古代诗歌中常见的修辞手法

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2．阅读下面这首宋词，完成后面题目。 菩萨蛮·六军阅罢，犒饮兵将官① 王安中
中军玉帐旌旗绕，吴钩锦带明霜晓。铁马去追风，弓声 惊塞鸿。 分兵闲细柳②，金字回飞奏。犒饮上恩浓，燕然思 勒功③。
[注] ①此词是作者任燕山府路宣抚使时所作。②细柳： 本为地名，因汉代名将周亚夫扎营于此且军容整肃而闻名。 《史记》载，汉文帝慰劳将士，至细柳营被告知“不得驱驰”， 只好“按辔徐行”。③《后汉书·窦宪传》载，窦宪追讨北单 于，登上燕然山，刻石记功。
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[白话诗歌]
一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边。岸上的灯火与这船儿 相对着，闪闪发光。船舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在 无情地摧残着梅花的花瓣。我不禁推开船窗，大雪漫天飞舞。 顿时，我诗兴大作，迫不及待地要同风雪争先。雪花与大风 激战搅作一团，我的诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑 了起来，心情无比畅然。
(5) 对
偶
用结构相同、字 数相同的一对 句子或短语来 表达两个相对 或相近的意思。
从形式看，语言 简练，整齐对 称；从内容看， 意义集中含蓄。
一去紫台连朔 漠，独留青冢 向黄昏。[杜甫 《咏怀古迹五 首(其三)》]
上句写昭君离开汉室， 下句写葬于青冢不得 归故土，对仗工整，写 出了昭君不幸的一生。
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古代诗歌中常见的修辞手法
手法 说 明 作 用
把一种事 (1)பைடு நூலகம்物或情景 比 比作另一 喻 种事物或
情景。
突出事物 特征，使 所要表达 的事物更 加生动鲜 明。
(2) 比
拟
把物当作 人来描写 叫拟人，把 人当作物 或把甲物 当作乙物 来描写叫 拟物。
使读者产 生联想， 使描写的 人、物、 事表现得 更形象、 生动。
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手法 说 明
作用
示例
赏析
(6) 用疑问的形 反 式表达确定 问 的意思。
加强语气，表 谁怕？一蓑烟雨 使用反问句式表
达强烈感情， 任平生。(苏轼《定 达了词人 旷达 的
激发思考。 风波》)
情怀。
(7) 夸
张
对事物的形 象、特征、作 用、程度等作 扩大或缩小 的描述。
有更突出、更 怒发冲冠，凭栏 鲜明地表现 处、潇潇雨歇。(岳 事物的作用。 飞《满江红》)
比喻和比拟的区别：
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1、比拟：包括拟人、拟物。是直接把人当作物或把物当作人来写。
2、比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用 一事物来比方另一事物的修辞方法。 举例： 小鸟在树上唱歌。 她像一只受伤的小鸟瑟缩地偎依在他的身旁。
句式结构不同： 1、一定出现喻体； 2、一定出现本体。 举例： 中国人民推翻了三座大山 （帝国主义、封建主义、官僚资本主 义）。 波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声。
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“铁马去追风，弓声惊塞鸿”与辛弃疾的“马作的卢飞快，弓 如霹雳弦惊”语意相似，但艺术手法和写作目的不同，请具体 谈谈二者的不同之处。(6 分) 参考答案：①手法不同：王词用的是夸张手法；辛词不仅使用 了夸张手法，还使用了比喻手法。(2 分)②写作目的不同：王词 写边防战士的骑艺高超、箭术精湛，是为了显示出军队的训练 有素、能守能攻，侧面赞扬指挥者的高超能力；(2 分)辛词写想 象中的将士驰骋沙场、冲锋陷阵，是为了抒发自己空有报国之 志却不得施展的无奈。(2 分)(意对即可；如有其他答案，言之 有理亦可酌情给分)
以夸张的手法，写 出了作者 忧愤国 事__、__痛__恨__敌__人__的
心情。
(8) 分谐音双关 双 和弦外之音 关 两种。
表达委婉含 蓄的情感。
东边日出西边雨，“__晴__”__与“情”
道是无晴却有晴。 同音，以晴天、下
(刘禹锡《竹枝 词》)
雨暗示 恋人貌似 无 __情__中__的__有__情___。
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[诗歌鉴赏]
上片，极写边防军队的军容整饬，将士英武，展现出一幅兵强 马壮、军容严整的雄伟画面。前两句突出军帐的威仪和装备的精良， 显示出边防军队的强大声势。接下来两句赞扬边防战士的骑艺高超， 箭术精湛，进一步显示出边防军队治军有方、训练有素、能守能攻 的雄厚实力。下片概写犒饮将士，回奏军情，反映出士气高昂、思 报国恩的振奋心情。首句承写“六军阅罢”，引出“犒饮兵将官” 以尽题意。暗用“周亚夫军细柳”的故事，用典贴切。“闲”字用 得极妙，边防力量强大，敌人不敢侵犯，守军自然显得“闲”。“回 飞”二字连出，“回”是“金字”下达后的行动反响，承上启下； “飞”字极言回报朝廷之速。末两句说皇上御赐犒饮六军，恩重如 山，全军将士深感皇恩，决心为国立功。全词通过对景物的描写显 示事件的过程和人物的活动，使人物相生，情景相融，叙议相合， 充分表现了勤于国事、忠于职守、保家卫国的主题和爱国精神。
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分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的 两种修辞手法。(4 分) 解析：“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖 战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化。“诗和雪缴缠”，用“缴 缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪 交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风 鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难 解的关系，渲染了气氛。 参考答案：运用了比拟和排比手法，表现出诗人高昂的诗兴，展现 出湖上风雪翻飞的景象，描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。
示例
赏析
垆边人似 月，皓腕凝 词句巧妙地以“月”作
霜雪。[韦庄 比，写尽了江南女子 《菩萨蛮五 的 美丽与温柔 。
首(其二)》]
霜禽欲下先 偷眼， 粉蝶如知合 断魂。 (林逋《山园 小梅》)
采用了拟人的修辞手法。 “先偷眼”写白鹤爱梅 情切，还未飞下，就迫不 及待地偷看；“合断魂” 写粉蝶因爱梅而断魂。这 两句诗把鹤、蝶对梅的 _喜__爱__之__情___表现到极点。
(9) 叠
字
重复使用同 一个字。
增强语言的 韵律感或起 强调作用。
寻寻觅觅，冷冷清 清，凄凄惨惨戚 戚。(李清照《声 声慢》)
叠音词使词句更
加生动形象，营造 出 凄凉 的氛围。
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应用体验
1．(2016·山东高考)阅读下面的元曲，回答问题。 水仙子 舟中 孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推 开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。 一笑琅然。
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手法 说 明
作用
示例
赏析
开头设问，问题 若问闲情都几
(3) 设
问
先提出问题，接 着说出自己的 看法。
引入，带动全 篇；中间设问， 承上启下；结尾 设问，深化主
许？一川烟 以设问作结，以实写
草，满城风絮，虚，一问一答，将一腔 梅子黄时雨。 愁___思_化为具体可感的
(贺铸《青玉 形象。
题，令人回味。 案》)
(4) 借
代
借用相关的事
物来代替所要 表达的事物，分 为部分代整体、 具体代抽象、特
突出描写对象 的特征，使语言 简练、含蓄。
征代本身等。
知否，知否？ 应是绿肥红 瘦。(李清照 《如梦令》)
用“绿”和“红”分 别代“叶” 与“花”， 写出了叶的茂盛和花 _的__凋__零___，烘托出作者 的 感伤 情怀。