读写结合案例《秋天的雨》
《秋天的雨》优秀教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《秋天的雨》优秀教案《秋天的雨》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《秋天的雨》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的雨》优秀教案篇1一、观树叶，导入课题。
1、同学们，今天老师来了一份礼物，你们瞧！（老师出示两片树叶，一片绿一片黄。
）看到了这礼物你想说点儿什么？生：绿色树叶是夏天时候，黄色是秋天的落叶。
2、对了，今天老师带你们走进秋天。
（出示秋天图画的风景课件）3、秋风送爽，送来一陈陈的寒意，带来了绵绵细雨。
今天我们一起走进秋天的雨。
（板书课题：11、秋天的雨）齐读课题。
二、初读课文、整体感悟。
1、昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。
（多媒体出示词语）2、解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨。
大家一起齐读课文，边读边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象？（生齐读课文）3、同学们读得真投入呀！小脸上还洋溢着微笑。
那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢？三、深入文本、细读品味。
同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。
（一）学习第一自然段1、（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。
2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
谁能带着这种感觉把这段话读一读。
（二）学习第二自段1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？2、请男同学为我们朗读第二自然段。
3、原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。
4、同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。
秋天的雨教案范文6篇(《秋天的雨》教学案例)
秋天的雨教案范文6篇(《秋天的雨》教学案例)秋天的雨教案范文6篇(秋天的雨教学案例)下面是我收集的秋天的雨教案范文6篇(秋天的雨教学案例)，以供参考。
秋天的雨教案范文1科目:第五册语文第 11 课执教时间:课题11、秋天的雨编写者:教学目标:1. 相识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
能正确读写“凉快、留意、扇子”等16个词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。
3. 抄写宠爱的语句。
能用自己宠爱的方式找找秋天,表达对秋雨的宠爱。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。
教学难点:能用自己宠爱的方式找找秋天,表达对秋雨的宠爱。
教学准备:教学过程一、复习导入师:咱们学了听听，秋的声音这首诗，感受到它语言的漂亮。
大家能试着回忆，背诵一下吗？（生复习旧学问，背诵诗歌听听，秋的声音）师:谁也没想到，不会开口说话的秋天，其实藏着这么多奇异的声音。
这些声音，也只有会细心视察、品尝的人才能发觉。
那你们知道，这美丽的秋天大门，是谁将它打开的吗？（板书课题:秋天的雨）师:就是秋天的雨。
秋天的雨，可不是一般的雨，他是一个会魔法的精灵，他的魔法棒只要这儿一指，那儿一点，就会有奇异的景象消失。
想进入他的魔法乐园吗？就请你赶快打开课本，翻到第十一课秋天的雨。
二、识字1、自由朗读课文师:先请同学们自由朗读课文。
在朗读之前，请你们看清老师的要求:声音嘹亮（板书:声响把句子读正确、流利（句通顺、流利）（生自由朗读，初步读通课文） 2、字词师:读的时候，老师感到你们特殊认真。
现在，老师这里有一首漂亮的小诗,也想请你们来读一读。
谁情愿来（出示:是谁像一把奇异的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门？是谁用五彩缤纷的颜料，给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？是谁吹起了金色的小喇叭,告知小喜鹊该衔树枝造房子了？啊，就是绵绵的秋雨，就是像精灵一样的秋雨。
生自由读诗）预设:请中上水平的同学来读.师:你可真不简洁,已经能精确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)师:老师请你领读这8个生字，作为你的嘉奖。
《秋天的雨》案例分析与反思
《秋天的雨》案例与反思房县东城小学毛琴一、教材分析《秋天的雨》是语言美、意境美、结构美的课文。
是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
编写意图是要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、教学过程片段呈现片段一师：快速默读课文，看秋天的雨是从哪几个方面来写的。
生：从气味、颜色、动植物来写师：划出以秋天开头的句子，自读，教师巡视指导。
课件出示：“找出开头是秋天的雨的句子” 生个别回报，分别有感情的朗读。
全班评议。
教师指导。
师：读完句子，你发现了什么？这些句子，都在什么位置。
生：都在第一句。
师举例第二自然段讲解总起句。
（知识点渗透的恰到好处）师：再读“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙，课件出示第一自然段。
师：是怎么打开的？为什么说是“趁你没留意”？与夏天的雨作比较。
体现秋雨的“轻轻的”。
再读，读出轻的感觉。
（朗读指导层次感强）师：模仿造句子，课件出示“———是一把钥匙，它打开了———的大门。
” (教师评议引导，借图片引导造句。
渗透教学知识点)片段二师：秋天的雨是一把钥匙，它轻轻的打开了秋天的大门。
同学们，请你快速默读课文，找一找透过秋雨这扇大门，你看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？师：你看到了什么？（学生动手动脑填空，调动了生的积极性）课件展示“（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花” 生填空。
师：谁能用一个词语来概括一下秋天的雨？再次展示出图片师：你最喜欢哪种颜色呢？谁来读一读。
生逐个读句子。
读出感情，全班再读。
三、对比评价片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。
二者皆通过读颜色方面，使学生体会到秋天的美丽。
但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。
对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。
对于习作的引导教学，更是使课堂前后联系自然。
秋天的雨案例分析
《秋天的雨》案例分析一，激情导入，揭示课题1、同学们你喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？尝试背诵一下。
2、经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼后，秋雨姑娘像一把钥匙悄悄地打开了秋天的大门。
秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦！这节课老师和同学们一起分享秋天的雨！（此处设计能把新旧知识有机地结合在一起，以至于在没有秋雨降临的日子里，对秋雨的感受并不陌生，并且奠定了全文的感情基调——热情奔放）二、播放画面感受美景1、用多媒体播放秋天的雨景，请同学们欣赏。
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？想到了什么？（学生畅所欲言各抒己见）3、配乐朗诵课文（此处激发学生的美感，从心里上接受秋雨带给人们赏心悦目的感受。
与音画密切结合，多角度去感染学生，令人陶醉。
三、动情朗诵，寻找美感1、自主读文，自由练习。
要求把课文读懂、读通。
同桌听读，注意难读的字词。
2、学生找出难读的句子，互相纠正。
（此处给学生充分的阅读空间，提倡个性化读书。
让学生在互帮互助中过字、词、句关。
从而为放声朗读扫清障碍。
）3、展示朗读，推荐平时读书好的和很少有机会朗读的同学来读，找出差距。
（此处设计照顾不同层次的学生，以点带面激发所有学生的朗读热情。
4、默读感悟，集体交流。
默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物来写秋天的雨？并与大家交流一下收获。
（此处设计可以让学生交流各自的阅读感受，分享收获的快乐）四、小组研读，合作探究1、出示研读方法：（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些色彩？（2）你最喜欢这段中的哪一句？为什么？怎样才能读好你喜欢的句子？（开放性问题的设计可以培养学生个性化的思维，无论喜欢哪一句都可以与大家大胆交流，没有统一的答案。
各抒己见自由交流。
）五、反复诵读，体验升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，水果成熟的香味，冬天快要来临的信息带来了丰收和欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗诵）（此处可有力的总结全文，把饱满的感情表达出来，使学生熟读成诵把美好的东西永远留在心间，这也就是学习语言的真正目的所在）。
小学语文《秋天的雨》教学案例
一、教案背景1、面向学生：小学三年级学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。
二、教学课题走进秋天的大门感受秋雨的神奇——新课标小学语文三年级上册第三组第11课《秋天的雨》三、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册第三组课文中的一篇，本组课文均与秋天有关，本文是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学生通过本课的学习,能够体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
3、积累好词佳句。
教学重点：引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件四、教学方法：情境教学法、朗读指导法、表演等课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好。
在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
五、教学过程：一、情境导入师：同学们，（课件出示）春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。
…………冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
【百度搜索】/s?word=%B4%BA%CC%EC%B5%C4%D3%EA%CF%F1%D2%BB%CE%BB%B1%A8%B4 %BA%B5%C4%CA%B9%D5%DF%A3%AC%D3%C3%CE%C2%C8%E1%B5%C4%D3%EA%B5%CE%D7%CC%C8%F3%D7%C5%B4%F3%B5%D8%CD%F2%CE%EF%A1%A3%CF%C4%CC%EC%B5%C4%D3%EA%CF%F1%D2%BB%B8%F6%B5%F 7%C6%A4%B5%C4%BA%A2%D7%D3%A3%AC%D7%DC%CA%C7%C7%C3%D7%C5%B4%F3%B9%C4%A1%A2%BA%E4 %C2%A1%C2%A1%B5%D8%B4%D3%CC%EC%B6%F8%BD%B5%A1%A3&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk 这里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯独少了（秋天的雨），今天就让我们一起走进秋天的雨。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋天的雨》案例反思
《秋天的雨》案例反思通过教授《秋天的雨》，我发觉同学对文本的体会是多元的，有些感受，是无法用语言来表述的。
下面由我为您整理出的秋天的雨案例反思，一起来看看吧。
秋天的雨案例反思1《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。
《秋天的雨》在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。
文章以散文的形式描写秋天的雨。
大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。
课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。
其总的特点就是美，特殊适合朗读。
因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让同学通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。
本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
开课时通过老师的朗读，让同学再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。
紧接着引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索绽开教学。
为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。
在朗读中遵循同学的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让同学对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，同学通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导同学自主发觉。
并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
三、细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为同学营造一个美丽的教学环境。
精致的课件、新奇的板书设计让同学从视觉上，听觉上都有一种美的感受。
因此整堂课同学都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中乐观主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。
《秋天的雨》教案模板汇总6篇
《秋天的雨》教案模板汇总6篇《秋天的雨》教案篇1活动目标：1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。
活动重点：理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。
活动难点：为散文创编动作。
活动准备：1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、有内在逻辑联系的秋天图景。
3、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事说2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。
2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
2.3秋天的树木和花草有什么变化？2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。
《秋天的雨》教案模板10篇
《秋天的雨》教案模板10篇《秋天的雨》教案篇1课题生成：一个下雨的早晨，小朋友在活动室中，面对着窗外的绵绵细雨，你一言我一语的说：“秋天有许多水果，秋天的菊花真好看。
”孩子由于没有亲身观察雨中的美景，因而他们不能体会到秋天的雨中万物会发生各种变化，同时更不能感受雨景中的美。
幼儿即使有秋天的感受也只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还是狭窄、片面的。
因此设计本活动，利用雨天的早晨，组织幼儿欣赏散文诗《秋天的雨》。
活动目标：1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中拟人化的表现手法。
3、丰富词汇“五彩缤纷”、“温柔”等。
活动准备：自制多媒体课件。
活动过程：1、导人课题，猜谜“雨”。
千条线，万条线，落入水中看不见。
（如果活动当天下雨，更可结合进行）2、欣赏散文诗《秋天的雨》。
老师：秋天的雨很美，今天老师要和小朋友一起来欣赏一首散文诗《秋天的雨》，请小朋友仔细听听，诗里说了些什么？（1）完整欣赏《秋天的雨》。
《幼儿观看课件）第一幅画面：（配乐《秋日的私语》，音乐声响起）随着散文诗的开始，屏幕上出现小雨点滴答不停地纷纷落下，（按动键盘）秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景（内有银杏树、枫树、田野、果树、菊花等）。
第二幅画面：（按任意键）银杏树、枫树、田野。
水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨点在不停地下（动画）。
第三幅画面：（按任意键）画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，这时菠萝、梨子分别闪动，烤红薯、糖炒栗子分别冒着香气（动画）。
第四幅画面：（按任意键）落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了（动画）。
第五幅画面：（按任意键）小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最后，一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【最新6篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【最新6篇】充满灵动的课堂──《秋天的雨》教学案例及评析篇一【教材分析】1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。
3、本课需要时间为3课时。
【教学目标】1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。
2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。
3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。
4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。
【教学对象分析】1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。
2、学生自主性学习能力已较强。
学生已学会合作，可以进行小组合作学习。
3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。
【教学策略】根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。
2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。
部编版三年级上册语文《秋天的雨》读写结合
《秋天的雨》读写结合【教材简析】《秋天的雨》是义务教育教科书语文（部编版）三年级上册的第6课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
【教学目标】1、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
2、指导学生积累好词佳句，背诵第二自然段。
3、能发挥想象，仿照例句写句子。
4、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
【读写结合点】1、发挥想象，仿照例句写句子想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
例句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
指导：首先想一想秋天中具有代表性的事物，它是什么颜色的，像什么，然后组织语言来仿写。
参考答案：1、它把黄色给了大鸭梨，黄黄的大鸭梨像一个个黄灯笼，晃啊晃啊，晃来了阵阵梨香。
2、它把红色给了石榴，大大的石榴都咧开嘴笑了，笑哇笑哇，笑出了秋天的丰硕。
3、它把五彩的颜色给了小朋友，秋游的他们就像一串多彩的音符，跳哇跳哇，跳出了秋天的节奏。
2、学习围绕一个意思写一段话的方法。
认识“总分式”段落一段话总有一个主要意思。
为了强调这个主要意思，作者常常在这段话的开头或结尾处，写一个能高度概括主要意思的句子，我们把这种句子叫中心句。
写在段的开头的中心句又叫首括句，写在段尾的中心又叫总结句。
总分式的段落分为两层，总述句一层，分述部分一层，总述句直接做段意。
总分段落的结构：总领式、总结式、总分总式课文段落：第二自然段仿写：1、我们的课间真是丰富多彩。
《秋天的雨》教学案例及反思
《秋天的雨》教学案例及反思哎呀，说起《秋天的雨》这课的教学，那可真是有好多好多要说的！一开始教这课的时候，我满心期待，想着孩子们能跟我一起沉浸在秋天那美丽的雨景里。
我给他们读课文，那文字多美呀，“秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
” 我觉得孩子们肯定会被这开头吸引住，可谁知道呢？也许是我讲得不够生动，也许是他们还没完全进入状态，反正感觉他们的眼神有点迷茫。
我就想着，得让他们更直观地感受。
于是，我找了好多秋天的雨的图片和视频，那雨滴打在枫叶上，“啪嗒”一声，枫叶红得更鲜艳了。
我问孩子们：“你们说这雨滴像不像小精灵在跳舞呀？” 可有的孩子居然说：“老师，这不就是下雨嘛，有啥特别的。
” 哎呀，我当时心里那个急呀！后来我又让他们自己读课文，分组讨论。
我在旁边听着，发现有的小组讨论得热火朝天，有的小组却半天憋不出一个字。
我就纳闷了，这是咋回事呢？难道是有的孩子根本没理解课文？我觉得吧，可能是我给他们的引导还不够。
我又重新讲了一遍重点段落，还夸张地模仿秋雨的声音和样子，这下总算有点效果了，孩子们开始有点兴趣了。
可是，当我提问的时候，还是有不少孩子回答不上来。
我心里又开始犯嘀咕：难道是我讲得太复杂了？还是他们没认真听？我这不是白忙活了嘛！不过，也有几个孩子表现得特别好，他们能说出自己对秋雨的感受，还能联系到自己生活中看到的秋雨。
我当时那个高兴呀，就像捡到宝一样！反思这次教学，我觉得自己可能太着急了，想一下子把所有的东西都灌输给孩子们。
也许应该给他们更多的时间去自己感受，去慢慢发现秋雨的美。
还有啊，教学方法也不能太单一，不能只是我讲他们听，得多让他们参与进来。
我在想，下次是不是可以让他们自己画一幅秋天的雨的画，或者写一篇小短文，说不定效果会更好呢？哎呀，教学这事儿可真是不容易，我得不断摸索，不断改进。
你们说是不是呀？说不定下次再教这课，我就能教得更好啦！。
《秋天的雨》教学案例及评析(15篇)
《秋天的雨》教学案例及评析（15篇）《秋天的雨》教学案例及评析（精选15篇）《秋天的雨》教学案例及评析篇1教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
片断一：师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。
”师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生二:荷花是一把钥匙，打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
……(点评:用同一个句型训练学生的口语表达能力，打开学生的想象思维，从而为诗性课文学习打下基础。
)师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”师板书课题(点评:教师诗一般的语言指导为新课程的学习做铺垫，为理解文章的思想感情做渲染)。
片断二：老师:他为我们打开了什么？请打开课文第42页，听老师读课文，边听边仔细感受。
秋雨给你留下了什么印象？师：范读课文。
学生鼓掌(点评:老师的示范阅读是带领学生大声朗读的最好老师。
学生对老师朗读的评价体现了课堂的和谐、民主、平等。
)老师:谢谢你的鼓励。
刚才大家都听得很用心，脸上洋溢着幸福的笑容。
跟我说说。
秋雨给你留下了什么印象？生：难忘师：谁让你难忘生：秋天的雨老师:让我们合作完成这个句子。
《秋天的雨》一文教学案例
《秋天的雨》一文教学案例P>《秋天的雨》一文教学案例（新华路小学李素娟）理念与目标理念：注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合；注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力；转变教师角色，以学定教，顺学而导。
目标：1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。
2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。
创新设计: 设计一：欣赏秋色，寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。
3、教师配乐范读课文。
设计二：品读课文，感悟秋韵。
学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。
在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。
教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。
（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。
教师帮助学生理清文章的顺序。
并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。
①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。
②师生互动学习。
A实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”指导朗读。
B动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
”重点体会树叶飘落的感觉。
C图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。
以案例为基础,编写能够提高学生综合素质的秋天的雨教案。
文章随着教育的发展和时代的变迁，教学理念也随之不断变革和丰富。
在当前教学中，鼓励学生综合素质提高的教育理念已经深入人心。
在这个大背景下，如何编写能够提高学生综合素质的秋天的雨教案呢？以下，我们以案例为基础，深入探讨。
一、秋天的雨案例在日常教学中，以案例作为教学的基础，能够加深学生对知识的理解，提高学生的主动学习能力和综合素质。
比如，下面这个秋天的雨案例就非常适合教师进行教学实践。
小明是一名初中生，喜欢下雨天出门散步。
可是他每次回到家都感冒了。
他的妈妈着急异常，就带着他去看了医生。
医生让小明尽量避免下雨天出门，并且在出门前要注意携带雨伞、穿上雨鞋等等。
而且，医生也告诉小明，如果不幸在下雨天感冒了，要注意多休息、多喝水、保暖等等。
二、教案设计1、教学目标通过本次教学，学生将能够：（1）了解秋天的雨对身体的影响；（2）学习如何注意保暖；（3）提高学生的合作意识和综合素质。
2、教学重点教学过程中的重点是：了解秋天的雨对身体的影响，学习如何注意保暖。
3、教学内容（1）引入为了让同学们更好地理解本次教学内容，可用一些引入语为开端，如：在这个秋天，你们有没有感受到秋天的雨对身体的影响？（2）知识点讲解通过生动的PPT讲解，开展关于秋天的雨对身体的影响和注意事项的讲解。
具体内容包括：①秋天雨天天气多变，注意穿长衣、戴帽子、穿雨衣等薄外套；②避免体力运动，可适当运动保持身体的健康；③避免在下雨情况下站太久，以免受凉；④注意室内通风和家庭清洁，以防房间潮湿。
（3）团队合作为了让学生从中学会如何合作，教师可在讲解过程中加入讨论环节和合作小组，让学生分组完成1-2个小项目，比如小组游戏、演讲表演、创意手工等等，来共同提高自己和团队综合素质。
（4）总结对于本次教学，要让学生有一定的自主思考和总结，可以在教学结束后与学生进行交流或小测验，巩固学生所掌握的内容。
三、教学方法（1）案例教学法通过案例，能够让学生更深刻地理解知识点，学习应用知识，发现知识的重要性，从而更好地运用知识。
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读写结合案例《秋天的雨》
【案例背景】
古人云：读书破万卷，下笔如有神。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，在课堂上让学生以想带读。
以读带写。
【教学过程】
师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧！谁来读一读课文的第二自然段？说说自己喜欢的句子
生：朗读第二自然段。
生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。
“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热”
师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦！还谁喜欢这个句？再来读一读。
生：读
……
（声音响亮）师：很好。
你们见过银杏树叶吗？
生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。
师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？
生：（点头）
师：老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么？
生：银杏树叶！
师：你们猜对啦，来，每人一片。
师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗？
生：像
……
师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！
师：你们的想象力也很丰富。
我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。
）
生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。
）
师：什么感觉？生：凉快！
师：你们真可爱！你一定感受到秋天的凉爽啦！
师：：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。
”
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”用了什么手法写的？
生：比喻、拟人。
师：下面我们小练笔，提示：到了秋天还有那些植物变成黄色、红色、金色…
生：梧桐树叶变黄色了，小草变黄色了。
生：柿子变红色了。
有的菊花是金黄色的。
师：你们就用比喻、拟人的手法写一写吧。
生写的：
“它把黄色给了梧桐树，黄黄的叶子像一只只小手掌，拍哪拍哪，拍走了夏天的炎热。
”“它把红色给了柿子树，红红的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的凉爽。
”
它把金黄色给了菊花，金黄的菊花的叶子像一条条金色的带子，
在风中飘呀飘呀，飘走了夏天的炎热。
“
师：同学们想象很丰富，句子写的生动、形象。
【教学反思】
课文的第二自然段描写了秋天五彩缤纷的色彩，语言文字生动优美、朗朗上口。
结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这个理念落到实处。
具体做法如下：这节课中，我注重启发孩子戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。
孩子们情不自禁地达到了忘我的境界。
1、适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想
带读。
以读带写。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。
如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
同时让学生了解比喻、拟人的写法，实行小练笔。
3、恰当借助
多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自不过然地感悟到了本体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。