高中语文 12 作为生物的社会课件 新人教版必修5
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人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件 (24张PPT)
长颈鹿的社会：它们脾气温柔，群
体之间谦和文雅，彬彬有礼。它们
互相之间温情脉脉地相伴来去，互
相之间靠得很近，互相照应，它们
长长的腿经常碰在一起，这种情况
通常会持续很长时间，但它们从不
因为这种小事发生口角、顶撞。这
种互相靠近既是出于一种温情，也
是为着安全，一种温暖同时默默地
传遍了集群中的每一只长颈鹿。相
（2）人类之间的团结性和协作性比不上其他生物 世界，团结就是力量，我们人类应当学习它们的 团队精神。
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞 或细胞器
作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种 生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它 们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧 逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成 了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大 动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造 蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。 不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都 表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足 道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
对于生物的社会性，作者有 什么样的观点态度？
（1）人类的社会行为与生物的社会行为有 极大的共性，并非水火不容，而是可以互 为比照的。
传统生物学界这样认为吗？
说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类， 就会遭到非议，因为这是对人类至高无上 的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人， 惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力 地从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的”。（人类的自大）
搬运食物: 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这 块食物向蚁丘移去。
体之间谦和文雅，彬彬有礼。它们
互相之间温情脉脉地相伴来去，互
相之间靠得很近，互相照应，它们
长长的腿经常碰在一起，这种情况
通常会持续很长时间，但它们从不
因为这种小事发生口角、顶撞。这
种互相靠近既是出于一种温情，也
是为着安全，一种温暖同时默默地
传遍了集群中的每一只长颈鹿。相
（2）人类之间的团结性和协作性比不上其他生物 世界，团结就是力量，我们人类应当学习它们的 团队精神。
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞 或细胞器
作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种 生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它 们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧 逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成 了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大 动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造 蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。 不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都 表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足 道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
对于生物的社会性，作者有 什么样的观点态度？
（1）人类的社会行为与生物的社会行为有 极大的共性，并非水火不容，而是可以互 为比照的。
传统生物学界这样认为吗？
说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类， 就会遭到非议，因为这是对人类至高无上 的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人， 惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力 地从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的”。（人类的自大）
搬运食物: 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这 块食物向蚁丘移去。
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(24张PPT)
本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特 的见解。他一反生物学家把人跟群居性动物截 然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性 动物的共同性。本文思想博大而深邃，信息新 奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思 索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含 蓄。
－：
结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
思考延伸
作者饱含深情地描述了群体性生物与人 类的共性，是否仅仅只是向我们提供群居 性生物的有趣知识呢？是否把群居生物的 行为与人类的社会行为相提并论，甚至认 为比人类更高明呢？那么，作者写作此文， 还有什么更深层次的意义？
－：
明确：一是针对传统生物学家过分强调 个体行为和动物本能的观点进行了反思， 批判其人类中心主义和盲目自大的观念。 二是针对人类社会中，存在着尚不够联合 团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其 是科学研究工作中团结协作，发挥集体智 慧。这样的写作意图，不能不说作者是睿 智的，他敢于挑战传统，不媚众从俗，卑 以自处，正视人类自身的缺陷的精神，的 确令人敬佩！
－：
文学常识
自然科学小论文的特点：
一是“小”
二是科学性
三是创造性
字词 鳟鱼 zūn 迄今 q ì 蜂窠 kē 毗邻 p í 霎时间 shà 贮藏 zhù
阈值 梗节 模样 拱券 苜蓿 蚁冢
－：
yù gěng mú xuàn mùxu zhǒng
浏览文章 ·整体感知 划分段落，理清思路
第一部分（ — ）：
（引出课题）
第二部分（ — ）：
（论证课题）
第三部分（ — ） ：——————（强调结论）
－：
浏览文章 ·整体感知
划分段落，理清思路
第一部分（1 —4 ）： 阐明群居性昆虫是集 体性社会的观点 （引出课题） 第二部分（ 5 — 10）：列举了各种昆虫的社会 活动，指出个体可以合并为群体，增加智慧性。 （论证课题）
(人教版)高中语文必修五：第12课《作为生物的社会》ppt课件
（4）人类有相对独立性，但不能脱离社会，并与动物社
会相似。 、
第四单元 第十二课
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·必修5
你如何看待？
意识形态、社会发展； 认识、改造自然、自我的程度 创造性。
第四单元
第十二课
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本文采用了哪些论证方法？
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论证方法:举例论证、道理论证、对比论证、比 喻论证、引用论证； 说明方法：举例子、分类别、作比较、画图表、 下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、做假 设。
第四单元
第十二课
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第四单元
文中结尾，引述乔曼的论述，巧用锯齿与整体大锯的类 比，再次强调个人的孤独静默有助于发明，它也是一种探 索，这种探索是孤独的，静思的。
第四单元
第十二课
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课 前 预 习
第四单元
第十二课
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第九段、第五段。构成、特点。
第四单元
第十二课
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三（-13） 人类最具有： 但是： 作者认为：第四单元Fra bibliotek第十二课
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1．如何理解作者观点？
_______________________________________________ 答：
1．读准字音 鳟( zūn )鱼 n )起 衔( xiá 霎( shà )时间 迄( qì)今 毗( pí )邻 梗( ɡěnɡ )节
人教版必修五第4单元：第12课《作为生物的社会》ppt课件
栏 目 链 接
7．文章最后，作者对科研提出了什么希望？ 答：“科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在 最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完 栏 成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发 目 链 表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。” 接 作者希望科学研究能够多一点交流，表现了作者深厚的人 文关怀精神。
栏 目 链 接
二、作家作品 “社会”本指由于共同物质条件而互相联系起来的人群， 而作为生物也有一定的社会组织，也和人类的社会有一些 相似之处。“作为生物的社会”蕴含两层意思：第一层是 强调动物生活的社会性，指动物界存在群居性的社会活动； 第二层是指人类社会中应融合生物界本来的特性，生物界 的集体活动应是人类行为中应该继承发扬的一部分。课文 是关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。这个题目强调 了社会的进化发展，但其活动的集体性却不可忽视，给我 们许多新的启发。
5 ．课文中所描述的一些生物的社会组织与人类相比， 有哪些相似之处？ 答：本文所描述的一些生物的社会组织与人类的有很多相 似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目 的的行为，互相交换信息等。
栏 目 链 接
6．第三部分作者指出了虽然人类比动物更具有社会性， 但是我们人类却出现什么样的状况？ 答：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会 性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可 分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”也就是说， 我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做 到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。
二、结构图示
栏 目 链 接
三、文本探究 1．第1段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为 什么这样描绘呢？ 答：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信 息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德 饭店抛出一个长长的单列纵队”。这不无讽刺与幽默的叙 述，看似闲笔，实给全篇定下了一个基调。
人教新课标版语文高二必修5课件第12课作为生物的社会
[技法指导] 如何把语言写得幽默 1．学会巧妙使用可以使语言幽默的修辞方法 幽默常用的修辞方式有讽喻、夸张、双关、 反语、拟人、仿拟(包括仿词、拟句、仿体、拟调 等)等。能够很好地掌握这些修辞方法，对于生动 我们的语言会很有好处。
比如夸张，是常用的幽默技巧。夸张能摆脱生活逻辑的 束缚，给人以新异的刺激，使人觉得风趣盎然。马克·吐温 外出，火车开得很慢。正好有人来查票，马克·吐温干脆递 给他一张儿童票。查票员说：“您真有意思，我看不出您还 是一个孩子哩！” 马克·吐温答道：“现在我已不是孩子了， 但在买票上车时是的。”试想，生活中火车速度再慢，也不 可能出现马克·吐温所说的情况，正因为夸张达到极限，远 远超出了现实，才会有奇妙无比的谐趣。
一、读准字音
(一)单音字
(1)鳟．鱼( zūn) (3)衔．起(xián) (5)拱．券(gǒng) (7)迄．今(qì) (9)梗．节(gěng) (11)苜．蓿．( mù·xu) (13)贮．存(zhù)
(2)蚁冢．( zhǒng) (4)木屑．(xi ) (6)霎．时(sèhà) (8)毗．邻(pí ) (10)蜂窠．( kē) (12)鲱．鱼(fēi )
斯本具文才，可惜大半生献身研究，只好搁起他的锦心 绣口，去作那些刻板的学术论文。得此机会，他自然乐 于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能了。 热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是，他一 发不可收拾， 连写了四年。 这时， 出版商已争相罗致 出版。 The Viking Press条件最惠，许他不加修补，原 样付梓。于是，我们就有幸看到了这本辉煌的小册子， 这是他的第一本书——《细胞生命的礼赞》。该书收文 二十九篇，以排在最前头的一篇的篇目为书名。
一
(2)全市“视觉污染整治行动”实施以来，
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(30张PPT)
合作探究，研读文本
第二组
5、“它们什么都干，就差看电视了。”这一 句如何理解？ 6、作者为什么说“蚂蚁的确太像人了，这真 够让人为难”？ 7、其它段落还有能体现与人类活动相似的地 方吗？ 8、人类是如何看待生物社会的？
合作探究，研读文本
第三组 9、“生物非生物，竟是小机器，”而且还打 着科学的幌子，作者对某些生物学家、书籍作 家和其他生物持怎样的态度？ 10、当生物组成“社会”时，似乎就具备了力 量和智慧，就拥有了个体生物不可比拟的优越 性。而人类是所有群居动物中最具社会性的。 是否就更加具备这种联合的智慧呢？ 11、如何理解课文最后一句？从中可以看出作 者怎样的主张呢？
7、其它段落还有能体现与人类活动相似 的地方吗？
明确：
第6、7段蚂蚁在筑巢、觅食时能思 考，有智慧。第8段蜜蜂寻找花蜜，营造 蜂房时像人类社会一样，有组织有纪律， 仿佛有人指挥一样。
第9、10段黏菌细胞和鲱鱼的生长繁 殖同人类一样，经常是相互依存、相互 联系、同步活动的。
过渡： 作为群体的生物，也是具
合作探究，研读文本
第一组 1、文中提到了除人以外的哪些生物？ 2、作者在写这些生物时，往往从个体与群体 两方面做比较分析。说一说个体的少数的生 物行动有什么特点？群体生物行为又有什么 特点？ 3、文中哪些语句可以体现这一特点？（从第 5段为例） 4、从蚂蚁的社会行为中，我们可以发现生物 在哪些方面跟人类社会有相似性。
3、通过本文重点问题的讨论，提高 探究能力。
4、体会本文幽默的语言风格。
5、激发自己对大自然、对生物学的 热爱之情。
快速浏览课文，说一说课文哪些
段落重在写人类社会，哪些段落重在 写其它生物的社会？从而明确本文的 整体写作思路。
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(32张PPT)
• 既然人类的社会行为和生物 的社会行为有极大的共性， 并非水火不相容，而是可以 互为比照的，我们应该怎样 对待生物？
• 作者对生物行为的反思，其目的不是 证明生物比人类更高明，而是为了检
讨人类盲目自大的情结，在人类发展
历史上，人类是姗姗来迟的一个物种， 人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个
世界，使人类的行为方式与其他社会 生物有相类似的特点，但还是需要联
• 怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
• 作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会 行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是"生物 化"的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成 了一种幽默风趣的语言风格，如说人类"碰碰触角， 说蚂蚁使用童等等。
• 我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的 语言风格：首先，作者作为人类的--员，却能降格 自贬，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现 出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学 家，敢于向传统，观念挑战，敢于闯别人不敢涉足 的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作 者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知 识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的 语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅 读兴趣。
重生物，敬畏生物，甚至向生物学 习在人类社会化高度发展的今天，
无论是在体育艺术方面、科学技术
研究方面，还是在共同应对人类灾 难等各方面，都应该既发挥个体力
量，更要发挥集体智慧。这样，才 能共创我们人类和谐温馨的美好家 园！
拓展延伸
• 作者在文中第11段说：“虽然 我们无论如何也是所有群居性 动物中最具社会性的——比蜜 蜂更互相依赖，联系更密切， 行为上更不可分，我们却并不 经常感到我们的联合智慧”结 合实际，谈谈你对其中“我们, 却并不经常感到我们的联合智 慧”这句话的感受和体会。
人教版语文必修五《作为生物的社会》课件 (32张PPT)
☆刘易斯·托马斯☆
•
刘易斯•托马斯博士（Lewis
•
Thomas）（1913—1991），美国医
•
学家、生物学家。生于美国纽约，就
•
读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历
•
任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽
•
约 大学——贝尔维尤医疗中心病理
• 刘易斯 ·托马斯 学系和内科学系主任、耶鲁医学院病 理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念中心（
阅读文章 ·理清思路
4、作者一开始就把至高无上的人类看成是和 昆虫大聚会别无二样，这种对他类生命的敬重 之情，与下面的文段是个什么关系？
统领下文、奠定全文感情基调
阅读文章 ·理清思路
5、作者在文中提到了哪些生物？ 是怎么样来证 实自己的观点的呢？
□蚂蚁□
培育真菌；喂养蚜虫； 迷惑敌人,捕捉奴隶； 使用童工,交换信息； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘；群体变大，智慧 也 随之增加。(白蚁)
• 同学们，通过这节课对文章结构的梳理， 我们了解到群居性生物具有极强的组织性和社 会性。反而是应该具体极强社会性的人类却缺 乏团结和协作。警示人们需要联合,需要团结, 不断地产生智慧, 从而推动社会进步。
• 作者论述中为什么多从个体与群体两个方 面对动物和人类的行为做比较分析？本文写作 有些什么值得我们学习和借鉴之处呢？
作者的观点，体现了人对群居 生物的客观评价，表现了喜爱、尊 重。
阅读文章 ·理清思路
3、是不是每个生物学家都同意这个观点呢？ 从文中的哪几句话可以看出来？如何理解这几 句话？
不过，如果把话……违反科学。（第二段） 一般人的传统观点认为，这些群居性的家伙 不可思议，绝对是有异于人的，完全是非人性、 非世俗、几乎还是非生物的。它们倒更像魔魔道 道的小机器。谁要认为这些生物跟人类有相似处， 谁就是在违反科学。这种观点表现了世人对它们的 鄙视，表现了人的浅薄与高傲。人类未知的东西 很多，不能以自己的无知而轻易否定未知世界。
•
刘易斯•托马斯博士（Lewis
•
Thomas）（1913—1991），美国医
•
学家、生物学家。生于美国纽约，就
•
读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历
•
任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽
•
约 大学——贝尔维尤医疗中心病理
• 刘易斯 ·托马斯 学系和内科学系主任、耶鲁医学院病 理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念中心（
阅读文章 ·理清思路
4、作者一开始就把至高无上的人类看成是和 昆虫大聚会别无二样，这种对他类生命的敬重 之情，与下面的文段是个什么关系？
统领下文、奠定全文感情基调
阅读文章 ·理清思路
5、作者在文中提到了哪些生物？ 是怎么样来证 实自己的观点的呢？
□蚂蚁□
培育真菌；喂养蚜虫； 迷惑敌人,捕捉奴隶； 使用童工,交换信息； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘；群体变大，智慧 也 随之增加。(白蚁)
• 同学们，通过这节课对文章结构的梳理， 我们了解到群居性生物具有极强的组织性和社 会性。反而是应该具体极强社会性的人类却缺 乏团结和协作。警示人们需要联合,需要团结, 不断地产生智慧, 从而推动社会进步。
• 作者论述中为什么多从个体与群体两个方 面对动物和人类的行为做比较分析？本文写作 有些什么值得我们学习和借鉴之处呢？
作者的观点，体现了人对群居 生物的客观评价，表现了喜爱、尊 重。
阅读文章 ·理清思路
3、是不是每个生物学家都同意这个观点呢？ 从文中的哪几句话可以看出来？如何理解这几 句话？
不过，如果把话……违反科学。（第二段） 一般人的传统观点认为，这些群居性的家伙 不可思议，绝对是有异于人的，完全是非人性、 非世俗、几乎还是非生物的。它们倒更像魔魔道 道的小机器。谁要认为这些生物跟人类有相似处， 谁就是在违反科学。这种观点表现了世人对它们的 鄙视，表现了人的浅薄与高傲。人类未知的东西 很多，不能以自己的无知而轻易否定未知世界。
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“降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体
现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，
敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现
出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科
普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注
和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，
吸引他们的阅读兴趣。
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找出文中过渡衔接性的句子，体会思路结构的特点。
【明确】文中第二段开始“用这些话来描绘人类是可以 的”承接上段聚集而来的像昆虫一样的医学家们的年会内 容。指示代词“这”起到了承上启下的作用，使内容浑然 一体。第三段起始句用“不过，让一个旁观者不这样看是 很难的”紧密衔接第二段最后一句（假如……）的内容。 第四段用“最让我们不安的是”这一句承上段“蚂蚁行为 的社会属性”内容，启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和 群居性黄蜂的双重生活属性内容。第五段以“不管怎么说， 这些东西还是存在”中的“这些”承接上段，在说明叙述 完成前面列举的昆虫的生活习性之后，第九段开头又承上 启下地概括“多个单独的动物合并成一个生物的现象并不 是昆虫所独有”，以此引出下文论述的“粘菌的细胞”等 话题来。第十一段用“虽然”一词过渡到对群居性动物中 最具社会性的人的说明介绍p等pt精选内容上去。综观全文，思18 路
维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、
耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯
隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院
长，并荣任美国科学院院士。
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3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个关于炎症的 学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。 不知怎的，演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上。 那位主编是托马斯实习医生时期的年兄契友，他喜欢这篇东西，便 命托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题 目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，可惜大半生献身 研究，只好搁起他的锦心绣口，去作那些刻板的学术论文。得此机 会，他自然乐于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能 了。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不 可收， 连写了四年。 这时， 出版商已争相罗致出版。 TheViking Press条件最惠，许他不加修补，原样付梓。于是，我们就有幸看 到了这本辉煌的小册子。这是说他的第一本书，《细胞生命的礼 赞》。该书收文二十九篇，以排ppt在精选最前头的一篇的篇目为书名。4
体和集体的智慧
多个单独的动物可以 人类更需要团结和联
合并为一个生物
合，克服困难，推动
个体的智ppt精慧选和群体的 社会进步
6
智慧的关系
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8
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10
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本文采用丁哪些论证方法？ 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是
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怎样理解本文关于生物社会行为的论述） 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，
证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加， 智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细 心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生 物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社 会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人 类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我 反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带 来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃 的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的， 见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和 美感的享受。
的用意。
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（3）我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信，提
交论文，一有发现就大叫起来。
这几句话把在科学探索过程的后期人们
之间的相互联系、相互依赖共同发展，
以及成功之后的兴奋用形象直观的语言
表述出来，作者通过绘声绘形的漫画式
手法，产生一系列的幽默效果。
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字词积累
鳟(zūn)鱼 木屑(xiè) 迄(qì)今 蜂窠(kē) 毗(pí)邻 乱窜(cuàn) 真菌(jūn) 阈(yù) 值 梗(gěng)节触(chù)角拱券(quàn) 苜 蓿(mù xū) 霎(shà)时间海滨(bīn)迷惑 (huò) 蚁冢(zhǒng)家畜(chù) 筹(chóu) 划疏(shū)远
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怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的
社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”
的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默
风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用
童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种
幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能
一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗 列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先， 作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为， 始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次， 作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与 群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化 的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略， 先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类）， 这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现 了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
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1
教学目标： 1、通过对本文一些重点问题 的讨论，提高探究能力。 2、 通过本文的学习，激发学 生对大自然、对生物学的热爱 之情。
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2
刘易斯•托马斯博士（Lewis Thomas）
1913年生于美国纽约，就读于普林斯
顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大
学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔
读性。
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（1）它们倒更像一些制作精巧、却魔魔 道道的小机器。
这些句子含蓄地揭示了昆虫天然构造的 精巧，对昆虫的一些不可思议的甚至有 些神奇的功能形容为“魔魔道道”，对 昆虫的喜爱之情，不难品出。
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（2）蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
蚂蚁与人相比，显得如此“微不足道”， “小”“大”之差如此强烈，但人却为蚂蚁 伤透脑筋，但蚂蚁并未明显危害人类，这种 “为难”是人的自大狂妄的心态所使然。本 句通过“小”与“大”的对比，造成强烈的 艺术反差，让人们在会心的微笑中明晓作者
23
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19
一般来说，科普文章的读者群是一些
有知识但不是特别熟悉前沿科学的人，
所以，科普文章大多写得深入浅出、幽
默风趣。比如《作为生物的社会一文》，
作者在论述中，往往把人类行为与其他
生物的社会行为进行比照映衬，即把人
类的行为看作是“生物化”的，把生物
的行为看作是人类的，从而形成了一种
幽默风趣的语言风格，增强了文章的可
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文章结构 提出课题
对比表述
得出结论 再次强调
文章内容
表达思想
以人类聚会为例，说 人类社会的行为与生 明像群居昆虫聚会 物的社会行为有极大 传统的思想认为昆虫 的共性，可以互为比 几乎还是非生物的 较
昆虫（如蚂蚁等）像 很多动物表现出集体
人的行为
的智慧，显示非凡的
生物的两种生活：个 力量