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赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见【摘要】本文从赏识教育和惩戒教育这两种教育方式进行了探讨。
首先介绍了赏识教育和惩戒教育的定义，然后分析了赏识教育的优点和实践方法，以及惩戒教育的缺点和应用场景。
接着讨论了赏识教育与惩戒教育的综合运用，强调了个人在取舍和选择方面的重要性，最后提出了合理平衡赏识教育与惩戒教育的建议。
通过对这两种教育方式的分析和探讨，希望能够引起人们对于教育方式的思考，找到更加合适的教育方式来培养学生的综合素质。
【关键词】赏识教育、惩戒教育、定义、优点、实践方法、缺点、应用场景、综合运用、取舍、选择、平衡。
1. 引言1.1 赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育中两种截然不同的教育方式，它们分别强调正面激励和负面惩罚。
在我的看法中，赏识教育更能够激发学生的学习兴趣和内在动力，帮助他们建立自信和自尊。
相比之下，惩戒教育可能会引发学生的逆反心理，造成长期的负面影响。
在现代社会，赏识教育的重要性逐渐被认可和重视，它不仅能够提高教育质量，还能够培养学生积极向上的心态和行为习惯。
惩戒教育在某些特定情况下仍然是必要的，但应该谨慎使用，避免伤害学生的心灵和尊严。
在教育实践中，赏识教育和惩戒教育应该结合起来，合理平衡，以实现教育的最终目的，培养健康、快乐、积极向上的学生。
2. 正文2.1 定义赏识教育与惩戒教育赏识教育与惩戒教育是教育领域中常见的两种教育方法，它们在教育实践中发挥着重要的作用。
赏识教育是指通过肯定和鼓励学生的优点和努力来激发他们的学习动力和自信心，帮助他们更好地发展自身潜能。
赏识教育强调的是正面激励和建设性的反馈，注重培养学生的自我认知和自我管理能力。
而惩戒教育则是指通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为，促使他们遵守规则和规范。
惩戒教育的目的在于维护秩序和规则的有序进行，让学生明确边界和后果，从而在教育过程中形成良好的行为习惯和价值观念。
赏识教育和惩戒教育都是教育中不可或缺的两种手段，它们各有侧重，但都是为了帮助学生全面发展。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育一直是教育界争议的话题，两种教育方式各有优缺点，但在我的
观点中，赏识教育更适合现代社会和人类的发展。
首先，赏识教育的核心理念是激励和鼓励，能够使学生产生自我价值感和认同感，从
而提高学生的自尊心和自信心。
相比之下，惩戒教育强调的是惩罚和警告，其影响力往往
只在短期内产生效果，难以真正改变学生的行为和心态。
而现代社会追求的是个性化、自主、创新的教育方式，赏识教育也更符合这种趋势，能够激发学生的创造潜力和创新能力。
其次，赏识教育能够建立积极的教育氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
我们知道，学生在一个积极向上的氛围中容易获得进步和成功，而惩戒教育则会产生负面情绪和抵触
心理，影响学生的自我发展。
通过赏识教育，学生不仅可以收获老师的尊重和认可，也能
够得到同学的鼓励和支持，从而建立良好的人际关系和情感认同。
最后，赏识教育能够培养学生的道德品质和社会责任感。
在现代社会中，一个有价值观、有责任感的人才是受尊重的。
赏识教育可以让学生感受到良好的价值观和道德准则，
从而形成对自我、对他人、对社会的责任感和担当精神。
而惩戒教育则容易培养出低廉的
道德观和自私的行为倾向，给自我和社会带来一定的负面影响。
综上所述，赏识教育更加符合现代社会的要求和人类的发展需要，可以促进学生的全
面发展和自我实现。
因此，在日常的教育实践中，我们应该更多地采取赏识教育，为学生
创造积极向上的教育氛围，鼓励他们实现自我梦想和发挥个人价值。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见在当今社会中，教育是每个家庭关注的重点之一。
而教育方式则是一个备受争议的话题。
在传统教育效果不佳的背景下，越来越多的家长和教育者开始关注赏识教育和惩戒教育这两种不同的教育方式。
在我看来，赏识教育更具有积极的意义和长远的影响力。
赏识教育注重表扬和鼓励。
孩子是生活中最为敏感的群体之一，他们渴望被认可和赞赏。
赏识教育通过适时表扬孩子的优点和成绩，给予他们积极的反馈，不仅增强了他们的自信心，还让他们感到被关爱和重视。
这种正面的情感连接能够激发孩子的积极性和主动性，使其更加主动地去学习和探索。
赏识教育注重培养孩子的综合素质。
在现代社会，除了学业成绩，孩子还需要具备很多其他的能力和素质，如沟通能力、协作能力和创新能力等。
而惩戒教育往往只关注孩子的错误和缺点，忽视了他们的优点和特长。
而赏识教育则通过发掘和培养孩子的潜能，注重其个体差异和全面发展，让孩子能够全面发展并展现自己的特长。
赏识教育注重建立良好的家庭和师生关系。
教育是一种人际互动的过程，而积极的人际关系对孩子的成长和发展必不可少。
赏识教育强调家长和教师要与孩子建立积极和谐的关系，让孩子在有爱和支持的环境中成长。
这种良好的关系能够培养孩子的情感智慧和情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会和处理人际关系。
赏识教育注重培养孩子的内在动力和自主性。
教育的目的是培养孩子的自我学习和自我发展能力，而惩戒教育只通过外部压力来驱使孩子做出某种行为。
而赏识教育则通过鼓励和表扬来激发孩子的内在动力，让他们从内心愿意去学习和努力。
只有培养了孩子的内在动力，才能使其在未来的学习和生活中能够持续进步和发展。
赏识教育是一种积极、温暖和有效的教育方式。
它通过注重表扬和鼓励、培养综合素质、建立良好关系和培养内在动力等方面，能够促进孩子的全面发展和积极健康的成长。
作为家长和教育者，我们应该重视并积极采用赏识教育，为孩子们创造一个更美好的教育环境。
赏识教育之我见
赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。
这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。
我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。
可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。
对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。
我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。
”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。
”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。
”慢慢的他的作业有了好转。
当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。
”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。
”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。
”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。
”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育，是教育领域中比较常见的两种教育方法。
赏识教育强调的是积极的鼓励和肯定学生的优点和成绩，从而激发其学习的积极性和学习动力。
而惩戒教育则是着重于对学生的错误和过失进行惩罚和批评，以达到纠正学生行为和学习态度的目的。
两种教育方法都有其各自的优缺点，也都有适用的情况，但从整体角度看，赏识教育更能够促进学生的全面发展和成长。
赏识教育更符合学生的成长规律和发展需求。
人的成长过程中，总是需要得到别人的认可和肯定，这种肯定可以极大地激发学生的自信心和学习积极性。
而惩戒教育则容易使学生产生逆反心理和自卑感，甚至会造成学习上的困扰。
从心理学的角度来看，赏识教育更符合学生的发展规律，更有利于学生的健康成长。
赏识教育能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过对学生的成绩和表现进行积极的肯定和鼓励，可以使学生感到自己的努力得到了回报，从而更有动力地去学习和探索。
而惩戒教育则容易使学生对学习失去兴趣，产生逃避和抵触情绪，对学生的学习效果不利。
从学习动机的角度看，赏识教育更能够激发学生的学习动力，使其更愿意去主动学习。
赏识教育能够更好地培养学生的自我管理能力和自主学习能力。
得到老师和家长的肯定和鼓励，学生会更有自信心和独立意识，逐渐形成自我管理和自主学习的良好习惯。
而惩戒教育则容易使学生形成依赖心理和被动学习的习惯，长期下去会影响学生的终身发展。
从教育引导的角度看，赏识教育更有利于培养学生的自主学习和自我管理能力。
赏识教育还能够促进教师和学生之间的良好关系。
通过对学生进行肯定和鼓励，教师能够在与学生的相处中建立起良好的师生关系，从而更好地进行教学工作。
而惩戒教育往往会导致教师和学生之间的对立和矛盾，对学生的成长和学习并没有积极的促进作用。
从师生关系的角度看，赏识教育更有利于建立良好的师生关系，促进教学工作的进行。
赏识教育更能够促进学生的全面发展和成长。
在实际教育中，我们应该注重挖掘和肯定学生的优点和长处，通过赏识激发学生的学习积极性和主动性。
赏识教育之我见
赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。
只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。
赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。
关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。
就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。
赏识有度 批评有法——赏识教育之我见
内容摘要：摘要：赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
适度的赏识可以激发学生的积极性，增强学生的自信心，但如果无原则地一味赏识也会造成负面效应，降低学生的自我评价能力，并对自信心的形成产生不良影响。
所以，赏识教育要把握一定的分寸，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。
本文从赏识语言的策略性、赏识行动的鼓励性、赏识过程的艺术性以及赏识与批评的合理运用等方面论述了在教育教学中恰当运用“赏识”的具体方法、应遵循的规律和应把握的尺度。
关键词：赏识合理运用策略性鼓励性艺术性赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
它能使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
赏识教育正是抓住了学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。
实践证明赏识教育的效果是明显的，但也要防止走入误区，不应把赏识的目标定位于狭隘的成功，诸如考100分、得第一名、上名牌大学等。
赏识教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，是把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。
怎样将赏识教育落实到教育教学实践中呢？我认为应做到以下几方面：一、抓住在校教育主阵地学校是教育教学的主阵地。
作为一名教育者，我始终把赏识教育贯穿到教学工作的各个环节中，落实到我的一言一行中。
首先我非常注重语言的策略性。
当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后都能考得好。
”“虽然这次有了进步，但离更高的目标还差得远呢。
”这种教育方法事实上造成了学生强烈的压抑感。
如果改成：“这次考得不错，继续努力，下次你一定考得更好。
老师相信你有这种能力。
”效果就不一样，不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。
所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，如：“你真棒！”“你能行。
”“再试一次，一定会比刚才更好。
”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
家庭赏识教育之我见
家庭赏识教育之我见我的孩子今年12岁。
这么多年来我一直为如何教育好孩子感到头疼并束手无策。
为了孩子我曾经认真聆听过专家的教育讲座，认真拜读过专家的教育著作。
收获是有的，但在长期的生活实践中我发现很多教育观点很难做到。
因为每个孩子都是不同的，孩子遇到的问题也是各种各样的。
面对孩子应该怎么做？无捷径可走。
我认为针对不同的孩子采取行之有效的教育方法是教育好孩子的良策。
以下是我教育孩子的几点不成熟的经验，与大家共同探讨和交流。
一、赏识孩子，及时发现孩子的闪光点俗话说“金无足赤，人无完人”，何况小孩子，身上有缺点，那固然有情有可原的道理。
赏识孩子我们应该不轻易放过孩子身上的哪怕微乎其微的闪光点，而加以褒奖，以树立孩子的自信心、自尊心和自豪感。
这么多年来，我家孩子一旦犯了错，经常受到这样的“遭遇”——轻则被责骂一番重则被暴打一顿。
想想孩子每次“遭遇”过后都像什么事情没发生过一样，依然无忧无虑和我无话不说，我真替孩子高兴，然而我却非常吝啬对孩子的欣赏。
我试着了解孩子的内心世界，我相信被赏识是每一个孩子都非常渴望的，孩子需要我们的喝彩和掌声。
所以孩子犯了错误，作为家长千万不能一味的以辱骂暴打代替教育，应该不失时机地帮助孩子分析出现错误的原因，因势利导，指出改进的方法。
用放大镜及时发现孩子的闪光点，传递给孩子赏识的力量，让孩子幼小的心灵健康茁壮的成长。
二、赏识孩子，勿把孩子与他人比较“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明从不同的角度看待事物会产生不同的认知结果。
所以辩证地对待和处理问题才能得到一个比较准确的答案。
赏识孩子，就应该从孩子本身出发，不要把孩子与他人孩子做盲目的比较，尤其不要拿自己孩子的短处和他人长处相比，让孩子活出属于自己的精彩。
生活中我把孩子与别人的孩子相比，使用“笨蛋”“没出息”等过激言语，话说出来覆水难收。
其实，父母的这种教育方式，看似是激将法，却容易让孩子产生自卑和挫败感，既而影响孩子的自信心和自尊心。
赏识教育之我见
赏识教育之我见作者：杨永花来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0024-01心理学告诉我们：每个人对赞扬都怀有一份特殊的情感，渴望赞扬乃人性使然，获得别人的赞扬是人们共同的心理需求。
学生作为受教育的一个群体，他们更希望得到老师的赞扬。
卡耐基说："使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。
"也就是赏识。
赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。
因为从生命科学的角度看，每个孩子都拥有巨大的潜能。
研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力是激励前的3-4倍。
德国心理学家阿德勒说他在读书时期，认为自己完全缺乏数学才能，毫无学习数学的兴趣，因此考试经常不及格。
但他的父亲对他的学习没有放弃，经常鼓励和帮助他，使他的成绩稳步上升。
后来发生的一件事，让他的潜能一下子迸发出来了--他出乎意料地解答出了一道连老师也不会做的难题。
这次成功，让老师和同学对他刮目相看，赞扬声不绝于耳，这使他找到了数学天才的感觉，后来经过他的不断努力，成了学校里的数学尖子……他的成功不正是父母、老师的鼓励、赏识造就的？孩子的潜能需要星星之火的点燃，赏识教育就在于让孩子觉醒，推掉压在身上自卑的巨石，于是孩子的潜能就会像火山一样爆发，所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都会变得微不足道。
实践告诉我们：1.渴望得到老师的关爱，是孩子心灵深处最强烈的需求爱是一切美好事物的源泉，每个人都需要爱，成长中的孩子更需要。
作为教育工作者，细心地发现学生日常生活中思想、行为、心理方面甚至是表情方面的细微变化，进而用春雨般的耐心滋润，用热情的语言鼓励，用母爱般的温存去抚慰，这一切都可以成为学生健康成长的阳光雨露。
"独木不成林，百花才是春，"畅游在浩瀚的教育海洋中，我思绪万千，要使一朵朵浪花都崩发绚丽的光彩，教师就要真诚的关爱每一位学生。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育一直是教育界争论的热点话题。
在传统的教育理念中，惩戒教育曾被视为一种有效的教育方式，而赏识教育则相对较少被重视。
随着社会的进步和人们对教育理念的不断探索，赏识教育逐渐引起了教育者和家长们的关注。
在我看来，赏识教育和惩戒教育并不是对立的，而是需要相互结合和平衡，以达到最佳的教育效果。
让我们来看看赏识教育。
赏识教育强调对学生的积极行为和优点进行充分的肯定和赞扬。
这种教育方式注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在得到赞扬和鼓励的更有动力去积极参与学习和生活。
赏识教育可以激发学生的学习兴趣和自我激励，促使他们自觉地去探索和学习新知识。
相比之下，惩戒教育强调对学生的错误和缺点进行惩罚和指责。
这种教育方式以惩罚为手段，着重于制止学生不良行为的发生，以期通过惩罚的方式让学生明白哪些行为是不被允许的。
研究表明，惩戒教育对于学生的长远发展并不利。
它可能使学生产生逆反心理，导致他们惧怕学习和上学，甚至对自身产生消极的情绪和抵触心理。
那么，赏识教育和惩戒教育哪种方式更适合呢？据我所知，两种教育方式各有优点和不足，都不能独立存在。
赏识教育能够激发学生的学习积极性和好奇心，让他们在一个积极向上的环境中成长；而惩戒教育则能够有效地约束学生的不良行为，为教学秩序和师生关系的维护提供帮助。
赏识教育和惩戒教育应当相互结合，形成一套科学合理的教育方式。
在实际的教育中，我认为教师和家长应该坚持赏识教育的理念，注重对学生的优点和积极行为进行及时和充分的肯定。
对于学生可能出现的不良行为，我们也不应该避之不谈，而是要冷静地面对并与学生进行认真的沟通。
在这个过程中，我们既可以告诉他们哪些行为是不被允许的，同时也能够给予他们改正错误的机会和方式。
而在必要的情况下，对于严重的违规行为，惩戒也是必不可少的。
然而在施行惩戒的时候，我们也应该尽量保护学生的自尊心和人格尊严，不让他们因为错误的行为而丧失对教育的信心。
赏识教育之我见
赏识教育之我见内蒙古赤峰市克什克腾旗土城子总校江万里内蒙古赤峰市翁牛特旗毛山东总校史桂珍【摘要}】赏识教育是现代教育中必然的产物，教师必须用新的教育理念引导学生健康成长，运用榜样的力量，熏陶感染学生，尊重、鼓励、宽容，善待每一个生命的个体。
赏识教育与绿色批评相生相伴，塑造学生性格，改变学生的命运。
【关键词】赏识教育榜样法善待生命个体绿色批评赏识是一种积极的心态，是教育诺亚方舟中饱满的精神状态。
强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，在情绪上得到满足，学习心境上保持愉悦，使学生的感觉、知觉、记忆、思维处于良好的活动状态。
产生强烈的求知欲望和情感，强化学习效果。
从“要我做”变成“我要做”，重塑自信，进而发掘自身最强大的潜能，取得成功。
正如“赏识教育之父”周弘专家所言，我们应用“花苞的心态”陪伴孩子成长，还个孩子一个金色的童年。
下面对赏识教育谈谈自己点滴认识：一、教师要躬身自省，提升素质。
教师是学生的一面镜子，学生就是你的影像。
故教师的言谈举止、音容笑貌、文化底蕴等，无不对学生的良好品质的形成起着潜移默化的影响。
学高为师，身正为范，教师面向全体学生、一视同仁，积极创造一种愉悦和谐、自由的教育环境，蹲下身子和学生交流，用爱的教育去融化冰山的一角，我们都知道现在的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，缺失的是挫折教育，一旦受到挫折，就心灰意冷无法派遣，心理问题就会暴露无疑，此时此刻就需要教师用爱的甘露使其枯萎的心灵苏醒，感受学习和生活的温馨，同时利用自身有效的教育资源让学生欣赏你、悦纳你，学生就会不断地自律，健康的成长。
所以教师要把自身的素养转化为博大的爱，温暖孩子的心灵，让学生在阳光路上茁壮成长。
二、尊重、鼓励、宽容，善待每一个生命的个体。
对于现在的孩子来说，智力不是问题，成问题的是他们的心里。
每个班级中都存在着这样或那样的问题学生，怎么办？这就是老师必须研究的课题。
在日常工作中我们发现有的学生厌学（上课不认真听讲，不按时完成作业，学习一塌糊涂）、撒谎、拿别人东西等不良习惯普遍存在。
赏识课堂之我见我眼中赏识教育
赏识课堂之我见海兰站在时代的洪流中，常常看到一些人，因为对下一代教育的无奈而殚精竭虑，大伤脑筋。
诚然，人们都希望子女抑或弟子能够出类拔萃，卓尔不群。
望子成龙，望女成凤是一种普遍心态。
然而，在躬身教育之时才发现，教育绝不是一件简单的事。
面对孩子的缺点错误，有那么一些脾气暴躁缺乏耐心的，不思考一下导致其缺点失误的原因，只管暴风骤雨一般一顿臭骂或一通责罚，结果，伤了孩子的身，也伤了孩子的心，却不见孩子的长足长进。
卡耐尔曾说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美加鼓励。
〞人立于世，信心至为重要。
周弘教师经过二十多年的实践，也为大家证明了这一点。
人，由于遗传因素和环境因素的影响，智商各不一样，但无论那类人，都希望得到夸奖和赞赏。
这就相当每颗草儿都需要滋润的雨露，每朵花儿都需要灿烂的。
赏识，可以给心灵插上飞翔的翅膀。
小孩子正处在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、教师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。
通过恰当的的赏识，可以使小孩子增强信心，培养XX的人格，为今后走上社会打下了良好的根底。
所以赏识教育对于孩子十分重要。
作为教师，在教书育人的过程中运赏识教育更是必要。
勤于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦〞，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
在语文教学工作实践中，我尝试运用了赏识教育，收到了良好的教育效果。
一、将“平等〞带进课堂“平等〞是赏识教育的八大原那么之一。
赏识教育的根本要求就是建立平等的师生关系。
我们所说的赏识不是单向的施舍,而是智慧对于智慧主动的碰撞；不是别有用心的廉价恭维,而是对一种相对价值的公正认可；不是满口的鄙俗奉承,而是对事物固有魅力的真诚接纳。
学会赏识,赏识者胸襟才显得更加博大,灵魂才更趋于崇高；有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。
赏识教育之我见
给些阳光会灿烂——赏识教育之我见霞浦二小庄玉琴苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性中最本质的愿望就是希望别人对自己加以赏识”。
赏识从本质上说就是一种激励。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
”因而，赏识教育如果被班主任所运用，它的魅力是无穷的。
它就像一把“金钥匙”使孩子不断追求成功。
教育的方法多种多样，赏识教育无疑是个中的奇葩之一。
结合班主任教育教学实践，我谈一下自己对赏识教育的几点体会。
我觉得对学生进行赏识教育，可以点燃学生自信，促进学生团结，激励学生创新，融洽师生关系，创建和谐班级。
一、赏识点燃学生自信“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。
”对学生要以激励为主，把学生看成一座亟待开采的金矿，教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生被发现、被认为、被重视的感觉，从而产生自信，继而不断进步。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。
这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考好成绩是正事。
”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。
所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育领域中的两种不同的教育方式，两者都在塑造学生的品格和行为习惯上起着重要的作用。
赏识教育强调的是通过正面激励和肯定来促使学生良好的行为和品德，而惩戒教育则是通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为。
对于这两种教育方式，我认为应该在实际教育中综合运用，以达到更好的教育效果。
首先谈谈赏识教育。
赏识教育是一种通过正面激励和肯定来促进学生积极行为和健康成长的教育方式。
在这种教育方式下，老师和家长应该主动去发现和肯定学生的优点和长处，鼓励他们勇敢尝试和积极进取，让他们因为被赞扬而产生成就感。
赏识教育能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的团队合作意识和品德修养，有利于学生身心健康的全面发展。
惩戒教育也是教育中重要的一环。
教育者需要通过对学生不良行为的制裁和惩罚来约束他们，引导他们走向正确的发展道路。
但在进行惩戒教育时，我们应该明确惩戒的目的并注重方式方法的合理性，不可过于严苛或过分严厉，以免产生负面影响。
惩戒教育应该是有组织、有计划、有规范的，在思想上力求公平、公正和合理。
在实际教育中，我认为赏识教育和惩戒教育应该结合运用，以达到更好的教育效果。
在培养学生的品格与道德修养上，我们可以通过赏识教育来树立学生的正确价值观，让他们懂得积极向上、团结友爱的重要性。
而在处理学生的不良行为时，我们也应该适时使用惩戒教育来对学生的错误行为进行制止和纠正，引导他们回到正确的行为轨道上来。
实际教育中，在运用这两种教育方式时，我们需要注意以下几点：要坚持“赏识为主，惩戒为辅”的原则。
赏识教育是主要的教育方式，要通过正面激励和肯定来引导学生，使学生在积极向上、快乐成长的氛围里获得发展。
要灵活运用赏识教育和惩戒教育。
在实际操作中，应该根据学生的具体情况和不同行为特点来灵活调整，不要一刀切、铁面无情，而是根据学生的实际情况进行个别化的教育。
要注意教育的方法和态度。
在使用惩戒教育时，我们要让学生明白，制裁他们的目的是为了引导他们改正错误，而不是单纯地惩罚，要用严谨、公正的教育方式来加以实施。
赏识教育之我见
赏识教育之我见赏识教育之我见心理学上有一种现象叫做“教员希冀效应”，也叫“罗森塔尔效应”，这种效应表现为：假如教员喜欢某些学生，并对他们报以希冀，经过一段时间，这些学生常常如教师希冀的那样有所进步；反之，假如教师漠视或厌恶某些学生，这些学生的成果、操行常常会逐步滑坡。
这是由于教员对学生寄予希冀，就会使学生感到教师的关怀、保护和鼓舞，学生就会以积极的态度来看待教师，看待学习，看待本人的行为，产生不负众望的决计。
而且教员对学生优点的及时合理的肯定，还会赋予学生学习好、表现好、做个好学生的自信心。
相反，受教师漠视或厌恶的学生，必然会以消极的态度看待教师，看待学习，和教师产生对立心情，形成恶性循环，影响学生的生长。
学生本身素质的差别，容易形成一种误区，即单纯的好与坏之分。
其实每个学生身上都有优点和缺陷，都会表现积极和消极，都会有对错的产生，这在每个人身上都会客观存在。
调动学生的兴味、喜好、生机，启动学生躲藏着的潜在的要素，使学生优势打败优势，积极打败消极，学生经过教员的赏识指导，就会很容易取得胜利。
当学生有了进步时，最需求得到的是认可；当学生取得胜利时，最需求给予的是赞扬；当学生遭到冤枉时，最需求给予的是抚慰；当学生犯了错误时，最需求给予的是宽容；当学生遇到波折时，最需求得到的是鼓舞；当学生有某一兴味时，最需求得到的是支持。
一种心灵的沟通，一种了解性的对话，一种情感的互动，会产生意想不到的效果。
赏识教育如此重要，需求教员做到：一、感受学生，了解学生，尊重学生赏识的前提是感受学生，学生做什么、想什么、希望做什么、喜好做什么。
不同的学生有不同的需求，教员应做到心中有数。
在关键时辰，应做到换位考虑，要站到学生、孩子的角度考虑问题，如学生是怎样对待本人的所作所为德，学生是怎样认识师生对本人的评价的，学生是怎样评议别人的，等等。
感受学生的同时，需尊重学生、了解学生，让学生感到你是可亲、可信、牢靠的朋友，才干对你敞开心扉，使你真正理解学生的喜怒哀乐和内在需求，使你真正成为学生的良师益友。
赏识教育之我见
赏识教育之我见摘要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
可见，在21世纪实行素质教育的今天，对于学生的赏识和激励是多么重要。
随着教育改革的深入发展，这种方法和理念更应该成为现代教育的一种重要手段被推广和应用。
关键词：赏识教育激励应用一、赏识教育的定义赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则，以尊重个性，鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法，它充分体现了教育人性化的特征，进而提升教育质量。
但从另一个角度来讲赏识教育不是单纯的表扬和鼓励。
赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
二、赏识教育在教育教学中的作用我们常常以为小学高段的孩子不会像小学低段孩子一样需要不停的表扬，事实上这个观点是错误的。
其实不管哪个阶段的孩子，甚至是成年人也需要激励来培养和增加自信的，在这个点上我作为语文老师深有体会。
五年级的时候因为刚接手这个班，对学生不是特别了解，所以不管在哪方面都是采取以激励和鼓舞为主，学生参加活动的积极性和学习热情极高，不管最后的结果如何，他们总是很有自信的展示自己。
到了六年级，我对学生们逐步熟悉和了解了，所以课上课下对学生的鼓励少了，批评多了，最后学生甚至在课堂回答问题都不敢举手，怕回答错了被我批评，久而久之学生基本没自信做一些甚至是很小的事。
后来我意识到情况的严重，赶紧改变教育方法和思路，重塑学生对于学习的自信，情况现在终于有所缓解。
从这件事情中我自己也实行了反思，真的觉得赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。
试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生就会因为老师的赞扬而更加自信，进而更加积极，这样的学生怎么会学不好呢?2、赏识教育能发掘学生的潜力，塑造学生的个性教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。
教育的秘诀是真爱——赏识教育之我见
书 的质 疑 和对 自己 的超越 。
候 。 陶先 生 掏 出 一块 糖 递 给 他 说 ： ・ 是 奖励 你 的 。因 为 你 比 “ 这
老 师 的赏 识 能 唤 起学 生 的 自信 ．成 年 人 都 希 望得 到别 人 的 我 按 时 到 了 。 接 着 又 摸 出 一 块 糖 给 他 ： “ 也 是 奖 励 你 的 ， ” 这 肯 定 与 赞美 ，更 何 况是 年 幼 的 孩 子 呢 ？为 了每 一 位学 生 的发 展 我 不 让 你 打 同 学 ，你 立 即 住 手 ，说 明 很 尊 重 我 。 男 生 将 信 将
我 都 尽 量 满 足 她 。放 手 让 她 去 做 。其 实 我 早 就 知 道 她 的 “ 底 明 以及 怎 样 聪 明 的 问 题 。即学 校 里 没 有 所 谓 “ 生 ” 的存 在 ， 差 细 ” 曾经 有 小 偷 小 摸 的行 为 ．家 长 曾和 上 任 老 师 无 理 取 闹 过 每个 学 生 都 是 独 特 的 ，也 是 出色 的 。因 此 ，教 师 首先 是 要 树 立 ： 但 我 把这 些 深 深地 埋 到 了心 里 ．只是 告诉 她 ：老 师 不 在 意 赏 识教 育观 念 ，教 师 相信 每 一 位 学 生 都 是 有 能 力 的人 ，乐 于挖
关 注 ，渴 望 得 到 老师 的支 持 ，渴 望 得到 老师 的赞 美 ，渴 望 得 到
“ 其 师 、 信 其道 ” 亲 ，赢 得 学 生 的 热 爱 和 信 任 ，教 师 的教 育 才 会
教 育 是 艺 术 ，批评 更 要 讲 究 艺 术 。这位 老师 没 有 急 风 骤 雨
老师 权 威 的认 可 。而 学 生是 发 展 中 的人 ，需 要 我 们 老 师 投人 更 得 到好 的效 果 。如 果动 不 动 就 训斥 学生 ，效 果会 适 得 其 反 。
小学语文赏识教育之我见
内容摘要：摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。
摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。
因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。
只有这样，学生才能放下思想的包袱，学好语文。
关键词语文教学赏识教育赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。
那么，如何进行赏识教育呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几点。
一、关爱和尊重——赏识之灵魂新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。
作为课堂教学不可缺乏的一部分——小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。
因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。
笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。
因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢。
他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。
时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。
看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。
渐渐地，他敢于和同学们亲近了。
当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。
他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。
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小学语文”赏识教育”之我见
摘要：以赏识为核心的”赏识教育”，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。
作为一名小学语文老师，要能清醒地意识到自己的行为对孩子们所起的作用，要会变消极情绪为积极情绪，多一些鼓励，少一些批评，促使孩子们健康发展。
那么，如何鼓励我们的学生呢？
关键词：小学语文赏识教育鼓励
1.巧用正面暗示法，塑造良好的行为。
孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。
你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。
因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。
整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。
学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。
时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。
巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。
不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子
的细心变化，及时暗示。
通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。
2.灵活变换鼓励形式，促其树立自信。
除口头上表扬与鼓励之外，经常利用鼓励卡、争得小红花等方法，指出孩子的优点，使他们在充满愉悦的氛围中树立自信心，激发上进心。
某同学上课发言好，就会奖励他一朵漂亮的红花，并且不吝惜赞美：你的发言真精彩！谁的作业书写有进步，笔者会在其作业本上写上：你的作业越写越干净了。
每每此时，孩子们总是掩饰不住自己的兴奋，脸儿灿烂得就像开放的花朵。
放学时，大老远就高高举起一朵朵小红花，在父母的面前炫耀着自己的成绩，告诉父母：我能行。
灵活多样的表扬、鼓励不仅肯定了孩子们身上出现的积极变化，而且会促使这种积极变化更快。
3.理智处理问题，给学生改正的机会。
一节语文课上，同学们正在认真听讲，这时发现一贯不注意听讲的同学甲又在低头。
以前，总会生气的说：你不听讲玩什么呢？虽然解了气，但同学甲会因为被当众批评而觉得没有面子。
坐下去之后，后半节课的心情可想而知。
这一次，改变了以往的做法。
把孩子叫了起来，语气平和地问：老师刚才提的什么问题呀？同学甲低下了头，接着说：“看，刚才你没有听清老师讲的问题，请先坐
下.一会还找你回答”。
把他没听讲故意说成没有听清，使他在全班面前不感到难堪，再加上平缓的语气，所以他坐下之后心里压力不至于很大。
过了一会，发现他主动举手要求回答，马上叫了他。
听了他的回答，亲切地说：“看，因为你认真听讲了，这问题回答的多好呀！”在同学们羡慕的眼光下，同学甲坐下了。
这之后的十几分钟里，他就在老师创造的轻松和谐的氛围中主动积极地学习着。
4.学校家庭协同纠正不良行为。
提起孩子依赖大人的话题，许多望子成龙的家长焦急万分。
孩子的书包需大人帮助整理，作业困难也让大人代劳，家长们感觉孩子在他们面前还像一个刚出生的小鸟，离不开父母更谈不上在天空中自由翱翔。
学习用具不是今天这个没带，就是明天那个没带，甚至天天用到的语文数学书都有忘带的情况。
一问他们，他们会说：“我妈妈忘给我装了，我忘在床上了。
”看来，学生独立性的形成和家庭的教育密不可分。
因此请家长配合，在班里开展了“谁的书包整得齐”的活动。
对学生讲清评比意图，请学生举手表示在书包整理方面属于哪种情况：独立整理、家长提醒整理、完全家长整理；活动每周进行一次：整齐书包我真棒评比；活动结束请家长对孩子在活动中的表现作出小结。
活动期间，要求家长一发现好的苗头立刻表扬。
整理书包评比活动前，学生在整理书包方面情形较差。
班上只有四分之一的学生能独立整理，四分之三的学生都存在依赖家长的现象，而没有养成独立整理的好习惯。
活动结果显示，一是每
位家长都能有意识地培养孩子独立性，或多或少地改变以往不恰当的做法，二是学生中能独立整理书包的人数大比例上升。
忘带学具、书本的孩子逐渐减少。
小树苗长成参天大树离不开阳光雨露，对学生来讲，表扬与鼓励就是其成长中的阳光雨露，老师的一次赏识就能引出学生继续创造的源泉，老师的一句鼓励是可以唤起学生抬起头来走路的自尊，老师的一句表扬说不定就会点燃学生内心要求上进的火苗。
老师应善于发现学生所出现的积极变化，无论其变化的大小都应积极的进行鼓励表扬，只有这样才能帮助他们尝到成功的喜悦，树立起坚定的自信心，从而充满希望地去迎接下一阶段的学习。
赏识教育已经在各个校园全面铺开，以上只是本人对赏识教育的平庸之谈.作为一个崭新的概念，”赏识教育”务必会成为素质教育的一个有力支点，并在各项因素的配合下，为培养新一代素质全面发展的人才而结出硕果。
（作者单位：河北省广平县胜营镇中心小学）。