课堂教学如何导入
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。
良好的导入可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考，并为接下来的知识传授做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师们在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
一、故事导入法故事导入法是一种常见且较为简单有效的导入方法。
通过讲述一个有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。
故事内容可以与本节课的主题相关，也可以是一个生动有趣的情节。
例如，在讲解电流的概念前，可以先用一个关于电流危险性的故事来导入。
这种方法能够让学生主动思考，并为接下来的学习做好铺垫。
二、问题导入法问题导入法是一种启发学生思考的导入方法。
教师可以在开课前提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣和思考。
例如，在学习生态系统时，可以提问：“为什么熊猫只吃竹子？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，同时也为后续的知识学习提供了一个框架。
三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的方法。
教师可以将与本节课内容相关的实物带到课堂上，如化学实验室中的试剂瓶、地理课上的地球仪等。
通过观察实物、触摸实物，学生可以更加直观地感受和认知到相关知识。
这种方法不仅可以引发学生的好奇心，还能够提高他们的学习兴趣。
四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片引起学生兴趣的方法。
教师可以选取与本节课内容相关的图片，通过展示这些图片来激发学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在学习地理时，可以展示一张关于奇特地貌的图片，引发学生对自然地理的兴趣和思考。
图片导入法可以使学生的学习更具有视觉冲击力，更易于理解和记忆。
五、引言导入法引言导入法是一种通过引用名人或相关事件的言论来引起学生兴趣的方法。
教师可以引用与本节课内容相关的名人言论，或是描述一个与本节课内容相关的真实事件。
通过引述有智慧或有启发性的言论，可以让学生产生共鸣，并激发他们对相关知识的兴趣。
这种方法能够使学生产生情感共鸣，更加主动地参与到学习过程中。
导入的几种方法
导入的几种方法1 ．直接导入法。
这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快地进入课的主题。
2. 情境导入法。
创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。
这种方法在小学信息技术教学中经常采用。
3 ．范例导入法。
“范例导入法”在信息技术教学中是应用最普遍的一种方法，尤其在小学信息技术教学中，它能直观、形象地呈现给学生示范作品。
学生可以对照范例，跟着老师的操作步骤比较容易地完成上机操作的任务。
4 ．悬疑导入法.设计设置疑问的课堂导入也是集中学生思维，引导学生思考，激发学生兴趣的一种方法。
这是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷入障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，以达到对所学知识有极强兴趣的目的。
5. 游戏导入法。
爱玩是孩子的天性。
游戏是绝大多数孩子喜爱的。
如果将游戏与教学结合起来会产生怎样的化学反应呢？尝试游戏导入法，孩子将会在玩中学到更多。
如：《鼠标陪我玩一玩》、《打字游戏》、《接龙游戏》等都可以采用这种方法。
合理地利用游戏这一资源将会大大地促进我们信息技术的教学。
6 ．谜语导入法。
通过让学生猜谜语的方法来进行课堂导入也不失为培养学生兴趣的好方法。
比如在教授《键盘一家》时，可以这样设计课堂导入：“今天，老师想让大家猜个谜语，不知道你们能不能猜出来？”“能！”学生很有信心。
“士兵一百多，一个营房坐，首长一声令，执行无差错。
这是什么？”当学生猜到是键盘，教师接着就可以说：“接下来我们就来认识键盘一家人。
”7 ．故事导入法。
学生除了喜欢游戏和谜语外，当然也喜欢故事。
故事教学同样也能提起学生学习的兴趣，多多以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻设置问题情景，促进课堂教学效率的提高。
在设计课堂导入时，我们可以尝试使用这种方法。
如在教授《动物联欢会》上就可以让学生一边点出卡通图库中的动物图片，一边将这些动物串联起来讲故事，学生将会饶有兴趣地进行学习。
课堂教学导入的方法
课堂教学导入的方法教师们都知道，一个好的教学导入能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为后续的学习做好铺垫。
本文将介绍一些有效的课堂教学导入方法，以帮助教师创造一个积极、有趣且富有启发性的学习环境。
一、引用事实数据在课堂教学导入中，教师可以利用引用事实数据的方式来吸引学生的注意力。
例如，在一堂关于环境保护的课程中，教师可以提出一句话：“你知道吗？每年我们使用的塑料袋可以绕地球几圈。
”这样的引言会让学生感到好奇，并激发他们对环保问题的兴趣。
二、提出问题提出问题是一种常用的导入方式，它可以引起学生的思考和探索欲望，并为后续的学习内容做好铺垫。
教师可以选择与课程内容相关的问题，以激发学生的思维。
比如，在一堂关于地球科学的课程中，教师可以问学生：“为什么太阳从东方升起，而不是从西方？”这样的问题会吸引学生的注意力，并唤起他们对地球自转的好奇心。
三、展示图片或视频通过展示图片或视频，教师可以呈现真实且有趣的情境，以引发学生的兴趣和探索欲望。
例如，在一堂讲解动物行为的课程中，教师可以展示一段关于雄鸟打斗的视频，通过生动的画面向学生展示动物间的竞争行为，从而引发他们对动物行为的思考和讨论。
四、故事启发通过讲述一个与课程内容相关的故事，教师可以吸引学生的注意力，并为他们提供一个容易理解和记忆的框架。
教师可以选择一个富有情感和教育意义的故事，让学生在听故事的过程中思考问题，并从中获得启发。
例如，在一堂讲解勇敢精神的课程中，教师可以讲述一个关于纳尔逊·曼德拉的故事，让学生了解到勇敢面对困境的重要性。
五、展示实物或示范通过展示实物或示范，教师可以直观地向学生展示一些抽象或复杂的概念，增强学习的可视化效果。
例如，在一堂物理实验课中，教师可以展示一个简单的电路装置，通过示范不同电路连接方式的实际效果，让学生直观地感受到电流的流动。
通过使用上述方法之一或结合多种方法，教师可以有效地进行课堂教学导入，帮助学生激发兴趣、提高学习效果。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法导言：在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。
良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。
本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。
该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。
例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。
问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。
二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。
故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。
例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。
通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。
三、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。
图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。
例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。
图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。
四、实物导入法实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。
该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。
例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。
实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。
课堂教学的导入方法
课堂教学的导入方法一、引言课堂的导入是教学过程中至关重要的一环。
它能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣和动机，为后续的教学内容做好铺垫。
本文将介绍几种有效的课堂导入方法，旨在帮助教师们开展生动有趣的教学。
二、身临其境的故事借助故事情节来引入课堂内容是一种常见而又有效的导入方法。
故事能够激发学生的好奇心和想象力，让他们主动参与其中。
教师可以通过讲述一个与课堂主题相关的故事，让学生们身临其境、感同身受。
例如，在教授地理知识时，可以从一个旅行的故事开始，引导学生进入由此展开的地理学习之旅。
三、问题启发思考在课堂导入中，提出问题是一种引人入胜的方式。
教师可以通过提问的方式，激发学生思考，引导他们主动思考和探索。
问题可以针对当天要学习的知识点，也可以与学生已有的知识和经验相关。
例如，在教授物理知识时，可以提出一个引人思考的问题：“为什么我们在地球上走得很稳，但在月球上行走时可能会摔倒？”这样的启发性问题能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣。
四、多媒体展示利用多媒体资源进行导入是现代教学的一种常见方式。
通过图像、视频、音频等多媒体展示，能够生动直观地向学生展示课堂主题，增加学生的参与感和学习兴趣。
例如，在教授历史知识时，可以播放一个与当时历史事件相关的视频片段，让学生们亲眼目睹历史的场景，提高他们对历史知识的理解和记忆。
五、游戏互动游戏是一种寓教于乐的方法，通过游戏互动的方式进行导入，能够激发学生积极参与并主动学习。
教师可以设计一些与课堂主题相关的小游戏，让学生进行团队合作或个人竞争，以此来引入当天的教学内容。
例如，在教授语法知识时，可以设计一个语法竞赛游戏，让学生们在竞争中学习并强化语法知识。
六、案例解析案例解析是一种将抽象概念具体化的方法，通过真实案例的分析，引导学生对课堂内容进行理解和应用。
教师可以选择一个与课堂主题相关的典型案例，并与学生们一同进行分析和讨论。
例如，在教授商业管理知识时，可以选择一个成功企业的案例，引导学生们分析企业经营策略的成功要素。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。
一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。
本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。
一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。
教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。
以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。
通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。
二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。
例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。
通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。
教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。
比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让学生仔细观察并描述花的形态结构。
通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。
四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。
教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。
通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。
此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。
五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。
教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。
这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。
综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。
精彩课堂教学的导入方法
精彩课堂教学的导入方法精彩的课堂导入是一节成功教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，为后续教学内容的顺利展开奠定基础。
本文将介绍几种能够帮助教师创造精彩课堂导入的方法。
一、故事导入法故事是引人入胜的，通过一个有趣的故事可以吸引学生的注意力，营造出轻松而愉快的学习氛围。
教师可以选择与教学内容相关的故事，或者以某个问题为线索讲述一个趣味横生的故事，让学生在欣赏故事的同时暗示教学主题。
比如，在讲解地理课时，可以通过一个关于旅行的故事来导入，让学生感受旅途的乐趣，从而引发他们对地理知识的好奇。
二、图片导入法图片是视觉艺术的表现形式之一，通过精选一些富有特色的图片，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生观察、思考，引导他们对图片的细节进行推测与猜测，逐渐引入教学主题。
比如，在讲解生物课时，教师可以选择一张表现动植物多样性的图片，让学生自由发挥，猜测图片中的生物种类以及它们的生存环境，从而引发他们对生物多样性的好奇与兴趣。
三、问题导入法提问是一种常见而有效的导入方法。
教师可以通过直接提问或者间接提问的方式引导学生思考，并激发他们对课堂内容的兴趣。
比如，在讲解历史课时，教师可以提出一个引人思考的问题，例如“你认为中国古代科技发展与现代科技发展有何异同？”这样的问题能够调动学生的思维，让他们主动思考，并跟随问题的引导逐渐进入教学主题。
四、实践导入法实践是最好的学习方式之一。
通过让学生亲自动手实践，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体验知识的魅力。
比如，在讲解化学实验课时，教师可以邀请学生一起进行一个简单的实验，让他们亲自观察、操作，并引导他们从实验现象中发现问题，进一步引入教学内容。
总结：无论采用何种导入方法，教师都应当注重调动学生的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
好的导入方法能够帮助教师吸引学生的注意力，引发他们的思考，并为后面的教学内容铺垫。
希望本文介绍的几种导入方法对广大教师在实际教学中有所帮助。
课堂教学导入的类型
学习总结：课堂教学导入的类型任丘市第二中学刘文芳课堂教中导入类型有很多种，不同学科有不同的导入方法，我在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。
（一）直接导入直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。
直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。
他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。
但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。
（二）经验导入所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。
通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。
发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。
（三）旧知识导入旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。
旧知识导入通常是在新教学内容与学生有关旧知识既有联系又有区别时使用。
（四）实验导入实验导入是教师通过实物模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示，或学生实验的方法来设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与发现新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然的过渡到新课学习的导入方法。
（五）直观导入直观导入是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，以此来引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情景的导入方法。
学生在直观感知过程中产生疑问，疑问引起学生学习新知识的强烈要求，这个也可以把问题情景归我们前两类问题情景。
直观导入的时候要注意，实物、模型、幻灯、电视等内容必须与新教材有密切的联系，在观察的过程中教师要及时恰如其分的提出问题，以明确学生观察的思考方向，促进他们的思维，为学习新的材料做好准备。
(精彩)课堂教学的导入方法
（精彩）课堂教学的导入方法导入是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。
心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
课堂教学的导入技巧1.故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2.质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。
3.复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4.联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
5.悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。
课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。
导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。
在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入。
就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入。
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望④直观导入。
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。
漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂教学几种导入方法一、质疑法。
疑是点燃学生思维探索的火种。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
只有通过学习之后才能弄清问题。
如《迷人的张家界》的导入。
你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
二、揭题法。
文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。
这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。
如《狐狸和乌鸦》的导入。
同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。
狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则事。
三、导游解说法。
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。
从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》导入。
出示课件，威尼斯概括文字资料。
威尼斯是世界著名旅游胜地。
威尼斯有4_座姿态各异的桥梁在_7条水道上，连接着_8个小岛。
因此，有水城、百岛城、桥城之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。
教师以导游的形式简介了威尼斯概况。
教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、用音乐、歌曲导入。
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到风吹草低见牛羊的茫茫草原。
教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法在课堂教学中，导入环节是非常重要的部分。
一个生动、引人入胜的导入能够吸引学生的注意力，增加学生的参与度，为整堂课程打下良好的基础。
下面将介绍几种常见的课堂导入方法。
一、提出问题导入法提出问题导入法是一种常见的导入方式。
教师可以先提出一个引人瞩目的问题，让学生思考、讨论解答。
通过这种方式，可以唤起学生的求知欲，激发他们的思维，引发他们对课堂内容的兴趣。
同时，问题导入法也能够让学生积极参与，增强他们的学习动力。
二、故事引入法故事引入法是另一种常用的导入方式。
教师可以用一个富有情感、引人入胜的故事来引起学生的注意。
通过讲故事，教师可以向学生传递知识、价值观念，使学生更加投入到课堂中。
故事引入法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强课堂内容的吸引力。
三、图像展示法图像展示法是一种直观、形象的导入方式。
教师可以通过图片、视频等多媒体形式来展示与课堂内容相关的图像，引起学生的好奇心和兴趣。
通过图像展示，学生可以直观地了解课堂内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。
图像展示法不仅可以增加课堂的视觉效果，还可以激发学生的学习欲望。
四、引用名言警句法引用名言警句法是一种富有启发性的导入方式。
教师可以引用名人名言、历史典故或谚语，通过这些有格调的文化符号来引起学生的共鸣和思考。
名言警句往往蕴含深刻的道理和哲理，能够启发学生的智慧和思考能力，引导他们深入思考课堂内容。
通过引用名言警句，教师能够为课堂注入更多的文化元素，丰富学生的学习体验。
五、游戏互动法游戏互动法是一种生动有趣的导入方式。
教师可以设计各种有趣的小游戏或活动，让学生通过参与游戏来学习课堂内容。
游戏互动法能够活跃课堂氛围，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习。
通过游戏互动，教师可以更好地引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习课堂内容。
总之，课堂导入方法的选择是非常重要的。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的导入方式，切实提高课堂教学的效果，激发学生对知识的兴趣和热情。
课堂教学的导入与收尾的技巧
课堂教学的导入与收尾的技巧
一、课堂教学的导入
1、引言性导入
采用引言的方式，以激发学生的兴趣。
导入时，教师应尽量使用微笑、活泼的表情等来调动气氛，使学生融入课堂气氛；可以像问一个问题引起学生的注意力，同时也可以通过介绍一个历史事件、引用一段名言或诗句来引出新课；
2、概述性导入
采用概述的方式，针对当堂课的内容，教师简要介绍新课的内容及学习目标；这种方式通常用于推进跨章节的课程，比如从前一章的学习内容出发，继续开展新课的学习，以此缩短上下文课时的跨越时间，提高课堂教学的效率；
3、生活化导入
采用生活化的方式，将课堂学习与生活联系起来，引起学生的兴趣，让学生了解学习的重要性。
可以通过提出一个现象或事例，由现象导向新知，让知识变得生动、真实、有趣；
4、情景性导入
采用情景模拟的方式，将课堂学习与实际情景联系起来，使学生能够毫不费力的进入学习。
可以模拟一个真实的情景，如模拟一个购物过程，让学生体验从准备购买到完成购买的流程，以此引出新课的内容；
二、课堂教学的收尾
1、复述性收尾
采用复述的方式，提问、练习、复述，让学生把记忆中的知识在笔头上联系起来，进行归纳总结，把课堂学习的知识融会贯通；
2、合作性收尾
采用合作的方式，让学生通过小组合作完成任务，体验团队合作的乐趣，进行快乐的学习；
3、反馈性收尾
采用反馈的方式，让学生自我反省和复习，回顾本节学习的内容，总结学习的体会，提升自身学习能力；
4、祝贺性收尾
采用祝贺的方式，向学生祝贺他们完成本节课的学习，鼓励学生积极参与学习，使课堂气氛活跃。
课堂教学最常用的导入方法
课堂教学最常用的导入方法导入是课堂教学中非常重要的一环，它是为了吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
通过合适的导入方法，教师可以为学生搭建一个良好的学习框架，为接下来的教学内容做好铺垫，提高学生的学习效果。
本文将介绍一些课堂教学中最常用的导入方法。
一、提问导入法提问导入法是教学中最常见的导入方法之一。
教师可以通过提出一个问题，激发学生对主题的思考，引发他们的好奇心和求知欲。
这样做可以迅速吸引学生的注意力，同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考解决的方法。
二、引进新知导入法引进新知导入法是一种将学生已有的知识与新知识相联系的导入方法。
通过提醒学生已学过的相关知识，教师可以在学生的脑海中建立一个框架，让学生可以更好地理解和吸收新的知识。
例如，当教授英语时，教师可以先提醒学生已经学过的一些基础单词和句型，然后再介绍新的单词和语法规则。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述有趣的故事或事件来引入教学内容的方法。
这种导入方法可以激发学生的情感，培养他们的情感参与和思考能力。
通过故事的情节、人物和冲突，教师可以让学生更好地理解和记忆教学内容。
例如，在教授历史知识时，教师可以通过讲述一个真实的历史故事，让学生身临其境，感受历史的魅力。
四、图像导入法图像导入法是一种使用图片、图表、地图等视觉化工具来引入教学内容的方法。
图像可以直观地传达信息，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆教学内容。
例如，在教授地理知识时，教师可以展示一张世界地图，引导学生了解各大洲的位置和特点。
五、实验导入法实验导入法是一种通过进行实验来引入教学内容的方法。
通过让学生亲身参与实验，实际操作和观察，教师可以激发学生的好奇心，提高他们的科学思维和实践能力。
例如，在教授物理知识时，教师可以进行一些简单的实验，如测量物体的重量和长度，来引入概念如力的定义和计算方法。
教学课堂导入设计方案
一、教学目标1. 让学生了解诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律等。
2. 通过诗歌学习，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 引导学生关注自然，感受四季变化，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点1. 重点：诗歌内容的理解，四季景物的描绘。
2. 难点：诗歌韵律的把握，情感表达。
三、导入设计1. 导入话题：同学们，你们喜欢大自然吗？你们知道大自然有哪些季节吗？今天，我们就一起来学习一首描写四季变化的诗歌——《四季》。
2. 导入情境：（1）播放一段四季变化的自然风光视频，让学生感受四季的美。
（2）提问：视频中你看到了哪些季节？它们有什么特点？3. 导入诗歌：（1）教师朗读诗歌《四季》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问：这首诗歌的题目是什么？它描写了哪些季节？每个季节有什么特点？4. 导入诗歌分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，如每句诗的字数、韵脚等。
（2）提问：这首诗歌采用了什么样的修辞手法？这些修辞手法有什么作用？5. 导入情感体验：（1）教师引导学生想象诗歌中描绘的四季景象，感受诗人的情感。
（2）提问：你最喜欢诗歌中的哪个季节？为什么？四、教学过程1. 诗歌朗读：学生跟读、齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌理解：教师引导学生分析诗歌内容，理解诗歌描绘的四季景象。
3. 诗歌背诵：学生分组背诵诗歌，巩固所学知识。
4. 诗歌拓展：教师引导学生发挥想象力，创作自己的四季诗歌。
五、总结1. 总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律和情感表达。
2. 布置作业：让学生回家后，用自己的语言描述一个季节的景象，并尝试创作一首小诗。
通过以上导入设计，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，培养他们的审美情趣和语言表达能力。
课堂教学导入的方法
课堂教学导入的方法导言：在进行课堂教学时，教师的导入环节对于学生的学习效果和参与度起着至关重要的作用。
通过恰当的导入方法，教师能够引起学生的兴趣、激发他们的思维、提前呈现所要学习的内容，从而为后续的教学奠定良好的基础。
本文将探讨一些常见的课堂教学导入的方法，并分析它们的优势和应用场景。
一、故事引入法故事引入法是一种以故事作为导入材料的教学方法。
当教师在课堂上用一个生动有趣的故事开场，学生通常会被吸引住，获得沉浸式的学习体验。
故事引入法能够很好地激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习积极性。
此外，故事中的情节和人物也可以帮助学生更好地理解和记忆后续要学习的知识。
故事引入法适用于涉及历史、文学、人文科学等学科的教学。
二、问题引入法问题引入法是一种通过提出问题引起学生思考的教学方法。
教师可以提出一个实际或抽象的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐接触到要学习的知识点，从而主动构建知识框架。
问题引入法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，激发他们积极参与到教学过程中。
此外，问题引入法还能够帮助教师了解学生的预备知识和思维方式，为后续教学的开展提供参考。
问题引入法适用于各种学科和主题的教学。
三、多媒体引入法多媒体引入法是一种通过使用多媒体工具来引导学生进入学习状态的教学方法。
教师可以准备一段生动的视频、音频或图片，通过多媒体投影仪或电子板展示给学生。
多媒体引入法能够提供更加直观、丰富的信息输入方式，激发学生的视觉和听觉感知，增加他们对学习内容的理解和记忆。
此外，多媒体引入法还能够提高学生的技术素养和信息获取能力，培养他们对多媒体资源的有效运用。
多媒体引入法适用于涉及科技、艺术、自然科学等学科的教学。
四、实物引入法实物引入法是一种通过展示真实的物体或模型来引起学生兴趣和好奇心的教学方法。
教师可以带来与教学内容相关的实物或模型，并向学生介绍它们的特点、用途等。
实物引入法能够让学生身临其境，亲身接触到学习对象，从而提高他们对学习内容的理解和记忆。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。
一、情境导入法情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起他们积极参与。
通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实的场景中思考和解决问题。
例如，在学习地理课时，可以通过展示一段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文特点。
这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。
教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找到问题的解决思路。
例如，在学习数学题时，可以提出一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导和激发学生的思考。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。
例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。
这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。
四、图像导入法图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。
教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。
例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。
这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。
综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。
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课堂教学如何导入
在课堂教学的五个环节：复习、导入、新授、巩固练习和作业中，导入在复习和新授之间起着一个过渡作用，我们在实际课堂教学中经常存在着过渡生硬不自然的现象。
例如，曾听过这样一堂英语课，老师是这样导入的：---××同学，你说说看我们上一课学了什么？
---很好。
××同学，再请你说说看？
---很好。
复习到此为止。
现在我们开始学习新课《因特网》，大家听说过因特网吗？
---既然大家都只是听说过，让我们详细的了解一下到底什么是因特网呢？大家把书翻到第126页，…
大家可见，这样的导入机械枯燥，不能引人入胜，那么该怎样设计导入呢？让我们来共同探讨。
（一）定义什么是课堂教学导入：教师在课堂教学中为帮助教学新授内容而设计的教学活动。
（二）新授设计导入的意义
1、引起注意—激发兴趣，引起注意，使学生进入准备状态。
2、激发认知需要—设置问题情境和制造学习气氛，使学生进入学习的准
备状态。
3、形成学习期待—为学习新的知识作鼓励、引导和铺垫，使学生产生对
学习的期待。
4、促进参与—在导入活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一
步参与教学活动的需要。
（三）新授导入设计的思路:
1.带着学生走进教材。
带着学生走进教材即开门见山，就是一上课教师就单刀直入板书课题，然后由课题生发开去，提出揭示教学要求和突破教学难点的问题，使学生的思维活动直接进入主题。
例如一文革时期著名的电影台词“今天，我们讲马尾巴的功能”，就是带着学生直接走进教材的导入新授方法。
2.带着教材走进学生。
带着教材走进学生即预先设
计一系列的跟新授内容相关联的教学活动，向学生渗透新授内容，有利于学生
更好的理解掌握新授知识。
一般常用的温故导入、情景导入、歌曲导入、悬念导入、图示导入等方法走的都是这一思路。
3.带着实际生活中的问题走进学生再走进教材。
这是一种高级的教学境界，她的下一步是带着学生走出教材。
她体现出教育的最终目的-即为社会服务。
这是一个非常前卫的教学理念。
例：教学内容是一篇介绍维生素的科普文章，讲了维生素的种类、存在和对人的作用。
老师是这样设计的：她用多媒体先出示一副学生生活中常见的保健品—黄金搭档图片，介绍这是一些人体所必需的微量元素锌、铁、硒、钙和维生素的搭档，接着问学生什么是维生素？他对人体有什么作用？他存在哪里？带着这三个问题，周静老师带领学生走进课文，研究并得出答案。
最后周老师走出教材，提出了四个实际生活中的问题：1.嘴唇干裂怎么办？2.厌食怎么办？经常感到疲劳怎么办？牙龈出血怎么办？学生根据本课所学知识就能轻松的找到解决问题的方法。
（四）常用导入方法：通过对导入类型的分析，可以帮我们解决呈现新知识不自然的问题。
我们主要介绍以下四种导入类型。
1、温故导入法
温故导入指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。
例如《春》一课的导语：请同学们说出描写春天的优美诗句：“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天我们再来欣赏朱自清先生的《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。
2、情境导入法
情境导入法是指教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式.例如教《沁园春·雪》放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。
创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。
当情感与知识的双向交流
处于极致时，学生的认识功能也发展到极致，教师的教授能力也得到最佳状态的发挥，会产生忘我的精神状态。
3、设疑、悬念导入法
设疑、悬念导入指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。
例如：“等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，那么教师指出“有一种纸板的厚度是1 mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。
4、图示媒体导入法
这种方法也叫直观导入法，由于电化手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景，如幻灯片、录像等媒体的运用，形、声、色的感官的刺激，形式的新款，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
例如教《中国石拱桥》，可这样导入“同学们，今天先请大家欣赏一幅图画（学生很高兴，用幻灯片打出《中国石拱桥》）同学们在欣赏了这幅画以后，能总结出石拱桥的特点来吗？”学生情绪兴奋，争先恐后纷纷举手发言。
运用直观手段，可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的形象，为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生学习兴趣，培养学生的观察力，达到赏心悦目的作用。
5. 其他常用导入法
1）.谜语导入法。
2）.游戏导入法。
3）.故事导入法。
4）.格言警句导入法。
5）.教具实物导入法。
6）.实验导入法。
（五）导课要注意遵循以下原则
1.追求目的性和针对性。
目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的
内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄
特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。
2.重视关联性和递进性。
运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的
系统性。
要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重
点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。
3.体现直观性和启发性。
导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。
同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题
着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。
4.富有趣味性和艺术性。
新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新
鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣，通过充满情
趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学
生学习的积极性。
5.具有简洁性和灵活性。
导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完
成导入，最大限度地提高课堂教学效率。
在导入方式上，要根据教学实际，既
要灵活多样，又要讲究综合。
不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。
（六）导入技能评价
我们可根据下列的七项指标对课堂导入的效果进行量化的评价：
评价因素评语等级数量
优秀较好一般
20%
1.引起兴趣和积
极性
15%
2.自然引入衔接
恰当
15%
3.新旧联系目的
明确
20%
4.确实将学生引
入学习情景
10%
5.讲话感情充
沛，语言清晰。
10%
6.引入时间掌握
得当，紧凑
7.面向全体学生10%。