最新猎人海力布评课稿

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此教者把感悟海力布舍己救人的高尚品质作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

俞强：李老师在课堂教学中注重学生品读感悟，质疑引领。“本真语文”的基本特征是学“语”习“文”，我们要牢牢抓住提高学生理解和运用祖国语言文字的能力这个核心。可见，语言文字是语文教学的着力点，是提升学生语文素养的关键处。因此，教师要重视语言文字训练，紧扣语言文字训练，引领学生大胆质疑，使学生能在读中悟，悟中思，思后写。师生的思维也才能互相碰撞中不断闪现智慧的火花。

李老师这样引领学生感悟文章用自己的语言来介绍石头。

(出示人形石头)人们要在这块叫“海力布”的石头上刻一段文字，简要介绍它的来历，石头不大，最多不超过200字。行吗?

老师已经写了故事的前半段，出示：从前，有一位热心的猎人名叫海力布。一天他在打猎时从老鹰的利爪下救出了龙王的女儿——一条小白蛇，龙王送了一块宝石给他。宝石含在嘴里人就能听懂动物的话，但是如果把动物的话告诉别人，自己就会变成石头。

接下来怎么写呢?看了这段文字，你有了怎样的启发?

概述课文要注意：(1)抓住主要人物、事件、关键信息“宝石的秘密和禁忌”不能去掉。去掉次要内容。(2)用自己的语言把具体描写改得更简洁。长句缩成短句，几句话合并成一句话。(3)故事要完整，情节要连贯，语言要通顺。

这真可谓是教师得法，闲庭信步，学生得法，学趣盎然。阅读教学要做到策略导航，质疑引领，方法引路，才能突出实效。

周杏英：本单元的训练目标是学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而五年级又是复述能力培养的重要阶段。李老师在让学生创造性地复述课文时，大胆质疑，激起学生的兴趣。师：同学们，大家的复述越来越棒!现在，我们来一次高难度的挑战，刚才我们抓住细节，以海力布的口吻来复述故事，现在我们变换一种身份，再来讲述这个故事，谁能圆满完成这个任务?

(1)如果你是亲眼看到海里不变味石头的那个小伙子或一个大姑娘，或是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸妈听?

(2)如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客听?

(3)如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听?

(4)如果你是一位蒙古族老人，，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听?

给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

孙琴：李老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

1.以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

李老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受海力布舍己救人的高尚品质，进而培养学生正确的人生观和价值观。

2.体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，李老师善于以问题的质疑调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课读、感、悟顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

3.以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，李老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设老师想先来当一回海力布，讲一讲这个故事片段，请你们当小评委，为老师打打分。好不好?听完老师讲述，学生打分，说说打分的理由。(表情、动作、语气)小结：绘声绘色讲故事，再现当时情景。【板书：绘声绘色】让学生进入到海力布的角色之中，在课文特定的情景中去体

验海力布为了乡亲，可以舍去自己的生命。进一步体会海力布舍己救人的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。

冯美芬：课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，李老师利用对第一课时所学内容的复习进行质疑：小白蛇几次叮嘱海力布，说明了什么?这在文中起什么作用?让学生的大脑迅速活动起来，思考小白蛇叮嘱的话，它为什么要再三叮嘱，学生在学习课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

一、教材分析

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人;二是情节生动，语言通俗易懂;三是想象力奇特丰富。

二、教学目标分析

要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。

三、教法分析

为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯;通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。

四、学法分析

目前所任班级学生30人，男女生比例为13:17。班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。其次，学生也具有在语境中理解、