剖析农村初中语文阅读教学论文
农村初中语文阅读教学有效性论文
农村初中语文阅读教学的有效性初探摘要在新课程的教学中，阅读教学所采取的策略是我们应关注的焦点。
大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词农村阅读教学有效性学习语文重在语文实践，重在训练。
“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。
在课堂教学上，教师应改变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。
因此，阅读教学中需针对不同的情况制定相应的策略。
一、抓好课内的阅读教学据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量（新课标要求九年课外阅读总量应在400万以上）。
从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，课外阅读量的不足直接影响课堂教学。
长期以来，农村的初中语文教师最深的感触是农村学生知识面狭窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。
这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难。
因此在阅读教学中必须注意培养学生阅读的方法。
（一）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”“书读百遍，其义自见”。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有豆渣；第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宅石。
第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程。
因此，教师在教学中着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。
（二）指导学生通过实践明白阅读中坚持一课一得，读写结合的重要性教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标。
要求学生每人备有阅读笔记，读书是要做好记录，并适时监督检查。
在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在课堂笔记本上做好记录，教师抽查。
浅析农村初中语文阅读教学
浅析农村初中语文阅读教学摘要】：阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都具有相当重要的地位。
新课程改革使得语文教学发生了翻天覆地的变化,也给语文教学带来了勃勃生机,但在我们农村，中学语文教学中却起步艰难。
农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,这就给语文教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。
在教育教学中我不断的学习和探索，希望能找到适合我们农村初中学生语文阅读教学的方法。
【关键词】：农村初中语文阅读教学方法阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义，它是人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径正是在阅读中，我们开启了心灵的大门，汲取了无数的宝贵知识，获得了各种信息资源，通过阅读，我们的精神世界才得以丰满，心灵和思想才得以成长当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视在我们的日常生活中，阅读已经成为不可或缺的生命内容，人们常常把阅读看作打开知识宝库大门、通往人类精神世界的一把钥匙因此，作为语文教学的一个重头戏——阅读教学自来倍受大家的关注，阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
新课程改革使得语文教学发生了翻天覆地的变化,也给语文教学带来了勃勃生机,但在我们农村中学语文教学中却起步艰难,农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,这就给语文教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。
在教育教学中我不断的学习和探索，希望找到适合我们农村初中学生语文阅读教学的方法。
我有一些不成熟的思考，写出来与大家交流。
一、准确掌握学生的阅读状况，以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。
浅谈农村初中语文阅读教学
浅谈农村初中语文阅读教学【摘要】阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读教学；民主；梯度；多媒体语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
1 课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
浅谈农村初中语文阅读教学
浅谈农村初中语文阅读教学摘要：新课程改革对语文阅读教学也提出了更高的要求，尤其是教学角色的转变使学生处于学习的主导地位，在语文阅读教学中，充分发挥学生的主体作用也成了语文教学的改革要求。
关键词：初中语文阅读教学初中语文阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是语文课堂教学的主要任务。
通过与从事多年初中语文教学的教师的交流，结合本人的教学实际。
笔者深深感到语文阅读教学对初中语文教学的整体水平起决定作用。
但目前，初中语文阅读教学却面临许多尴尬和挑战。
新课程改革对语文阅读教学也提出了更高的要求，尤其是教学角色的转变使学生处于学习的主导地位，在语文阅读教学中，充分发挥学生的主体作用也成了语文教学的改革要求。
这一点，对于城镇学校和学生而言，改革的难度不算太大，而对于农村特别是经济文化本身就落后的偏远农村学校和学生来说，所面临的就不仅仅是观念的改变。
具体表现在：1、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求。
在农村多数学生的父母长期外出打工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。
笔者所在乡镇也算得上是本县的大镇，但全镇没有一家书店，就是想买书，也没地方买，更谈不上课外阅读了。
学校图书室的书籍大多是10年前“普九”时补充的一些书籍，而且内容多为儿童普及读物，加之数量极少，不能满足学生的阅读，对于大部头的文学名著，更是少之又少，就连教师的阅读都不能满足，如果学校再不很好的使用，那学生就很难看到课本以外的书籍了。
这可以说不但局限了学生的知识视野，也同样束缚了教师的知识来源。
2、农村教师教育理念落后，教师个体差异较大农村大多数教师教学技能明显落后于城里的教师，一本课本，一本教参，就是教师的全部家当。
具我所知，现在从表面看农村初中各学科中最不缺的是语文教师，因为在笔者所在学校，通过函授或二次进修拿到中文大专、本科学历的教师不在少数，但真正在初中语文教学岗位上的或能胜任初中语文教学的有多少就不得而知了，所以，农村教师的个体差异性也制约着农村语文阅读教学的发展。
浅议农村初中语文阅读教学
■ 郝 海 丽
阅读教学 ， 历来都被认为是语文教学 中的重点 、 难点 ， 同时又是学生最觉头疼的一点。 阅读教学质量 差， 提高学生阅读能力的难 度大 ， 尤其是农村 中学语 文 阅读教学质量一直为农村语文教师所诟病 ，提高 成绩难度较大 。 语 文试 卷中阅读试题 占的分值较 大 ， 往往也是学生失分较多 的地方 。这是 当前和今后很 长时期里语文教师需要认真思考的问题。 要改变 目前阅读教学现状 ，全面提高阅读教学 质量 ，我认为需要农村语文教师努力挖掘农 村初中 语 阅读教学新亮点。 需要扩大学生 阅读范 围 ， 传授 阅读方法 ， 拟定 阅读计划 ， 立足课 堂教学 ， 培养 阅读 兴趣 ， 养成 良好 习惯 。 培养学生阅读 的兴趣 从 学生 的阅读 心理来看 阅读 的兴 趣 ， 阅读兴趣 是阅读 的原动力 。 阅读兴趣又源 自文本的趣味 ， 源自
初 中生 阅读 的兴 趣 特别需要 阅读趣 味的支持 。 所 以， 教师在进行语文 阅读教学 的过程 中 ， 要 注意阅读形式 的多样 性和 阅 读 内容 的趣 味性 。 兴趣是最好 的老师 ， 学 生有 了阅读 的兴趣 ， 体会 到 了阅读 的快感 ， 才会 静下 心来进行有效 的阅读 。 二、 丰富 阅读 。 拓 宽视 野 学生 阅读能力的提高非一 日之功 。语文老师第 要解决 的就是扩大学生 的阅读范 围， 增加 阅读量 。 只有大量 的阅读书籍 ，才有可能提高学生的阅读速 度， 并学会如何在文章 中收集有效信息 。大量 阅读 ， 不仅可 以丰富学生的课余 知识 ，更 能增强学生的语 感， 而语感正是学 习语文 的必要基础 。因此 ， 在教 学 中， 我们应该大力提倡学生去阅读书报 ， 只要 是学 生 自觉的阅读行为 ， 老师都应该鼓励 。当然 ， 首先 书籍 应该是健康 的 ， 看书时间安排应该是合理的。 很 多老 师对学生看 与学 习无关 的书 ， 不能区别对待 ， 死守一 个 原则 ： 一律不许看。 这样做不但严重挫伤 了学生 自 觉 阅读 的积极性 ， 还使学生形成错误思想 ： 在校学 习 期问， 不能看与学习无关的书。 学生如果没有大量 的 阅读积 累 ， 那么我们的阅读教学工作就很难 推进 。 只 有扩大 阅读 范围 ，增加 阅读量 ，才可能拓展学生视 野， 才有可能增强学生的读写听说 能力 ， 学生 的各种 Ｉ 司读能力才有可能提高 。 语文新课程标准也明确规定 ：初 中阶段的阅读 量应不 少于２ ６ ０ 万字 ，每学 年阅读两 到三部 中外 名 著 。各地 中考也把名著阅读纳入 中考考查范 围。因 对 一些适合青少年学生 阅读 的时代著作 、 美文佳 作， 教师要及 时推荐 ， 以免学生不 择而食 ， 从而 引领 学生健康有效地进行阅读 。 三、 传 授 一 定 的 阅读 方 法 有的学生凭 着兴趣 ，凡有 生动情节 的内容就走 马观花地读 读 ； 有 的则读 了好文章 ， 也不懂得积 累知 识， 吸取技巧 ， 用 到写作上 。显然这样 的读书方法是 收效甚微 的。因此 ，我们要进一步 引导学生不仅爱 读， 而且会读 ， 要读得更好更有 收效 。作为读 书的指
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考【摘要】本文探讨了农村初中语文阅读教学的现状及存在的问题，提出了提升教学的策略，包括培养学生的阅读兴趣和能力，拓展教学手段，激发学生的参与性。
通过加强农村初中语文阅读教学，可以提高学生的综合素质。
同时指出农村初中语文教学仍有待深入研究和改进，需要教育部门和教师们共同努力，为学生提供更优质的语文教育。
这些思考和建议将有助于改善农村初中语文阅读教学的质量，促进学生全面发展。
【关键词】农村初中、语文、阅读教学、学生、兴趣、能力、教学策略、教学手段、参与性、综合素质、研究、改进。
1. 引言1.1 研究背景农村初中语文阅读教学是当前教育领域的一个重要课题。
随着现代化进程的不断推进，农村地区的教育资源和条件逐渐改善，但在语文阅读教学方面仍存在不少挑战和问题。
农村初中学生往往缺乏阅读兴趣和习惯，有的甚至存在阅读能力低下的情况。
这不仅影响了他们的学习成绩，更影响了他们的综合素质和未来发展。
在当前教育大环境下，全面实施素质教育，培养学生的阅读能力和兴趣尤为重要。
对农村初中语文阅读教学进行深入研究和探讨，探寻提升教学质量和学生综合素质的有效途径，已成为当务之急。
本文旨在通过对农村初中语文阅读教学的现状分析和问题探讨，结合相关理论和实践经验，提出相应的策略和建议，以期能够为加强农村初中语文阅读教学、提高学生综合素质提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨农村初中语文阅读教学存在的问题，并提出相应的解决策略，以促进学生阅读能力和兴趣的提升。
通过对现有农村初中语文阅读教学现状进行分析，可以更加全面地了解存在的问题和挑战，为提升教学质量提供有力支持。
通过培养学生的阅读兴趣和能力，拓展教学手段，激发学生的参与性，可以有效提高学生的阅读水平和整体素质。
通过加强农村初中语文阅读教学，可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
本研究的目的是为了加强农村初中语文阅读教学，提高学生的综合素质，促进教育教学的全面发展。
农村初中语文阅读教学浅谈-教育文档
农村初中语文阅读教学浅谈新课标的颁布，为中学语文阅读教学增添了新的活力。
但是，由于传统阅读教学思想的束缚，以及有些教师对新课标精神领悟不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中存在许多的误区和偏差。
农村初中语文阅读教学的现状如何？近期，在语文课堂教学中发现了一个令我担忧的问题，很多中学生在5分钟的时间内并不能把一篇2500字左右的现代文完整有效地看完，试问这样的阅读能力如何去完成新课标下阅读教学的各种目标。
追根溯源，最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的缺失。
这种现状的存在，我认为有这样几个原因：一、传统知识传授的教学观念束缚了学生阅读的范围传统的教学模式，过于强调教师的教，于是教学活动就成为了一种教师对学生单向的、线型的传授知识的活动，无形中形成了以教师、课堂、课本为中心的模式，脱离了新课标所体现阅读教学的本质，严重阻碍了阅读教学的发展。
这在很大程度上束缚了学生阅读的范围。
二、语文阅读教学过于程式化，以讲代阅读，喧宾夺主学生缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎么上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。
这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。
教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法。
主体作用发挥不了，就只能发挥主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。
这样的教学有时还美其名曰“精讲”。
殊不知，他已经剥夺了学生阅读的机会了。
三、与应试教育有关，以练代阅读，学生阅读的兴趣受到重创当今的农村初中无论是老师还是学生，他们的终极目标就是升学，学生就是为了能考取一个理想的高中。
在这样的一个目标背景下，与新课标精神就渐行渐远。
阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式，阅读训练纯粹成了技术性的训练，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种训练完全剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。
关于农村初中语文“阅读教学”的思考获奖科研报告论文
关于农村初中语文“阅读教学”的思考获奖科研报告论文【摘要】农村的语文阅读教学中出现耗时高却能力低的现状，学生花在语文课上的时间很多，结果理解能力写作能力却很差的现象。
究其原因发现主要是教师阅读教学观念的陈旧、对学生主体地位的轻视以及应试教育下阅读教学的偏失和对学生要求的课外阅读量少造成的。
正确的语文阅读教学应是多一点个性，少一点强加。
应不惟“考试”是尊，惟“形式”是崇，而应真正能以促进学生的发展为至上。
【关键词】阅读教学阅读习惯阅读能力思考1G633.33 1A 12095-308935-0064-01阅读是人们汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界的途径之一。
可现在就农村语文教学而言，在应试教育与传统观念的背景下，语文阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。
《语文课标》指出阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
就农村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，忽略了学生的个性的发展。
中学语文课中阅读总是与我们朝夕相处，然而纵观我们的语文阅读教学却不容乐观。
表现在：师生投入的精力与时间甚多，但收效甚微，应试阅读训练堆积如山，但阅读题的得分率普遍偏低。
一、农村语文阅读教学的现状对于语文阅读教学中出现的这种高耗能低效力的现象，不得不引起我们对新课标下语文阅读教学的重新审视。
中学语文阅读教学有如下几个问题：1.阅读教学观念陈旧，新课标倡导教学方式与方法的创新，在阅读课上有些教师就摆空架子，课堂形式是新了，但课堂上学生只止步于给问题找答案的热烈讨论，往往会顾此而失彼。
农村初中语文议论文阅读教学思考
农村初中语文议论文阅读教学思考【摘要】本文主要分析了农村初中议论文阅读的重要性及难点所在，阐述了阅读教学的一些个人见解，并从几个方面谈论了阅读教学理念，提高教师阅读教学素质；指导阅读方法，提高学生阅读能力。
【关键词】议论文；阅读教学初中议论文教学是初中语文教学的重要组成部分。
从我十几年教学经验和教训来看，初中学生学习议论文，相对学习记叙文和说明文来说，困难要多得多，学习之初，甚至还会出现不得要领的状况。
学习程度一般的学生尚且不说，即使是学习程度比较好的学生，在初学议论文的时候，也往往会出现一些“盲点”。
因此议论文是初中语文课程学习的重点也是难点，同时在我市每年的中考中占现代文阅读的三分之一，既是文体考察的传统内容，更是是考查学生创新、分析、认识等思维能力。
从这个意义上说，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。
因此，议论文不仅是学生的难事，也是是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。
同时也是初中教学中最后翻越的那座高山，翻过去，才会一马平川。
但如何提高学生议论文阅读水平呢，我与各位同仁探讨以下几点个人初浅认识，望多多指教：1、以文质兼美的议论文激发学生兴趣“工欲善其事，必先利其器”。
要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，所以教师必须广泛地阅读，从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。
在八年级下学期或更早一些时候提早引入，这样既可以拓宽学生学习语文的视野，又可以对他们的思想有一定的指导性。
对议论文的教学也有一定的指导作用。
过去教材中出现的那些典范性的文章也可拿来使用。
比如《怀疑与学问》、《想和做》等。
历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。
不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。
到九年级时，再接触课本中的文章，学生就不会有畏难情绪了。
浅谈农村初级中学语文阅读教学
浅谈农村初级中学语文阅读教学摘要：阅读教学作为语文教学过程中一个最重要的教学组成部分。
为了能够在教学过程中培养学生的语文核心素养能力，使学生得到更好的发展，教师在教学过程中，就要以提高学生的阅读能力为目标去进行阅读教学。
因此，在农村中学语文教学中，教师就要重视阅读的重要性，致力于能够在培养学生语文核心素养能力的同时，还能够提高学生的阅读能力。
关键词：农村中学；语文阅读教学阅读能够丰富人们的视野，拓宽人们的知识层面，阅读跟语文是息息相关的。
所以，为了能够让学生感受语文的魅力，就要在初中语文阅读教学中，着重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，以此来增强学生的语言表达能力。
但是就目前农村中学的阅读教学而言，教师在教学的时候很容易忽视对学生阅读能力的培养，只注重学生的语文成绩。
一、目前农村初级中学阅读教学现状1.教学观念陈旧由于教师深受过去传统教学观念的影响，在阅读教学过程中，教师在上课的时候也不会花太多的心思。
而阅读教学的主要教学内容就是教给学生阅读技巧，让学生能够带着技巧去进行阅读，以此丰富学生的眼界，拓宽学生的知识层面。
而目前农村初中语文阅读教学，教师只是单纯地让学生去进行阅读，并且是自主阅读。
初中生正处于叛逆期，对于静下心来才能完成的阅读是不喜欢的，因此在一定程度上也会影响教师的教育教学质量。
2.专注教材教学由于农村地处偏僻，教学资源也受限制，所以农村初中语文教学也都是围绕教材而展开，很少给学生拓展课外的教学资料。
在进行阅读教学的时候，也只针对教材中的某一篇课文来讲解，教学重难点也是放在这篇课文的中心思想和作者的写作特点上，而不是走出教材教给学生写作技巧和阅读技巧。
3.考点式教学由于很多农村初中语文教师深受过去传统教学的影响，因此在教育教学过程中，教师都是以提高学生的课业成绩为教学目的去进行教学，在进行阅读教学时也是同理。
农村初中语文教师在进行阅读教学的时候，大多要求学生按照考点内容来背诵文中的名言名句，对于涉及课文的情、意、道不会深讲。
农村初中语文阅读教学研究分析
让他们可 以阅读 自己喜欢 的书籍 。 当前的农村初 中 ， 大部分实行 的都是封 闭式 管理 ， 学生在 学 间 ， ３ ． 尊 重学生 的发展差异 ， 发展多样化的语文阅读 校 里学习 的科 目多 ， 还 要面对 巨大的升学压力 ， 语 文作为一 门传 学生 由于成长和生活环境不 同 ， 反 映到学习上 ， 就会造成 学 统科 目， 学生从小 就有所接触 ， 它 的学 习难度 比起数 学 、 英语、 物 习习惯 、 效果 、 行 为等存在较大 的差异 。 语 文阅读教学 的范围较为 理等学科要小 ， 初 中生在学习语文时所投入 的精 力明显要 比其他 少， 这使学生错误地认为语文不需要深入学 习， 而且农村条件差 ， 学 生大部分 时间都待在学 校里 ， 没有时 间进行 语文阅读 ， 即使 是 他们放假 了 ， 也不可能像城市一样有许多 图书馆 可以让学生 自由
一
２ ． 丰富学生 阅读量 ， 保 障学生 阅读时间 语文阅读是一个需要长期积累 的过程 ， 在教学的时候要想真 正提升学生的语 文成绩就必须丰富学生 的阅读量 。比如 ， 可 以在
班级里成立 “ 小小 图书角” 让 班 上 的 学 生 每 个 人 拿 一 两 本 书 出 来
、
当前农村初 中语文 阅读教学的现状
１ ． 教师的教学方法传统
这样学生可 以阅读的书籍就从原本的一两本变成了几 农 村 由于地 理位置 的原 因 ， 信 息相对落后 ， 教学 设备 和教 学 相互传阅 ， 十本 ， 阅读量一下子就变多 了。 环境也没有城市好 ， 在农村从事教学的大部分教师年龄都比较大 ， 他 们的教学方 法 比较传统 ， 与学 生有较大 的代沟 ， 教师捉摸 不透 此外 ， 在丰 富初 中生阅读量 的同时 ， 还应该 保障学生有 充足
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考【摘要】本文旨在探讨农村初中语文阅读教学的现状及存在的问题，分析影响因素并提出教学方法，探讨提升学习动力的途径以及文本选择与教学内容设计。
结论部分强调加强师资培训的必要性，注重学生实际应用能力的培养，建议开展多种形式的阅读活动。
通过对农村初中语文教学现状的思考和探讨，旨在提高教学质量，促进学生阅读能力和兴趣的提升，推动农村初中语文阅读教学水平的整体提升。
【关键词】农村初中、语文阅读、教学、思考、现状、影响因素、教学方法、学习动力、文本选择、师资培训、学生应用能力、阅读活动1. 引言1.1 研究背景在农村地区，初中语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
随着教育改革的不断深入，语文阅读教学作为语文教学的核心内容之一，也越来越受到重视。
在农村初中语文阅读教学中，仍然存在着诸多问题和挑战。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，师资力量不足，导致教学质量参差不齐。
农村学生的家庭环境和学习背景也存在很大差异，这对语文阅读教学提出了更高的要求。
传统的教学方法和教学内容往往不能很好地适应学生的学习特点和需求。
深入研究农村初中语文阅读教学的现状及存在的问题，探讨影响因素并提出有效的教学方法和策略，对于提升农村初中语文教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨农村初中语文阅读教学的现状，分析影响因素，探讨有效的教学方法，提出提升学习动力的途径，并就文本选择与教学内容设计进行讨论，以期为促进农村初中语文阅读教学的改善和发展提供参考建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文阅读教学存在的问题，分析其影响因素，并提出有效的教学方法和策略。
通过本研究，旨在为提升农村初中学生的语文阅读能力和学习动力提供参考和指导，促进其全面发展。
通过对文本选择和教学内容设计的探讨，旨在为农村初中语文教师提供更加科学、有效的教学方案，帮助他们更好地引导学生，提升教学质量。
最终目的是加强农村初中语文教育的师资培训，注重学生实际应用能力的培养，开展多种形式的阅读活动，为农村初中语文教学改革与提升提供理论支持和实践借鉴。
农村初中语文阅读教学策略浅析
农村初中语文阅读教学策略浅析摘要：一直以来，阅读教学都是语文教学不可或缺的一部分，也是广大教育工作者不断探索、研究、寻求突破的关键部分。
在农村地区由于各方面条件的限制，初中语文阅读教学现状堪忧，学生阅读基础薄弱，严重影响了学生语文兴趣的培养和能力与素质的提升，降低了语文教学的效率。
面对目前农村初中语文阅读教学中存在的问题，教师在教学当中应该不断创新教学策略，以提升学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
文章当中便对于农村初中语文阅读教学的策略进行了探究。
关键词：农村初中语文；阅读教学；教学策略引言：在大力提倡和推进素质教育的今天，传统的语文阅读教学模式，已经不能有效地激发学生的学习兴趣，更不能有效提高课堂的学习效果。
如何立足农村学校的教育教学实际，在初中语文阅读教学实践中，保证学生掌握相关的重点知识，培养学生阅读技能，发掘学生的阅读潜能，引导学生形成良好的习惯，提高阅读能力，增加知识储备，高效提升综合素质，是每一位初中语文教师都应关注的一个重点。
1.农村初中语文阅读教学现状分析1.1单篇教学为主，缺乏课内外的整合在农村初中语文阅读的教学中，教师以教材中文章的教授为主，一篇一篇地去“逐一讲解”，他们关注的重点是分数与成绩，所以他们围绕课文不厌其烦地讲解知识点，学生围绕“课文”埋头不停地记笔记。
没有找到一条贯穿各篇文章知识点的线索，也没有建立在课本基础上的课外补充，更没有生活与社会的相互联系，语文的学习范围就只是局限于那一本教材。
学生掌握的知识碎片化和零散化，没有建构起系统的知识体系。
在这样的语文阅读教学课堂上，教师疲惫，学生乏味，内容枯燥单调无趣，课堂气氛压抑没有活力，教学效率低下。
1.2教学目标模糊，内容繁杂农村初中语文教师是语文阅读教学课堂上的“主人公”，处于主动传授知识的地位。
一堂课45分钟基本是由教师来讲述，因此安排的容量十分大，但是又主要是围绕一本教材中的一篇文章在讲，一篇文章的段落层次、语言特色、故事情节、表现手法、思想内容都进行全面地分析，看似完整，其实非常琐碎枯燥。
浅谈农村中学语文阅读教学
浅谈农村中学语文阅读教学鲁明英[摘要]：在语文教学的诸多环节中，阅读教学时中心环节，是实施素质教育的主要渠道之一，学生阅读能力的高低是衡量语文教学效果好坏的重要依据。
长期以来，农村语文阅读教学得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，结合教学实践，本文就农村初中语文阅读教学中存在的问题，粗浅地谈几点教学心得。
[关键词]：农村初中语文阅读教学问题探索轰轰烈烈的教改大潮中，农村语文教学的阅读教学现状如何？鄙人在农村中学从事语文教学13年，感慨颇深！就农村中学而言，在应试教育与传统观念背景下，语文中的阅读教学并不乐观，存在着许多不足，在外出学习时，听过不少城区教师的语文探究性阅读教学课，可谓是欢欣鼓舞，大张旗鼓。
这一切都让我们乡村教师面对教学改革的滔滔之势望洋兴叹：农村语文教学举步维艰！由于多方面因素的影响，特别是学生知识面和师资条件、教学设备等问题的困扰，语文课上的阅读教学改革仍举步维艰；在阅读教学这一过程中，教师难以“主导”，学生难成“主体”，因而不少教师不免会发出城中的感叹。
那么，农村中学为什么会出现如此尴尬局面？又如何有效的进行阅读教学呢？一、探究农村中学语文阅读窘困现状据从教13年来，通过调查发现：大部分学生阅读理解分析能力较差，不喜欢阅读，甚至读不懂！所以语文成绩不是那么理想。
有一部分同学阅读的目的并不明确，他们只是停留于消遣的表面上，只有少部分学生“想通过阅读学一点知识”，对阅读比较感兴趣。
毫无疑问，目前农村初中学生的阅读存在很大问题。
究其原因，是因为：1.条件限制，没有阅读环境农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有。
有条件进行阅读的少之又少。
2.学习压力过重，缺少阅读时间目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。
读课外书已成为一件非常奢侈的事情了。
3.指导不利，不会阅读，不喜欢阅读正因为有如此繁重的学习压力，学校教室、家长也不允许学生看太多课外书。
谈谈农村初中语文阅读教学
谈谈农村初中语文阅读教学阅读是一项最重要的语文基本功。
新课程标准对阅读是这样阐述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这也就意味着，如果要领会阅读文本当中所展示的思想内涵和魅力，就必须摒弃教师“支离破碎”式的分析讲解，就必须回归到学生不断的、反复的阅读体验。
活跃的阅读教学，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若能持久坚持，学生语文综合素养会在不知不觉中得到很大提升。
新课程改革的理念给语文阅读教学赋予了无限的生机和活力：自主、人文、活跃、开放成为阅读课堂的新要素。
但是，热闹的课堂背后有几个问题却是不容忽视，否则阅读教学就有可能偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。
以下笔者就自己十多年农村教学经验，谈谈自己的见解，不到之处，敬请批评指正。
一、激活阅读兴趣，增强教学吸力。
兴趣是最好的老师。
所以，激起、培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。
” 这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对教材，引进结合学生的实际，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
例如，教师精心设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？再如在《圆明园》一文中，第二段与第三段之间情感变化很大，因此我们可以设计这样导语“圆明园经过6个皇帝150年的经营，成为当时世界最精美最壮观的园林。
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剖析农村初中语文的阅读教学
摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。
所以改变当前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量已迫在眉睫，我经调查研究提出如下加强农村初中语文阅读教学的对策：一、立足课堂教学，教给阅读方法；二、扩大阅读范围；三、培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。
关键词：农村初中阅读教学困惑策略
阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长一段时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
笔者在具体教学中发现，现在的语文阅读教学现状相比新课标对阅读的具体要求来讲，还存在一定的差距，显现不少亟待解决的问题：
一、农村初中语文阅读教学中存在的问题
1.教师的问题：（1）阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，教学缺乏计划性，毫无体系。
（2）忽略了课文文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
（3）在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科，为了追求升学率，在阅读训练中只针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
（4）教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
2.学生的问题：（1）学生因阅读方法缺乏，因而遇到语文阅读题，便束手无策，从而产生畏难情绪。
（2）学生因平时读得少，缺乏积
累，语感差，遇到语文阅读题，读不懂。
（3）语言表达能力差，有话说不出，或言不达意。
农村阅读教学观念陈旧落后，制约着农村阅读教学的发展。
农村教师教学方法单一、落后，制约了阅读教学的发展。
农村教师的课外不阅读、课下不备课，也限制了阅读教学的发展；农村学校书源不足，学生可看的书太少；农村学生家庭不重视；农村学生对课外书籍选择的错位。
二、要改变农村阅读教学现状，必须做到做到的几点
1. 在阅读教学中，要转变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位。
阅读是读者与作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟。
阅读教学是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。
例如，在教学《看云识天气》时，同学们阅读课文后，从”云的形态和天气”及”云上的光彩和天气”两个角度来分别列表，判断天气情况。
为了体现平等，学生列表老师也列表，并互相评价。
这样，课堂上才能充分体现民主的学习，老师再帮助学生共同改进他们的研究成果。
因此教师要放手让学生自主学习、合作学习，让他们去品味、获取最真实的阅读感受和体验。
2.在阅读教学中，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力。
阅读是需要交流的，因此我们在阅读教学中要师生共同探究、学习和品味。
所以我们在阅读教学过程中，可运用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量。
教师在教学中应
重视培养学生的合作意识，鼓励学生进行合作学习，注重引导学生质疑问难，切磋学问。
例如，在学习小说《社戏》时，本文篇幅较长，内容也较丰富，学习这类文章，就可放手让学生合作学习，让学生在相互交流中领悟到文章所要表达的”三美”，即自然美、人性美和情感美。
让学生充分交流、讨论，发表见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了学生通过合作方式共同探讨问题的意识和能力。
3.以课内教学促进课外阅读，教给学生读书方法。
语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。
也就是我们平时所说的”得法于课内，得益于课外”。
如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲讲，当学生听得津津有味时便突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。
二、当前农村初中语文阅读教学的应对策略
1.立足课堂教学，教给学生阅读文章的一般方法。
只有掌握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。
（1）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
（2）通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。
（3）学会抓文章中的关键词句，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
（4）教给学生
精读和略读的方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
2.扩大阅读范围，拓展学生视野。
只有大量的阅读书籍，才可能拓展学生视野，增强学生的读写听说能力，提高学生的阅读速度，学会如何在文章中获取有效信息，学生的各种阅读能力才有可能提高。
大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
3.培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。
很多学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，也不愿意拿出时间来读书。
他们看起来聪明伶俐、见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。
因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。
具体做法是：（1）保证时间和数量。
每天课外阅读半小时。
（2）养成阅读时动笔的习惯。
3）以写促读。
每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），养成每天写日记的好习惯。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境并非一日之功，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。
让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。