第二节气温的变化与分布教案第一课时

第三章天气与气候

第二节气温的变化与分布

一、课标与教材

（一）【课程标准】

1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

（三）【教学重、难点】

重点：气温变化曲线图及气温分布图的阅读。

难点：气温的变化规律及分布规律的理解。

教材分析：

气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、谈论法以及多媒体手段进行学习。

二、学情分析

本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，第二部分学生通过预习，搜集资料，知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化，但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图，理解气温的变化规律，知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻；及一年中最热月和最冷月，陆地和海洋的差异；第三部分内容偏难，需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理，让学生建立起等温线的概念，从等温线分布图上理解高温中心、低温中心；不同地带的温差的不同，理解气温的变化幅度，进一步理解世界气温的三大分布规律。

三、教学目标

知识与技能：

了解气温的观测方法。

能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。

根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。

阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，能归纳出世界气温分布特点。

过程与方法：

让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

情感、态度与价值观：

培养学生养成科学严谨的治学态度。培养学生养成关注生活的态度。

四、教学评价

1、采用小组合作的形式，在活动时评价个小组的参与度。

2、采用当堂提问的形式，观察学生的听课认真度。

五、教法与学法：

讨论法、多媒体展示法、读图分析法、讲授法

教学准备：温度计、多媒体课件、世界气温分布图

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

引入新课：展示济南一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。并将图中的风向用附号展示。

除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。让同学们试着说出图中的气温。

转承：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？

展示课件：气温观测、读温度计、整点气温读数

教师提问：日平均气温是怎么算出来的呢？

学生：思考计算方法，得出日平均气温是每日8时、14时、20时、2时气温读数的平均值。教师提问：你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？

教师展示：气温日变化曲线图

学生：从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律。

学生归纳：一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日

变化曲线弯曲就明显。

练习：“早穿皮袄午穿纱……”分析

承转过渡请学生从四季服装的变化以及校园内景色入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。

教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化

板书年变化

迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？

学生活动在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54页活动提供的资料，绘制气温年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。学生活动

读图分析：1、图中A

、B 气温年变化曲线有什么不同？

2、分别找出气温最高月和最低月，明确B 是北半球陆地，A 是南半球陆地。结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。

3、再想一下，如果换成北半球、南半球的海洋月平均气温曲线图，图形会有变化吗？

教师引导学生得出科学观测结论：海洋的气温升温和降温要比陆地晚一个月左右。 总结：陆地、海洋气温规律。

A

B

1 3 5 7 9 11 1

2 月份