九年级英语Unit9教学设计与反思
九年级英语Unit9第九单元教学设计带教学反思
九年级英语Unit9第九单元教学设计带教学反思九年级英语Unit 9第九单元教学设计带教学反思第1课时一、教材分析定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。
本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。
通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。
二、三维目标1、知识目标：掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who2、能力目标1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love sing ers who can write their ownmusic.”2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。
3、情感目标：通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。
三、教学重点1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”四、教学难点定语从句运用五、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
六、教学准备自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)七、教学环节1、课堂导入⑴ Warming up⑵ Discuss:Do you like music? What kind ofmusic do you know?⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.2、课堂讲授Explain attributive clauses.定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。
人教版英语九全Unit9SectionA(定语从句)教学设计
3.然后，提问学生对定语从句的了解，鼓励他们分享自己的看法和疑问。
4.最后，明确本节课的学习目标，即掌握定语从句的概念、关系词的用法以及在句子中的应用。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
2.难点：如何引导学生将定语从句正确、自然地应用于实际语境中，提高写作和阅读理解能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
1.创设情境导入：通过展示一组含有定语从句的句子，让学生初步感知定语从句在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与示范：采用讲解、举例、板书等形式，详细讲解定语从句的概念、关系词的用法以及定语从句在句子中的作用。在此过程中，注意用通俗易懂的语言，帮助学生理解难点。
3.组织学生进行小组合作，通过讨论、互助、展示等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
4.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱英语，积极参与课堂活动的热情，增强学习英语的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣：
1.首先，通过多媒体展示一组含有定语从句的英文句子，如：“The woman who is speaking to John is our teacher.” “The book that you gave me is very interesting.”让学生尝试朗读并理解句子意思。
冀教版英语九下Unit 9《Communication》单元教学设计
冀教版英语九下Unit 9《Communication》单元教学设计一. 教材分析冀教版英语九下Unit 9《Communication》单元的主题是交流与沟通，主要讨论了在日常生活和工作中如何有效地进行交流与沟通。
本单元通过一系列真实情境的对话和练习，帮助学生掌握交流与沟通的基本技巧，提高他们的英语口语表达能力。
本单元包括以下内容：1.对话：讲述了在机场接机的情景，以及如何用英语进行自我介绍和相互介绍。
2.阅读理解：介绍了一种有效的沟通技巧——倾听，并讨论了如何在生活中运用倾听技巧。
3.语法：一般现在时态的被动语态。
4.写作：撰写一篇关于交流与沟通的短文。
二. 学情分析学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但他们在实际交流中，往往因为词汇量不足、语法掌握不牢固以及缺乏实际的交流场景而感到困难。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提供丰富的语言实践机会，帮助他们提高英语实际运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：（1）掌握一般现在时态的被动语态。
（2）熟悉交流与沟通的基本词汇和表达方式。
（3）了解倾听技巧及其在生活中的应用。
2.能力目标：（1）能够用英语进行自我介绍和相互介绍。
（2）能够在实际情境中运用倾听技巧进行有效沟通。
（3）提高英语口语表达能力和写作能力。
3.情感目标：（1）培养学生的团队协作精神。
（2）增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）一般现在时态的被动语态。
（2）交流与沟通的基本词汇和表达方式。
（3）倾听技巧的应用。
2.教学难点：（1）一般现在时态的被动语态的运用。
（2）在实际情境中运用倾听技巧进行有效沟通。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中掌握语言知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的英语实际运用能力。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神和沟通能力。
人教版英语九年级全册Unit9IlikemusicthatIcandanceto大单元教学设计
4.小组作业：要求学生以小组为单位，选择一种音乐类型，进行研究和讨论。学生可以通过查阅资料、观看相关视频等方式，了解该音乐类型的文化背景和特点，并准备进行课音乐类别的词汇和表达方式的学习与掌握，如“rock music”，“jazz”，“pop music”，“country music”，“classical music”等。
2.核心句型“I like music that I can dance to.”的运用，能够用该句型表达自己的音乐喜好。
在布置作业时，我会注意作业的难易程度，并根据学生的个体差异给予不同学生有针对性的作业建议。同时，我会鼓励学生积极参与作业完成，发挥他们的自主学习能力。最后，我会在下一节课前对学生的作业进行批改和反馈，及时了解学生对知识的掌握情况，为后续教学提供参考。
同时，学生在音乐方面的兴趣和喜好也存在差异，有的学生可能喜欢摇滚音乐，而有的学生可能更喜欢古典音乐。在教学过程中，我要充分尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的音乐喜好，并根据学生的兴趣进行教学设计和调整。
此外，学生在团队合作和口语表达方面还存在一定的提升空间。因此，在教学过程中，我将设计各种任务型活动和口语任务，让学生在实际操作中提高团队协作精神和口语表达能力。同时，我还会运用多媒体教学手段，如播放各种音乐类型的歌曲，激发学生的学习兴趣，提高他们对英语语言的感知能力。
6.最后，我会定期进行教学评估，了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体教学手段，播放一段音乐视频，如摇滚乐、爵士乐、流行音乐等，让学生在欣赏音乐的同时，引发他们对不同音乐类型的思考。然后，我会向学生提问：“你们喜欢什么类型的音乐？为什么喜欢它？”让学生分享自己的音乐喜好，从而引出本节课的主题——音乐喜好。
初中英语九年级 Unit 9 Section A(3a-3c) 教学设计
初中英语九年级 Unit 9 Section A(3a-3c) 教学设计一. 教材分析本节课为初中英语九年级Unit 9 Section A(3a-3c)的教学设计。
本节课的话题是关于描述过去发生的事情。
3a是一篇关于两位学生讨论过去一周发生的事情的日记。
3b是练习题，要求学生根据图片和提示完成日记。
3c是本节课的阅读材料，讲述了一位学生在过去一周内的经历。
本节课的教学内容旨在帮助学生掌握过去时态的运用，提高他们的听说读写能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于过去时态有一定的了解。
但是他们可能在实际运用中还存在一定的困难，特别是在口语表达和写作方面。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和实践，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握过去时态的运用，正确描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够听懂、读懂并能够运用过去时态进行口语表达和写作。
3.情感目标：学生能够通过本节课的学习，增强对英语学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握过去时态的运用。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用过去时态进行口语表达和写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用过去时态。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言运用能力。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和练习，提高学生的互动和合作能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带、图片等。
2.教学环境：教室内的座位排列以小组形式进行，方便学生进行讨论和互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生：“Can you remember what you did last week?”引导学生回忆过去的事情，引出本节课的话题。
然后告诉学生今天要学习如何用英语描述过去发生的事情。
2.呈现（10分钟）教师展示3a的日记，让学生听录音并回答问题。
人教版九年级英语全册Unit9SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
3.教师对每个小组的回答进行点评，指出正确之处和需要改进的地方。
（四）课堂练习
为了巩固学生对“must have done”结构的掌握，我会设计一系列课堂练习：
1.填空题：让学生在句子中正确使用“must have done”。
2.改错题：找出句子中使用不当的地方，并进行修改。
2.利用多媒体教学资源，如听力材料和图片，引导学生进行听力和阅读训练，提高学生的语言感知能力。
3.创设真实的语境，让学生在实际交流中运用所学语法知识，培养学生的语言运用能力。
4.采用任务型教学法，设计各种练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的学习态度，激发他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
（二）讲授新知
在导入环节之后，我会明确本节课的教学目标，即掌握“must have done”结构来表达对过去行为的肯定推测。我会通过以下步骤来进行新知识的讲授：
1.通过更多例句，展示“must have done”的用法，让学生观察和总结其结构特点。
2.解释“must have done”表示的是对过去某个动作的推测，并且这种推测有一定的把握或确定性。
人教版九年级英语全册Unit9SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本节课所学的语法知识点，即情态动词"must"的用法，以及其对过去行为的推测。
2.学生能够运用"must have done"结构来表达对过去情况的肯定推测，并能准确运用其进行日常交流。
b.总结性评价：在学习单元结束时，进行一次综合测试，检验学生对"must have done&#为了激发学生对本节课的兴趣，我设计了一个简短而有趣的导入环节。首先，向学生展示一张描绘一个忙碌早晨的图片，图片中有许多线索暗示着过去发生的事情。然后，提出问题：“What do you think happened this morning?”让学生们根据图片进行猜测。
初中英语_Unit 9 Can you come to my party教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 Can you come to my party?Section B 3a-3b Writing一、教学目标：1.使学生学会借助思维导图梳理邀请函的写作框架。
2.使学生能够运用本单元表达的核心句式，模仿语篇写出邀请函。
3使学生掌握有关聚会的社交礼仪，合理而礼貌地发出邀请。
二、Teaching key and difficult points.Write an invitation.三、Teaching procedures:Step 1 Greet the class.Step 2 Leading-inFree talk: How can we invite people to a party?Ask the students to talk in groups. and show their answers.Teacher: The most formal （正式的）way is to write an invitation.Step 3 3a. Read the invitation and answer the questions.Step 4 Mind-map. Fill the blanks.Step 5 Retell the article.Students retell the article one by one in a group. The winner is that who uses the least time .(比赛规则：小组集体复述课文接龙，每人一句。
用时最少的小组获胜。
) Step 6 Group work. Discuss the sentences that we can use in an invitation.Christmas is coming. We will have a party at Shensi Building.Step 7 Writing.请你写一封邀请函，邀请你的朋友、父母或者老师参加圣诞派对。
初中英语_Unit 9 Can you come to my party教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 Can you come to my party?Section A 1a -2c一、教学目标（一）知识目标：1）能掌握以下单词：prepare, exam, flu, available, another2) 能掌握以下句型：A: Can you come to my party?B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t. I have to….D: I’m sorry, too. I must….（二）能力目标：培养语言表达能力，合作沟通能力，归纳概括能力，分析解决问题能力。
（三）情感目标：培养学生使用礼貌用语的能力，营造积极乐观的人际氛围。
二、教学重难点：1）运用所学提出邀请，接收和拒绝邀请。
2）正确使用can, might, must等情态动词。
三、教学过程：I Lead-inWhat do you do on weekends?II 1a Match the phrases with the pictures.1. prepare for an exam ___2. help my parents ___3. go to the doctor ___4. meet my friend ___5. have the flu ___III 1b Listen and write the names.IV GroupworkA: Can you come to my party?B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t. I have to….D: I’m sorry, too. I must….V Summary1) How to accept an invitation? (如何接收邀请?)Yes, I’d love/ like to.Certainly, I’d love/ like to.Sure, I’d love/ like to.Thanks for your invitation.Thanks for asking me.2) How to refuse an invitation? (如何拒绝邀请?)I’m sorry, I can’t. I have to…I’d love to, but I have to…Sorry, I can’t. I’m going to…Thanks for your invitation.Thank you for asking me.VI Listening. Finish 2a&2b.VII Pairwork (2c)VIII WritingComplete the passage according to the chart.Tim is going to have a party in his house tomorrow. He invites many friends to the party. ________ can’t go to the party, because ____________________________. ____________ can go to the party. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ IX Homework1. Invite your friends to the Christmas party.2. Finish the writing.学情分析学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
人教版新目标九年级英语Unit9第九单元全单元教案教学设计
人教版新目标九年级英语Unit9单元教案Unit 9 I like music that I can dance to.Section A (1a－2d)学习目标1．重点单词：prefer，lyrics，Australian，electronic，suppose，smooth，spare，case，director，war2．重点短语：sing along with，dance to，different kinds of，in that case3．重点句式：—What kind of music do you like?—I like music that I can sing along with.Carmen likes musicians who play different kinds of music.I prefer movies that give me something to think about.学习重点1．重点短语和句型2．定语从句学习难点定语从句自主学习一、预习课本P65－66新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．更喜欢________ 2.歌词________3．电子的________ 4.推想________5．平滑的________ 6.空闲________7．情况________ 8.导演________9．战争________ 10.澳大利亚的________二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。
1．随之唱歌__________________________________________________________ ______________2．随着……跳舞__________________________________________________________ ______________3．不同种类的__________________________________________________________ ______________4．既然那样__________________________________________________________ ______________5．—你喜欢什么种类的音乐？—我喜欢能跟着唱的音乐。
Unit9教学设计2024-2025学年人教版英语九年级
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 9教学设计2024-2025学年人教版英语九年级
教学内容
本节课为人教版英语九年级Unit 9，主要内容包括以下几个部分：
1.词汇：重点学习与旅行相关的词汇，如flight, accommodation, sightseeing等。
问题：
1. What was the traveler amazed by when they visited Japan?
2. What historical town did they visit?
3. What traditional activities did they experience?
详细介绍Unit 9的各个部分或功能，使用PPT帮助学生理解。
3.阅读理解案例分析（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读理解的特性及其重要性。
过程：
分析本节课的阅读理解材料，介绍其背景、特点和意义。
引导学生思考阅读理解对英语学习的影响，以及如何应用阅读理解技巧解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
过程：
开场提问：“你们知道什么是旅行吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力或特点。
简短介绍旅行的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. Unit 9基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解Unit 9的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解Unit 9的主题，包括其主要组成元素或结构。
初中英语九年级 Unit 9 Section B (2a-2e)教学设计
初中英语九年级 Unit 9 Section B (2a-2e)教学设计一. 教材分析本课选自人教版英语九年级Unit 9 Section B (2a-2e)，主要讲述了关于环境保护的话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握一定的环保词汇和表达方式，提高他们的环保意识。
教材内容贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语法和词汇已经有所了解。
但同时，部分学生在英语学习上存在恐惧心理，缺乏自信心。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，掌握文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的环保话题交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够树立环保意识，自觉参与环保活动，保护我们的家园。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够运用所学知识进行环保话题的交流，提高语言运用能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，引导学生主动参与学习，提高他们的实践能力。
2.情境教学法：创设环保情境，让学生在真实的环境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
3.情感教学法：引导学生关注环保问题，培养他们的环保意识。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好课文录音、PPT等教学材料。
2.学生准备：预习课文，熟记生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示环保主题，引导学生谈论环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，提高他们的语音语调。
然后展示PPT，呈现课文内容，引导学生理解文章主旨。
3.操练（15分钟）针对课文内容，设计各种练习题，让学生进行听力、口语和阅读训练。
教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。
人教版九年级英语第九单元Unit-9-SectionA教学设计以及教学反思
教学设计以及教学反思本次返岗课题为九年级全一册第九单元I like music that I can dance to的Section A(1a-1c)部分。
本单元话题是音乐和电影，要求学生运用that, which和who 引导的定从句来表达自己的喜好。
是本册书中比较难的知识。
其中主题图展现了四个谈论自己所喜欢的音乐，很自然地呈现了本单元的重点语言结构-----定语从句。
通过Section A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that, which,who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。
此外，本部分，还复习了学生已学的与喜好或者音乐相关的词汇。
1a-1c 为本单元的导入本分。
活动1a呈现四个人物喜欢的音乐类型及核心句型；活动1b以听的形式输入目标语言，学生通过听进一步熟悉以that引导的定语从句，了解不同音乐的特点表达；活动1c要求学生结对操练，运用that引导的定语从句进行口头表达，实现语言输出。
本部分重点是让学生学会用that,which,who引导的定语从句完整地表达自己对音乐和电影的喜好。
难点是让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系。
因此，在教学设计上，以Free Talk 的形式，导入话题，谈论喜欢，然后在情境中呈现4个重点句式。
并且进行进行句型总结I prefer/like/love music that 定语从句。
在1b 过程中首先要求学生听大意，选出general idea，从整体把握内容，再进入细节的听取。
最后呈现句型以及重点短语，供学生对话练习。
本部分是听说课，因此在后面只是稍微提了一下语法知识点定语从句，让学生有个感知。
然后进行本部分知识点总结，随之进项相应的练习。
引导总结情感教育，布置作业等。
其中板书本分包括本部分的重点句式。
课后反思到，上课时因为要开摄像机录视频，忽视了板书标题，导致1a部分才补写上去。
初中英语_unit 9 What does he look like 教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit9 What does he look like?Section A（la-2c）教学设计【教学目标】1. 在听说训练中，学生能够掌握本课重点词汇和短语：short hair, curly hair, long hair, straight hair; tall, medium height, medium build,thin, heavy等。
要求95%的孩子熟练掌握单词及短语。
2. 通过听说训练，理解并掌握以下句型的结构及意义，初步掌握描述人的外貌的句型：要求90%的孩子达标掌握句型。
A: What does she look like?B: She’s of medium height。
/ she has long straight hair. A: Is he short or tall?B: Well, he’s really tall.3. 学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。
初步了解听前预测的技巧，并在听的过程中学会关键词，做到有目的地获取有效信息。
要求85%的孩子听力技巧提高。
4. 通过学习描述外貌，培养学生的观察能力，并学会欣赏别人的长处和优点，增进同学友谊。
要求90%的孩子会用所学句型描述自己熟悉和喜欢的人物的外貌。
作业，用所学句型描述自己的朋友或家人，加强巩固练习所学句型，学以致用。
【教学重难点】（一）重点：学会运用What does...look like? 询问某人的外貌，并能作出相应回答。
A: What does he look like?B: He is tall and of medium build. He has short curly brown hair.（二）难点：1.在描述外貌时is/has的恰当使。
is-----heavy/ fat/ thin/ tall/ short/of medium build/of medium height...has---- short hair/long hair/curly hair /a round face/big eyes...2.选择疑问句句式特点,选择疑问句的回答，选择疑问句的语音语调。
九年级英语 Unit 9 When was it invented教案 人教新目标版 教案
Unit 9 When was it invented ?【教材版本】人民教育出版社九年级英语【学习内容】Grammar Focus, 3a, 3b and 4 of Unit 9 When was it invented ?【学情分析】本节课是第九单元的第二课时, 学习任务是完成课文Grammar Focus, 3a, 3b and 4 部分的学习。
本单元要求学会谈论重要发明的历史及用途，然后针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。
话题一直是围绕着历史上和日常生活中的重要发明，通过使用“Passive Voice”形式的句型，循序渐进地展开讨论。
课本设计的活动情景能够自然地引发学生的好奇心，大家积极地投入到话题讨论中，寓教于乐，容易引起学生的兴趣；同时，它也有利于开阔学生的思路，培养创造精神，展开丰富的想象力，人人都能成为“小发明家”。
学生在第一课时学习了本单元的Section A 中的1a至2c部分，基本能听懂、会说本单元要求掌握的部分重要词汇；在图片，相关信息等提示的帮助下，能较好地运用重要句型和掌握主动语态和被动语态及相互转换。
但是本班的学生两极分化比较严重，有一部分学生基础知识不牢固，前面提到的学过的单词和句型就忘得差不多了，特别是对于课文中的语法—主动语态和被动语态，被动语态的一般现在时和一般过去时混为一谈。
所以教师在课堂教学中应面向整体，及时复习相关的知识，包括重要词汇和句型，前后知识的衔接。
同时在设计上要注意活动的多样性，激发他们的兴趣，让每一位学生能得到不同程度的收获。
【单元整体目标】重点词汇：salty, sweet, sour, crispy, pleasant, potato chips, slipper, leaf, fire, scoop, light bulb, microwave oven, abacus, camera, beverage, be invented by, be used for, by mistake, by accident重点句型：When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.技能目标：能够谈论发明的历史和用途。
人教新目标九年级英语全册Unit9单元教学设计
1.教学活动：学生分成小组，根据教师提供的话题进行讨论，分享各自的想法和经验。
2.教学目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的合作能力。
3.教学步骤：
a.教师给出讨论话题，如：描述一次看病的经历、分享健康生活的小建议等。
b.学生分成小组，进行讨论，用英语表达自己的观点。
c.各小组选代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价。
2.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助教学，增强学生的学习体验。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和总结语言规律，培养学生的自主学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读和英语实践活动，拓宽学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生懂得在他人遇到困难时，主动伸出援手。
c.教师对学生的练习进行批改，给予反馈，并进行针对性讲解。
d.学生根据教师的反馈，进行自我纠错，提高英语水平。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学知识进行回顾和总结，巩固重点，梳理难点。
2.教学目的：帮助学生建立知识体系，提高学生的自主学习能力。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、语法知识及句型。
2.互动教学：采用小组合作、讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力，培养学生团队合作精神。
3.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高，激发学生的学习兴趣。
4.梯度训练：从基础知识的掌握到综合能力的提升，设计梯度训练，逐步提高学生的听说读写能力。
2.语法练习：完成课后练习册中与本节课相关的语法练习题，巩固宾语从句和原因状语从句的运用。
初中英语_unit9教学设计学情分析教材分析课后反思
新目标九年级英语Unit 9 I like music that I can dance to. 教学设计Section A(2d Grammar focus-4c)本单元教学以音乐为话题，主要掌握定语从句的简单用法。
让学生们学会用定语从句来表达喜好。
一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词及短语：suppose, smooth, spare, director, case, in that case, war，intelligent2）掌握I like /love/prefer … that/which/who…We/They like /love/prefer … that/which/who…He/She likes /loves/prefers… that/which/who…表达喜欢的人或物。
3) 学习关系代词that/who/which引导的定语从句。
过程与方法在教学中利用多媒体、课件、图片、小组活动等多种形式，创设情境，充分调动学生的积极性。
采用先学后教，以学定教的教学模式，把课堂还给学生、让学生在自主、合作、探究中得到成长。
2. 情感态度价值观目标：1. 使学生学会谈论自己的喜好。
2. 通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。
3. 激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、教学重难点1. 教学重点：1）suppose, smooth，spare，director，case，in the case，war的用法。
2）句型：I like music that/which I can sing along with.She likes musicians who play different kinds of music.2. 教学难点：学习关系代词that/who/which引导的定语从句。
教学过程Step 1 Warming up1.Free talk. Ask “What kind of music/movies do you like?” I like musicthat/which/who …2.Have students report their answers to the whole class.【设计意图】课前热身，通过小对话交流简单了解个人喜好，再用知识扩充的形式去帮助学生认识和了解各种音乐类型的表达方式，很好地为接下来的个人喜好交流奠定基础。
九年级Unit9大单元教学设计
人教版九年级全册Unit 9 大单元教学设计二、单元内容与教材分析（二）单元内容整体框架图（三）单元教材分析本单元主题内容为“个人喜好”，话题为“音乐和电影”。
以表达喜好为交际功能，重点是围绕主题语境学习并运用以that, who, which 等引导的定语从句。
整个单元由Section A 和Section B 两部分构成。
本单元的主题图展现了四个人物谈论自己所喜欢的音乐，很自然地呈现了本单元的重点语言结构——定语从句。
通过学习A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that,which,who 引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。
此外，本部分还复习了学生已学的与喜好或音乐相关的词汇。
B部分A部分的基础上进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及了中国的民间音乐及音乐家，因而也增加了与音乐相关的词汇和表达句式。
课时What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)第1 课时首先通过图文及听力活动导入“喜爱的音乐”这一子话题，并很自然地呈现了以that 引导的定语从句；听说任务链补充了新的语言输入，增加了以who引导的定语从句。
为学生提供机会尝试运用that 引导的定语从句进行口头表达，实现半控制性的语言输出。
通过提供的口语范例学习，引导尝试转换人称并运用定语从句进行表达，对人物的表述更加完整，使交际语言更丰富。
文体：对话结构：以文字、图示、音频等多模态的语篇形式呈现简短对话和对话类实践活动。
语言：呈现了日常交际中人们谈论音乐和电影喜好的口语范例，熟悉以that, who 引导的定语从句。
第2 课时文章谈论作者个人的电影喜好：学生从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称。
引导学生通过关注文章细节总结作者的电影喜好，并能够结合自身实际填写有关个人电影喜好的表格。
人教新目标九年级英语全册Unit9单元教学设计
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的日常交流。在此基础上，他们对英语学习有了更高的期待，希望在学习中拓展视野，提高自己的语言运用能力。然而，学生在学习过程中仍存在以下问题：
1.词汇掌握不牢固：部分学生对词汇的记忆和运用不够熟练，影响阅读和写作能力的提高。
2.语法运用不够灵活：学生对一般过去时和现在完成时的掌握程度不同，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
3.口语表达能力有限：学生在小组讨论和课堂展示中，口语表达能力有待提高，需要教师创设更多实践机会。
4.学习策略和方法有待改进：部分学生尚未形成适合自己的学习策略，需要教师在教学中引导和培养。
-实践要求：学生在讨论中要充分表达自己的观点，学会倾听他人的意见，提高口语交流能力。
5.写作作业：结合本单元主题，写一篇关于环保行动的短文，内容可以包括环保行动的意义、方法以及对未来的影响。
-实践要求：学生在写作过程中注意文章结构的安排，运用所学词汇和语法知识，提高写作水平。
6.拓展作业：鼓励学生利用网络资源，了解国内外环保政策和实践案例，拓宽视野。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体手段，如视频、图片等，创设与单元主题相关的情境，激发学生的兴趣和参与感。
-设想实践：播放与环保相关的纪录片片段，引导学生关注环境问题，并在此基础上引入本单元的话题。
2.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
-实践操作：让学生用自己的话总结两种时态的用法，加深印象。
2.价值观教育：强调环保意识，鼓励学生在日常生活中关注环境问题，为保护地球贡献力量。
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九年级英语Unit9教学设计与反思
教材分析
1.本节课主要是围绕“invention”这个话题展开的，通过本节课的教学，使学生在简单的情景对话的学习的过程中掌握“被动语态（be+v.过去分词）”这一新的语态，能把它自如的运用到所学的知识里面，并掌握目标语言“when was it invented ?”
2.本节课的教学对本单元后面的学习起到奠定基础的作用。
学情分析
本本节课的教学是在学生学习了一些与我们生活息息相关的一些发明物的基础上进行的。
学生在两年多的学习以来，对主动语态掌握得是比较牢固的，而被动语态是在本单元才开始学，掌握得不是很熟练。
而本节课被动语态的教学是学生在一无所知的情况下接受一门新语态，所以学习是比较有难度。
所以，在本节课的教学中，我采用了新颖的多媒体进行教学。
希望能充分调动学生的学习积极性。
从而更好的掌握“被动语态”这一新知识。
教学目标
一、teaching aims and demands
1.knowledge aims:
invent、calculator.....
2.ability aims:
(1)teach the students to use the new words.
(2)train the students to talk about the history of inventions.
3.moral aims:
many important inventions have changed the world a lot.
教学重点和难点
一、teaching difficulties:
掌握“被动语态”的用法及结构。
二、teaching importances:
学生对能够运用所学语态熟练的谈论一些发明物的发明时间。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
step 1
warming up and lead-in 1.师生互相问候。
2.教师在屏幕上展现课本1a里面的
几幅图片，并引导学生讨论这些发明
物日常的用处，以及它们给人们生活
带了很多变化。
1.让学生利用“i think.....”句型猜测图
片上发明物的发明先后顺序，然后通
过引出目标语言
学生热烈的讨
论这些发明物
的用处，兴趣一
定是非常浓厚
的。
学生按照自己
的想法完成任
务，并且在老师
的引导下说出
自己的想法，并
且两两一组进
1.通过“图示法”激起学生的
兴趣。
2.在这个过程中了解“发明和
计算机”这两个新单词。
step 2 presentation and practice
step 3 listening step 4 practice
step 5 summary step 6 homework “when was the tv invented?”句型来检
查学生的猜测正确与否。
2.要求学生两两一组进行提问。
3.引导学生总结出被动语态的结构：
be+v.过去分词----表示某事/某物
被.......
1.play the tape of 1b.
2.检查学生的答案并在屏幕上展现出
来。
要求学生按照屏幕上的信息进行
pairwork,并挑选几组进行表演。
总结本节课的学习重点和目标语言。
要求学生完成“一课一练”上相关的题
目。
行询问。
从中发
现了动词的一
种新结构。
学生按照所听
的时间对图片
和时间配对
学生两两一组
进行对话.
.与教师一同总
结。
学生完成作业。
通过这个过程的教学让学生
接触到被动语态这一新的内
容。
同时培养学生勇于探索的
能力。
在新的目标语言的基础上达
到听的能力目标。
进一步较熟练运用目标语言。
师生共同总结提高。
进一步巩固课堂所学的内容。