高效课堂教学模式操作指南

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课堂教学方法改革工作汇报材料

一、所做的工作1、3月22日重新成立了以一把手娄凤才校长为组长的课堂教学改革领导小组及实验小组，增加了一线教师在小组中的比例，明确了责任，提高了标准、细化了流程，做到分工明确，责任到人。

教育办公室人员实行了“四包”（包校、包年级、包学生、包各个环节）。

2、2月25日召开了全镇教师参加的“芳山镇小学课堂教学方法改革”工作实施大会。

目的是统一思想，提高认识，明确“课堂教学方法改革“的重大意义，把远学阜新铁路小学，近学南关小学作为芳山镇小学课改突破的重要手段，力尽扎实、务求实效。

并结合我镇教育教学的具体现状制定公布了《关于”兴趣、活跃、自主、高效“教学模式的有关规定》共计19条，全体教师学习。

《”兴趣、活跃、自主、高效“教学模式评估细则》以及备课、上课、课后辅导、学生作业、课堂教学教与学的评价方法等相关制度。

3、2月28日，我们邀请到了进修小教部刘长虹、王栋、刘冉三位教研员到我镇进行教材辅导，备课辅导、上课辅导。

4、3月8日，我镇组织了八十三名教师（六十五名班主任）到南关小学参观学习，观摩了六个年组14名教师的公开课，聆听了马俊红校长所作的工作报告。

这次学习使我们明确了方向、增长了见识、学到了知识、增强了信心。

5、3月19日，芳山镇小学一行33人到阜新铁路小学参观学习。

三十三为教师以认真的学习态度，饱满的学习热情，积极认真的观摩了铁路小学不同年级、不同学科的课堂教学，并对课堂教学的全过程做了详尽的记录或拍摄了影像。

大家均对“铁小”的课堂教学高度认同，对”铁小”学生的表现啧啧称赞，对铁小人的创新与争先意识钦佩不已。

均表示要以“铁小”人为榜样，以“铁小”的课堂教学模式为蓝本，以为了一切学生的发展为教育教学理念，勇于实践、敢于探索、不惧挫折、不畏艰苦，扎扎实实地做好新一轮课堂教学方法改革工作。

期间，33名教师聆听了“铁小”副校长徐德刚所作的“构建高效课堂”的工作报告，并购了大量的书籍与文件，为芳山镇小学进一步构建“高效课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。

“先学后教,当堂训练”教学法操作要领“先学后教,当堂训练”教学法操作要领

南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。

蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。

伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。

本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。

在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。

辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。

辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。

以“学”为中心高效课堂教学模式浅谈

以“学”为中心高效课堂教学模式浅谈新课标要求思想品德课教学要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、探究学习为形式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，可简单概括为“以学生为中心”理念。

“以学生为中心”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为中心”；第二层含义是“以学生的发展为中心”。

其中"以学生的学为中心”是基础和前提；“以学生的发展为中心”是归宿和g的。

以学生为中心的教学理念核心在于“如何指导学生学，让学生更好发展”。

本学期，在经过多年高位发展后，学校为了寻求更高更好的发展，提出了“以学生的学为中心”的“学导案”这种高效教学模式。

它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。

学导案设计重在进行学习内容的指导、学习方法的指导、学习能力的训练。

它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

学导案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。

为学生的自学指明了思考的方向和路径。

学导案最突出的功能在于“育人”与“会学”，是学生掌握学习方法的“学步车”，是达成学习目标的导航仪，是学生学习的方向盘、指南针。

真正体现了以“学”为中心的教学理念，以学生自主能力的培养为目标，可以说真正体现了以“学”为中心的高效课堂教学模式。

下面结合七年级思想品德第七单元第3课的教学实践谈谈对“以学生为中心”的“学导案”高效教学模式认识。

一、认真编好学导案，使学导案有用、有效，便于操作，真正达到提高教学效果。

学导案的内容包括：学习目标、学习要点、知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等9项内容，贯穿于教学的整个过程。

学导案的第一大好处就是让学生知道“学什么”。

教师要根据课程标准和教材内容，整理出学习目标和学习要点，特别是要把握好本课重点、难点、易错、易混、易漏知识点，通过学导案，让学生知道。

小学数学“先学后教、当堂训练教学模式、特色分析及操作指南解析”

各位领导、各位老师：大家上午好！今天，非常高兴和大家一道，相聚一堂，共同学习、研讨、交流在小学数学课堂中，如何借鉴、应用永威“先学后教，当堂训练”教学模式，打造青石特色的高效课堂。下面，仅就今天的学习体会，和个人对永威小学数学课堂“先学后教，当堂训练”教学法的感悟，向同志们作个简要的汇报与交流，不到之处，敬请批评指正！
两个学生板演，课后老师介绍，两人均为后进生，其他学生在练习本上完成。老师巡视，注意发现学生练习中的错误。这是必不可少的“检测”，就课本取材，检测学生是否理解了同底数幂的乘法性质，检测他们自学的效果如何。果不其然，板演的一个学生暴露了问题： -a2· a6=-a2+6=a8 老师也发现下面的学生这道题的答案五花八门，有的甚至是a4！她什么也没有说。所有的学生都做完了。老师还是什么也不讲：‚同学们，我们一起来看一下黑板上板演的题，这两名同学运用同底数幂的乘法性质，正确吗？如有不正确的地方，
再也没有人要更正了。老师引导大家对比观察、讨论两个板演学生每道题的每一个解题步骤是否正确。如不正确，问题在哪？讨论的焦点还是在第3题。 ‚这3个答案，到底哪个是对的?”老师还是没有讲，而是分别请几名学生回答什么是自己认为正确的答案，为什么？一个学生说：‚正确答案是-a8 。因为-a2=-1×a2，所以,-a2×a6=-1×a2×a6=-1×（a2×a6）, （a2×a6）可以运用同底数幂相乘的性质，= a8, 所以， -a2· a6 =-a8‛ 教师在答案-a8的后边批阅“√”。答案是a4的学生很快就认识到了自己的错误。
“先学后教，当堂训练”教学模式概述
永威 “先学后教，当堂训练”课堂教学，大致可以归纳为“四环八步”教学模式。在永威，课堂一般可以分为“四大环节”，包含 “八个步骤”。 “四大环节”包括：学习准备环节（约 1分钟）；学生先学环节（约15分钟）；生师后教环节（约10分钟）；当堂训练环节（约14分钟）； “八个步骤”包括：学习准备（约1分钟）分成3 步——教师板书课题、出示学习目标、出示自学指导；学生先学（约15分钟）分成2步——学生读书或者看书；学生做检测练习或者提问；

课堂教学改革

课堂教学改革一、高效课堂教学改革的理论说明（一）高效课堂的概念界定高效课堂应该是学生“学习的天堂".传统课堂“重讲”,高效课堂“尚学”。

要保证课堂在“尚学”下的高效,必须实现课堂教学的有效性和优质化.只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化,才能确保课堂教学的有效。

这里面既有教师教学准备、教学过程的优化-- 有效教学;也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习. 所以，高效课堂必须具备从教与学的几个方面的有效性:一）有效教学1．有效备课有效备课包含以下三点有效：①目标的有效：清晰、简明.备课时制定符合课程实际和学生知识结构与认知能力的，明确、具体、科学的教学三维目标，围绕目标确立重点。

②内容的有效：适量、适度。

教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容；挖掘课程资源，恰当地将生活社会知识与学科知识点整合,达到激发学生学习情绪和学习价值的目的；合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

③教法的有效：灵活、恰当。

教必须致力于“导，服务于“学”。

优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生经验背景和学习能力出发，创建能引发学生学习意向的教学方法,能促进学生自主、探究、合作的学习过程；围绕知识和能力目标，选择多种教学方法和手段，实现教学目标的尽快达成。

【注释】“以学定教、以教促学"是教学程序设计的基本原则,也是实现有效备课的关键。

是否关注学生学习动机、是否提升学生的自我效能感、是否增强教学和学习活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习,是衡量课堂教学是否有效的基本准则。

所以，备课前研究教材、考纲和学情，研究确定最能驱动学生深层次学习动机：如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩罚）等动机的教学内容、教学方法和手段。

其操作步骤是：（1）开展备课指南研究。

以备课组为单位，进行教材、学情、考纲研究；研讨课堂结构、课堂知识点和相关课程资源的开发;可选择的教学方法、教学手段和学生学习方法.（2）在集体研究的基础上,根据自己个人的特点和所教班级情况进行备课工作。

《高效课堂导学案设计》学习心得(4篇)

《高效课堂导学案设计》学习心得在《高效课堂导学案设计》的学习过程中，我通过学习了解到了导学案的概念、设计原则、设计步骤以及具体的设计方法和技巧。

这对于提高课堂效率、激发学生学习兴趣、促进学生主动参与和深入思考具有很大的帮助。

以下是我对于学习的心得体会。

首先，在学习过程中，我了解到了导学案的定义和作用。

导学案是教师在课前精心设计的学习指导工具，它通过良好的设计可以引导学生主动参与、自主探究和深入思考，促进学生学习的有效性和效率。

它具有问题和目标导向，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的质量和效果。

通过导学案的使用，可以使课堂达到高效、有序、有趣的状态，更好地实现教育教学的目标。

其次，在学习过程中，我了解到了导学案的设计原则。

导学案的设计应该具有充分的前瞻性和设计合理性。

它应该能够引导学生在课前进行预习和思考，引发学生的思维，激发学生的兴趣；同时，它还应该注重教学目标的明确和关联性，能够清晰地指导学生达到教学目标。

此外，导学案的设计还应该注重学生的个性化需求和差异化教学，能够满足不同学生的学习需要，帮助他们取得更好的学习效果。

再次，在学习过程中，我了解到了导学案的设计步骤。

导学案的设计包括问题定义、课题分析、学情分析、学习目标确定、学习内容设计、学习方式选择等几个方面。

我通过学习了解到，在设计导学案时，首先要明确问题和目标，思考导学案的设计目的和需要解决的问题。

然后，要进行课题和学情的分析，了解学生的知识背景和学习情况，有针对性地设计导学案。

最后，要确定学习目标，并设计学习内容和学习方式，以达到教学目标和教学效果。

最后，在学习过程中，我了解到了导学案的具体设计方法和技巧。

设计导学案时，要注重问题设计和启发性设计。

通过设计问题，可以激发学生的思考和学习兴趣。

通过启发性设计，可以引导学生主动参与和探究，促进学生的深入思考和独立思维。

此外，还要注重学习方式的选择和多样化教学方法的应用，通过不同的学习方式和教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。

教学九种模式

全国高效课堂九大教学模式上传: 王丽芬更新时间：2013-1-12 23:06:47全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

一、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。

杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。

杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。

以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。

“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。

昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。

高效课堂五步导学教学模式解读

高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。

经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。

二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。

（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。

（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。

（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。

（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。

做到高效课堂教学的方法有哪些？

做到高效课堂教学的方法有哪些？1. 提前准备在课堂教学开始之前，教师应该提前进行充分的准备工作。

这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。

确保自己对所教授的知识点了解透彻，并且能够清晰地呈现给学生。

准备充分可以提高课堂教学的效率，减少教学中的临时性问题。

2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前，教师应该明确设定学习目标。

学习目标要具体、明确，并且能够被学生理解和接受。

学生清楚地知道自己应该学到什么，并且可以在课堂上与之对应，这有助于学生的学习动力和专注度。

3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和注意力。

教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源，以多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。

4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。

教师应该创设一个开放、互动的环境，鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。

教师还可以设计一些小组活动或合作项目，让学生们互相合作，共同完成任务。

通过积极的互动，可以增强学生的学习动力和参与度。

5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。

例如，分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动；启发式教学可以通过引导和激发学生的思维，促进他们的自主学习和探索式学习；案例教学可以通过实际案例的引入，让学生更好地理解和应用知识。

6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。

教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式，让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。

7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。

及时反馈可以让学生知道自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时纠正。

教师可以采用口头或书面的方式给予反馈，也可以通过作业、测验等形式进行评价。

如何应用“六环节”进行教学

如何应用“六环节”进行教学【内容摘要】课堂应该是实施素质教育的主阵地。

要提高学生的综合素质和实践能力，就必须对课堂教学模式进行必要的改革。

聚焦课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高课堂教学质量，是新课程的要求，也是我们必须解决的问题。

【关键词】课改六环节教学一、“六环节”教学模式下的课堂教学操作流程“六环节”课堂教学模式主要包括“出示目标―自主学习―合作探究―引导点拨―展示交流―巩固提高”。

1.出示目标“导学案”出示或多媒体演示学习目标，学习目标可以使用小黑板（尽量不要使用课件出示，以免在出示其他课件时覆盖教学目标），明确学习内容、目标，指导学习方法，学习目标要重难点突出。

2.自主学习学生根据学习目标的要求，结合自学指导的提示，通过对文本提供的信息及课前收集的资料独立思考，得出结论或结果，切实通过独立思考这一过程，让学生自主完成学习任务。

3.合作探究在学生自主学习之后，组织学生进行有效合作探究，合作探究是学生自己交流探索知识的结果。

交流的形式可以分为同桌交流和小组交流，教师在同桌交流和小组交流的基础上，通过重点提问，进行全班交流。

通过交流和进一步的深入探究，培养学生合作能力和质疑能力，达到对知识和能力的全面掌握。

4.引导点拨引导点拨是“六环节”教学模式中，最有生命力和创造力的教师的能动环节，是一堂课灵活、深入、通达的关键环节。

为了使学生对知识留下深刻印象，及时将知识转化为能力，在引导点拨的过程中，教师要根据内容，精心设计课堂练习，练习题设计要有针对性，层次性，开放性，通过多元评价，使学生提出有价值有创意的问题。

5.展示交流展示交流是一堂课最为精彩和异彩纷呈的环节，是学生创新能力开发和培养的主要时段。

展示交流过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用，激发学生的创造精神，展示学习成果，使学习更进一步深化。

关于小学数学的教学模式

小学数学教学模式一：六环教学(一)基本模式步骤第一环节：创设情境———激趣第二环节：学习目标———明确第三环节：自主学习———扎实第四环节：合作探究———互助第五环节：展示交流———发展第六环节：达标检测———能力(二)模式操作1.创设情境———激趣教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。

激励学生发现问题，大胆提出问题。

2.学习目标———明确根据数学课程标准三维目标，高效课堂教学理念，结合具体教学内容，本班学生实际，确定学习目标。

目标制定要明确具体，不能写空话、假目标。

让学生读了学习目标，通过自主学习，合作交流，展示互动的学习过程，能够达到。

3.自主学习———扎实所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。

如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。

教师指导学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。

古人云：学起于思，思于源疑。

让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且可以使学生养成勤思善学的好习惯;所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

4.合作探究———互助教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正认识到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，并要相信学生的学习能力与创新潜能。

对学生而言，在小组合作中，不仅可促使其对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在合作的过程中锻炼学生小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。

“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结

“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。

决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。

五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。

一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。

优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。

全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。

二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。

根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。

通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。

2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。

3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。

三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。

2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。

3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。

四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。

三课型五环节

马庄镇直堡小学开展高效课堂“三课型五环节”教学模式评优实施方案为积极推进“高效课堂建设年”，紧绕课堂教学效益的提高，加强在教学模式、教学方法、学习方式等方面进行实践探索，学习以彩虹中学“五步自主教学法”、高新一中“五三三教学模式”，让课堂自主、高效、充满活力，促进教育教学质量持续提升，根据我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、指导思想以科学发展观和党的十八届三中全会精神为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中省市教育工作会精神为指导，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展达标评优活动为载体，以优化课堂教学结构为核心，以创新教学模式为重点，以“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”为工作思路，坚持继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展相结合的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量。

二、基本内容三课型是指：新授课、复习课、讲评课三种基本课型。

五环节是指：学、导、展、点、练五个一般性教学环节。

“学”是指确立学习目标；“导”是指教师创设情景、导入新课；“展”是指小组内小展示和班级内大展示；“点”是指教师精讲点拨；“练”是指对学生进行当堂训练、巩固提高。

新授课五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

复习课五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

讲评课五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

三、工作目标（一）全力构建新型课堂教学模式。

以高效课堂模式理论为指导，引导教师更新教学理念，积极建立民主平等、充满尊重的师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。

高效课堂流程

高效课堂流程
在当今快节奏的社会中，教育培训行业也在不断发展和创新。

如何打造高效课堂流程，提高学习效率，是每个教育工作者都在思考的问题。

下面，我将分享一些关于高效课堂流程的经验和方法。

首先，高效课堂的准备工作非常关键。

教师需要提前准备教学内容，包括教材、课件、教学辅助工具等。

同时，要对学生的学习情况有所了解，制定相应的教学计划和教学目标。

只有充分准备，才能保证课堂教学的高效进行。

其次，课堂教学要注重互动和参与。

教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和互动。

可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式，让学生更加深入地理解和掌握知识。

此外，课堂教学要注重因材施教。

教师要根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方法和策略。

对于学习能力较强的学生，可以适当加大难度，提高教学质量；对于学习能力相对较弱的学生，要给予更多的关注和帮助，帮助他们提高学习成绩。

最后，课堂教学要注重知识的应用和实践。

教师要注重培养学
生的实践能力和创新能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

可以通过实验、实训、实习等方式，提高学生的动手能力和实践能力，让他们在课堂中学到的知识得以更好地应用。

总的来说，打造高效课堂流程，需要教师在教学过程中不断探
索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力。

只有不断改进和
创新，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，打造高效
课堂流程。

希望以上经验和方法能对您有所帮助，谢谢阅读！。

高效课堂的基本流程

高效课堂的基本流程高效课堂是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和有效的课堂管理，使学生能够充分吸收知识，提高学习效率。

一个高效的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维，培养他们的能力。

下面将介绍高效课堂的基本流程，希望对老师们在教学过程中有所帮助。

首先，高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后总结三个环节。

课前准备是高效课堂的重要保障。

老师们在备课时要对教学内容有充分的了解，要根据学生的实际情况设计合理的教学目标和教学计划。

此外，老师还要准备好所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等，确保教学过程中能够顺利进行。

教学过程是高效课堂的核心环节。

在教学过程中，老师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

老师要注重启发式教学，让学生参与到教学中来，培养他们的自主学习能力。

同时，老师要根据学生的学习情况及时调整教学方法，确保教学效果。

在教学过程中，老师还要注意课堂管理，保持课堂秩序，确保教学进度。

课后总结是高效课堂的重要环节。

老师要及时对本节课的教学效果进行总结和评估，分析学生的学习情况，找出存在的问题，并及时调整教学策略。

同时，老师还要对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现并解决学生的学习困难，确保教学目标的达成。

总之，高效课堂的基本流程是一个系统工程，需要老师们在教学的每个环节都能够做到科学合理。

只有在课前准备充分、教学过程精彩、课后总结完善的情况下，才能够打造一个高效的课堂，提高学生的学习效率，实现教育教学的最终目标。

希望老师们能够在实际教学中不断总结经验，不断提高教学水平，为学生营造一个更加高效的学习环境。

兴隆中学“六环节分层递进”教学模式

兴隆中学“六环节分层递进”教学模式简介兴隆中学课改领导小组课堂是学生学习生活的主要场所，上课是学生最主要的学习方式，课堂教学效益的提高是整个教学质量提高的基石。

怎样才能让不同学习可能性的学生都爱学、能学、会学？怎样才能让我们课堂教与学的效益最大化？怎样才能让我们农村的孩子真正做到可持续发展？一直是教育“追梦人”的永恒课题。

我校在“倾注草根情结，实施鹏程教育，培养诚信，树立自信，引领广大农村子女开创人生的幸福之路”（来为生活奠基，去为中华腾飞。

）办学宗旨的引领下，经过学习、探索、研究初步形成了我校“六环节分层递进”高效课堂课改教学模式。

课堂的基本描述是：“六环、分层、递进”。

六环：备、学、展、教、测（固）、辅。

六步教学环节与分层递进教学体现的是一种生态教学过程：教师备课是就是根据实际情况设计导学案，精细“选种”、“落种”；学生自主学习与合作交流是“生根”、“长枝”；课堂展示是“开花”；教师的引导与讲授是“孕蕾”，即植物花落孕蕾；当堂教学检测是“结果”，即植物成熟结果；课后有针对性辅导是除病，让果实长得更营养、更健康；分层教学是因材让不同个体获得各自生长需要最适合的阳光、水分和养料；递进则是让不同个体得到最充分而又符合自身发展潜力的生长，从而达到丰收的效果。

（教育即农业）一、实行“六环节分层递进”教学模式的意义本模式给了学生充足的学习时间，给学生提供了学习的条件和机会，可以最大限度地唤起不同学习可能性的学生的主动意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力、合作能力、探究能力和良好的表达能力，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

学生在课堂上对学习的整个过程都亲历亲为，完全参与其中，有目的、有方向、有兴趣、有成就感。

把学生的主体地位，教师的主导地位具体化。

这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，同时也真正提高了教师随着时代发展而需不断发展的业务能力，实现教学相长。

从而以全面提高教育教学质量，培养学生终生发展能力为终极目标。

高效课堂实施方案及标准

高效课堂实施方案及标准
首先，一个高效课堂的实施方案应当包括以下几个方面，教学目标的明确、教学内容的合理安排、教学方法的多样性、学生参与的积极性、教学资源的充分利用以及教学评价的科学性。

首先，教师应当明确教学目标，确保学生知道他们要学什么，为什么要学，以及学到什么程度算是学会了。

其次，教学内容应当根据学生的实际情况和学科特点进行合理安排，避免内容过多或者过少。

同时，教师应当采用多样的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。

此外，学生的参与度也是一个高效课堂的重要标志，教师应当鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。

其次，一个高效课堂的标准应当包括以下几个方面，教学环境的良好、教学过程的顺畅、学生学习效果的显著以及教师的专业素养。

首先，教学环境应当保持良好，包括教室的整洁、设施的完善以及氛围的活跃。

其次，教学过程应当顺畅，教师应当严格控制课堂节奏，确保教学内容的完整性和连贯性。

同时，学生的学习效果也是一个高效课堂的重要标准，教师应当通过各种方式对学生的学习效果进行评价，及时发现问题并加以解决。

最后，教师的专业素养也是一个高效课堂的重要保障，教师应当不断提高自己的教学水平，不断学习和更新教学理念，以适应时代的发展和学生的需求。

综上所述，高效课堂实施方案及标准对于教师们来说是至关重要的。

只有制定科学的方案和严格的标准，才能够确保教学的质量和效果。

希望广大教师们能够重视高效课堂的建设，不断提高自身的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

构建生机盎然的高效课堂读《以学习为中心的教学设计》有感

构建生机盎然的高效课堂-读《以学习为中心的教学设计》有感我们时常探讨如何让课堂焕发生机，让每一个孩子在其中全情投入，乐于学习并真正成长。

在品读了朱则光先生所著的《以学习为中心的教学设计》之后获益良多，这部作品以其独特的视角、丰富的案例和深入浅出的论述，为我们揭示了一条通往高效课堂的路径。

它不仅提供了诸多实用的教学策略，还引发了我们对传统教学模式的深刻反思。

一、何谓“以学习为中心”在日常教学实践中，我们或许曾自诩“以学生为中心”，然而，当我们仔细审视，却发现课堂上仍不乏“事不关己，高高挂起”的“吃瓜群众”，他们游离于学习过程之外，缺乏主动参与的热情。

真正的“以学生为中心”，其核心应是“以学习为中心”，即一切教学活动的设计与实施，都应以学生的学习需求、学习过程、学习效果为核心导向，而非仅仅关注教师的教或教材的呈现。

这样的教学设计，强调的是学生的主体地位，尊重他们的个体差异，鼓励他们主动探索、深度思考，旨在培养自主、合作、探究的学习能力。

二、以学习为中心的教学设计之要义书中详细阐述了如何以“基于学习、为了学习、促进学习”的原则来设计教学。

以下几点尤为关键：1 .明确并落实学习目标：教学设计应始于清晰、具体、可达成的学习目标，这些目标应紧密联系学生的生活经验与未来发展需求，确保学习内容对学生具有实际意义。

教师需引导学生理解目标，使其明确学习的方向与期待的结果，从而激发内在的学习动机。

2 .巧施教学策略与方法：教师需扮演好“教练”角色，为学生提供丰富的学习工具与“脚手架”，如概念图、思维导图、合作学习指南等，帮助他们在面对复杂知识时能够步步为营，顺利抵达成功的彼岸。

同时，运用多元化的教学方法，如情境模拟、问题探究、项目制学习等，激发学生的好奇心，促进深度学习的发生。

3 .推行语文大单元学习：打破传统的单篇课文教学模式，围绕主题或核心素养，构建语文大单元，让学生在完成一系列相互关联的学习任务中，系统掌握知识，提升综合能力。

“三维互动,五步导学”教学法解析及操作指南

“三维互动，五步导学"教学法解析及操作指南——以《导学练案》为例作者：郧县教研室主任：杨明慧落实生本教育，关键在于寻求一种切实高效的教学法，而推行落实高效教学法，又必须找到一种简便易行的课堂抓手。

我县经过多年学习探索，总结提炼出了这种教学法和抓手，那就是“三维互动，五步导学”教学法和《导学练案》这个课堂抓手。

“三维互动，。

五步导学”教学法是一种以生本教育为基本理念，依托《导学练案》，通过师生多维互动，根据五大流程(模块)逐一导学的探究式教学方法。

“三维互动”既指学生与《导学练案》、学生与学生、老师与学生三个层面的互动，也指新课程标准意义上的三维学习目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面的学习培养过程。

“五步导学”是指生本课堂的五大基本流程(模块)，即导入学习目标、自主前置探究、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。

为帮助教师依托《导学练案》，把握“三维互动，五步导学"教学法的规律并进行科学操作，真正实现生本课堂的高效，特拟定本操作指南，以飨读者。

《导学练案》是为落实“三维互动，五步导学”教学法打造高效生本课堂而设计的以生本教育为基本教学理念，以先学后教、合作探究、班级展示、教师点拨、当堂检测为基本教学模式，寓教案、学案、练案为一体，通过充分调动学生在学习中的主动性、刨造性和合作意识，打造高效课堂。

以期达到激发学生潜能，激扬学生生命力，全面提升学生综合素质，提高学生学业水平之目的的一种生本课堂操作抓手。

1“三维互动，五步导学”教学法课堂常规(教师部分)为了牢牢抓住生本课堂的精髓，使教师在规范的引领下从事教学工作，保证我县生本课堂改革的顺利实施，在总结过去生本课堂教学改革经验的基础上，结合我县教学实际，特制定本常规。

一、课前的准备(一)《导学练案》的编写明确“导学练案”的编写与使用原则(1)体现生本理念的原则，即“以学生为本，以生命为本”，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

“导学展示九环节”操作注意事项

沁源三中高效课堂“导学展示九环节”操作指南（1）1、高效课堂教学模式：导学展示九环节，即：自主预习、合作探究、设问置疑、点拨启发、挑战展示、归纳反馈、激励评价、拓展提升、达标测评。

要注意九环节是指新课改元素，在各类课型中有所侧重，要重点使用，而不要拘泥于先后顺序。

2、初中严格执行课改模式，高中重在渗透课改元素。

3、导学案必须严格按照“五备”操作流程进行，即个备、集备、复备、续备、补备，并要严格限定印制发放时间。

4、高效课堂的高效性必须体现出九环节在时间上的合理分配。

由于学科、课型、学习内容难易度和学情不同，各环节时间不可能去统一确定，只能做一般性预设。

如就一课时的内容而言：导入新课、明确目标——2分钟；独学——10分钟；对学、群学——8分钟；展示（含小展示、大展示及准备时间）——20分钟；整理学案、达标测评——5分钟。

5、教师在课堂上指导学生预习，必须有时间、学法、目标、能力要求，如：在3分钟内（行为条件），学生（行为主体）能算出（行为动词）至少5道题（表现程度）；通过小组成员积极讨论、踊跃展示、大胆质疑（行为条件），学生（行为主体）能初步形成（行为动词）对文章的概括能力（表现程度）。

6、导学案中的达标检测必须全阅全批，并配套使用好创新课堂练习册。

7、拓展提升时，不得偏离主题，游离于目标之外。

8、要正确理解好“学生展示”和“教师精讲”的关系，高效课堂绝不是教师不讲，而是要精讲，即教师要根据学情适时导入、启发、点拨、设疑、追问、激励、评价、梳理、归纳。

9、“教师板书”与“学生板演”的关系，鼓励学生上黑板板演不等于教师不需要板书，教师的板书旨在设疑、示范、梳理、归纳、小结；学生的板演贵在培养书写能力，规范解题步骤，强化学生记忆。

10、课堂“活”与“实”的关系，既要注重课堂的生动性，体现生命的狂欢，更要注重课堂的实效性，不仅要使学生对知识全面掌握、系统理解、牢固记忆，而且要与学生的学习能力和应试能力接轨，体现知识的超市。