教养理论 - 360文档中心

培养理论

培养理论培养理论(The Cultivation Theory)培养理论概述培养理论又称"涵化理论"、"教养理论"，格伯纳(Gerbner,1969)等人认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。

由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。

同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。

在这个意义上，格纳等人将这一研究称为“培养分析”。

它的提出是在20世纪60年代末期，其提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的越来越大的社会影响力尤其是负作用，当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪十分严重。

格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。

该理论揭示的是大众传播具有潜移默化的效果，它是以一定的社会观和传播观为出发点的。

培养理论的起源和背景“培养”理论，也称为“培养分析”（cultivation analysis）或“教化”分析、“涵化”分析，这种研究起源于60年代后期。

当时，美国社会的暴力和犯罪问题十分严重，美国政府专门成立了一个“暴力起因与防范委员会”来研究解决这些问题的对策，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。

按照Adoni&Mane的观点，在大众传播高度发达的现代社会，人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系：一是实际存在的现实，即客观现实，二是传播媒介有选择地提示的“象征性现实”（即拟态环境），三是人们在自己头脑中描绘的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”，亦即人们的现实观。

在传统社会里，主观现实是对客观现实较为直接的反映，而在媒介社会，人们对客观现实的认识在很大程度上需要经过媒介提示的“象征性现实”的中介。

涵化理论

涵化理论（C ul t iv a ti on T he o ry）一、基本概念：1、涵化理论：又称培养理论、教养理论。

创立人伯格纳。

1967年，伯格纳及其同事在美国全国暴力成因及预防委员会的资助下于宾西法尼亚大学的安南堡传播学院开始了他们一系统有关电视内容的研究。

安南堡研究小组承担的研究内容包括：(1)?黄金节目中描述暴力的内容分析；(2)有关美国人经验的全国性调查。

不仅关心电视节目中的暴力的量，也关心它的质。

伯格纳还发展出“暴力指标”（V i o le nc e?In e dx)的概念。

2、电视的“涵化”效果：即潜移默化的效果。

｛伯格纳学派的特点｝北美传播研究的学术传统以耶鲁学派的实验心理学和哥伦比亚学派的应用社会学为主流，格伯纳的研究开辟了第三条道理，即所谓“的文化取向”研究。

如果说前二者建立在数理分析的基础之上，对于电视则言是一种外部研究的话，那么格伯纳的文化指标研究既注重外部研究又深入到电视运作机理的内部。

1、电视是人类进程中一个极为重要的角色，具有涵化功能。

电视涵化理论的最基本的假设是电视是一种具有强大效果的传播媒体。

受众对媒体的依赖性越来越强。

电视这一媒介与其他媒介有着不同的特点：（1）电视的一个最基本的特点是视听兼备。

（2）电视具有很强的真实性和现场感。

｛编码、译码的直观性。

电视图像的现场性。

受从的参与感。

｝2、电视是潜移默化的意识形态工具。

人们选择电视的通常目的是“娱乐”。

而在伯格纳看来。

娱乐内容最可能发挥涵化效果。

伯格纳认为：电视是现代社会的文化指标，文化透过大众传播与其自身沟通，而这样的沟通则维系或修正出文化内一致的价值观。

3、涵化理论的假设与“注流效果”研究的修正伯格纳认为涵化理论认为，接触电视较多的从比接触电视较少的人更容易认同电视所描绘的世界，而电视所描绘的世界又基本上存在一种普遍的规律，即都在灌输社会中的主流意识形态和文化价值。

这一理论可以分析为几个层次。

A、看电视较多者会比看电视较少者更觉得世界丑陋、令人不舒服的。

劳动教养理论学习讲话

劳动教养理论学习讲话尊敬的各位同学、教师，大家好！今天，我将为大家讲解劳动教养理论的学习内容。

劳动教养理论是马克思主义教育理论的重要组成部分，它强调劳动作为发展个人和社会的基本活动，在教育中的作用和意义。

学习劳动教养理论，对于我们正确理解教育的本质和目的，提高自身综合素质具有重要意义。

首先，劳动教养理论强调劳动对于个人的价值和作用。

劳动既是一种具体的工作行为，也是一种对人格和价值的培养过程。

在个体层面，劳动能够锻炼和培养个人的实践能力、创新能力和团队合作能力，使个人更加自信和独立。

在社会层面，劳动是维系社会稳定和发展的基础，也是实现个人和集体价值的途径。

因此，我们应该树立正确的劳动观念，重视劳动的价值和意义，主动参与社会劳动。

其次，劳动教养理论强调劳动与教育的关系。

劳动教养理论认为，劳动是教育的一种重要形式，通过劳动，人们能够获得知识、提升技能、培养品德。

在劳动中，我们能够感受到劳动的快乐和成果的喜悦，从而激发学习的动力和兴趣。

而在教育中，劳动也是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。

因此，在教育中要注重劳动的培养，使学生能够通过劳动获得真正的成长和发展。

进一步说，劳动教养理论强调劳动与品质教育的关系。

劳动不仅是一种具体的工作行为，更是一种培养品质的方式。

在劳动中，我们需要具备耐心、细致、负责和团队合作等品质，这些品质对于个人的全面发展和社会的和谐发展具有重要意义。

通过劳动教养，人们能够成为具有责任感和创造力的人才，为社会的繁荣和进步贡献力量。

最后，劳动教养理论强调培养劳动价值观。

劳动价值观是人们对劳动的认识和评价，是劳动行为的内在动力和精神支撑。

培养正确的劳动价值观，既是个人内在追求的需要，也是社会和谐发展的需要。

在劳动中，我们应该珍惜劳动成果，尊重劳动者的权益，培养劳动习惯和劳动精神。

只有培养了正确的劳动价值观，我们才能够在社会生活中树立正确的人生观、价值观和世界观，追求真正的幸福和成功。

通过学习劳动教养理论，我们能够深刻地认识到劳动的价值、劳动教育的作用和意义，从而树立正确的劳动观和品质观，提高自身的实践能力和发展潜力。

论教养的教案

论教养的教案引言：教养是培养孩子正确的道德价值观、良好的行为习惯和社会交往能力的关键过程。

教养的过程并非一蹴而就，需要家庭、学校和社会共同努力。

本文将提出一份教养的教案，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解和实施有效的教养方法。

一、目标：1. 帮助家长和教育工作者了解教养的重要性和影响。

2. 提供一套系统化的教养指导，帮助培养孩子的品德和行为习惯。

3. 强调家庭、学校和社会的合作意义，形成共同育人的良好氛围。

二、教育理论基础：1. 人本主义教育理论：根据孩子的个体差异和发展规律，关注其整体发展和幸福感。

2. 社会认知理论：强调人与环境的相互作用，通过模仿、观察和体验的方式学习。

3. 行为主义教育理论：通过奖励和惩罚建立适当的行为模式。

三、教养的关键要素：1. 父母和教育工作者的表率作用：良好的榜样能够激发孩子的学习兴趣和行为模仿。

2. 温暖和关爱：建立亲子关系的基础，培养孩子的情感安全感。

3. 有效沟通：运用积极的语言和非语言沟通方式，与孩子建立良好的互动关系。

4. 界限和规矩：明确的界限和规则能够给孩子提供秩序感和安全感。

5. 培养责任感：鼓励孩子承担起自己的责任，并培养自主性和独立思考能力。

四、实施教养的方法：1. 建立父母和教育工作者的合作联盟：定期进行家长和教师会议，共同探讨教养中的问题和挑战。

2. 制定明确的家庭和学校规则：与孩子一起制定规则，确保他们理解规则的原因和重要性。

3. 注重孩子的积极行为：通过表扬和奖励来鼓励孩子的优秀品质和良好行为习惯。

4. 建立日常的家庭和学校例行公事：规范孩子的日常行为，如起床、吃饭、学习等，培养良好的生活习惯。

5. 提供儿童适应的教育活动：通过游戏、故事、绘画等方式，培养孩子的创造力和自我表达能力。

6. 与孩子建立良好的沟通方式：倾听孩子的想法和需求，尊重他们的个人选择和意见。

7. 灵活运用奖励和惩罚的方法：奖励积极行为，如表扬、奖品等，惩罚消极行为，如反思、沉思等。

涵化理论

小组分工：小组分工：
收集资料：马锦程、龚祥资料整理：倪梦雲，尹瑜 PPT制作：解云霞主讲：王铁雨
谢谢观看！
涵化理论
——第五小组
一、理论的形成
基本概念涵化理论（Cultivation Theory），又称培养理论、教养理论，涵化假设、涵化分析。
理论起源与背景
该理论起源于20世纪年代末期该理论起源于世纪60年代末期，世纪年代末期，以美国学者格伯纳为代表。以美国学者格伯纳为代表。
当时，电视媒介所发挥的社会影响力尤其是负作用越来越大，美国暴力和犯罪问题十分严重，美国政府成立了“暴力起因与防范委员会”，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。这项计划主要也是因为美国大众对于电视内容日渐呈现残暴内容的忧心忡忡而成立的。格伯纳把这种由暴露电视所产格伯纳把这种由暴露电视所产生的效果称为“涵化” 生的效果称为“涵化”，即潜移默化的影响效果。响效果。
格伯纳指出，电视是现代社会的文化生产指标。格伯纳指出，电视是现代社会的文化生产指标。文化透过观众传播媒介与其自身沟通，传播媒介与其自身沟通，而这样的沟通则维系或修正出文化内一致的价值观。致的价值观。对于格伯纳来说，内容分析的最有力之处即在于能分析整个的对于格伯纳来说，讯息系统，而不是分析个人对讯息的选择性试验。讯息系统，而不是分析个人对讯息的选择性试验。就是这样的大众性”以及这些大众化内容构成了文化的整体， “大众性”以及这些大众化内容构成了文化的整体，使得大众媒介内容极具意义。也正因为如此，介内容极具意义。也正因为如此，内容分析能够顺利的勾画出电视内容的意义脉络。视内容的意义脉络。格伯纳认为媒介的特质不再与其具体某个节目的影响，格伯纳认为媒介的特质不再与其具体某个节目的影响，而在媒介的特质不再与其具体某个节目的影响于其整体的长久的影响，观众长期以来媒介而毫无知觉，于其整体的长久的影响，观众长期以来媒介而毫无知觉，他就必然在价值观念、意识形态上受到影响。然在价值观念、意识形态上受到影响。

劳动教养理论学习讲话

劳动教养理论学习讲话尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：大家好！今天，我将为大家演讲的题目是《劳动教养理论学习》。

我们都知道，劳动教养是党的特殊教育方式和一种特殊的纪律处分方式。

它以帮助和教育被处分人改造、教育和改正错误行为，使其重新做人、重新立志、重新回归正常为目标，是一种相对来说较温和的教育方式。

劳动教养主要通过劳动锻炼、思想教育和法制教育来实施，培养动员被处分人进行劳动，通过劳动学技术、学习道德，锻炼意志、培养纪律，使其产生真实认识、真切感受和真实品味，提高素养、改进行为，根本改造其世界观、人生观和价值观。

劳动教养理论学习是我们理解和掌握劳动教养重要内容的基础。

在学习劳动教养理论时，我们要对党的劳动教养政策有更加深入的理解。

劳动教养政策是国家的一项重要政策，旨在推动社会和谐发展、促进人的全面发展。

我们要明确劳动教养政策的目标和原则，深入了解政策推行的背景和意义，以及政策对社会的影响和作用。

同时，在学习劳动教养理论时，我们也要了解劳动教养的具体实施方式和方法。

劳动教养主要通过劳动活动对被处分人进行教育和改造，为被处分人提供锻炼机会和改造平台。

我们要了解劳动教养的目标和任务，掌握劳动教养的过程和要求，熟悉劳动教养的规章制度和条例，做到心中有数、明确掌握。

此外，我们也要注重学习劳动教养的实践经验和成功案例。

实践是检验真理的唯一标准，也是我们学习劳动教养的重要途径之一。

我们要学习先进的劳动教养经验，善于总结实践中遇到的问题和困难，积极探索创新劳动教养的方法和手段，为更好地推进劳动教养工作做出自己的贡献。

总之，学习劳动教养理论是我们更好地理解和掌握劳动教养工作的基础。

希望大家通过学习劳动教养理论，能够增强对劳动教养的认识和理解，明确劳动教养的目标和任务，掌握劳动教养的实施方式和方法，为劳动教养工作的顺利推进和被处分人的成功改造做出自己的贡献。

最后，我希望每一位同学都能够在学习劳动教养理论的过程中，认真思考自己的行为，加强自身的修养，做到守规矩、明底线、守纪律、重道德，以善良纯朴的心去对待劳动教养，相信通过我们的努力和改造，我们一定能够成为社会的有用之才，为社会的发展进步做出自己的贡献。

传播学十大核心理论集合

传播学十大核心理论集合1、知识沟假说1、背景2、提出3、基本观点4、导致"知识沟"原因分析5、发展与改进6、现实意义1、背景20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。

2、提出1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出"知识沟"的概念："随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。

因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。

"3、基本观点（1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。

（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。

（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。

4、导致"知识沟"原因分析1）传播技能：由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。

2）已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。

3）社会交往：经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快。

4）选择性心理机制：社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。

5）大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。

5、发展与改进1）信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。

传播学十大核心理论集合

传播学十大核心理论集合1、知识沟假说1、背景2、提出3、基本观点4、导致"知识沟"原因分析5、发展与改进6、现实意义1、背景20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。

2、提出1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出"知识沟"的概念："随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。

因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。

"3、基本观点（1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。

（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。

（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。

4、导致"知识沟"原因分析1）传播技能：由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。

2）已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。

3）社会交往：经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快。

4）选择性心理机制：社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。

5）大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。

5、发展与改进1）信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。

电视暴力背后的教养理论

电视暴⼒背后的教养理论论“电视暴⼒”背后的教养理论10新闻诡异难名的⾳效、接连跳转的画⾯、⾯⽬狰狞的⼈物、触⽬惊⼼的红⾊。

这是时下电视中常常出现的镜头。

青年⼀代如我们，⼤多对美剧情有独钟，爱看层出不穷的吸⾎⿁的争⽃、喜欢超能⼒英雄们轻轻挥⼿就威震地球的场景、对每天都要离奇得死⼀个⼈得探案剧爱不释⼿。

那些⾎腥的镜头，突兀的⾳效让我们的肾上腺素飙升，瞳孔蓦地缩⼩，不⾃觉的僵住⾝体，双眼⼀刻不离开屏幕。

当画⾯跳转，你松了⼀⼝⽓放松⾝体的时候，你就意识到——这就是电视暴⼒镜头的魅⼒。

“暴⼒罪犯”还是“超级英雄”？美国国家有线电视协会曾在1994⾄1997三年间资助美国4所⼤学的研究机构进⾏⼀个名为“国家电视暴⼒研究”的项⽬。

此项研究由300多⼈合作完成，共研究分析了近1万⼩时的电视节⽬，有1600多⼈参与了5个独⽴的实验。

实验结果显⽰：这三年间，有持续60%的电视节⽬包含着暴⼒。

且该报告对美国的电视暴⼒的总体评估，主要有以下四个基本判断：第⼀、多数电视节⽬⾥的暴⼒⾏为被美化了第⼆、⼤多数暴⼒节⽬的影响被淡化净化了第三、多数的严重暴⼒⾏为被轻描淡写化了第四、⾮常少的节⽬强调反暴⼒的主题值得注意的是，该报告还特别提到了并不被⼤家注意的卡通节⽬，指出对于⼩于7岁的⼉童，卡通节⽬中存在⾼风险的暴⼒表现。

这些⾼风险的暴⼒表现包括：1.⼀个罪犯被描绘成有魅⼒的偶像或英雄；2.暴⼒显得很公正；3.暴⼒不受惩处；4.受害者若⽆其事；5.暴⼒⼗分现实，并不遥远。

在英雄外⾐的伪装下，暴⼒分⼦摇⾝⼀变成为了正义的化⾝。

他们的每⼀拳都放佛挥洒着正义的汗⽔，他们的每⼀枪都响起着伟⼤⽆私的轰鸣。

暴⼒⾏为背后的“教养理论”教养理论，⼜称培养理论、涵化理论、涵化假设、涵化分析。

最早系统地由格伯纳提出。

其提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的越来越⼤的社会影响⼒尤其是负作⽤，当时，美国社会的暴⼒犯罪和其他犯罪⼗分严重。

格伯纳等⼈在美国政府专门成⽴的"暴⼒起因与防范委员会"的⽀持和赞助下开始了"培养分析"的研究。

庰庮教育庲庱的发展历史,分庯三种学习理论庬教育庲庱的影响.

庰庮教育庲庱的发展历史,分庯三种学习理论庬教育庲庱的影响.庰庮教育庲庱发展历史：从价值理论到社会性学习理论庰庮教育庲庱自20世纪初以来，便以其独特的价值理论和否定干扰法著称，这种理论指出，否定的反馈会阻碍个体的技能发展和进步。

另一方面，社会性学习理论，一种有关社会学习的理论，旨在说明，人们学习的方式取决于其赋有的个人信念、思维模式和行为模式，这使得他们能够模仿所见到的行为并将其应用于日常生活中。

随着时间的推移，庰庮教育庲庱庰庮教育庲庱可以说是世界上最著名的教育体系，它对于今天的学习环境都有重大的影响。

它的发展历史可以追溯到20世纪初的美国。

当时，美国的教育系统是一个大规模的事业，在大部分国家都处于领先地位。

而庰庮教育庲庱却让这种受过教育的习俗超越了纯教学与创造性思维，被认为是一种从未见过的受教育方法，被称为21世纪的全新教育理论。

庰庮教育庲庱的发展历史有三种不同的学习理论：（一）教养理论教养理论是最早形成的教育理论，它强调老师以行动引领学生向目标前进，将老师定位为符号与意义的传达者。

教养理论的宗旨是用学习的知识、思想与行为去提升教育质量，同时也使学生能够发现潜在的学术潜力。

（二）混合教学理论混合教学理论突破了传统教学理论的束缚，增添了老师和学生之间的互动，它克服了传统教育中老师只能简单地讲授书本内容的障碍，允许老师以不同方式传授知识，从而加深学生的理解。

混合教学理论也让学生在学习之外，通过探究、实践、参与活动、体验等活动，更好地获得知识。

（三）庰庮教育庲庱庰庮教育庲庱把学习行为纳入到一个巨大的系统中，建立了一个全新的学习理论。

它让学习变为一个有机的过程，突破了传统的学习规范，从而提升孩子的学习技能和适应能力。

在庰庮教育庲庱里面，孩子可以以专业化的技能，更好地发挥自己的潜力，同时也能灵活适应社会的发展。

庰庮教育庲庱颠覆了传统的学习模式，给孩子带来了无比的灵活性，让孩子在学习的时候更好的发挥潜力，而且也能让学生变得更专业。

《论教养》

教养要求人们自我约束、自我提升，做一个有担当、有责任的人，以实现社会责任。
08
教养与文化传承
教养的文化内涵和价值
教养的文化内涵
教养是指个人在言行举止中展现出的道德修养、文化素养和社交礼仪等方面的特质，它具有深刻的文化内涵，与不同地域、民族和历史背景下的文化传统密切相关。
教养的价值
教养是一个人素质的体现，也是社会文明进步的基石。良好的教养可以促进人与人之间的和谐相处，提高社会的道德水平和文化素养，推动社会的文明进步。
不评判他人的行为
不应该对他人进行评判或指责，尤其是对于那些与自己价值观不同的行为。每个人都有自己的生活方式和经验，这些行为都是基于他们的价值观和经验做出的选择。因此，应该尊重他人的选择，不因与自己不同而产生偏见或歧视。
尊重他人的信仰和传统
每个人都有自己的信仰和传统，这些是他们文化背景的重要组成部分。应该尊重他人的信仰和传统，不因与自己不同而产生轻视或歧视。同时，也应该尊重他人的文化背景，不因与自己不同而产生偏见或歧视。
社会层面
减少冲突
有教养的人更倾向于通过沟通和协商解决分歧，而不是采取冲突的方式，有助于减少社会中的冲
突和矛盾。
促进社会团结
教养强调尊重他人、关心他人，这种正能量能够感染周围的人，
促进社会团结和和谐。
提升社会文明
教养代表着一种文明的精神追求，它能够引导人们更加注重道德修养和公共意识，进而推动整个
教育环境
学校应该营造一个良好的教育环境，包括校园文化、师生关系和学习氛围等，以帮助学生培养良好的教养和人格魅力。
社会环境
社会文化
社会文化对人的教养也有着重要的影响。积极向上的社会文化可以促进人们树立正确的价值观和行为习惯，而消极的社会文化则可能导致人们出现不良的行为。

传播学十大核心理论集合

传播学十大核心理论集合1、知识沟假说1、背景2、提出3、基本观点4、导致"知识沟"原因分析5、发展与改进6、现实意义1、背景20世纪60年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育的条件，其中《芝麻街》节目是其中一项重要的项目，后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好的教育效果，但是对节目接触和利用最多，产生更好效果的仍然是富裕家庭的儿童，因此它不但没有缩小不平等，反而扩大了差异。

2、提出1970年蒂奇纳等人在《大众传播流动和知识差距增长》一文中提出"知识沟"的概念："随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。

因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。

"3、基本观点（1）随着大众传播媒介向社会传播信息的增多，社会经济状况好的人将比差的人以更快的速度获取信息，因此两类人之间的知识沟扩大，而不是缩小。

（2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高的人比低的人以更快的速度吸取该话题的知识。

（3）在特定的时间里，较之未大量宣传的话题，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与教育程度有更高的相关性。

4、导致"知识沟"原因分析1）传播技能：由于文化程度的差异，基本的信息处理能力（如阅读、理解、记忆等）就会有差异，社会经济状况好的人教育程度高。

2）已有知识的储备，由于现存信息量和已有背景知识多少的差异，社会经济状况好的人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。

3）社会交往：经济状况好的人有更多的相关社会联系，交往范围广，获得知识速度快。

4）选择性心理机制：社会经济状况差的人很难找到与其价值观和态度相协调的媒介信息，兴趣降低。

5）大众传媒自身的本性是为较高社会阶层的人服务。

5、发展与改进1）信息有时会扩大知识沟，有时会缩小，这是多种因素造成的，最为关键在于兴趣和动机。

论教养课堂笔记

论教养课堂笔记
一、课堂教养的基本概念
1、教养是直接以父母身份行使对孩子的社会调整作用，培养孩子的伦
理修养，从而使其达到一定的社会适应能力的群体行为活动。

2、教养通过施加必要的约束，使孩子认识到自我生活的基本依赖性和
责任角色，并学会遵守社会习俗，为社会服务。

3、教养以其特有的文化和价值观引导孩子正确认识社会标准，正确道
德为最高宗旨。

二、课堂教养的主要原则
1、认真对待：明确树立正确价值观，正确引导孩子认识社会秩序，做
到认真爱护、尊重和引导。

2、尊重个体：注重孩子自主思想和行为，尊重其个性和判断力，发展
其自主能力和社会责任感。

3、坚持教育：根据孩子的发展需要，积极进行良好的教育，培养其独
立思考、奉献精神和可持续发展能力。

4、帮助孩子建立正确的价值观：加强自我控制和纪律性，使孩子学会
接受和遵守社会规则，建立正确的价值观，把握住真理的重要性。

三、课堂教养的重要方法
1、以身作则：父母作为孩子的第一良师益友，要把自己作为教养的对象，言行举止做到树立良好的楷模，及时肯定孩子的优秀表现和正确
行为，用行动证明自己的理论。

2、建立信任：建立孩子和家庭之间的稳固关系，建立广大的互信关系，
增进家庭成员之间的感情，使孩子能够轻松自娱自乐，融入家庭，有一种安全感。

3、加强交流：在孩子面前积极表扬，及时和孩子讨论学习、生活和其他科学问题，循序渐进地推动孩子进行思考，增加孩子与家庭成员和外界心灵上的沟通。

4、及时纠正：利用一些示范方法，如表扬、折中、冷静地说服和劝导等方式，对孩子的行为和思想及时纠正，使其对规则和法律有更深的认识。

培养理论

理论形成与背景
• 该理论起源于20世纪60年代末期，以美国学者格伯纳为代表。当时，电视媒介所发挥的社会影响力尤其是负作用越来越大，美国暴力和犯罪问题十分严重，美国政府成立了“暴力起因与防范委员会”，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。 • 教养理论的开发是为了解释看电视对人们的理念、态度和价值观的影响。其最初的着眼点有两个，一是分析电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系；二是考察这些内容对人们的认识社会现实的影响。 • 格伯纳认识，对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和涵盖了其他信息、观念和意识的来源。所有接触这些相同消息所产生的效果，例是格伯纳等所称的教养效果。研究的一个重要结论是：电视节目中充斥的暴力内容大大增加了人们对现实社会环境危险程度（不安全感）的判断。 • “培养分析”后来受到检验、质疑和发展，80年代初形成了“主流化”的思想，视野不断扩大，更多地关注媒介所建构的箱号现实与社会文化各层面的观念现实，而不是暴力与恐惧之间的直接线性关系。
培养理论
也称教养理论、涵化理论、涵化假设、涵化分析。由G·格伯纳等人提出。理论解释：格伯纳认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。在这个意义上，格纳等人将这一研究称为“培养分析”。
主要内容
• 1）对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和包容了其他的信息、观念和意识的来源，所有接触这些相同消息所产生的效果便是伯格纳等所称的教养作用，或者说教导了共同的世界观，共同的角色观和共同的价值观的作用。 2）在现代社会，大众传媒提示的"象征性现实"对人们认识理解客观世界发挥着巨大的影响，这种印象不是短期的，而时一个长期的潜移默化的"教养"过程，它在不知不觉中制约着人们的显示观 3）传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向不是以说教而是以"报道事实""提供娱乐"的形式传达给受众的它们形成人们的现实观社会观于潜移默化中 4）电视媒介在形成当代现实观和社会意识的"主流"中，发挥着重要作用但是这种"主流"作用并不是对所有人都有影响，而且其效果也是因为传播的内容而异的。 5）们在电视中看到的场景同现实生活中遇到的场景有重合时，会大大提高教养的程度。即所谓的"共鸣"。

人教版九年级上册(2018部编版)第8课《论教养》教案

1.讨论主题：学生将围绕“教养在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版九年级上册（2018部编版）第8课《论教养》教案
一、教学内容
人教版九年级上册（2018部编版）第8课《论教养》教案，主要包括以下内容：
1.了解教养的含义及其在日常生活中的重要性。
2.掌握教养的基本要素，如尊重、礼貌、诚信、责任感等。
3.学习如何培养良好的教养，提高自身修养。
4.分析现实生活中教养缺失的现象，探讨其影响及改进方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在特定情境下如何展现良好的教养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
4.提高学生的表达交流能力，通过小组合作和角色扮演等形式，学会倾听、表达和沟通。
5.培养学生的社会意识，理解教养对维护社会和谐、促进人际关系的作用，自觉践行良好的教养行为。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解教养的内涵及其在日常生活中的具体体现，如尊重、礼貌、诚信、责任感等。
-掌握如何培养良好教养的方法，并将其运用到实际生活中。
此外，实践活动的设计也需要进一步完善。虽然本次课程中的角色扮演活动取得了一定的效果，但仍有改进的空间。例如，可以增加更多互动性强的环节，让学生在轻松愉快的氛围中体验教养的魅力。同时，也可以尝试将实践活动与学生的生活实际相结合，让他们在实际生活中践行教养。

鲍姆林德的四种基本的教养方式

鲍姆林德的四种基本的教养⽅式
在近代的家庭教养理论中，影响最⼤的要数鲍姆林德(Diana Baumrind)的⽗母教养⽅式理论。

鲍姆林德是美国加州⼤学伯克利分校的发展⼼理学教授，她在60年代研究了⼀百多个家庭，发现不同的⽗母教养⽅式主要的差别就在于爱和规矩这两个维度上。

她⽤了⽐较专业的词汇：满⾜需要(responsiveness)和坚持要求(demandingness)来代表爱和规矩。

根据爱和规矩这两个维度上的强弱结合，可以勾画出四种⽗母教养⽅式。

鲍姆林德(Diana Baumrind)的四种⽗母教养⽅式
⾼度规矩缺乏规矩
⾼度满⾜严格型(authoritative)溺爱型(permissive)
缺乏满⾜严厉型(authoritarian)忽略型(neglecting)
毫⽆疑问，我们都会同意鲍姆林德的观点，那就是⾼度满⾜和⾼度规矩相结合的严格型是最理想的⽗母教养⽅式。

Diana Baumrind
鲍姆林德出⽣在⼀个犹太家庭，我猜想她的理论和她⾃⼰所受的家庭教育有很⼤的关系。

犹太民族在规矩和爱的结合上有很多值得我们学习的地⽅。

有⼀本书叫《特别狠⼼特别爱》描写了很多这⽅⾯的内容。

鲍姆林德的理论也是《规矩和爱》⼀书的框架，我希望能探索在中国⽂化语境中规矩和爱的融合。

成功的教育规矩和爱都是必须的。

以下是书中我对这四种教育⽅式的总结。

欢迎⼤家提意见。

在溺爱中长⼤的孩⼦，学会了狂妄和脆弱。

在粗暴中长⼤的孩⼦，学会了愤怒和⾃卑。

在忽略中长⼤的孩⼦，学会了残忍和冷漠。

在规矩和爱中长⼤的孩⼦，学会了谦卑和⾃信。

父亲教养理论模型

父亲教养理论模型
父亲教养理论模型被广泛应用于高等教育领域，它倡导将父母教养和家庭氛围
与孩子的学习成绩、学业表现联系起来，深层次的思考家庭教养用于学生人格发展的关系，以及表达出应该怎样有效地培养孩子，使孩子以及未来的成年人能够发挥出其最大的潜力。

首先，父亲教养理论模型强调，一般父母会采取不同的教养方式，所因处罚谈话，对孩子过重地要求和过于严苛，会使孩子感到沮丧和压抑，而另一方面，由于父母过度宽容缺乏教育礼貌, 则为孩子的发展带来不利的影响。

其次，父亲教养理论模型显示，父母更愿意采用“正规教育”或“正确教育”的方法，也可以帮助孩子建立起良好的个性，发展具体的礼貌能力和健康的人格。

第三，有效的教养也包括父母尊重孩子的主观意见，保持与孩子的直接沟通，
让孩子在家庭氛围里体验体验到父亲爱心，尊重孩子的私人生活，有效地介入并引导孩子，以免让孩子感到无助或被忽视。

同时，父母也需要保持对孩子的耐心宽容，并承认孩子的独特性及要求尊重孩子的独立性，以便推动孩子发展具有判断力及思想自由的良好心态。

总而言之，父亲教养理论模型以其在高等教育领域中被广泛应用及推崇的理念，是我们看到有效培养孩子需要充分考虑家庭氛围及父母教养方式中的重要指导纲要。

高校及其他学校也应在家庭、社会和机构层面携手合作，共同努力促进孩子发展，塑造良好的人格形象。

解读玛格达·格伯婴幼儿教养理论

课外阅读是提高语文素养的一剂良药
呼红梅
【期刊名称】《语文教学之友》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】古人说,学诗功夫在诗外。

语文课学习同样是功夫在课外。

只有大量的扩展阅读,才能保证有足够的感性认识;也只有在感性认识的基础上,才能有理性思维的火花闪现。

否则,仅凭课堂45分钟的灌输,提高语文阅读能力已经很困难,更不要说提高学生的语文素养了。

语文课外阅读是对语文课堂的补充和延伸,不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地,增大语文信息量．也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望．又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育．而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。

【总页数】1页(P19)
【作者】呼红梅
【作者单位】榆林市吴堡中学
【正文语种】中文
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3.提高体育教学育心功能的一剂良药--积极心理学 [J], 魏凤
4.数学兴趣的培养是提高学生数学成绩的一剂良药——浅谈怎样提高小学生学习数学的兴趣 [J], 张进敏;
5.游戏教学法——提高中职英语课堂教学参与率实效的一剂良药 [J], 谢燕旋
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