《诫子书》及教学设计
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.语言运用（1）准确认读并书写重点字的读音、字形，掌握文中重点文言词、文言句式等文言知识。
（2）能够流利地朗读并背诵全文，体会文章语言的节奏感。
2.思维能力（1）借助课下注释和工具书，理解文意，分析文章的结构和逻辑。
（2）思考文章所传达的思想内涵，理解诸葛亮对儿子的期望和教诲。
3.审美鉴赏（1）体会文章简洁明了的语言风格，感受其中蕴含的哲理和情感。
（2）结合作者生平，深入体会文章主旨，领悟其现实意义。
4.文化自信感受传统文化的魅力，接受古典作品的熏陶，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解文中重要字词和句子的含义，积累文言知识。
（2）体会文章主旨，理解诸葛亮对儿子的劝诫和期望。
2.教学难点（1）深入理解“静” 的含义以及在修身养性中的作用。
（2）思考文章的现实意义，引导学生将所学道理应用于实际生活。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.展示诸葛亮的图片，提问：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？”明确：诸葛亮。
2.讲述诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“草船借箭” 等，引起学生的兴趣。
3.引出课题：“今天我们要学习的是诸葛亮写给儿子的一封家书——《诫子书》，让我们一起来聆听他对儿子的谆谆教诲。
”（二）作者简介1.介绍诸葛亮的生平：“诸葛亮，字孔明，琅玡阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。
他隐居隆中，留心世事，人称‘卧龙’。
建安十二年，刘备三顾草庐，他向刘备提出东联孙吴，西据荆、益，南和夷、越，北抗曹氏，待机进图中原的建议，即‘隆中对’。
建兴十二年，最后一次北伐中，病卒于前方，谥忠武侯。
”2.提及诸葛亮的代表作品：“他的代表作品有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。
”3.简单介绍诸葛亮的军事发明：“相传，诸葛亮发明了木牛流马、八阵图、诸葛连弩等军事器具和阵法。
”（三）标题解析1.提问：“请同学们齐读标题，想一想，‘诫子书’这个题目是什么意思？”明确：“诫” 是劝诫、劝勉的意思；“子” 一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；“书” 是书信的意思。
《诫子书》教学设计范文(通用3篇)
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的`积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领略__的思想意义。
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
1、探索式学习方法。
设计问题，分组讨论。
2、置换法。
针对__的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇__，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇__中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
(找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54 岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来向来被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意(1)生字夫(fú)澹泊(dàn)(bó)淫(yín)慢遂(suì)庐(lú)(2)停顿3、集体朗读课文。
三、疏通文意1、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时赋予指导。
2、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师赋予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
3、师强调重点词4、生译全文。
先找生通译全文，再同桌间口译。
在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
第16课《诫子书》教学设计++2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点与难点1.背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。
2.体会作者情感，赏析精彩妙点。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们学过杜甫的《蜀相》，其中有这样两句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这首诗写的是谁呢？（诸葛亮）对，诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相，他是一位杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮给他八岁的儿子诸葛瞻写下的一封家书，这封家书既是诸葛亮对儿子的谆谆教诲，也是他自己一生的总结。
下面我们就一起来学习这篇文章。
（二）作者简介诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，琅琊阳都人，东汉末年时期三国蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，有《诸葛亮集》传世。
有一诸葛，已可使三国照耀后世，一如两汉。
——钱穆《国史新论》（三）文体介绍1.诫：又作“戒”，劝诫、劝勉。
2.书：书信，这里指的是家书。
3.汉魏六朝诫子书：有“诫某书”、“家诫”等不同称谓。
古人讲究修身齐家，十分看重对子侄后辈的培养教育，汉魏六朝因门阀大族繁盛而尤为如此，故多含有叮嘱、规劝、告诫等内容。
4.书信别称：尺牍[dú]、尺素、雁书、函、笺（四）整体感知1.生字正音夫（fú）淫（yín）慢励精（lì）险躁（zào）遂（suì）成枯落悲守穷庐（lú）2.理解词语（1）夫君子之行：夫，语气词，句首发语词，无实在的意义。
君子，品德高尚的人。
行，指操守、品德、品行。
（2）静以修身：静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计【教学目标】1.能准确朗读并背诵全文，积累重点实词、虚词，疏通文意，理解文章内容。
2.能通过品读文章，体会诸葛亮对儿子的殷切期望，感受文章的语言风格和写作特点。
3.能从文章中汲取智慧，理解“静”“俭” 等品德的重要性，培养良好的品德修养。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）积累重点实词、虚词，准确翻译全文。
（2）理解文章主旨，体会诸葛亮对儿子的教诲之情。
2.教学难点（1）深入理解“静”“俭” 等品德的内涵及在现实生活中的意义。
（2）赏析文章的语言特色和写作手法。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“草船借箭” 等，引发学生对诸葛亮的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道诸葛亮不仅是一位杰出的政治家、军事家，还是一位慈爱的父亲吗？今天，我们就来学习他写给儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有着怎样的期望和教诲。
二、初读课文1.教师范读课文，学生标注字音。
夫（fú）君子之行淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）成枯落2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.指名学生朗读课文，其他学生评价。
三、疏通文意1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。
2.小组合作，讨论交流疑难字词和句子的翻译。
3.教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：实词：夫：助词，用于句首，表示发端。
行：操行、行为。
静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
以：连词，后者是前者的目的。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
明志：明确志向。
致远：达到远大目标。
广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。
励精：振奋精神。
险躁：轻薄浮躁。
治性：修养性情。
驰：疾行，指迅速逝去。
意：意志。
去：丧失。
枯落：凋落、衰残，比喻人年老志衰。
接世：对社会有贡献。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
及：来得及。
虚词：以：静以修身：连词，表目的，相当于“来”。
非宁静无以致远：连词，表目的，相当于“用来”。
16.《诫子书》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《诫子书》教学设计【教学目标】1.了解文言文的特点，积累文言知识，掌握朗读节奏。
2.结合作者生平，抓住关键词，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受传统文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。
【教学重难点】1.教学重点:（1）进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
（2）理解文意，结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
2.教学难点：感受传统文化，接受古典作品熏陶，提升古典文学素养。
【课前准备】教学多媒体课件，有关诸葛亮的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。
2.厘清文章思路，体会作者情感。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！杜甫这首诗写的就是大名鼎鼎的诸葛亮。
那么，这样如此智慧的人，又会如何教育自己的后代呢？下面，让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》去看看吧。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师出示课件，展示本课作者的相关知识，补充学生预习的不足。
诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时蜀汉政治家、军事家。
东汉末年,隐居邓县隆中(今湖北襄樊襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。
建安十二年(207年),刘备三顾草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。
从此成为刘备的主要谋士。
建兴十二年,与魏司马懿在渭南相拒,病死于五丈原军中,葬定军山(今陕西勉县西南)。
曾革新连弩,能同时发射十箭,又制造“木牛流马”,利于山地运输。
有《诸葛亮集》。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
诫子书优秀教学设计
诫子书优秀教学设计诫子书优秀教学设计篇一教学目标：知识与技能:朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法教学过程：一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。
诫子书教学设计
诫子书教学设计一、教学目标1、让学生熟读并背诵《诫子书》，理解文章的大意。
2、引导学生领会文中“静以修身，俭以养德”等重要思想，培养学生的品德修养。
3、帮助学生学习文中的文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解文章的主旨和重要语句的含义。
（2）掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式。
2、难点（1）体会“静”的深刻内涵以及在现实生活中的意义。
（2）引导学生将文中的道理运用到实际生活中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文意进行详细讲解。
3、讨论法：组织学生讨论文中的思想内涵，促进学生的思考和交流。
4、联系实际法：引导学生联系自己的生活实际，体会文中道理的现实意义。
四、教学过程1、导入新课（1）以诸葛亮的故事或名言引入，激发学生的兴趣。
（2）简单介绍《诫子书》的写作背景。
2、初读课文（1）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注停顿和重音。
（3）学生再次朗读，体会文章的韵律。
3、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。
（2）小组合作，交流疑难问题，共同解决。
（3）教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式。
4、深入理解（1）引导学生思考文中的关键语句，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，理解其含义和作用。
（2）组织学生讨论：诸葛亮为什么要写这封家书？他希望儿子成为怎样的人？（3）联系生活实际，让学生谈谈如何在日常生活中践行文中的道理。
5、总结归纳（1）回顾文章的主要内容和重要观点。
（2）总结文中的文言知识，如字词、句式等。
6、背诵积累（1）学生自由背诵，教师抽查。
（2）开展背诵比赛，激发学生的积极性。
7、拓展延伸（1）推荐学生阅读诸葛亮的其他作品，如《出师表》，加深对诸葛亮的了解。
（2）让学生写一篇读后感，谈谈自己对《诫子书》的理解和感悟。
第16课《诫子书》教学设计
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题《诫子书》教科书书名：七年级上册（部编版）出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教学目标1.准确并且有感情地朗读文章，积累文言字词。
2.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
3.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。
教学内容教学重点：1.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
教学难点：1.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
2.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。
教学过程【课前自主学习，基础过关】一、字词积累，基础过关1.给下列加点字注音，或据音写汉字。
淡泊．（bó）励（lì）精遂（suì）成枯落险躁（zào）穷庐（lú）年与时驰（chí）2.下列朗读停顿不正确的一项是( D )A.夫/君子/之行B.静/以修身，俭/以养德C.夫/学须静也，才/须学也D.年/与时驰，意/与日去3.解释下列句中加点词语。
（不看书）①静以．．．．（没办法 / 明确志向）．．修身（宁静专一 / 来）②非淡泊无以明志③淫．慢则不能励．精（放纵 / 振奋）④意．与日．去（意志 / 岁月）二、自主学习，感知内容。
1.结合课下注解疏通文意，尝试翻译课文。
2.我的疑惑。
【课中创设情境，合作释疑】一、创设情境，布置任务蜀汉后主建兴十二年，时年已经53岁的诸葛亮，不顾重病缠身，在五丈原军中给八岁的儿子诸葛瞻写了一封信。
由于军务在身，诸葛亮无法亲自将书信交给儿子，只能由他人代为传送。
今天，我们将穿越到建兴十二年，化身为送信人，帮助诸葛亮将这封《诫子书》交给诸葛瞻，同时代替诸葛亮完成三项任务。
二、合作探究，释疑解惑【学习任务一】读书信·读家书之韵味1.读准字音。
2.读对节奏。
夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也。
非学/无以广才，非志/无以成学。
第16课《诫子书》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教案一、教学目标1.学生能够熟练背诵课文，积累文言词汇，包括重点实词和虚词，掌握文言文翻译方法。
2.引导学生理解文章的主要内容和主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望和教诲，培养学生良好的品德修养和学习态度。
3.通过对文章的分析，让学生了解对偶、双重否定等写作手法的运用及其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.积累文言词汇，如“淡泊”“宁静”“淫慢”“险躁” 等实词，以及“以”“之”“则” 等虚词的用法。
2.理解文章内容，明确修身、治学、惜时的重要性以及它们之间的关系。
3.体会文章的主旨，学习诸葛亮对儿子的教育方法和理念。
三、教学难点1.理解文中一些具有深刻内涵的句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并能将其与现实生活联系起来。
2.分析文章的写作手法，如对偶句的运用及其作用，双重否定句所强调的语气和效果。
3.引导学生从文章中汲取有益的启示，培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.投影出示一些关于诸葛亮的诗句，如“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，引导学生思考这些诗句所描绘的人物形象。
2.提问：同学们，你们知道这些诗句都是在赞美谁吗？他有哪些著名的事迹和成就呢？学生回答：诸葛亮。
他早年隐居南阳，刘备三顾茅庐请出他，他联孙抗曹，发明了木牛流马、孔明灯等，还著有《出师表》《诫子书》等。
3.教师总结：诸葛亮是中国历史上一位非常杰出的人物，他不仅是一位伟大的政治家、军事家，还是一位文学家和发明家。
他一生为了实现“兴复汉室，还于旧都” 的理想，鞠躬尽瘁，死而后已。
今天，我们就来学习他写给他儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有哪些教诲。
（二）初读课文1.学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。
2.投影出示重点字词的读音，如“夫君子之行（fú）”“淫慢（yín）”“励精（lì）”“险躁（zào）”“遂成（suì）”“穷庐（lú）”，让学生对照检查自己的读音是否正确。
《诫子书》课堂教学设计
《诫子书》课堂教学设计《诫子书》课堂教学设计1教学理念：该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。
古云：书读百遍，其义自见。
因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
教学目标：1、反复朗读，理解课文内容2、体会深切的教子之心。
3、能有感情地背诵本文。
教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。
教学难点：体会深切的教子之心。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等教学时间：一课时教学过程：一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。
三国时期有名的政治家、军事家。
官至丞相。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。
（板书课题：诫子书）文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）二、朗读课文1、老师范读。
2、学生自由朗读，要求：①读得流畅、自然。
发音准确清楚，不增字，不减字，不重复。
②读得有韵味，可以带点古人的味道，留意语调的轻重，语速的快慢。
3、抽查个别学生朗读，全班齐读。
留意体会深切的教子之心。
三、译读课文1、学生依据自己的理解，结合解释，小组讨论。
2、学生口译本文（一人翻译一句，老师相机指导）。
有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。
（静以修身）以俭朴节省财物来培养自己的`高尚品德。
（俭以养德）除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清楚、坚决不移。
（非淡泊无以明志）除了平和清静，安定安静，没有其他办法能够使自己为实现远大抱负而长期刻苦学习。
（非安静无以致远）要想学得真知，必需生活安定，使身心在安静中用心研究探讨。
（夫学须静也）人们的才能必需从不断的学习之中积累。
（才须学也）除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。
诫子书教案优秀6篇
诫子书教案优秀6篇诫子书教案篇一学习目标1、积累文言词汇。
2、理解文章内容。
3、体会作者情感，把握文章主旨。
4、赏析精彩妙语，积累名言警句。
5、聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学过程一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
1、请给下面加点的字注音。
夫君子之行（fú）淫慢则不能励精(yín)遂成枯落（suì）2、作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
文短意长，言简意赅。
概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。
（一）整体感知1、多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。
“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿，控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守\穷庐，将复何及！2、教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。
2.学习本文以议论为主的写作手法，体会作者情感，理解文章主旨。
3.感受诸葛亮的人格魅力，培养学生的品德修养和学习态度。
【教学重点、难点】1.教学重点：理解文意，体会作者情感，积累文言词汇。
2.教学难点：理解文章主旨，培养学生的品德修养和学习态度。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，诸葛亮是我国历史上著名的政治家、军事家，他的智慧和品德深受人们敬仰。
今天，我们要学习他的一篇文章《诫子书》，这是他写给儿子诸葛瞻的一封家书，希望同学们能从中汲取智慧和力量。
二、作者及背景介绍1.作者介绍诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。
他一生鞠躬尽瘁，死而后已，为蜀汉的建立和发展做出了重要贡献。
2.背景介绍诸葛亮写这封家书时，其子诸葛瞻年仅 8 岁。
诸葛亮担心自己不久于人世，希望通过这封家书教导儿子如何做人、如何学习，成为一个有品德、有才华的人。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
（1）字音：夫（fú）淫（yín）慢励（lì）精险躁（zào）遂（suì）成穷庐（lú）（2）节奏：夫 / 君子之行，静 / 以修身，俭 / 以养德。
非淡泊 / 无以明志，非宁静 / 无以致远。
夫/ 学 / 须静也，才 / 须学也。
非学 / 无以广才，非志 / 无以成学。
淫慢 / 则不能 / 励精，险躁 / 则不能 / 治性。
年 / 与时驰，意 / 与日去，遂 / 成枯落，多 / 不接世，悲守/ 穷庐，将 / 复何及！2.教师范读课文，学生跟读。
3.学生齐读课文，初步理解文章大意。
四、疏通文意1.学生结合注释，自主翻译课文。
2.小组讨论，解决疑难问题。
3.教师检查学生翻译情况，重点讲解以下词句：（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
诫子书教案【优秀5篇】
诫子书教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文七年级上册诫子书教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册诫子书教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册诫子书教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.了解作者及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。
2. 把握文章主旨，体会作者感情，积累名言警句。
3. 感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。
【教学重点、难点】重点：识记并积累文中的文言实词和虚词。
难点：把握文章主旨，体会作者感情。
【教学过程】一、导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登出师一表真名士，千载谁堪伯仲间”——陆游千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
三、诵读课文，理解内容1. 试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
(2)非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性(4)年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!2. 借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
《诫子书》教学设计(详案)
《诫子书》教学设计(详案)一、教学目标1. 知识与技能：理解《诫子书》的内容，了解作者诸葛亮的教育思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的孝顺、勤奋和自律的品质，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《诫子书》的内容，体会诸葛亮的教育思想。
2. 教学难点：如何引导学生将《诫子书》的教育思想运用到实际生活中。
三、教学准备1. 教师准备：课件、教案、教学资料等。
2. 学生准备：预习《诫子书》的内容，了解诸葛亮的教育思想。
四、教学过程（一）导入1. 教师引导学生回忆已学过的关于诸葛亮的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍《诫子书》的背景和作者，引起学生的好奇心。
（二）初读课文1. 学生自由朗读《诫子书》，注意语音、语调和停顿。
2. 教师指导学生注意生字词的读音，纠正发音错误。
（三）细读课文1. 教师引导学生逐句分析《诫子书》的内容，解释疑难词语。
2. 学生分组讨论，分享对《诫子书》的理解和感受。
（四）深入理解1. 教师讲解诸葛亮的教育思想，引导学生思考如何将《诫子书》的教育思想运用到实际生活中。
2. 学生进行角色扮演，模拟诸葛亮与儿子的对话，进一步体会《诫子书》的教育意义。
2. 学生分享自己的学习心得，谈谈如何将《诫子书》的教育思想运用到日常生活中。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神。
2. 课后作业：布置相关作业，检查学生对《诫子书》的理解程度和应用能力。
六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果。
2. 调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。
教案五十一：小班绘本《小猫钓鱼》活动目标：1. 让幼儿理解故事内容，感受小猫钓鱼的乐趣。
2. 培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 培养幼儿的动手能力，制作小猫钓鱼手偶。
活动准备：1. 绘本《小猫钓鱼》2. 彩纸、剪刀、胶水、彩笔等制作小猫钓鱼手偶的材料活动过程：1. 导入：教师讲述故事《小猫钓鱼》，引导幼儿思考故事中小猫钓鱼的乐趣，感受钓鱼的乐趣。
七年级语文《诫子书》教案
《诫子书》教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握文中重点文言词汇和句式，理解文意并背诵全文。
2. 过程与方法：通过阅读、讲解、讨论、品味关键字词等方法，培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：理解文中关于修身养德、治学立志的深刻道理，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点和难点重点：掌握文中重点文言词汇，理解诸葛亮的修身治学之道。
难点：理解“静”“俭”等关键字词在文中的含义和作用。
三、教学过程1. 导入：通过介绍诸葛亮的生平事迹，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐句讲解课文，强调重点文言词汇和句式，引导学生理解文意。
同时，通过品味关键字词，分析诸葛亮的修身治学之道。
3. 课堂互动：组织小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对文中关于修身养德、治学立志的理解和体会。
4. 巩固练习：布置相关练习，如翻译句子、解释词语等，加强学生对文意的理解。
5. 归纳小结：总结诸葛亮的修身治学之道，引导学生思考如何在日常生活中践行这些道理。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解法、讨论法和点拨法等，注重学生的主体地位，引导学生自主思考和讨论。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，增强课堂的互动性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生完成教师布置的练习题，如翻译句子、解释词语等，教师即时批改反馈。
2. 作业：要求学生背诵全文，并写一篇关于自己学习经历和感悟的小作文。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及练习题的正确率进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供清晰的课文结构和重点词汇解释。
2. 相关视频资料：播放有关诸葛亮的纪录片或讲座，帮助学生更深入地了解其生平和思想。
3. 学习网站：推荐有益于学生深入理解课文的学习网站或资料库。
七、结论通过学习《诫子书》，学生不仅掌握了文中重点文言词汇和句式，理解了文意并背诵了全文，还深刻理解了诸葛亮关于修身养德、治学立志的道理。
《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计一、教学目标1.积累文言词汇，理解课文内容。
2.体会作者对儿子的殷切期望，感悟修身养性的重要性。
3.背诵课文。
二、教学重难点1.重点1.积累文言词汇，理解课文内容。
2.体会作者的情感。
2.难点1.理解文中的深刻道理。
三、教学方法朗读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课1.讲述一个关于名人教子的故事，引出课题。
2.介绍诸葛亮及《诫子书》的写作背景。
2.朗读课文1.教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。
2.学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合注释，自主翻译课文。
2.小组讨论，解决疑难问题。
3.教师提问，检查学生翻译情况，重点讲解文言词汇和句式。
4.体会情感1.提问：作者在文中表达了怎样的情感？2.学生思考回答，教师引导学生从作者对儿子的期望、关爱等方面体会情感。
3.总结：表达了作者对儿子的殷切期望和关爱之情。
5.感悟道理1.提问：文中蕴含了哪些深刻的道理？2.学生讨论回答，教师引导学生理解修身养性、淡泊名利、立志学习等道理。
6.背诵课文1.学生自由背诵，教师检查背诵情况。
7.课堂小结1.提问：这节课你学到了什么？2.学生回顾课文内容，总结学习收获。
3.教师总结：这节课我们学习了诸葛亮的《诫子书》，通过朗读、翻译、分析，我们理解了课文内容，体会了作者的情感，感悟了修身养性的重要性。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够以文中的道理为指导，不断提高自己的品德修养。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.写一篇读后感，谈谈你对《诫子书》的理解和感悟。
教学反思：在教学《诫子书》时，通过多种朗读方式让学生熟悉课文，为理解文意打下了基础。
在讲解过程中，注重引导学生体会作者的情感和文中的道理，取得了较好的效果。
但在教学中也发现了一些问题，如对文言词汇的讲解还不够深入，部分学生对课文的理解还存在困难。
在今后的教学中，要加强文言词汇的教学，提高学生的文言文阅读能力。
第16课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计_1
第16课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计《诫子书》教学设计一、教学目标知识与能力目标（1）准确朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词，理解文章内容。
（2）品味文章简洁而深刻的语言，学习文中的论证方法。
（3）理解文章主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望。
过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，理解文章内涵。
情感态度与价值观目标（1）感受诸葛亮的人格魅力，培养学生的品德修养和自律意识。
（2）引导学生珍惜时光，努力学习，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点教学重点（1）积累文言字词，准确翻译课文。
（2）理解文章主旨，体会诸葛亮的教子智慧。
教学难点（1）理解文中“静" 的含义及其重要性。
（2）学习文章的论证方法，体会其表达效果。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在中国历史上，有一位智慧的化身，他足智多谋，神机妙算，为国家鞠躬尽瘁，死而后已。
他就是诸葛亮。
今天，我们将学习他写给儿子的一封家书——《诫子书》，感受他的拳拳爱子之心和卓越的智慧。
（二）文学常识介绍作者简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。
他一生忠诚勤勉，为蜀汉政权的建立和发展立下了赫赫功勋。
作品背景《诫子书》是诸葛亮晚年写给儿子诸葛瞻的一封家书。
当时诸葛亮忙于国事，无暇亲自教导儿子，于是写下这封家书，希望儿子能够修身养性，立志成才。
（三）朗读课文学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
字音：夫（fú）、淫（yín）、励（lì）、治（zhì）、遂（suì）。
教师范读课文，学生边听边划分节奏。
明确：夫/ 君子之行，静/ 以修身，俭/ 以养德。
非/ 淡泊/ 无以明志，非/ 宁静/ 无以致远。
夫/ 学/ 须静也，才/ 须学也，非学/ 无以广才，非志/ 无以成学。
淫慢/ 则不能/ 励精，险躁/ 则不能/ 治性。
诫子书一等奖教学设计7篇
诫子书一等奖教学设计7篇《诫子书一等奖教学设计7篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！诫子书一等奖教学设计第1篇导语：《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
以下是小编整理诫子书的板书教案的资料，欢迎阅读参考。
教学目的1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
3．了解阅读文言的基本方法。
教学重难点1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣诸葛亮（181-234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。
其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。
成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。
又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。
文章阐述修身养性、治学做人的.深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示？二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
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《诫子书》教学设计第一课时教学目标：1.借助注释，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。
2.初步理解诸葛亮家书内容，体会其教子智慧。
教学过程：一、导入新课这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
然而，他却顾不上亲自教育儿子。
朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。
【投影展示】建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”（嫌其大器早成，难以担当重任。
重器，比喻能任大事的人。
）其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。
【讨论明确】建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。
写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。
以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。
【设计意图】交代背景，开门见山，直接进入情境，为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。
同时，也为深入理解诸葛亮对儿子的情感服务，简洁洗练，富有语文味。
二、读准家书诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛亮准确读家书。
要求：读准字音，把握好节奏。
1.注意正音和并做节奏指导。
字音：淫（yín）慢则不能励精，险躁(zào)则不能治性。
节奏：夫/学/须静也，才/须学也非学/无以广才，非志/无以成学年/与时驰，意/与日去2.注意语气。
（1）学生自由练习朗读，读得顺畅。
（2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。
用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。
用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
（3）学生个人展示朗读，师生点评。
【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。
学生个读，教师设计情境指导朗读，容易进入状态。
且朗读训练有层次，从读准确读流畅到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，为后面理解文章内容打下基础。
三、读懂家书在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。
家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚了做人、处事的智慧。
诸葛亮的智慧体现在什么地方？诸葛亮的智慧体现在：他期待八岁小儿将来成为谦谦君子，做一个品德高尚的人。
他还告诉儿子，君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。
师明确：这就叫宁静、节俭可以修身养性。
【投影展示】曾国藩曾留下十六字家训箴言：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。
”学生齐读背诵。
【设计意图】关于节俭，本文虽略讲，但写在开篇，可见节俭对做人的影响之大。
因此，拓展了曾国藩家训，突出强调了节俭是君子要修炼的美德。
诸葛亮的智慧体现在：他劝诫儿子，要永远保持学习力，才能不断增长才干。
而学习的态度是要保持内心的宁静，这样才能专心致志。
师引导：“夫学须静也，才须学也。
”中“夫”和两个“也”也可以去掉，句意不变，你们怎么看？活动：比较读，体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。
【投影展示】夫学须静也，才须学也。
学须静，才须学。
【讨论明确】夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。
中间的“也”，起到舒缓语气的作用。
如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。
结尾的“也”还有肯定的意味。
以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。
可见，语气词也能表现诸葛亮的智慧。
诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。
变换句式读：请把句式变成肯定句来读，并体会双重否定句式之妙。
【投影展示】双重否定句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
改成肯定句读。
比较读，体会在句意一样的情况下，诸葛亮为什么不用肯定句？【讨论明确】双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。
不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。
而肯定句就削弱了语气。
诸葛亮这样劝勉儿子，其实，他也是这样做的：【投影展示】关于淡泊诸葛亮在《出师表》中向后主这样表明自己的淡泊名利的高洁志趣：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
关于节俭诸葛亮所处年代厚葬之风盛行，对此他深感不满。
在弥留之际，诸葛亮嘱咐后人：亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。
补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔。
诸葛亮不仅节俭，还清正廉洁：他曾在《又与李严书》中写到：“吾受赐八十万斛，今蓄财无余，妾无副服。
”资料链接：诸葛亮家里没有余财，清贫可见一斑。
“受赐八十万斛”的俸禄，从历史记载显示：十升为一斗，五斗为一斛，这是一个巨大的数额。
这个钱财哪里去了呢？据诸葛文化研究者介绍，大约有两种可能：一是没接受。
二是上交国库或奖励有功军士。
诸葛亮家中“内无余帛，外无赢财”，却将清正廉洁的精神财富留给了后世。
课中小结：说话语气很用心，也字停顿言意准。
句式运用颇巧妙，双重否定来加强。
【设计意图】采用聚焦法，围绕诸葛亮“智慧”展开讨论，问题集中，避免了碎问碎答，学生讨论热烈，理解内容深刻。
其实，智慧的背后还凝聚着父亲这一角色深沉的爱与期待。
做适度的拓展，丰富了课堂，丰满了诸葛亮形象，让短文丰教。
诸葛亮的智慧还体现在：他不仅从正面进行教导，还从反面进行劝诫。
【投影展示】活动：1分钟快速背诵词语及解释。
淫慢：放纵懈怠。
淫，放纵。
慢，懈怠。
励精：振奋精神。
励，振奋。
（这里用逗号吗？）险躁：轻薄浮躁。
与上文“宁静”相对而言。
险，轻薄。
治性：修养性情。
治，修养。
活动：反复朗读“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，体会诸葛亮讲的本意和言外之意。
朗读时，要认真体会叮咛中的严肃，严肃中又不失慈爱的味道。
【投影展示】我们先来对一组反义词：放纵对（）；懈怠对（）；轻薄对（）；浮躁对（）。
【讨论明确】诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
其实，诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。
课中小结：劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。
【设计意图】这两句理解比较困难。
我设计快速背诵重点字词解释和反义词组合法（反义词不唯一，意近即可），既能高效积累，又让学生轻松明白诸葛亮的意图。
诸葛亮的智慧还体现在：劝儿立志，行动还要早，要珍惜时光，方能成就学问，早日成才。
他说：时光匆匆，年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。
最终像枯叶一样衰败零落，对社会毫无贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居所，那时悔恨又怎么来得及？结合书注重点引导理解“驰”和“去”“接世”在语境中的意思。
四、课堂小结我们在朗读与比较中揣摩了诸葛亮家书，他对儿子用情至真至深。
请大声朗读老师编的七言小诗，好好体会。
【课堂小结】诸葛家训情切切，智慧之语传千古。
静以修身是核心，淡泊节俭品自高。
学习谨记静为先，方可增长大才干。
成学更须早立志，志存高远换新骨。
时光意志如叶落，吾要珍惜年华过。
说话语气很用心，也字停顿言意准。
句式运用颇巧妙，双重否定来加强。
劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。
做人治学写文章，孔明自是好榜样。
【设计意图】诸葛亮在历史上是智者的化身，我尝试着自编七言，从内容、形式、语言和情感上进行创新提炼，帮助学生形成整体印象，突出诸葛亮家书中传递出来的智慧和爱子之心，以诗解文，突出文言文学习的灵动性。
第二课时教学目标：1.有感情地背诵课文，体会重点语句内涵。
2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。
教学过程：一、导入：《诫子书》全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮智慧的结晶。
我们一起来背诵一遍。
【设计意图】直接导入，背诵全文，回顾第一课时探讨的诸葛亮智慧，两课时衔接自然。
同时，节省更多时间留给理解诸葛亮人生理念。
二、“静”字见活法与教法1.自主找出带有“静”字或含有追求“宁静”之意的语句。
2.反复提及“静”字，它们之间有没有什么联系？【投影展示】静以修身非宁静无以致远夫学须静也险躁则不能治性讨论小结：静是治学之基，静是修身之本，静是明志之根，静躁对比鲜明。
静是孔明活法，活法也是——孔明教子之法。
过渡：有人研究，诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。
【投影展示】活法一：写作在《三国志》本传中载有《诸葛氏集目录》共二十四篇。
主要著作有《出师表》《隆中对》（陈寿记述）《上先帝书》《答关羽书》《与孙权书》《将苑》《诫子书》等。
一生功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括：【投影展示】活法二：报恩一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
而“淡泊明志，宁静致远”却贯穿了他的一生，最后作为遗训，影响着诸葛后人和今天的我们。
【设计意图】知文识人，知人识文。
一个人的气质里，一定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。
一个人的文章自然是他气质的最佳体现。
本环节以“静”为抓手，结合他的生平及贡献，提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。
他的活法也成了他的教子之法，以身作则，劝诫效果更强。
三、“志”字见厚望与情怀辩论：《诫子书》中首次指出“学习”“立志”与“成才”三者之间的关系。
我认为诸葛亮犯了经验主义错误。
其实我们只要认真学习，就可以成才。
同意吗？说说你的观点。
1.亮观点，并举手表决；2.小组合作找论据，辩论。
辩论小结：比如：我的观点是一个人要想成才，立志很重要。
【投影展示】关于志向名言：书不记,熟读可记;义不精，细思可精。
惟有志不立,直是无着力处。
——朱熹志不立，天下无可成之事。
一王守仁生、死、穷、达不易其志。
——苏轼人须立志,志立则功就。
天下古今之人,未有无志而建功。
——朱棣夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。
——诸葛亮《诫外甥书》引导学生各抒己见，举手表决，积极辩论。
老师的观点和诸葛亮的观点一致：非学无以广才，非志无以成学。
志向是明灯。
孔子就说过“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”诸葛亮还说过，志当存高远。
他这一思想与中华文化一脉相承，更是对前人立志思想的发展与超越。
而学习是关键，勤奋地学，保持宁静地心境专注地学，不好高骛远，不浅尝辄止，不急于求成，不浮躁不专，就一定能成就学问。
诸葛亮其实将为学与做人又紧密联系了起来：学习除了跟志向有关，还跟道德修养相辅相成。