课堂教学如何导入

课堂教学如何导入

在课堂教学的五个环节：复习、导入、新授、巩固练习和作业中，导入在复习和新授之间起着一个过渡作用，我们在实际课堂教学中经常存在着过渡生硬不自然的现象。例如，曾听过这样一堂英语课，老师是这样导入的：---××同学，你说说看我们上一课学了什么？

---很好。××同学，再请你说说看？

---很好。复习到此为止。现在我们开始学习新课《因特网》，大家听说过因特网吗？

---既然大家都只是听说过，让我们详细的了解一下到底什么是因特网呢？大家把书翻到第126页，…

大家可见，这样的导入机械枯燥，不能引人入胜，那么该怎样设计导入呢？让我们来共同探讨。

（一）定义什么是课堂教学导入：教师在课堂教学中为帮助教学新授内容而设计的教学活动。

（二）新授设计导入的意义

1、引起注意—激发兴趣，引起注意，使学生进入准备状态。

2、激发认知需要—设置问题情境和制造学习气氛，使学生进入学习的准

备状态。

3、形成学习期待—为学习新的知识作鼓励、引导和铺垫，使学生产生对

学习的期待。

4、促进参与—在导入活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一

步参与教学活动的需要。

（三）新授导入设计的思路:

1.带着学生走进教材。带着学生走进教材即开门见山，就是一上课教师就单刀直入板书课题，然后由课题生发开去，提出揭示教学要求和突破教学难点的问题，使学生的思维活动直接进入主题。例如一文革时期著名的电影台词“今天，我们讲马尾巴的功能”，就是带着学生直接走进教材的导入新授方法。

2.带着教材走进学生。带着教材走进学生即预先设

计一系列的跟新授内容相关联的教学活动，向学生渗透新授内容，有利于学生

更好的理解掌握新授知识。一般常用的温故导入、情景导入、歌曲导入、悬念导入、图示导入等方法走的都是这一思路。

3.带着实际生活中的问题走进学生再走进教材。

这是一种高级的教学境界，她的下一步是带着学生走出教材。她体现出教育的最终目的-即为社会服务。这是一个非常前卫的教学理念。

例：教学内容是一篇介绍维生素的科普文章，讲了维生素的种类、存在和对人的作用。老师是这样设计的：她用多媒体先出示一副学生生活中常见的保健品—黄金搭档图片，介绍这是一些人体所必需的微量元素锌、铁、硒、钙和维生素的搭档，接着问学生什么是维生素？他对人体有什么作用？他存在哪里？带着这三个问题，周静老师带领学生走进课文，研究并得出答案。最后周老师走出教材，提出了四个实际生活中的问题：1.嘴唇干裂怎么办？2.厌食怎么办？经常感到疲劳怎么办？牙龈出血怎么办？学生根据本课所学知识就能轻松的找到解决问题的方法。

（四）常用导入方法：通过对导入类型的分析，可以帮我们解决呈现新知识不自然的问题。我们主要介绍以下四种导入类型。

1、温故导入法

温故导入指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：请同学们说出描写春天的优美诗句：“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天我们再来欣赏朱自清先生的《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。

2、情境导入法

情境导入法是指教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式.例如教《沁园春·雪》放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流

处于极致时，学生的认识功能也发展到极致，教师的教授能力也得到最佳状态的发挥，会产生忘我的精神状态。

3、设疑、悬念导入法

设疑、悬念导入指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。例如：“等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，那么教师指出“有一种纸板的厚度是1 mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。

4、图示媒体导入法

这种方法也叫直观导入法，由于电化手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景，如幻灯片、录像等媒体的运用，形、声、色的感官的刺激，形式的新款，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。例如教《中国石拱桥》，可这样导入“同学们，今天先请大家欣赏一幅图画（学生很高兴，用幻灯片打出《中国石拱桥》）同学们在欣赏了这幅画以后，能总结出石拱桥的特点来吗？”学生情绪兴奋，争先恐后纷纷举手发言。运用直观手段，可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的形象，为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生学习兴趣，培养学生的观察力，达到赏心悦目的作用。5. 其他常用导入法

1）.谜语导入法。

2）.游戏导入法。

3）.故事导入法。

4）.格言警句导入法。

5）.教具实物导入法。

6）.实验导入法。

（五）导课要注意遵循以下原则

1.追求目的性和针对性。目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的

内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄