人教版八年级物理第十章第一节浮力教学设计

第十章第1节《浮力》教学设计

一、教材分析：

《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。

二、学情分析：

对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。

三、教法选择

1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。

2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力，

四、学法指导

在课堂上着力开发学生的三个空间

1、学生的活动空间。让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。

2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通

过思维碰撞，培养思维能力。

3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功

的愉悦。

五、课堂主线设计：

情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小

逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素

六、教学过程

6、铁块在水中沉底，受到浮力吗? 在，了解到在生活

和生产中浮力的各

种应用。进而引发

浮力的概念的思

考。

新课

讲授

教师活动

演示实验（学生参与）

1.怎样才能取出量筒中的乒乓球

学生活动

观察

观察对比前后两次实

验，分析什么是浮力

设计意图

联系实际

引出概念2.怎样才能使乒乓球浮起来

引导学生认识到物

体在浮力的作用下

可以漂浮在水面上

1•将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水,

乒乓球不浮起；

2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

思考问题

通过实验得出：铁块在

水中受到水对铁块向上

的托力。

引起学生思考，培

养迁移能力。

3.木块在水中受到浮力

提出问题

铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮

力吗？

进行实验并总结归纳

总结归纳实验得出有

关浮力概念的相关知

识

规范实验操作,

引导学生对浮力的

概念进行总结归纳

视频学习：称重法测浮力

板书

一、浮力：

1•浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。

2. 符号：F浮

3. 用弹簧测力计测浮力：F浮二G-F 4•浮力的方向：竖直向上

5. 浮力的施力物体：液体

6. 浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。

情境分析

已知：边长为L的立方体位于水面下h 深处

T p向上〉p向下

二F向上＞F 向下

F 浮=F向上——F向下

结论：浮力是液体对物体向上和向下

的压力差。

分析乒乓球实验观察液体压力显示装

置在液体中受到液体

压力而引起的形变

运用已有知识，推导讨

论，得出结论。

比较物体各表面受

到液体压力及压力

和合力的情况。

利用压强压力的知

识推导得出浮力与

物体所受液体压力

的关系。

培养学生科学严谨

的态度，形成尊重

事实的科学态度，

提倡学习方式的多

1. 将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水, 乒乓球不浮起；

2. 将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？你能在此基础上提出一个什么样的科学问题?

探究实验：

浮力大小与哪些因素有关。

（1）浸在液体中的物体所受的浮力大小跟排开液体的体积有关，

排开液体的体积越大，浮力越

大。

（2）全部浸在液体中的物体，所受浮力大小，跟浸入液体的深度

无关。

样化。提高分析实

验数据并得出结论

的能力。

观察，思考，分析实验

分析结论：

在状态1中乒乓球只受

到液体对它向下的压

力；在状态2中乒乓球

受到液体对它向上和向

下的压力，且向上的压

力大于向下的压力，产

生向上的浮力。

体验饮料罐进入水中越

深，手受到的压力越

大。

根据实验体验，讨论交

流，得出结论：饮料罐

进入水中越深，浮力越

大。

由此提出新问题：浮力

大小和什么因素有关？

培养学生细致观察

实验，分析浮力产

生的原因。

培养学生根据实验

及体验分析并由此

提出问题的能力。

培养学生科学严谨