从落实课堂检测做起,提高课堂效率

从落实课堂检测做起，提高课堂效率

作者：姜瑞娥

来源：《学校教育研究》2015年第02期

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，而在数学教学中，课堂检测是数学教学的一个非常重要组成部分，是提高学生应用所学数学知识，掌握运用数学技巧的重要手段，是培养学生学会用数学的方法思考和处理问题的能力，开发学生智力的重要途径。所以我就从细节入手，谈谈我在数学教学中落实课堂检测的一些具体措施。

我将学生的检测分两大部分，一部分是在学生学习新知识过程中。特征是灵活性大，随机性强。检测的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头练习，也可以是书面练习，还可以是学生板演练习等。例如，在进行计算部分教学时，（如解一元一次不等式及不等式组，分式化简，分式方程等）就是让学生进行大面积的书面练习，板演练习，以理解不等式基本性质及分式基本性质的应用方法。

这一系列的练习实质上是学生进行探究、摸索规律的练习。从而启发学生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。另一部分是巩固练习实质上是学习新知识后要完成的练习。这类练习内容要全面，设计分量要适中，练习题层次要分明，要让不同层次的学生有不同程度的收获。设计这类练习要求教师要依纲扣本、把握重点和难点，设计有梯度的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，老师得分评比。

在具体实施过程中，要求老师做到以下几点。

一、充分准备课堂检测

要提高课堂检测的效果，教师在备课中就要对检测的形式、检测内容、检测难度、检测数量、检测在课堂教学环节的切入点、检测反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂检测效果的前提。

教师应对课堂检测的题目认真筛选设计，做到以下几点。

第一，题型要丰富，具有代表性。例题、练习题、反馈题等，要选择具有思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。

第二，所选择的题目宜精不宜多。

第三，检测题设计要注意形式新颖、有梯度。从班级学生实际出发，符合学生的认识规律，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

第四，检测题设计也要注意创设情景、富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味，如分式方程的应用中，小丽家所用水费问题，联系学生生活实际，又关注社会热点——水资源问题。学生感到很亲切，有兴趣研究它，既提高学生解决问题的主动意识，又增强了他们的应用意识。

二、课堂检测形式要多样化

为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。

（一）针对性检测

这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性地设计课堂练习，精选精炼，有效掌握重点，攻克难点。

（二）判断性检测

这是为了检查学生的知识缺陷，查找学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。例如，在讲述平行四边形判定定理时，课本140页议一议，问题2：如果四边形有一组对边相等，那么还需要添加什么条件，才能使它成为平行四边形？与同伴交流。学生可能添加“另一组对边相等”也可能添加“这组对边平行”，还可能添加“另一组对边平行”或“一组对角相等”，再让学生共同探讨，交流，对于前两个情况进行证明，对于后两种情况举出相应的反例。

（三）匹配性练习

这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。例如，讲解平行线间距离时，与它相关的就是求三角形面积问题，有同底等高的或等底同高的面积相等问题的，可以进行等面积转化，有高相同，面积比等于底边之比或底相同，面积比等于高之比的，可以求边之比或面积之比等。

三、课堂检测的反馈

在课堂训练中，学生犯错误是常见的事，正确的对待学生训练中的错误有助于提高课堂检测的有效性。

首先学生训练中的错误对教师的教学有指导意义。有时学生训练中出现错误可能是因为教师在讲解的时候没有讲解清楚，在这种情况下，教师应给全班同学把内容重新讲解清楚。

其次学生检测中的错误能反映学生的学习是否有效。有时学生检测中出现错误是由于自己粗心或不认真听课引起的，这可以帮助教师了解学生学习的效果，在这种情况下，教师可以督促学生细心解题或认真听课。同时也应该认识到：错误是正确的先导，成功的开始。许多时候学生都是在经历了许多错误之后才真正的理解题目的含义和正确的解法，这也是符合客观规律的。

再次学生在检测中犯错误反而能使学生对知识有更深刻的理解。记得在分解因式教学中，我给出这样一道题;，学生一眼看出是平方差公式，就很快的分出结果为;，很自信的等待老师检查，我给出他错误的结论后，他很惊讶，同时质问为什么呀？此时我对分解因式结果给出要求，分到不能再分为止，分解必须完全彻底。学生此时才明白还要用完全平方公式进行分解。这样强调一些学生易错问题我感觉要比你一开始强调的效果要好很多。

总之，课堂练习是一节课的重要组成部分，是学生进一步理解知识、掌握技能技巧，促进学生深层次发展的有效途径。所以要提高数学课堂教学的有效性，我们必须准确地把握教学目标，选准训练点，根据每一学段的思路特点对学生加强横向思维、纵向思维、综合思维等全方位的训练，并在教学实践中不断的优化，使训练落实在每节课的课堂检测中，构建一种高效的课堂教学模式，并不是通过几节课就能实现的，这就需要我们大胆实践，持之以恒地做下去。