《幼儿园语言教育》作业答案

《幼儿园语言教育》作业答案
一、填空题
1、产生
2、前语言交际
3、语用能力
4、社会知识
5、活动方式
6、凭借物
7、游戏
8、学习迁移
9、暗示 10、前语言期11、文学作品12、角色活动13、生活化 14、实物讲述15、童话 16、早期阅读17、情境性
二、单项选择题
1、B
2、B
3、C
4、D
5、D
6、A
7、D
8、B
9、A 10、B 11、D 12、
B 13、
C 14、B 15、A 16、C 17、A 18、B 19、B 20、B 21、
D 22、D 23、C 24、B 25、C 26、C
三、判断正误（认为正确的打“√”，认为错误的打“×”并加以改正，不改正不给分）
1、（×）儿童语言的获得是对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。

2、（√）
3、（√）
4、（×）人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。

5、（√）
6、（√）
7、（×）讲述旨在锻炼一种独白语言。

8、（×）儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。

9、（√）
10、（√）
四、名词解释
1、儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。

2、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

3、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。

4、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。

早期阅读活动重点培养幼儿对书面
语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。

5、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力，这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。

6、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。

早期阅读活动重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。

7、文学活动从某一具体文学作品入手，为幼儿提供一个全面学习语言的机会，使他们在理解感受作品的过程中，欣赏和学习运用文学作品提供的有质量的语言。

文学活动着重培养幼儿的欣赏文学作品的能力，以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。

8、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。

早期阅读活动重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。

五、简答题
1、答：谈话活动有下面几个特点：
（1）谈话活动有一个有趣的中心话题；
（2）谈话活动注重多方的信息交流；
（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；
（4）谈话活动中教师起间接引导作用。

2、答：听说游戏的语言教育目标是：
（1）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习；
（2）在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平；
（3）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

3、答：幼儿句法结构的获得大致呈如下规律：
（1）从混沌一体到逐步分化；
（2）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；
（3）由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

4、答：文学活动的语言教育目标是：
（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；
（2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力；
（3）培养幼儿善于倾听的技能；
（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。

5、答：活动教育观的基本内涵是：
（1）提供幼儿充分操作语言的机会；
（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展；
（3）要注意发挥幼儿在活功中的主体作用和教师在活动中的主导作用。

6、答：渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情景之中：
（1）日常生活中的语言交往；
（2）自由游戏中的语言交往；
（3）其他领域活动中的语言交往；
（4）随机渗透在日常生活中的语言学习。

7、答：幼儿园语言教育目标的发展主要体现在以下三个方面：
（1）强调儿童语言运用能力的培养；
（2）重视学前儿童早期阅读能力的培养；
（3）重视支持性语言教育环境的创设。

8、答：早期阅读活动的语言教育目标是：
（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣；
（2）建立口头语言与书面语言对应关系；
（3）书面语言的视觉感知辨别能力；
（4）成为流畅阅读者的策略预备能力。

六、论述题
1.答：根据《纲要》的语言教育要求，教师在工作中需要关注以下方面：（1）能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

（2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。

（6）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。

2.答：教师在组织语言教育活动时需要遵循以下基本准则和要求：
（1）让幼儿积极活动的原则。

第一，激发幼儿活动的动机；
第二，明确活动的对象；
第三，重视幼儿在活动中的操作。

（2）促进幼儿语言发展的原则。

第一，了解语言教育领域的目标；
第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展；
第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。

（3)自由与规范相统一的原则。

第一，为幼儿提供自由说话的机会；
第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯；
（4）示范与练习相结合的原则。

第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维；
第二，注意运用隐性示范；
第三，提供充分练习的机会。

3.答：幼儿园早期阅读活动的特点主要有：
（1）创设丰富的阅读环境；
（2）提供具有表意性质的阅读材料；
（3）提倡整合的阅读活动；
（4）具有鲜明的文化和语言背景。

早期阅读活动的教育目标是：
（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣；
（2）建立口头语言与书面语言对应关系；
（3）书面语言的视觉感知辨别能力；
（4）成为流畅阅读者的策略预备能力。

4.答：教师语言对幼儿情感态度形成的影响表现在：
（1）教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。

教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。

（2）教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。

教师富有感情的语言幼儿喜欢听、乐意听，能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。

（3）教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。

（4）教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。

教师对幼儿主动思考的发现和鼓励，会对幼儿的探索过程起到直接的支持和推动作用。

（5）幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。

幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道德，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。

七、活动方案设计
1.参考答案：
（1）谈话活动设计至少应包括活动名称、活动准备、活动过程三个基本部分。

（2）活动过程的主要结构为：
A.创设谈话情境，引出谈话话题；
B.幼儿围绕话题自由交谈；
C.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。

2.参考答案：
（1）谈话活动设计至少应包括活动名称、活动准备、活动过程三个基本部分。

（2）活动过程的主要结构为：
A.创设谈话情境，引出谈话话题；
B.幼儿围绕话题自由交谈；
C.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。