《小石潭记》课堂教学设计

为什么发现了小石潭？

为什么先喜后愁？

又为什么那么感情沉重？

3.想写好的谈谈情感。

作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。也因此自古至今才有了借景抒情、托物言志等文学行为。

一．教材分析

1．教材地位

《小石潭记》是人教版（2018部编新版）下册中一篇写景游记，这一单

元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2．教材内容

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者

柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游

览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

二．教学目标和重难点

1．教学目标

知识目标：

正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,

理解背诵课文。

能力目标：

学习抓住特点写景，借景抒情的写法。

情感目标：

通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。

2．教学重点

（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。

（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。

3．教学难点:

（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。

（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。

以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。

一、比赛读课文，看谁读得停顿合理、字音准。（师生共同评价）

二、探究学习。

1.学生根据目标，以下列思考方式开展独学、对学、群学活动：

1）.我从第___________段读到________________的小石潭。

2）.我是从___________读出来这个特点的。这句话的意思是___________。

3）这一段中，我不明白的地方有___________。

2.展示：

各组学生争相自由上台汇报展示各段的学习结果。

对不能理解的字词，在全班集智解决。学生点评，教师适时点拨。

三、当堂检测：

1.完成本文的知识结构图。

1. 比赛读课文，看谁读得停顿合理、字音准。（师生共同评价）

2.探究学习一：学生根据目标，以下列思考方式开展独学、对学、群学

活动：

1）.我从第__________段读到_________________的小石潭。

2）.我是从__________读出来这个特点的。这句话的意思是__________。

3）这一段中，我不明白的地方有______________。

2.展示：

各组学生争相自由上台汇报展示各段的学习结果。

对不能理解的字词，在全班集智解决。学生点评，教师适时点拨。

三、当堂检测：

1.完成本文的知识结构图。

1. 师生共同评价

2. 答案展示评价

3. 集体投票评价

1. 问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，

只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。

2. 展示形式多样。“朗读课文”以小组集体口头展示为主；归纳景物特点则以抽签定人来书面展示；“体会情感”则以“旋转木马”式的记者采访形式来展示。

3. 学练结合，能做到每节课当堂检测所学知识，反馈及时、真实，课堂效率较高。

【 译趣环节 】

1. 没话写的改改翻译。 P194、课后研讨与练习第二大题

仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

【设计意图】

1.让学生品味描写手法，描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

2.让学生理解描写方式。 整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感

到快乐。

【 联系背景生趣味

】

1.有话写的说说背景。联系背景可以让你想到更多，

2.关于柳宗元你还记得些什么？

3.他为什么来永州？

4.为什么发现了小石潭？

5.为什么先喜后愁？

6.又为什么那么感情沉重？

【设计意图】

1. 每一节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。学生经过一定行动，能够顺利实现目标。

【 趣味升华谈情感 】

1. 作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。也因此自古至今才有了借景抒情、托物言志等文学行为。

2. 你要想把你的阅读鉴赏写好，就一定要成为作者的知音！

【设计意图】

1. 问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。

1.对文言文兴趣培养，要再次进行归纳整理，落到实处。

2.各个环节之间的衔接还显得生硬。教师的语言应充满语文特有的“美感”。在点拨、评价环节也要体现激励性、启发性。

3.在培养学生乐观坚强的人生态度这个方面，做得明显不够。老师怕把语文课上成思想品德课，有点回避这个问题。教师包办代替了，学生参与太少。

4.练笔的内容，如果让学生亲身去感受校园景色来写，是否会来得更亲近，更有话可写呢？

【优点与特色】

1.每一节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。学生经过一定行动，能够顺利实现目标。

2.问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，