精品课程建设基本思路共29页
精品课程的建设与思考
精品课程的建设与思考精品课程的建设与思考摘要：本文阐述了精品课程的含义、特征、建设的内容和要求、精品课程建设常见的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：精品课程问题措施一、精品课程的含义与特征精品课程是指经过长期精心打造而成的，教学水平高、特色突出的优质品牌课程。
它是高等院校提高教学质量与深化教学改革系统工程的重要组成部分。
具体来说，精品课程之所以成为精品，是由于它具有以下四大特征：1、水平高。
即教学水平应达到“五个一流”：一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法与手段、一流的教学条件、一流的教学效果。
髙水平是精品课程的主体，是基础条件。
2、有特色。
特色是精品课程区别于其他同类课程精华之经典概括，也是精品课程的灵魂，是作为精品课程的必备的充分条件，而且要求特色必须贯穿于精品课程建设的始终。
3、可示范。
精品课程必须是优质的，在同类课程建设中，它处于领先地位，享有较高的知名度、美誉度，被社会认可。
另外，精品课程的示范性，还在于广泛的适应性，其精华所在，并非某些具体做法，而是精心凝练、提升而成的课程先进教学理念和教学模式，这是精品课程的基本品格。
4、能推广。
精品课程必须能通过现代教育技术手段，在更大范围内加以推广，起到优质教学资源共享、提高教学质量、实现人才培养目标的作用。
为便于推广，精品课程一般应为基础课、专业基础课和专业主干课，而且必须有相应的网络教学资源以及共享平台。
这是开展精品课程建设的直接目的。
二、精品课程建设的主要内容及要求1、塑造髙素质的教学团队再好的课程没有优秀的教师来传授，它也会失去应有的光彩。
因此精品课程要求课程负责人和主讲教师师德好、学术造诣高、教学能力強、教学特色鲜明，教学团队责任心強、团结协作精神好、人员结构合理，教学思想活跃、教学改革成效明显。
2、科学设计教学内容和教学方法手段课程内容设计必须知识结构合理、注重学科交叉、引入学科最新发展成果及教改教研成果，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。
教学精品课建设方案
精品课程建设方案根据上级文件要求和教学需求，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，校委会决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
―、精品课程建设的指导思想和目标精品课程建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
国家家精品课程建设要重点抓好七个方面的工作：制定科学的建设计划，切实加强教学队伍建设，重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，建立切实有效的激励和评价机制。
精品课具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我校建设一批符合中职学校人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
二、通过精品课建设加强领导和管理一段时期以来，中职教育游离于普通高中教育和高等教育之外，过早地被推向了市场，在每年的生源大战中艰难挣扎，似乎成了社会的弃儿。
地方教育主管部门关心更多的是基础教育这一块，是每年高考的升学率问题，对中职教育这一块关心不够，或不知道怎么去关心，中职学校在社会的夹缝中艰难生存。
实施精品课程建设，可引起教育主管部门对中职教育的关心和重视，加强对中职教育的业务指导，促进中职教育教学质量的提高。
通过教育行政部门的政策宣传和政策引导，逐步改变社会对中职教育的认识，促进社会认可，从而改善中职学校的生存环境。
三、通过实施精品课程建设，加强中职学校师资队伍建设。
中职学校师资队伍建设严重滞后于中职教育的发展，这是由多方面原因造成的。
一是中职教育的不景气，导致中职战线很多优秀教师流失。
二是教育主管部门对中职教育重视不够，对中职学校师资队伍培养不够，要求不高，业务指导没跟上。
（完整版）精品课程建设规划及实施计划
（完整版）精品课程建设规划及实施计划精品课程建设规划及实施计划根据学校“质量工程”建设与发展规划，为全面提升课程建设水平，以课程建设推动各项教学基本建设，促进教学质量不断提高，实现我校本科教育的可持续发展，特制定中南民族大学计算机科学学院自动化专业精品课程建设规划，并按规划制定实施计划。
一、建设规划1．建设目标精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
根据本专业实际，本着体现优势，突出重点和特色，强化示范的精神，在“精品课程”建设期间，分批建设2门左右校级精品课程，争取新增1门省级精品课程。
2．建设原则精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
将按照院、系（部）申请、专家评审、择优扶持、重点建设的原则，分期、分批建设有一定基础的、开设面广的基础课或专业（技术）基础课。
3．建设内容（1）切实加强教师队伍建设要通过精品课程建设推动高职称、高学历的优秀教师走上教学第一线，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
（2）重视教学内容和课程体系改革要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。
要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养的新要求。
（3）重视教材建设精品课程应选用国内目前的优秀教材，鼓励使用自编特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
（4）注重使用现代化的教学方法与手段。
精品课程应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，力争实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等上网开放，实现网络共享。
（5）重视和强化实践教学环节。
资料-精品课程建设(PPT课件)
。
1995年，我校开展了“转变教育思想、 更新教育观念、深化教育教学改革”的讨论，讨 论了21世纪人才培养的目标和要求、人才培养模 式及其培养方案、如何培养创造性、提高学生素 质等一系列问题。在此背景下，1996年对“一类 课程”的评价标准进行了修改。
取知识的同时，提高综合运用知识解决实际问
题的能力，并
。
1、 覆盖面大的公共课和必修课：使大部分学生受益 如：基础理论课；基础实践类课程；素质教育基础课 程（人文、社科、外语、计算机等）；
2、 研究型课程：培养学生自主学习获取知识并运用知 识解决问题的能力以及团队合作精神 如：项目训练型课程；案例教学类课程；
随着我校教育改革的进一步深化， 大家越来越认识到培养学生综合解决问 题的能力和实践能力比单纯传授知识更 为重要，为此，我们将深化教学观念、 课程体系、内容和教学方式的改革作为 促进实现这种转化的重要工作。要实现 这种转化，其重要途径是建一批能够体 现这种理念的课程和能够内化这种理念 的教师队伍。为此，学校提出对原有
★ 提升 大的课程
，即建成一批辐射性强、影响力
★ 带动
，即大范围推进我校本科课
程建设，提升本科教学水平的整体提高
★ 营造 教学氛围
，即以人才培养为己任的
★ 培养“一支队伍”，要通过每个精品课 程教学队伍的建设，促进学校尽快完成 本科教学中坚力量的新老交替。
精品课程应该定位于“高水 平”。如果水平不高，就谈不上是 精品。硬要说是精品，就难以服人。 清华作为一所研究型大学，精品课 程不仅要在校内是优秀课程，在全 国同类课程中也应是佼佼者，应具 有一定的辐射性和影响力，应是国 内同类课程建设方向的引领者；甚 至在国际同行中也应为人所知，有 一席之地。
精品课程建设经验分享(上传)
精品课程建设思路与内容 精品课程网站建设的要求 《护理美学与礼仪》课程的建设
精品课程建设思路与内容
一、精品课程建设的基本思路
按照培养目标、培养规格的要求 确定课程体系和教学内容 师 资 队 伍 建 设 实 验 实 训 条 件
课程
课程建设是专业建设的核心
二、高职精品课程评审指标的结构
序号
一 二 三 四 五 六
一级 指标 二级 指标 主要观 测点 评审标准
专业课程体系符合高技能人才培养 目标和专业相关技术领域职业岗位 （群）的任职要求；本课程对学生 职业能力培养和职业素养养成起主 要支撑或明显促进作用，且与前、 后续课程衔接得当。 以职业能力培养为重点，与行业企 业合作进行基于工作过程的课程开 发与设计，充分体现职业性、实践 性和开放性的要求
2003-2006年：5+1 2007年：5+1 2008年：6+1
1.教学队伍 2.教学内容 3.教学方法与手段 4.教学条件 5.教学效果 特色及政策支持
2003-2006年，本科 与高职高专采用同 一指标，框架没有 变化——“五个一 流”。内涵略有变 化，但总体相同。
1.教学内容 2.教学方法与手段 3.教学队伍 4.实践教学 5.教学效果 特色及政策支持
5
三、高职精品课程建设评审指标内涵
一级 指标 二级 指标 主要观 测点 评审标准 分 值
四、 教学 队伍 20分
4-1主 师德、 讲教师 能力与 水平
师德高尚、治学严谨；执教能力强， 教学效果好，参与和承担教育研究 或教学改革项目，成果显著；与企 10 业联系密切，参与校企合作或相关 专业技术服务项目，成效明显，并 在行业企业有一定影响。
（二）精品课程网站的总体规划
关于加强精品课程建设的几点思考
作者 简介 ： 郑柳萍 （９２ ， ， １７ 一）女 讲师 ， 福建福 州人 ， 事高校化学教学 与研 究． 现从
ｔ
维普资讯
第 ３期
郑柳萍 ： ＿加强精品课程建 设的几点思考 关ｊ
・２ ５・ ７
则， 集教学理念 、 师资队伍 、 教学 内容 、 教材建设 、 教育技术 、 教学方法和管理制度建设于 一身．
２ Ｉ 教学内容创新是核心 。 教学内容建设是精品课程建设 的核心． …门课程要 称得上“ 精品” 应该具备科学性 、 ， 先进性 、 时代
性和创新性的特征． 这些特征 主要是通过课程的内容来反 映的． 因此 ， 建设精品课程的核心是课 程 容
量摆 在更 加 突出的位 置 ．
１ 精品课程的含义
精品课程是具有一流教师队伍 、 一流教学内容 、 一流教学方法 、 一流教材 、 一流教学管理等特点的示
范性课程． 从大处看 ， 所谓精品课程就是 ： 体现现代性、 科学性、 先进性 ， 有严正风范和鲜 明特色， 并具有
示范和辐射作用的优秀课程 ； 精品不同于凡品 ， 出类拔萃才能渭之为“ ， 品课程是课程建设的排头 精” 精 兵和引风旗 ， 对于推进我国高等教育有不可估量的作用 ； 精品课程应该 是： 精粹 而不繁杂， 精当而不失 体 ； 而不流俗， 精辟 精湛而不虚夸 ； 精深而不浅浮 ， 精进而不囫旧…． 高水 平 、 有特 色和示范性是对精 品
课程的基本要求． 精品课程首先强调的是一种全新的教学理念 ， 以素质教育为主 ， 知识传授与能力培养相结合 ， 强调
“ 四基” 基本素质 、 （ 基本知识 、 基本能力 、 基本技能） 并重 ， 要使学生学到最前沿的东西． 同时精品课程的
（完整版）精品课程建设方案
（完整版）精品课程建设方案口腔正畸学课程建设课程建设方案（口腔医学专业）系部口腔医学系年级2016级编写赵明君二〇一七年六月《口腔正畸学》课程建设方案目录前言： (1)一、指导思想 (1)二、课程定位 (1)三、课程建设目标及思路 (2)四、课程的建设方法 (3)五、课程体系 (4)六、课程资源 (5)七、课程的教学方法与手段 (6)八、课程的教学效果 (7)九、课程的课程考核 (7)前言课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将口腔正畸学的课程进行建设，特制订本方案如下：一、指导思想口腔正畸学是具有特色的课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
二、课程定位大专院校的口腔正畸学课程设置必须以从事医疗行业的职业能力和职业素质培养为核心，以口腔行业发展对正畸学人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。
《口腔正畸学》课程是我校口腔医学专业的考查课，与本专业其它课程如修复学、口腔颌面外科学等联系密切。
口腔正畸学课程的开设，使学生不仅掌握正畸学的理论知识，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、来真正熟悉和理解所学的正畸操作技能。
三、课程建设目标及思路以口腔医学的不断发展为基本依据，按照医院和诊所的岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，以提高学生的职业技术能力和职业素养（如顽强、上进的职业道德）为中心，坚持以学生为本的教育理念，改革《口腔正畸学》课程结构和教学内容，制定以突出正畸操作技术能力培养为原则的课程标准，规范课程教学的基本要求。
第三节 精品课程的设计思路和理念
四、如何建设网络课程
知 识 导 图
四、如何建设网络课程
视 频 提 要
四、如何建设网络课程
反 思 巩 固
四、如何建设网络课程
任 务 设 计
Thank you
2. 有较为厚实的师资队伍 配备有一支较好的师资队伍 在同领域具有一定影响的教师
一、精品可应具有的特点
3. 教学上具有自己的特色 教学研究 教学方法 教学手段 教学资源
一、精品可应具有的特点
4. 有一定的教学研究成果 具有自己开发的教材 具有自己的课程讲义 具有自己独特的教学资料
二、如何建设精品课程
3. 加强课程改革
教学内容 教学方法 教学手段
三、如何建设课程网站
1. 网站的特点
交互性：人机、师生、生生、资源 自主性：自主学习 、自由选择 开放性：时空开放，内容具有伸缩性 共享性：资源共享 协作性：通过平台合作学习 多维性：文字、图形、图象、动画、音视频 整合性：技术、资源、方法、内容、思想
三、如何建设课程网站
2. 网站设计栏目
国家关于精品课程网站有相关要求 但在不违反国家统一何建设课程网站
栏目设计内页
突出任务活动，强调互动平台，
1.突出任务活动 3. 凸显名家讲堂
2. 强调互动平台 4.美观醒目便捷
词汇学
课程介绍
课程定位 学习指导 课程特色 师资队伍 教学效果
文献库：电子文本（课程全文、知识点译文）、 相关阅读、讲课课件、参考书目 视听库：视频连接：视频导学、视频提要、 CAI课件、BBC讲坛、名家讲坛 音频连接：课文朗读、知识点朗读、 词语故事 游戏库：填词游戏、脑筋急拐弯、幽默/笑话
四、如何建设网络课程
1. 网络课程是个自给自足的学习系统 课程学习平台的设计，要考虑各方面的因素，教 材问题、教师问题、讲授问题、设备问题、作业 问题、评价问题、学习工具问题，等等。学生在 学习课程中，课堂上学生能接受到，教师能给予 的，教材中能提供的，课程平台都能满足。平台 还应提供课堂环境下学习不能提供的大量资源。
课程建设总体目标与基本思路
一）课程建设总体目标
通过两年建设，本课程在教学内容上紧跟现代物流新理论、新观点和新技术的发展，突出职业道德教育，体现职业岗位技能要求和实践操作能力要求，形成以物流职业标准为课程导向，以物流基础知识模块为课程内容，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以“双师型”教师为课程主导的现代物流概论课程教学体系，建设一支具有高水平的“双师型”专业教师团队，立足湖南物流产业发展实际，加强产学研结合，完善对区域经济发展的服务能力，培养适合省内和国内现代物流行业发展需求的高等技术应用型人才，引领高职高专现代物流概论课程的发展，将其建设成为省级精品课程，并且力争创立国家级精品课程，为湖南乃至全国同类院校本课程的改革与发展发挥示范作用。
（二）课程建设的基本思路
按照“以能力培养为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的教育理念，努力创新现代物流概论课程的人才培养模式。
第一年在职业岗位分析的基础上，根据物流企业员工的现代物流综合基础知识要求，由课程团队和战略合作的企业共同确定课程的教学目标与课程结构；结合市场更新教学内容与实训指导书，同步进行课程资源的建设与教材建设，完善课程管理与课程考核制度；第二年完成课程网上资源的建设，完善课程校内外实习实训基地的建设，搭建好一个结构合理、功能完善、质量优良、能够调动学生自主学习积极性的课程教学平台，同步进行师资队伍建设。
精品课程建设优选PPT文档
——技术要求
教育部要求
教育部要求学校要重视精品课程建设
提倡教授上讲台，教学与科研结合； 教育要信息化，能共享； 教学资源免费开放； 要注重教学工作的中心地位。
精品课程建设中使用的技术
信息化
内容形式——电子化
能共享、资源开放
制定统一标准 结合网络、网页形式、流媒体视频
网络化课件没有很多高深技术，主要是花大量的时间和精力去实施。
对本课程的教学目标、教学内容、教学意义等进行整体介绍，注意强调课程在整个教学体系中的地位。
Flash交互实例 结合网络、网页形式、流媒体视频
提倡教授上讲台，教学与科研结合；
OA、网页制作技术、统一智能化平台建设
教学改革的措施，设想等
工程力学虚拟实验室
英文大纲 英文版的教学大纲
网络课程
对课程中的重点难点，由教师进行讲解，实现方
在线讲解
大学物理（电磁学·振动与波动） 精品课程建设中使用的技术
式可以是视频或者是Flash
提倡教授上讲台，教学与科研结合；
教师队伍的学历结构，年龄结构等视频讲解适用于需要教师做详细讲解，版书较少
O课A程、教网学页的制软作、技硬视术件、频条统件讲一智解能化平台建的设部分，如讲座等
采用的计算机技术
OA、网页制作技术、统一智能化平台建设
模块
描述
负责人
课程介绍 历史沿革
对本课程的教学目标、教学内容、教学意义等进行整体介绍，任课教师提供材
注意强调课程在整个教学体系中的地位。
料，由网站设
课程的历史渊源与演进
计人员加工
教学内容 阐述教学的主要内容
任课教师提供教材料学，条由件网站设课计程人员教加学工的软、硬件条件
精品课建设思路方法及预期效果
精品课建设思路方法及预期效果精品课程建设是我校创建世界高水平大学教学质量与教学改革工程的重要组成部分，在全校课程建设中起到龙头和示范的作用。
我校坚持以“三个融为一体”（融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体）的教学思想为指导，按照“重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的课程建设原则，通过整合多年的课程建设经验，并结合南京大学的实际情况，加强科研与教学的紧密结合，构建学生自主学习的机制，加大教学过程中使用信息技术的力度，建立一个公共基础课、专业基础课、专业主干课的精品课程体系，力争在3~5年内建成10门国内著名、30门国内知名和50门省内有影响的精品课程。
我校将各专业人才培养课程体系划分为三个平台，即建立通修课、学科核心课和选修课三个模块。
在精品课程建设过程中，从全校公共课、基础课入手，在通修课程中着力建设大学数学、大学英语、计算机、大学物理、大学化学等面广量大的公共基础课，促进教授承担本科公共基础课教学；在核心课模块中按基础型和应用型两类人才培养的不同特点和需要，每个学科遴选3~4门学科群基础课和专业主干课作为课程群进行重点建设，同时促进教授承担专业基础课教学；在选修课模块中，根据大学生文化素质教育的具体要求，集中全校的力量，从全校140多门文化素质教育课程中遴选出25门课作为重点建设课程，带动我校教学水平的整体提高。
长期以来，南京大学一直把基础课程建设放在教学改革和人才培养的首位。
特别是我校实施“985"教学改革工程以来，经过调整、整合，重点建设了25门文化素质课程，21门国家基地名牌课程，64门省级重点建设优秀课程，校级文科“首席教授“课程10门和校级精品课程120门，正在网上运行网络课程146门，每学期有800余门课程利用多媒体辅助教学。
同时正式出版教材263本，其中21本被教育部指定为面向21世纪课程教材。
我校还自行研制开发了大型“网络教学支撑系统”、“教务信息管理系统“和”教师网上备课系统"，已经投入使用并进行了推广。
精品课程建设经验分享(上传)PPT课件
建设精品课程的意义
教授主讲课程
就是希望教授主讲的 课程都是精品课程， 可以是不同层次的精 品课程以此实现教授 不仅要上讲台，而且 要讲好课的目标。
使用信息技术
就是希望将教育信息 化的重点引向课程建 设，改革教学模式， 带动教学现代化。
教学资源免费开放
因为精品课程都拥有 许多优秀的教学资源 ，优秀的教学经验， 可以为多数高校教师 学习借鉴，使更多的 课程成为精品课程， 使更多的学生享受到 优质教育。
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互动时间
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谢谢聆听！
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二、
础。
教学
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工
内容 2-2内 组织与 作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内 10
25分 容组 安排 容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结
织
合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环
节设计合理。
教材及 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工
2-3表 相关资 学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实 5
实践； • 网上资源的完善及上网计划。
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精品课程的评审和建设主 要是依托精品课程网站来进 行的，而精品课程网站的核 心内容就是通过多媒体和网 络技术所展示的课程资源和 课程教学过程。
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精品课程网站的建设
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精品课程必须上网的材料 精品课程网站的总体规划 精品课程网络教学资源的开发 精品课程教学录象课例的制作
价的设计以及课程网站的设计等。 （3）强调信息技术应用 ——如基于现代教育技术的教学方法与教学手段的
应用，数字化教学资源的建设与应用等。
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四、精品课程评价标准的特点
（4）强调学生的主体性 ——教学过程中要以学为中心； ——能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学
优质课程建设的理念、思路与举措
优质课程建设的理念、思路与举措目录二、南京大学优质课程的建设思路三、南京大学优质课程建设的探索实践一、优质课程的建设背景目录二、南京大学优质课程的建设思路三、南京大学优质课程建设的探索实践一、优质课程的建设背景优质课程的建设背景•国务院：《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（2015年11月）•林蕙青：一流的本科教育是一流大学的重要基础和基本特征，建设一流大学必须建设一流本科。
坚持“本科为本”，是我国一流大学建设的必然选择。
(2016年3月，)•党的十九大：加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展（2017年10月）•陈宝生：建设中国特色、世界水平的一流本科教育：各类高校都要争创一流本科教育---要努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学。
---内涵发展更深一些。
要着力提升专业建设水平，推进课程内容更新，推动课堂革命，建好质量文化。
(2018年6月，新时代全国高等学校本科教育工作会议)优质课程的建设背景9月10日，全国教育大会 坚持党对教育事业的全面领导坚持把立德树人作为根本任务坚持优先发展教育事业坚持社会主义办学方向坚持扎根中国大地办教育坚持以人民为中心发展教育坚持深化教育改革创新坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命 坚持把教师队伍建设作为基础工作系统总结了推进我国教育改革发展的”九个坚持”要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
☐“三三制”人才培养模式给予学生更多自主选择权、更大自由发展空间和更强社会竞争力全新的专业分流机制：依照专业准入/准出标准，实现基于学生意向和满足课程修读条件的专业分流☐今天，我们希望培养什么样的南大人？“培养符合国家需要、推动科技进步、引领社会发展、适应国际竞争的一大批优秀创新创业人才”“三三制”本科人才培养模式优质课程的建设背景适应“三三制”人才培养体系的课程建设7通识教育课学科前沿课新生研讨课获得顶峰体验培养科学精神、文化素养树立学术旨趣敢于质疑、善于质疑的创新型人才学科前沿课115门·帮助高年级本科生进入学术前沿领域，自主提出问题、分析问题和解决问题通识教育课153门·开阔学生学术视野，培养文化通感和科学精神，促进健全人格和价值观的形成新生研讨课196门·帮助新生树立学术旨趣，学会质疑和发现，完成适应性/学术性转换通过研讨式教学，引导学生质疑陈规，促进反思，以博识与深思的方式去理解世界和应对挑战通识课程七个单元类别：•中国历史与民族文化•世界历史与世界文明•价值观与思维方法•科技进步与生命探索•经济发展与社会脉动•文学艺术与美感•跨文化沟通与人际交往随着“三三制”本科教改持续深入，为了响应国家在新时代对高等教育提出的新要求，在对国家使命的担当意义上思考一流本科教育。
课程建设思路
《管理学原理》课程精品课程建设方案一、课程建设的目标与思路管理学原理》课程在人才培养过程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理类专业的核心课程和经管类专业基础课程，具有基础性强、开课面大、影响广泛的特点，我们每年大约为480名学生开设本门课程。
《管理学原理》在我校最早开设于1994年，当时只是作为企业管理（工商管理）专业的基础课，自2003修订教学计划以来，《管理学原理》又成为经济、管理大学科各专业的专业基础平台课程。
2008年《管理学原理》被学校批准立项为校级优秀课程建设项目，受到学校的资助。
本课程的建设目标是依托课程组的教学资源和人才优势，将人才培养目标与学校定位相结合。
以更新教育思想为先导，以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本，紧紧抓住教学质量这条生命线，将本课程建设成为校级级精品课程乃至省级精品课程，成为山东省区域本专业业内具有先进性、代表性、典型性的网络互动学习平台，成为管理学领域重要的学习中心，实现教学效果和学术地位在省内处于领先地位的双重目标。
为了达到上述目标，课程组将坚持“学生主动学、教师引导教、实践体验学”的教学理念；打造精锐教学团队，形成以博士生导师、教授、副教授和讲师为主、校外兼职教师为补充的师资队伍；继续深化教学内容改革，正确处理课程内容的基础性与先进性、理论性与应用性的关系，加强理论联系实际和实践环节教学，着重培养学生分析问题和解决问题的能力；以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为切入点，建立融多媒体教学、模拟训练、案例分析、社会调查、实习见习、管理沙龙、督促自学、全程考核等手段为一体的多渠道、学生参与式教学方法体系。
二、课程建设的内容与特色（一）课程建设的主要内容1.教学内容改革要提高教学质量，首先在教学内容上提高质量。
转变课程体系与内容设置只注重基本理论灌输，而忽视学生分析和解决管理实际问题能力的陈旧观念。
让学生既系统地学习管理的普遍规律、基本原理和一般方法，又能根据经济建设与社会发展的趋势，与实际结合，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正达到培养创新型、复合性人才的目的。