生锈的方法。
学生分享学习心得。
四、课后作业1.观察家中的铁制品，记录铁生锈的过程和条件。
2.思考如何运用所学知识防止铁生锈，并付诸实践。
五、教学反思1.本节课通过观察和实验，让学生直观地了解铁生锈的过程和条件，提高了学生的观察能力和实验能力。
2.在教学过程中，注意引导学生从实验现象中分析问题，培养学生的思维能力和合作交流能力。
3.课后作业的设置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4.教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学资源1.实验材料：铁钉、试管、水、密封材料。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.参考书籍：《化学与生活》、《科学实验教程》。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况、合作交流情况等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
重难点补充：教学重点：观察铁生锈的过程：老师可以设计一个互动环节，比如问学生：“你们看到了什么变化？铁钉的颜色有什么不同？”分析铁生锈的条件：老师引导学生进行思考，“我们注意到铁钉在水中发生了变化，那么还有哪些因素可能是铁生锈的原因呢？”对话示例：老师：“同学们，你们知道铁为什么会生锈吗？”学生：“因为跟水接触了吧？”老师：“对，水是一个因素。
《铁生锈了》教学设计(两篇)
【引言】【概述】《铁生锈了》是一本以科学为主题的课本，旨在帮助学生了解铁生锈的原理、对人类生活和环境的影响，并学习如何预防铁的生锈。
为了使学生真正理解和掌握这一知识，我们需要设计一套教学方案，包括明确教学目标、选择合适的教学方法和策略，以及评估学生的学习成果。
【正文内容】1. 明确教学目标1.1 知识目标：学生能够了解铁生锈的原理和影响。
1.2 技能目标：学生能够观察、实验、分析和解决铁生锈问题。
1.3 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
2. 选择合适的教学方法和策略2.1 启发式教学法：通过提出问题、引发学生思考来激发学生的学习兴趣，并培养解决问题的能力。
2.2 实践教学法：设置实验环节，让学生亲自观察和实验，通过实践来加深对铁生锈原理的理解。
2.3 多媒体教学法：运用图表、图片、视频等多媒体资料来呈现铁生锈过程，使学生更直观地理解。
3. 教学内容3.1 介绍铁生锈的原理和化学反应机制。
3.2 分析铁生锈对环境和人类生活的影响。
3.3 探讨铁生锈的预防方法和措施。
3.4 进行实验观察，让学生亲自操作和记录铁生锈过程。
3.5 进一步扩展思考，让学生探索铁生锈问题的更多应用与解决方案。
4. 细化教学步骤4.1 导入阶段：通过展示铁生锈的图片或视频引发学生的兴趣和好奇心。
4.2 知识掌握阶段：利用多媒体资料介绍铁生锈的原理和化学反应机制，并解答学生提出的疑问。
4.3 实践操作阶段：组织学生进行实验，观察铁生锈的过程，并培养学生记录和分析实验结果的能力。
4.4 案例分析阶段：引入铁生锈对环境和人类生活的影响，让学生思考如何预防铁的生锈。
4.5 拓展应用阶段：通过探讨其他金属的腐蚀现象，引发学生对铁生锈问题的更多思考和应用。
5. 学习评估5.1 定期小测验：通过小测验检查学生对铁生锈原理和预防方法的理解程度。
5.2 实验报告：让学生撰写实验报告，评估他们的实践操作能力和实验结果分析能力。
5.3 开放性问题：提出开放性问题，让学生展开思考和讨论，评估他们的综合应用能力。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]
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教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
小学科学铁生锈了教案
小学科学铁生锈了教案铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么?既然我们想让铁不生锈，那我们就要先讨论铁生锈的缘由。
课前同学们都对铁生锈的缘由进行了猜想，你们猜铁生锈与水、酸和空气有关，你们设计的试验合理吗?一起看看学校科学铁生锈了教案!欢迎查阅!学校科学铁生锈了教案1一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用掌握变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并掌握无关变量。
3、通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到掌握变量在铁生锈试验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的缘由作出猜想，并能设计试验来证明猜想。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量掌握试验并能在试验中掌握无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具预备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。
五、教学过程：(一)、创设生锈的情景，引出课题。
引入：(PPT出示生活中生锈的图片)课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看!它们怎么了?你知道它们都是用什么做的吗?(板书：铁生锈了)师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象?(二)、活动一：观看铁锈(1)铁生锈是什么变化?请说说你的理由?(2)那铁生锈究竟是什么变化呢?我们必需找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行讨论。
PPT提示要求：1、用感观观看它们有什么不同?2、从金属的特征进行比较?3、把讨论结果填在记录单上。
(3)观看铁片和铁锈，并做好记录。
(4)汇报沟通。
(5)通过我们的观看和试验，我们可以得出什么结论?那铁生锈是什么变化?小结：我们查找到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
小学科学铁生锈了教案精选
小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第三章《常见材料的性质与变化》中的第二课时“铁生锈了”。
详细内容包括：铁生锈的原因、过程及防治方法。
通过本章学习，使学生了解铁生锈的基本原理，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能说出铁生锈的原因、过程及防治方法。
2. 能力目标：学生能够观察和描述铁生锈的现象，学会简单的实验操作。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点重点：铁生锈的原因、过程及防治方法。
难点：铁生锈的化学反应原理。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、植物油、水、食盐、砂纸、铁锤等。
2. 学具：每组一份铁钉、试管、水、食盐、砂纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个崭新的铁钉，让学生观察并提问：“为什么这两个铁钉的表面不一样？”2. 例题讲解：（1）铁生锈的原因：铁与水、氧气接触容易生锈。
（2）铁生锈的过程：铁表面的氧化膜被破坏，铁与氧气、水发生化学反应，铁锈。
（3）铁生锈的防治方法：保持铁制品干燥、洁净，涂油或刷漆等。
3. 随堂练习：（1）让学生观察铁钉在潮湿空气中的变化，记录实验结果。
（2）讨论铁锈的成分和特点。
4. 分组实验：每组学生进行铁钉生锈实验，观察不同条件下铁钉的生锈情况。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与水、氧气接触。
2. 铁生锈的过程：铁表面的氧化膜被破坏，铁与氧气、水发生化学反应。
3. 铁生锈的防治方法：保持干燥、洁净，涂油或刷漆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）为什么铁制品容易生锈？（2）请列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：（1）铁与水、氧气接触容易生锈。
（2）保持干燥、洁净，涂油或刷漆等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生了解铁生锈的原因、过程及防治方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的动手操作能力。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、科学探究目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行分析和判断。
3、科学态度目标（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。
（2）激发学生对探究物质变化的兴趣。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈的危害以及防锈的重要性。
（2）意识到科学知识在生活中的应用。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）探究铁生锈的条件。
2、教学难点设计合理的对比实验，分析铁生锈的原因。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、教师准备生锈的铁钉、未生锈的铁钉、蒸馏水、食盐水、试管、橡胶塞、植物油等实验材料。
多媒体课件。
2、学生准备记录表格。
五、教学过程1、导入新课（1）展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并比较它们的不同。
（2）提问：铁为什么会生锈？生锈后的铁还是原来的铁吗？2、提出问题（1）引导学生思考生活中哪些地方容易见到生锈的铁制品。
（2）让学生提出关于铁生锈的问题，如铁生锈的条件是什么？怎样防止铁生锈？3、作出假设（1）组织学生分组讨论，根据生活经验和已有的知识，对铁生锈的原因作出假设。
（2）学生可能提出的假设：铁生锈与水有关；铁生锈与空气有关；铁生锈与水和空气都有关。
4、设计实验（1）介绍实验材料和实验方法。
（2）设计三个对比实验：实验一：将两根铁钉分别放在干燥的环境和潮湿的环境中，观察铁钉的生锈情况。
实验二：将两根铁钉分别放在空气中和被植物油密封的空气中，观察铁钉的生锈情况。
实验三：将两根铁钉分别放在蒸馏水中和食盐水里，观察铁钉的生锈情况。
5、进行实验（1）学生分组进行实验，教师巡视指导，确保实验操作的安全和规范。
（2）提醒学生每天观察并记录铁钉的变化。
6、分析结果（1）一周后，组织学生汇报实验结果。
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铁生锈了教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
教科版六年级下册第二单元第五课
《铁生锈了》教学设计
设计者：萧山区河庄小学陈庆【教材分析】
《铁生锈了》是《物质的变化》这一单元的第五课。
这节课介绍了铁生锈的化学变化以及所伴随的现象，为总结化学变化的特征提供一个例子同时也为第七课《控制铁生锈的速度》做铺垫。
学生通过实验探究寻找证据，验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用有关等科学概念。
因此本课引导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。
活动1引导学生通过观察铁片和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。
【学情分析】
铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质，以及铁锈的形成和哪些因素作用有关。
通过前4课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。
同时学生也掌握了一些初步的观察技能，了解了磁铁的磁
性，会用验电器检验导体和绝缘体，会设计单一变量的对比实验。
因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起作用铁才会生锈，而学生以往的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。
要让学生能够自己设计出双变量的实验显然是困难的。
而且在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题。
联系教材第七课《控制铁生锈的速度》，它要求我们重复这个实验设计活动，那么我们就更应该把这个内容设计更加详细一点，最为这节课的难点。
【教学目标】
科学概念
●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观
●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重难点】
教学重点：能区别铁和铁锈，知道铁生锈的原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】学生：铁钉、锈铁钉、铁锈、电路检测器、磁铁、实验报告单、煮沸过的水、水、试管，试管塞。
教师：ppt
【教学过程】
【板书设计】
化学变化 铁生锈了
【相关表单】
铁和铁锈比较记录单
第 小组 记录
员：
结论：
探索铁生锈的原因
研究的问题
我们的假设：
实验方法：
观察到的现象：
实验结果：
【理念体现】
学生总会对未知事物有一种好奇心、探索性，因此在情境创设中出示两枚铁钉：一枚生锈、一枚不生锈，问学生发现了什么。
勾起学生的好奇心，同时暴露学生前概念，引发认知冲突。
接着在自主探究阶段，学生在教学过程中，教师针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变，参与“问题解决”，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望、本课引导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。
活动1引导学生通过观察铁片和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜
测，找出铁生锈的真正原因。
让学生经历猜测、提出假设、设计实验、进行实验、观察、记录、分析和解释、交流发现的结果等实验过程。
在探究铁生锈的原因的实验中，让学生尝试着设计一个双变量的实验，充分挖掘学生的潜力。
本节课的实验无法在课内完成，需要学生在课外继续观察实验，可以培养学生的毅力，爱科学。