小学数学_ 智慧广场《搭配的学问》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配中的学问》教学内容：搭配中的学问教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境小红过生日想穿得漂漂亮亮的出去玩！想让大家帮她搭配，大家想帮助她吗？出示：一件上衣，三件下衣。
问：有几种搭配方法？这堂课我们就一起来研究搭配中的学问————板书（搭配中的学问）出示学习目标，学生读一读。
妈妈又找到了一件上衣，现在（两件上衣，三件下衣，）有几种搭配方法？学生猜测：6种。
师：我们来验证一下。
二、学生活动、探究规律。
1 摆一摆：同桌合作摆一摆。
（借助学具）一组学生上讲台摆一摆。
问：这两位同学的有无重复的、遗漏的？两位展示的同学进行解说。
全班交流。
总结：要想既不重复、也不遗漏，搭配的时候一定要（有顺序）。
如果没有这些学具怎么办呢？还要想写其他的方法。
尝试在学习单上写一写或者画一画。
2写一写画一画展示交流学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。
展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。
无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。
【设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。
】3、符号化表达展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。
通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。
【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。
同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。
小学数学_搭配的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配的学问》教材分析【教学内容】：搭配的学问【教学目标】：1.使学生了解生活中的一些简单的搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。
2.通过学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养学生有序全面思考问题的意识。
3.感受搭配问题与生活的联系，养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。
【教学重点】掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
【教学难点】培养学生有序、全面地思考问题的意识。
【教学准备】教具：衣服和裙子图片，课件；学具：衣服和裙子图片每人一份。
一、创设情境，明确目标师：同学们，这节课，老师要为大家介绍一位新朋友，她叫丽丽，你们想认识她吗？课件创设情境：（丽丽：“嗨，大家好，我叫丽丽，今天天气真好，爸爸妈妈要带我去赛石公园。
瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服，我该穿什么衣服去呢？请你们帮我搭配一下吗？”）师：丽丽要选择一套衣服去赛石公园，有多少种穿法呢？生猜测。
师：这节课我们就来研究一下生活中的搭配问题，先来看情景图。
（板书:搭配问题）师：老师找位同学起来读一读这句话。
（出示情境图）生：.......师：同学们，你来思考一下“一件上衣和一条裙子任意搭配”是什么意思呢？学生思考回答：只有一件上衣和一条裙子进行搭配；哪件上衣和裙子搭配都可以；......师：对的，可以用任何一件上衣和任何一条裙子进行搭配。
那么你想如何搭配呢？【设计意图：通过多媒体课件创设为丽丽搭配衣服的问题情境，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。
】二、自主探索，合作交流(一）按照一件上衣只能搭配一件下装的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？出示要求：先独自思考，再请小组合作，拿出学具摆一摆。
你可以想一想、画一画、连一连、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。
【设计意图】放手让学生自主搭配，突出学生的主体地位，但活动前教师提出明确要求。
（二）小组展示师：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的小组上来展示说明，其他组学生评价。
智慧广场——搭配的学问(教案)青岛版三年级上册数学
青岛数学三年级上册第二单元两位数乘一位数《2.5 智慧广场——搭配的学问》教学设计一、学习目标1. 让学生了解排列组合的基本概念，理解排列与组合的区别。
2. 培养学生初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的探索精神和创新意识，提高对数学的兴趣。
二、教材分析本课内容属于排列组合的初步知识，是学生学习概率统计的基础。
排列组合是组合学最基本的概念，在概率论、统计学、计算机科学等领域有广泛的应用。
本课将通过智慧广场这个实际情境，引导学生探索排列组合的奥秘，理解其基本概念，掌握计算方法。
三、重难点重点：理解排列与组合的概念，掌握其计算方法。
难点：排列与组合的区别以及在具体问题中的实际应用。
四、教学过程（一）、创设情境，导入新课教师：同学们，今天我们要一起去一个特别的地方——智慧广场。
听说那里有很多有趣的数学问题，你们有兴趣一起去探索吗？学生：有！教师：那我们出发吧！（教师引导学生观察课本插图）同学们，我们到了！这就是智慧广场。
这里有哪些物品吸引了你们的眼球？学生1：有6个人和3条短裤。
学生2：还有6顶帽子和3件T恤。
教师：非常好！那同学们看看，如果每个人都想选一条短裤，短裤却只有3条，他们会有多少种不同的搭配方法呢？这就是我们今天要学习的内容——搭配的学问。
（二）、探究新知，解决问题教师：那么，怎样搭配才是最合理的呢？我们先从简单的例子入手。
比如有2个人，每人都要选一条短裤，短裤只有3条，他们会有多少种不同的搭配方法？学生：有3种不同的搭配方法。
教师：很好！那么如果有3个人，每人都要选一条短裤，短裤还是只有3条，他们会有多少种不同的搭配方法？学生：有9种不同的搭配方法。
教师：你是怎么想的？能告诉大家吗？学生：每个都可以选三条中的任意一条，所以每个人都有3种选择。
那么3个人就有3×3×3=9种不同的搭配方法。
教师：解释得很清楚！现在回到课本的问题，有6个人，每人都要选一条短裤，短裤还是只有3条，他们会有多少种不同的搭配方法？你们能试着解决这个问题吗？学生：我们有6个人，每个人都可以从3条短裤中选择一条，所以每个人都有3种选择。
小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配中的学问》教学设计教学内容：青岛版五四制二年级下册智慧广场--搭配中的学问教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数，提出不同的搭配方案。
2、使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
教学重难点：有序地找出简单事件的组合数。
教学过程：一、创设情境引入新课谈话导入：师：同学们，春回大地，百花盛开，万物复苏，多美啊。
小红可喜欢春天了，这个周末她计划去春游。
她从衣柜里选出一些自己喜欢的衣服，同学们看一看，小红有哪些衣服？师：如果把一件上衣和一条裙子作为一种搭配法。
谁能猜猜小红可能穿哪一身呢？二、自主合作，探究新知师：有这么多穿法，那到底一共有多少种不同的搭配方法呢？先想一想。
1、借助图形，直观摆生1:无序完全搭配。
师：同学们，刚才他摆了几种搭配方法？生：6种。
师：这种方法怎么样？生：很乱，易出错。
师：谁有什么好办法能做到又快又全呢？生2：有顺序搭配。
第二位同学按顺序搭配拼摆.师：通过观察两位同学的摆法，你有什么发现？生2：第2位同学更有顺序，有条理。
师：按顺序(板书)搭配的好处是什么，对呀，按顺序会做到不重复，不遗漏（板书）。
大家肯定更认同这位同学的摆法，他是按顺序地搭配的。
谁再来说说他是怎样有顺序搭配的？小结：第一件上衣和每一条裙子有三种搭配方法，第二件上衣又有三种搭配方法，这样有顺序的搭配，可以做到不重复，不遗漏。
师:借助图形摆一摆，让我们形象直观的感受到按顺序搭配的好处，你能按顺序把这6种搭配方法简单快速地记录下来吗？课前同学们完成了小研究，现在把你的方法讲给小组成员。
2、多种方法记录方法一：在小研究上连线（白板连一连）生1：我是连一连的方法。
先用黄上衣和3条裙子分别连线，再用粉上衣和3条裙子分别连线，一共6种搭配方法。
师：简洁明了，有条理更有道理。
小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学三年级下册第八单元数学广角──搭配（二）《搭配中的学问》教学设计教学内容：教科书102页例2及相关内容。
教材分析：“搭配中的学问”一课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习概率统计知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
在教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单的实物的排列组合的方法。
但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探究过程。
因此，教授本节课需要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作、逐步学会有顺序地、全面地思考问题。
在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立搭配的意识。
学情分析：1、通过动手操作、合作交流、互相评价等活动，初步学会用“连线”、“用字母表示”等方法找出最简单的组合数。
2、联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3、能采用不同的策略来解决数学问题，渗透符号化思想。
教学目标：1、在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探究搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经理数学化的过程，感受符号化思想。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教具准备：多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。
教学过程：一、创设情境，感知搭配1.创设情境，活跃气氛听音乐《一同去郊游》同学们，现在春暖花开，是一起出去郊游的时候，今天呀我想带咱们班的孩子们一起出去郊游，播放音乐《一同去郊游》，学生边唱歌加简单的动作活跃气氛。
2.遇见问题，寻求帮助遇到了点小小的问题，我们一起去看看（1）问题：衣服太多了（出示卡片 2件上装 3件下装怎样搭配？（2）原则：一件上装和一件下装（3）一共有多少种穿法呢？3.板书课题，揭示新知：搭配中的问题每个小朋友的审美都不同，那一件上装配一件下装，就是要把一件上装和一件下装搭配（板书：搭配）搭配中的学问可大了，这节课呢，我们就来学习搭配中的学问（板书：搭配中的学问）。
二年级下册数学教案-智慧广场搭配的学问｜青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案智慧广场搭配的学问｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够用数学语言描述搭配现象。
2. 培养学生通过观察、操作、推理等方式进行搭配问题的探究。
3. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 搭配的定义及分类2. 搭配的方法及规律3. 搭配在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的方法和规律。
2. 教学难点：运用搭配知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：彩色卡片、小物品等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些搭配现象，引导学生观察并提问，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、分类及方法，让学生通过实例理解搭配的概念。
3. 案例分析：分析一些搭配实例，让学生了解搭配的规律。
4. 实践操作：让学生分组进行搭配练习，培养学生的动手能力和合作精神。
六、板书设计1. 二年级下册数学教案智慧广场搭配的学问2. 主体内容：搭配的定义、分类、方法、规律及在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固搭配知识。
2. 提升题：结合生活实际，设计一道搭配问题，并解答。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、实践操作等多种教学手段，使学生掌握了搭配的知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在课后作业设计中，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中发现搭配的规律。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣，提高教学质量。
重点关注的细节：教学过程2. 新课导入环节：讲解搭配的定义、分类及方法。
在这个环节中，教师需要用通俗易懂的语言解释搭配的概念，让学生能够明确搭配的含义。
接着，介绍搭配的分类，如颜色搭配、款式搭配等，让学生了解搭配的多样性。
讲解搭配的方法，如相近色搭配、对比色搭配等，让学生掌握搭配的基本技巧。
3. 案例分析环节：分析一些搭配实例，如著名设计师的作品、时尚杂志中的搭配等。
小学数学_ 智慧广场《搭配的学问》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配问题》教学设计教学内容：二年级下册《智慧广场》教材34-35页。
教学目标：1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。
4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：找出简单事物的排列数和组合数。
教学难点：有序、全面地对简单事物进行排列与组合。
教具、学具：服装卡片、课件（教师用）教学过程：一、情景导入，展开教学，1.师：同学们，当你起床以后第一件事要干什么，穿衣服，然后洗刷完毕，坐在那里要好好地吃好早餐，最后背上小书包高高兴兴的去上学，哎，穿衣服，吃饭，走路，这个过程当中有没有需要我们研究的数学问题，好多同学都举手了，有没有，这样需要研究的问题太多了，今天我和大家一起来学数学，研究其中的一个小问题。
孩子们，这节课，我们班上来了一位新小朋友，她叫张小兰，请看大屏幕。
（课件出示）张小兰是个爱美的小学生，星期天早上她想穿得漂漂亮亮的去找小朋友玩，张小兰从衣柜里选出最喜爱的一些衣服，可她犯愁了：穿哪一套衣服好呢？师：你们能为张小兰搭配搭配吗？2、学生回答。
3、师：你们的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下装。
到底张小兰喜欢哪种搭配，还得她自己说了算。
下面，我们把所有的穿法都找出来，让她自己选。
像这种在穿衣服中把所有的穿法都找出来的问题就是我们今天要学的数学中的搭配问题。
板书课题：搭配问题二、自主探索，解决问题1、张小兰要吃早饭，妈妈为她准备了几种早餐。
合理的早餐应该是一种饮料配一种点心。
看课件，观察图中有几种饮料、几种点心，想一想：一共有多少种营养吃法？2、学生回答。
3、这样吧，小组的四个同学合作，看看到底有多少种不同的搭配方法？听好要求了：小组内的四个同学轮流摆一摆，说出有几种吃法。
小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】义务教育教科书三年级下册102页及相关内容【教学目标】1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序的思考价值。
2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分布计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
【教学重点】初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值【教学难点】能够进行有序的搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
【教学准备】多媒体课件、实物投影、学习纸。
【教学过程】一、创设情景，抛出课题教师：大家想一想，两个人见面，一般怎么打招呼？学生：相互握手，然后说：“你好”。
学生：也可以鞠躬。
教师：说的不错，下面就让我和大家来认识一下。
（教师走到几名学生面前伸出手和学生握手，并说：：“你好”）。
教师：同学们，如果我想和在坐的每一位学生都握一次手。
像刚才这样随意的握手可以吗？学生：不可以，这样容易混。
教师：也就是容易遗漏或者重复，那么怎么样才能做到不重复也不遗漏呢？学生：可以一行一行或者一列一列的去握。
教师：也就是说要有一定的顺序。
（教师板书：有序）教师：不仅仅是在刚才的握手活动中需要有序的进行，我们数学中很多问题的解决都需要有序的思考，今天我们一起来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）【设计意图：设计和学生握手这个活动来让学生体会“有序”，让学生亲身参与其中，易于激发学生兴趣。
】二、新知探究，感悟有序1、进入情景，提出问题教师：同学们，这是一家服装超市，在超市的橱窗里摆着几件漂亮的衣服。
大家看。
（出示课件）谁来介绍一下？（生回答）教师：如果一件上衣配一件下装是一种搭配，你想怎么搭配？学生1：短袖陪裙子学生2：西装陪黄色裤子教师：一共有多少种不同的搭配呢？请你在学习纸上表示一下。
请看要求：（教师出示课件）（1）请你在学习纸上写一写、画一画，把你的想法表达出来。
（2）让同学们一眼就看出一共有几种搭配。
小学数学_《搭配问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配问题》教学设计——二年级下册第二单元智慧广场【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）五四制二年级下册第二单元智慧广场【教学目标】：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配2、运用列举、连线等方法，体会符号表达搭配规律的简洁性。
3、尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。
【教学重点】掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
【教学难点】培养学生有序全面思考问题的意识。
【教具准备】雪花（两种颜色）、杆（三种颜色）【教学过程】：一、创设情景导入新课1、同学们喜欢看动画片吗？2、今天老师给大家带来了一个非常有趣的动画片，请看（播放动画田忌赛马）3、师：同学们想不想知道孙膑给田忌出的什么主意呢？他的办法能不能让田忌反败为胜呢？学习了今天的搭配问题（板书课题），你就能明白其中的奥秘。
二、自主探究合作学习1、师：今天你的桌上都有哪些学具？生：红雪花、灰雪花、白杆、黄杆、蓝杆师：这节课我们就要用这些学具来拼插正方形，并从中发现搭配中的学问。
2、出示活动要求，小组活动。
⑴用你手中的学具来拼插正方形，要求每个正方形只能用同一种颜色的雪花。
⑵拼一拼，想一想，你能拼插出多少个不同的正方形。
⑶你可以想一想、画一画、连一连、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。
3、怎样表示搭配方法？（各种情况找全）师：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的小组上来展示说明，其他组学生评价。
预设1：实物摆。
预设2：连线表示。
预设3：文字表示。
预设4：符号或图形表示。
预设5：计算。
4、观察比较，感悟有序师：刚才我们展示了这么多表示方法，你觉得它们有什么共同的特点呢？生1：都是先固定好雪花，再搭配杆。
生2：这样非常有规律（有顺序）生3：都是用的连线法（连线法很清楚、很简单）师：大家都是先固定好雪花，再搭配杆，这样有序地思考可以不重复也不遗漏。
小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配中的学问》课标分析：使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。
教学内容：版三年级上册数学教材分析：本节课《搭配中的学问》是版三年级上册的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验验证等活动找事物的内在联系。
感受数学在现实生活中有着广泛的应用。
“搭配中的学问”是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“搭配衣服”这一主题活动。
让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
学习目标：1、学生学会有序地、全面地思考问题。
2、学生通过观察，操作，猜测，验证等过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、学生通过解决问题，感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
学具准备：衣服和裙子卡片教具准备：课件教学过程：一、创设情境、渗透有序。
1、握手导入，引导有序。
我们八班的同学在上周的队列比赛中，代表级部参赛取得了第一名的好成绩，老师真为你们感到高兴，为了鼓励大家，老师给每个同学印一个“你真棒”的印章，你们愿意吗？教师引入，提问：谁能帮老师想个办法，做到既不重复，又不遗漏呢？2、了解起点，揭示课题讲述：这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）提问：搭配你是怎么理解的？（词语搭配，男女主角搭配，数字搭配，衣服搭配，食物搭配……）任务：这是同学们心目中的搭配，今天我们要研究两类事物的搭配。
智慧广场——搭配中的学问(教学设计)青岛版(五四学制)二年级下册数学
智慧广场——搭配中的学问（教学设计）青岛版（五四学制）二年级下册数学一、教学目标1.理解搭配的概念和方法，掌握搭配的基本知识；2.发现生活中搭配的规律性，提高逻辑思维能力；3.能够简单地进行搭配的运用。
二、教学内容本单元主要介绍搭配的基本概念和方法，以及搭配在生活中的运用。
具体内容如下：1. 搭配的定义和分类1.搭配的概念和分类；2.搭配的基本要素；3.搭配的逻辑关系。
2. 生活中的搭配1.颜色搭配；2.衣服搭配；3.句子搭配。
三、教学方法1.任务导向：通过教师引导学生进行任务完成，培养学生合作意识和实践能力。
2.观察发现法：通过生活中的例子，让学生感受搭配的重要性和运用。
3.讨论交流法：通过小组讨论，引导学生理解搭配的逻辑关系和运用。
四、教学步骤第一步：引导学生理解搭配的概念和分类1.观察图片，让学生感受颜色搭配的重要性；2.介绍搭配的定义和分类；3.通过搭积木的活动，让学生理解搭配的基本要素。
第二步：引导学生发现生活中的搭配1.介绍衣服搭配和句子搭配的例子；2.通过图片展示、小组讨论等方式，让学生感受生活中的搭配。
第三步：引导学生进行搭配的运用1.通过小组合作，让学生运用所学知识进行衣服搭配和句子搭配；2.分享搭配的结果，让学生感受搭配的重要性和运用。
五、教学评价1. 知识评价1.能够简单回答搭配的定义和分类；2.能够简单使用搭配的基本要素进行搭配。
2. 过程评价1.能够积极参与小组活动；2.能够认真听取他人的意见和建议。
3. 情感态度评价1.积极参与搭配活动；2.对生活中的搭配有自己的理解和认识。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生对搭配的认识和理解能力较弱，需要加强引导和训练。
同时，教学过程中学生的积极性较高，能够认真听取他人意见和建议，表现出较好的团队协作能力。
下一步，我将加强教学方法的灵活运用，提高教学效果。
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《搭配问题》教学设计
教学内容：二年级下册《智慧广场》教材34-35页。
教学目标：
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。
4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：
找出简单事物的排列数和组合数。
教学难点：
有序、全面地对简单事物进行排列与组合。
教具、学具：服装卡片、课件（教师用）
教学过程：
一、情景导入，展开教学，
1.师：同学们，当你起床以后第一件事要干什么，穿衣服，然后洗刷完毕，坐在那里要好好地吃好早餐，最后背上小书包高高兴兴的去上学，哎，穿衣服，吃饭，走路，这个过程当中有没有需要我们研究的数学问题，好多同学都举手了，有没有，这样需要研究的问题太多了，今天我和大家一起来学数学，研究其中的一个小问题。
孩子们，这节课，我们班上来了一位新小朋友，她叫张小兰，请看大屏幕。
（课件出示）
张小兰是个爱美的小学生，星期天早上她想穿得漂漂亮亮的去找小朋友玩，张小兰从衣柜里选出最喜爱的一些衣服，可她犯愁了：穿哪一套衣服好呢？
师：你们能为张小兰搭配搭配吗？
2、学生回答。
3、师：你们的想法都很好，都是一件上衣搭配一件下装。
到底张小兰喜欢哪种搭配，还得她自己说了算。
下面，我们把所有的穿法都找出来，让她自己选。
像这种在穿衣服中把所有的穿法都找出来的问题就是我们今天要学的数学中的搭配问题。
板书课题：搭配问题
二、自主探索，解决问题
1、张小兰要吃早饭，妈妈为她准备了几种早餐。
合理的早餐应该是一种饮料配一种点心。
看课件，观察图中有几种饮料、几种点心，想一想：一共有多少种营养吃法？
2、学生回答。
3、这样吧，小组的四个同学合作，看看到底有多少种不同的搭配方法？
听好要求了：小组内的四个同学轮流摆一摆，说出有几种吃法。
当一个同学在摆的时候，其余的三个同学认真观察，如果发现他摆错了，可以帮助他。
师巡视指导。
4、学生汇报。
师：一共有几种不同的搭配方法？
预设一：请少于9种的学生在黑板上演示摆法。
要求：其他同学认真听，仔细看，数出有几种）
师：你有什么看法？
学生回答。
（可能说：摆得很乱，没有顺序。
）
师：没有顺序地摆，会出现什么问题？（重复，遗漏，板书）谁有比他更好的摆法，让我们能看得清清楚楚，明明白白的，即不重复，也不遗漏。
学生在黑板上演示摆法
师：他的摆法好吗？好在哪？
学生回答。
预设二：学生上台摆得很有序，很正确。
师：他摆了几种？（九种），他摆得很好，同学们，你看出他的摆法了吗？
生回答。
询问学生摆的结果。
师：是九种的孩子举手？有不是九种的吗？如果有学生说他摆的不是九种，我们一起来帮助他。
请他上台摆，其他学生提出建议。
小结：看来，在搭配时，要象这个同学一样，先选一个饮料，和不同的点心分别搭配，再选另一个饮料，和不同的点心分别搭配，这样按顺序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。
板书：按顺序不重复不遗漏
6、师：如果没有学具，在图上我们可以用连线这种方法来记录。
老师在黑板上连线。
7、同学们，你觉得连线法怎样呢？
8、搭配两位数练习
师：吃完了早餐，张小兰来到了
师：你们真能干，恭喜你们打开了百宝箱。
9、师：不知不觉中，我们解决了穿衣服、吃早餐、数字中的搭配问题。
你觉得生活中还有哪些是搭配问题，解决搭配问题要注意些什么？
抽几个学生说一说。
10、拓展训练
①付钱问题：买一个数学口算练习本，可以怎样搭配。
②猜猜电话号码是多少？
三、巩固练习。
做书上91页的1、2题，学生独立完成后再集体评价。
四、全课总结：在这节课中，你有什么收获？你快乐吗？
学情分析
我校二年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。
他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力。
本课从低年级学生身边实有的生活实际出发，使学生在掌握解决搭配问题的策略和方法的同时,培养自身有序思考的价值。
效果分析
一、教学目标定位准确，符合学生认识规律。
从学生已有的生活经验出发、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
向学生渗透一些数学思想方法，尤其是符号替代思想。
让学生拥有了一把解决问题的金钥匙，快速、便捷、直达目标。
二、在活动中引导学生体验感悟，抒发真情实感。
关于早餐的练习，是一次养成合理饮食习惯的教育；关于路线的练习，是一次对后续几何知识的提前渗透；关于课前提出问题的解答，是一次学习、处事有始有终的良好习惯和责任感的教育。
教师在活动的设计中，为学生搭建活动的平台，让学生在活动中感悟，在感悟中情感得以提升。
二年级智慧广场《搭配问题》
教材分析
教材内容分析：
在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。
从生活入手,通过服装的搭配，让学生经历横向数学化的过程；通过、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。
初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并发展学生有序思考的能力。
地位和作用：
《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”教材注重体现这一要求，在二年级下册继续学习排列与组合这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率建立一个概念
本课目标：
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。
4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会
表达解决问题的大致过程和结果。
评测练习
1.早餐有多少种搭配?(饮料和点心只能选择一种)
2.小明有3顶帽子、2条围巾，可以有几种不同的搭配方法？
3.某校要从3名男同学和2名女同学各选择1人，参加“少儿戏曲大赛“，有多少种不同的组队方案？
4.田忌赛马，田忌该如何取胜？
课后反思
数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、组队问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探
究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。
主要体现在以下几个方面：
一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以张小兰想打扮得漂亮些为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃
早餐等情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣，
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。
让学生时刻感受自己是学习的主人。
学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、让学生体验数学的价值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。
课标分析
一、知识目标
学习简单的搭配,了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法,体会解决问题的策略和方法的多样性,提高观察、分析及推理的能力。
二、能力目标
1．尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，学会使用符号、列举和画图等数学方法解决问题，培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
2．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。
三、情感目标
在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的好习惯。