《安塞腰鼓》教学案例(带反思)
安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)
安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教案与反思第2篇】人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有颜如玉”之说。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的基础。
一、教材分析《我有一个梦想》是高中语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。
这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。
文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。
学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。
二、制定教学目标教学目标制定的依据1、课程的基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。
《安塞腰鼓》的教学反思范文（通用5篇）
《安塞腰鼓》的教学反思《安塞腰鼓》的教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《安塞腰鼓》的教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》的教学反思篇1《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关。
因此，《安塞腰鼓》呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。
刘勰在《文心雕龙·情采》中言：“五情发而为辞章。
”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。
《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。
第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。
《文心雕龙·情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。
”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。
第三，想像奇伟，意境雄浑。
“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。
但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。
根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。
新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。
围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。
《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴的散文，通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了生命的力量和民族精神。
在教学完这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 情境创设激发兴趣在导入环节，我通过播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受安塞腰鼓的磅礴气势，有效地激发了学生的学习兴趣。
学生们被那热烈的场面、激昂的鼓声所吸引，为后续的学习奠定了良好的基础。
2. 朗读指导体会情感在教学过程中，我注重朗读指导。
通过教师范读、学生齐读、个别朗读等多种形式，让学生在朗读中体会安塞腰鼓的节奏、韵律和情感。
学生们在朗读中逐渐感受到了安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神，增强了对课文的理解和感悟。
3. 语言赏析提升能力本文的语言极具特色，运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法。
我引导学生找出这些修辞手法，并分析其表达效果，从而提升了学生的语言赏析能力。
学生们在分析过程中，不仅更好地理解了课文内容，也学会了如何运用修辞手法来增强文章的表现力。
4. 拓展延伸深化主题在教学的最后，我进行了拓展延伸，让学生谈谈对其他民间艺术的认识和感受。
这一环节不仅拓宽了学生的视野，也深化了课文的主题，让学生认识到民间艺术的重要性和价值，增强了学生对传统文化的热爱和保护意识。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文内容；而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的教学内容有些仓促。
例如，在语言赏析环节，学生们讨论的时间过长，影响了拓展延伸环节的进行。
在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，确保教学任务的顺利完成。
3. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在知识掌握和语言表达方面，对学生的情感态度和价值观关注不够。
《安塞腰鼓》教学反思6篇
《安塞腰鼓》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有关《安塞腰鼓》的教学反思（通用6篇）
有关《安塞腰鼓》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《安塞腰鼓》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《安塞腰鼓》的教学反思篇1《安塞腰鼓》一文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。
虽然前几年有教这篇文章的一点经验，但是还是和其他老师有同感，觉得不好教，也有点胆怯，所以课前也做足了功课，精心备了课。
文中四处提到了“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情。
所以，我就决定从“好一个安塞腰鼓”着手，层层深入！我先让学生找出这四句重复的话，然后引领学生自学课文，思考“好”在哪里。
这个环节不仅培养了学生的自学能力，同时也引领学生疏通了课文脉络，为后面更深入的学习奠定了基础。
学生通过朗读课文，从字里行间了解到安塞腰鼓舞姿强健、响声沉重、力量震撼人心，将文章清晰地呈现在学生面前。
通过这一疏通，学生就不觉得这篇文章有多么难理解了。
接下来的任务就是品词析句。
文中有不少比喻句和排比句，也有一些值得理解的关键句子，我主要采用反复朗读的方式，让学生边读边想象，边读边体会，通过集体讨论和我的引导，逐步理解。
总体来说，这个单元的几篇课文可分析的点较多，较之前面的课文稍微深奥了些。
不过，正因为有了这些课文的学习，学生的品读、欣赏能力才在潜移默化中得到提高。
《安塞腰鼓》的教学反思篇2《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文上册第四单元中一篇课文，是陕西作家刘成章先生的名篇。
这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关，具有浓郁的地方特色，这对于不熟悉、不了解这一民间艺术的我们这里的六年级学生来说，要想透彻理解文本的全部内涵，是有一定难度的。
安塞腰鼓教学反思5篇
安塞腰鼓教学反思5篇《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。
安塞腰鼓把活跃的生命转化成了一个又一个的华丽乐章。
今天，店铺为大家带来了安塞腰鼓教学反思5篇_安塞腰鼓课文反思范文，希望大家喜欢!安塞腰鼓教学反思篇1为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。
我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。
为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。
在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：1、注重文本意识。
《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。
作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。
第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。
师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。
因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。
2、注重发挥小组互疑互助的作用。
在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。
文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。
我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。
“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。
在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。
安塞腰鼓教学反思篇2在看到优点的同时还有一些不足之处：1、重理解而忽视形象感受。
讲授这一课时由于条件限制未能播放一系列的安塞腰鼓舞蹈画面或影碟给学生以视觉上的感受，致使从未看过《安塞腰鼓》的同学只能在老师描述中去想象，对于舞蹈的磅礴气势体味不出，体会不够深。
2、缺乏朗读激情。
“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平教低，对于富有感情、富有气势的文章缺乏朗读激情，使充满激情和力量的舞蹈表演气势逊色了许多。
《安塞腰鼓》教学设计与反思
《安塞腰鼓》教学设计与反思第一篇：《安塞腰鼓》教学设计与反思《安塞腰鼓》教学设计与反思教学目标：1、感受本文所抒发的生命律动的激情，激发学生对人生的思考。
2、品读课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
3、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
教学重点：1、诵读课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、品味语句，体会文章的语言美，画面美等。
教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
教学方法：多种形式朗读法、妙点揣摩法、讨论法，自主、合作、探究的学习方式。
教具准备：多媒体课件师生互动设计：1、教师引导，学生自读2、朗读课文，整体感悟3、精读一段，自由感受4、品读赏析，美点寻踪5、延伸拓展，扩大视野课时安排：一课时教学设计一、导语设计：安塞位于黄土高原上，厚重的土地，养育了朴实豪放的陕北人安塞腰鼓是黄土高原上的绝活，它融舞蹈、歌曲、武术于一体是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
下面请学生欣赏图片，对安塞腰鼓进行评价，可以用课文中的词语，也可以用自己的话语。
（课件展示）二、教学新课：第一个教学板块：朗读课文，整体感悟（活动目的——整体感悟）1、先请学生运用自己喜欢的阅读方式，自由阅读课文，解决生字生词。
2、下面进入第一个板块的学习：老师对课文进行了剪辑，构成了一篇朗读材料，先请学生熟悉内容，再请学生进行朗读表演。
教师朗读指导：（课件展示）朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，以后还要注意语音的轻重，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情。
《安塞腰鼓》朗读材料（课件展示）（男领）看——（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（合众）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背响声的后生，如百十个被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁，（合众）斗虎一样，是强健的风姿（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（合众）只听见隆隆，隆隆，隆隆（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上（合众）也是隆隆，隆隆，隆隆（女合）每一个舞姿都充满了力量每一个舞姿都呼呼作响（男合）每一个舞姿都是光和影得匆匆变化每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那麽一股劲！（合众）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量（男女领）好一个黄土高原！（众四部轮读）好一个安塞腰鼓！教师示范：要求有感情地朗读材料注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要用语音轻重能表现出抑扬顿挫。
《安塞腰鼓》教学案例与反思
《安塞腰鼓》教学案例与反思世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。
根据这个指导思想，我认为在语文的互动—探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。
现记录《安塞腰鼓》的教学片断，以期各位同仁批评指正。
一、案例播放“安塞腰鼓”表演画面导入后。
师：请同学们自由朗读课文，然后请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可以填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生边朗读边思考。
学生1：老师，我找到两个——“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。
学生2：我也找到了——“有力的安塞腰鼓”。
学生3：“惊心动魄的安塞腰鼓”。
教师趁机鼓励学生：我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。
在老师期待的目光中，学生们表现得更为积极，纷纷动笔尝试着、思考着……2分钟后，80%的学生脸上写着胜利者的得意与自信，而其他同学有的还在凝神思考，有的写了划，划了写，还有两名同学坐不住了，悄悄偷窥邻座的本子……教师趁机插话：有困难的同学可以向周围的同学请教。
教室里顿时失去了已有的平静……师：谁愿意把自己的答案写到黑板上？全体同学要求强烈，无奈，教师只好请先举手的两名同学上台。
结果如下：“元气淋漓的安塞腰鼓”；“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……师：既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？学生齐答：美。
师：那好，咱们分组找一找，看它美在哪里？请各小组进行寻美点比赛，并用“美，你看（听）”的句式叙述出来。
大部分同学受上一环节启发，对此产生了浓厚的兴趣，各小组同学跃跃欲试，“目无尊师”地争论起来。
5分钟后，教师请各小组派代表发言。
各小组同学情绪高涨，争当小组发言代表。
发言摘要如下：1、“击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……”2、“激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)
安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇文章后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解文章要表达的内容。
真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受文章中所描述的场景。
让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
《安塞腰鼓》教学反思（通用5篇）
《安塞腰鼓》教学反思（通用5篇）《安塞腰鼓》教学反思1《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、追求美好未来的精神。
文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，火烈的舞蹈场面、沉重的响声、震撼人心的力量、变幻的舞姿。
第6自然段“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
”这一排比、比喻句，引领学生从词语到词组到句子层层深入地品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。
这儿可以引导学生进行仿句训练。
“雷鸣一般，是巨大的响声，蛟龙一样，是雄健的风姿”。
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句，引领学生抓住三对反义词(冰冷——燥热;恬静——飞溅;困倦——亢奋)来体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。
引导学生在自己的语言中，可以使用意思相反或相对的词语，增强句子的表达效果。
如这琴声，使安静的教室变得喧闹起来，使冷漠的心变得火热起来，使弱小的我变得强大起来。
“它烧灼着你，威逼着你，震撼着你”抓住动词“烧灼、威逼、震撼”体会安塞腰鼓的旺盛的生命力。
这篇文章的语言非常独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言节奏鲜明，感情强烈。
所以我课堂引导学生进行多种形式的朗读，有个人读、齐读，有男女生分读和引读，等等，通过读，让学生感知语言的精彩，感受语言的魅力。
“好一个安塞腰鼓!”句子在课文中反复出现，一唱三叹，循环往复，复沓回旋，很有节奏感，很有音乐美!在朗读时候，这几个方面朗读的学生人数一次比一次增加，使学生感觉如等高楼，步步深入，表达对安塞腰鼓的由衷的赞美之情!课堂上，让学生观看安塞腰鼓表演的视频，有利于学生加深对课文的理解。
我在看完视频问学生，这鼓声你听出了什么?有的学生很聪明，联系《二泉映月》课文的句子，说，听出了对命运的抗争，听出了他们倔强的呐喊，他们对未来美好生活的希望，他们面对困难不退缩。
安塞腰鼓教案与反思合集3篇金品
安塞腰鼓教案与反思合集3篇【安塞腰鼓教案与反思第1篇】教材简析：《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，安排在六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。
通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量等来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
《安塞腰鼓》一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。
学习《安塞腰鼓》，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿势怎样？”等这些知识，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
针对课文的特点，我在教案中作了以下安排。
教学重点：通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
并在朗读中，逐步理清课文脉络。
教学难点：引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。
教学策略：1.构建对安塞腰鼓“生命之劲”的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.“读”贯穿教学的全过程。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。
我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。
教学过程：结合六年级学生已经具备一定的读、说、写等能力的特点，我抓住“好”字，组织学生和课文展开对话，以“生命之劲”为情感主线，设计了“感好鼓“品好句”“读好文”“写好词”四个教学环节。
安塞腰鼓教案设计及反思
安塞腰鼓教案设计及反思一、教学目标1.让学生了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式和艺术特色。
2.培养学生对民间艺术的兴趣，提高学生的审美能力。
3.通过学习安塞腰鼓，锻炼学生的身体素质，增强团队协作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：安塞腰鼓的基本步伐、动作和节奏。
2.教学难点：安塞腰鼓的表演技巧和团队协作。
三、教学过程（一）导入1.向学生介绍安塞腰鼓的起源和表演形式。
2.播放一段安塞腰鼓表演视频，让学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
（二）基本动作学习1.讲解安塞腰鼓的基本步伐和动作，如：马步、猴步、蹉步等。
2.示范动作，让学生跟随模仿。
（三）节奏训练1.讲解安塞腰鼓的节奏特点，如：快慢结合、强弱分明等。
2.让学生跟随音乐，进行节奏训练。
（四）团队协作训练1.将学生分成若干小组，每组选定一个队长，负责组织本组成员进行训练。
2.进行团队协作训练，如：集体表演、队形变换等。
（五）实战演练1.组织学生进行实战演练，让学生在表演中熟悉动作和节奏。
2.邀请其他班级的学生观看，增加学生的表演经验。
1.让学生分享学习安塞腰鼓的感受和收获。
2.教师对学生的表现进行评价，指出优点和不足之处。
四、教学反思1.在基本动作学习中，部分学生动作不够规范，需要在今后的教学中加强示范和指导。
2.节奏训练环节，部分学生掌握节奏较慢，需要在今后的教学中增加练习次数。
3.团队协作训练中，部分学生表现积极，但仍有部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和激励。
4.实战演练环节，学生的表演效果较好，但仍有改进空间。
今后教学中，可以增加学生的表演机会，提高学生的自信心和表现力。
5.教学评价方面，要更加注重学生的个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励。
重难点补充：（一）基本动作学习1.讲解安塞腰鼓的基本步伐和动作时，可以这样进行对话：“同学们，安塞腰鼓的步伐讲究的是稳、准、狠，我们先来学习马步，它要求我们像骏马一样稳健。
跟我一起来，左脚前迈，右脚跟上，重心下沉，感受一下这种稳定的力量。
《安塞腰鼓》教学反思8篇
《安塞腰鼓》教学反思8篇《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《安塞腰鼓》教学反思1教学目标：知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，教学重难点：通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
教学方法：提问法、教授法教学用具：多媒体教学课时：1课时教学准备：教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。
学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。
查找“安塞腰鼓”的历史资料。
自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。
教学过程：一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。
今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻灯片)谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
3、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导;①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。
人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
安塞腰鼓教案与反思(推荐3篇)
安塞腰鼓教案与反思（推荐3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】各位评委老师好，我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品味——理解——运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。
为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。
为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。
二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。
虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。
他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。
三、说教学目标及难点的指定根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。
2、培养学生的阅读、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。
过程与方法目标：朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激发对人生的思考。
情感态度与价值观目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。
《安塞腰鼓》教学案例(带反思)
《安塞腰鼓》教学案例（带反思）教学设想1、通过听、看、读三位一体，来激发学生学习本文的兴趣;2、注重朗读，通过朗读来领悟本文的主旨;3、采用自主、合作、讨论、探究的方法，全面感悟课文字里行间洋溢出生命和力量的神韵;4、通过拓展延伸，提升学生思维素质。
案例描述一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们先来欣赏一首音乐吧。
(使用播放器播放江苏民歌《茉莉花》片断，时间为1分钟)师：这首歌好不好听?生：好听!婉转动人，情意绵绵。
师：说得好，这是我们江南民歌特有的风格。
现在又请大家来欣赏另外一支曲吧。
(使用音频播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片断，时间为1分钟)师：感觉又是怎么样?生：气势磅礴，很有震憾力!师：对，这位同学说得很好。
想不想看看这样气吞山河的鼓舞场面呢?生：想!(教师使用视频播放鼓舞《安塞腰鼓》，时间为1分钟) 师：听也听了，看也看了，现在让我们来看看作家刘成章笔下的《安塞腰鼓》，看看刘成章写的安塞腰鼓又是怎样。
现在请同学们翻到课文《安塞腰鼓》。
二、朗读练习，整体感知师：请同学们朗读课文，读的时候要做到读音准确，把握轻重读和语速，读完后说说这篇课文的主旨是什么?(学生读完课文后，马上就有人举手发言)生1：本文意在歌颂阳刚之美。
生2：本文主要表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
生3：本文间在歌颂生命中奔腾的力量。
师：三位同学说得都有道理，都能从刚才所听、所见、所读中得到启发，真的很不错。
现在请同学们自由朗读，并勾画出自己最喜欢的语段。
(学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快又有学生举手)生4：我最喜欢第七段，因为这一段一连用了五个排比，读起来，气势昂扬，生命与力量合二为一。
师：说得很好，你能把这段读给我们听一听吗?(生4朗读第三自然段，读完后全班鼓掌)师：读得真好!同学们的掌声是给你最高的评价。
(同学们再次鼓掌)我们再请一位同学来读一读，谈一谈。
生5：我最喜欢第14——17自然段，这几段描写了安塞腰鼓演出的宠大规模，气势磅礴，气吞山河，震憾人心，充分表现出西北汉子的热情奔放的阳刚之美。
安塞腰鼓教案与反思合集3篇
安塞腰鼓教案与反思合集3篇【安塞腰鼓教案与反思第1篇】《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
1：教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
2：教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
【安塞腰鼓教案与反思第2篇】学情分析：初一的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。
教学目标：1、知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
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《安塞腰鼓》教学案例(带反思) 教学设想
１、通过听、看、读三位一体,来激发学生学习本文的兴趣;
2、注重朗读,通过朗读来领悟本文的主旨;
3、采纳自主、合作、讨论、探究的方法,全面感悟课文字里行间洋溢出生命与力量的神韵;
4、通过拓展延伸,提升学生思维素质。
案例描述
一、导入新课,激发兴趣
师:同学们,我们先来欣赏一首音乐吧、(使用播放器播放江苏民歌《茉莉花》片断,时间为1分钟)
师:这首歌好不行听?
生:好听!婉转动人,情意绵绵。
师:讲得好,这是我们江南民歌特有的风格。
现在又请大伙儿来欣赏另外一支曲吧。
(使用音频播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片断,时间为1分钟)
师:感受又是如何样?
生:气势磅礴,特不有震憾力!
师:对,这位同学讲得特不好、想不想看看如此气吞山河的鼓舞场面呢?
生:想！
(教师使用视频播放鼓舞《安塞腰鼓》,时间为1分钟) 师:听也听了,看也看了,现在让我们来看看作家刘成章笔下的《安塞腰鼓》,看看刘成章写的安塞腰鼓又是如何。
现在请同学们翻到课文《安塞腰鼓》。
二、朗读练习,整体感知
师:请同学们朗读课文,读的时候要做到读音准确,掌握轻重读与语速,读完后讲讲这篇课文的主旨是什么？
(学生读完课文后,马上就有人举手发言)
生1:本文意在歌颂阳刚之美、
生2:本文主要表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望、
生３:本文间在歌颂生命中奔腾的力量。
师:三位同学讲得都有道理,都能从刚才所听、所见、所读中得到启发,确实特不不错。
现在请同学们自由朗读,并勾画出自己最喜爱的语段。
(学生自由朗读,并在书中圈点勾画,特不快又有学生举手)
生4:我最喜爱第七段,因为这一段一连用了五个排比,读起来,气势昂扬,生命与力量合二为一。
师:讲得特不好,您能把这段读给我们听一听不？
(生４朗读第三自然段,读完后全班鼓掌)
师:读得真好！同学们的掌声是给您最高的评价。
(同学们再次鼓掌)我们再请一位同学来读一读,谈一谈、
生５:我最喜爱第14——17自然段,这几段描写了安塞腰鼓演出的宠大规模,气势磅礴,气吞山河,震憾人心,充分表现出西北汉子的热情奔放的阳刚之美。
师:讲得太好了,请您把这几段读一吧。
(生５读１4——17自然段)
师:她读得如何？哪位同学来评价一下?
生6:她读得声音太小了,没有把安塞腰鼓的那种气势、师(笑):哦,是如此不?您给我们来读一读吧、
(生6朗读14——1７自然段,读后,学生鼓掌) 师:读得好！朗读不光要做到读音准确,语速适合情境,还要有感情,语调抑扬,要把西北汉子的那种奔放劲给读出来、下边的同学可得多注意朗读要求,向她学习。
下面请同学们接着谈。
生７:我喜爱第２3自然段,因为运用排比,将安塞腰鼓这民间乐舞上升到艺术的角度加以赞美,把力量与艺术完美地结合起来。
师:您特不有见解,讲得特不有道理、请您把这段文字读一读吧、
(生7读后,全班掌声鼓舞,教师环视教室,见无人举手,便再次强调朗读的要求,然后要求学生齐声朗读课文)
三、合作探究,深入理解
师:下面我们开始对内容进行具体探究、大伙儿依然四人
小组进行“合作探究,互问互答”。
(生分小组学习,老师行间指导,约5分钟)
师:现在请各组把您们不能解决的问题提出来,我们来集体探究、
生8:我们的问题是第12自然段中,“那么一股劲”要“挣脱"“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁
绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
师:这个问题提得太有价值了,太有深度了。
我们好好探究一番。
哪个小组的同学来谈谈您们对这个问题的探究?
生9:是要冲破人们的躯体,让生命宣泄在天地间,体现西北汉子的生命号力量。
师:讲得好,然而是什么“束缚”了那么一股劲？
生１0:因为西北经济相对落后,人们思想意识也没有得到解放,从而使她们闭而不发,一旦发作,就会一泄千里,无拘无束、
师:讲得特不好,毕竟人多力量大,众人拾柴火焰高。
下面同学们还有什么样问题呢？
生１1:作者什么缘故讲“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得如此的腰鼓、”？是不是作者在褒西北而贬江南呢？
师:这个问题问得特不好,特不有探究价值,老师也没有注意到,哪位同学来帮老师个忙?
(老师故意引而不发,鼓舞学生进行探究)
生１2:老师在开始的时候播放了两种风格的音乐,就能特不好证明,作者是客观评讲,没任何褒贬之意呀。
师:分析得特不精彩！还有没要补充的?
(马上就有学生举手)
生13:江南水乡,更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载如此原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
师:这位同学讲得特不不错,表述也特不准确。
作者并不是厚此而薄彼,而是要突出安塞腰鼓所承载的那份粗犷与狂野,从而歌颂激荡的生命与磅礴的力量。
四、考虑探询,扩展延伸
师:本文以鼓为媒,热情地颂扬西北汉子,可西北现在好像成了贫困落后的代名词,如“喝西北风去”等,这是什么缘故?
(示意学生合作交流,并结合所学的历史知识来谈,时间为５分钟)
师:已有小组讨论好了,请您们的中心发言人来发言吧。
生1４:从我们学的历史来看,西北曾是中华民族的发源地,曾出现过秦、汉、唐的强盛,有过无比灿烂辉煌的文化、师:可现在它落后了,落后了还如此的歌颂?(又有一中心发言人举手了)
生1５:落后并意味着丧失斗志,也没有因为生活的贫苦
与封闭而丧失希望,终有一天会勃发与崛起的、
师:讲得特不好,正如李白在《行路难》中讲:“长风破浪会有时,直挂云济沧海”,这个地方的土地是有希望的,因为这个地方的人是有希望的。
同学们知不知我国
生(齐声):西部大开发！
师:对!西部大开发！西部承载着太多的沧桑,它的落后是暂时的,相信随着我国经济的发展,加上西北汉子们那种不
甘沉默、不甘落后的阳刚之性,西北的明天一定会更好！
五、课后小结,提升认识
师:同学们,我们江西是属中部地区,经济建设取得了突
飞猛进,但较东部的发展仍然是落后的。
目前,江西正乘西部大开发之东风,努力实现在中部地区崛起的号角已吹响。
作为江西明天的太阳的您们就需要有西北汉子那样生命不息
奋斗不止的精神,努力学习,勤奋进取,为建设美好江西奉献自己的青春与力量!
教学反思
1、上过《安塞腰鼓》的老师也许会有如此的感受:文章写得特不好,可教起来却特不单调,除了读依然读。
事实上,这篇文章的教学就应在读上下功夫。
只有读,才能读出文章的神韵。
在课堂上,书声琅琅是让学生在读中去品味,去考虑,去感悟。
当然这还得让学生有兴趣读,情愿去读、因而巧借视听设备,让学生产生浓厚的兴趣是相当必要的,毕竟“语
文课是学生的”。
从本节课上来看,学生阅读兴趣明显得到激发,仅有的2分钟的音乐欣赏是显然起得了事半功倍的效果、
2、“书读百遍,其义自现”,“现”的是学生个体感受、个人体会、这时就与鼓舞学生去合作,去交流,去探究。
只有经过这一过程,才能使学生的个识与她识有了比较、每个同学都能够从中借鉴吸收不人的成功之处,以弥补自己的不足。
这个过程不是一般的最后归纳,而是自由质肄,答疑过程中共同得到提高。
本节课中,学生的大胆合作、主动探究,显然是本节课的一个亮点。
前后有15位同学积极参与与发言,学生的学习主动性、创造性与积极性得到了充分施展与发掘。
３、正如前面所讲的:“语文课是学生的”,学生才是学习的主人。
语文新课标的要求也是如此的、也就是讲我们的教学也应由过去的关注精英转为关注大众,关注全体学生,
关注每一位学生。
本节课上虽有１5名同学先后发言,但也有好几位学生坐次冷场,几乎没有发上一句言,讲上一句与学
习有关的话。
因此在关注学生上显然是做得不够的。
应加强对这些“弱势群体"引导,让她们真正参与在教与学中来,使她们不再成为一个“被遗忘的角落”。