信息技术新教师培训 PPT

【案例分析】该案例在内容上给了学生很大的创作空间，学 生可以根据自己的爱好选择旅游地点，在组织、规划、获取 信息、选择信息、评价信息上也对 学生的规划能力和信息处 理能力提出了挑战。主题的选择非常切合教学内容，但如果 只有前面的主题描述，学生在制作过程中要么会遇上很大的 困难，要么做出的计划会五花八门，随意性较大。“内容要 求”把问题具体化了，同时将所学知识融入其中。“呈现方 式要求”则从技术和规范的角度提出了更加具体的要求。这 就像盖房子，对一些基本的关键性要素一定要给出严格具体 的要求，至于将房子设计成什么样子， 那是各人的创意了。
再次，提供丰富的学习资源。
（二）、信息技术教学设计的几个关键原则
2、基于“问题解决”的原则
首先，基于“问题解决”的教学设 计要选择好主题。
其次，在问题的设计上要全面化、 具体化。（教学设计的难点）
【案例】撰写自助游计划----获取信息的一般过程与方法： 两人一 组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、 食、住、行、花费等进行 规划，并从人文景观、自然 景观、风土人情、特产等方面对目的地 加以介绍。 内容要求： 1.目的地：至少包括 3 个旅游城市（范围： 全球）。 2.人数自定（至少两人）。 3.交通工具及旅游时间自定。 4.包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工 具、费用预算、需 要预备的东西、目的地介绍等。 5.标明信息来源。 6.需要总结：在 撰写计划过程中遇到哪些困难， 是如何解决的。 提示：撰写计划时 要考虑获取哪些信息，信息来 源于何处，对获取的信息是如何进行 选择的。 呈现方式要求： 1.呈现方式自选，可以是Word 文档、演 示文稿、 网页或其他。 2.要有标题、作者信息和制作时间。 3.Word 和网页 8 页以上，演示文稿15 张以上。 4.分工明确，每 一部分标明作者。 5.根据内容选择恰当的表达形式，如文字、表 格、 图片、声音、视频等。 6.表达形式丰富多彩，图文声像并茂。
四、真实的需求源于生活，虚假的需 求源于技术工具
点评： 尊重现实生活中的真实需求和解决问题 的现实路径，本着“为需求而用技术”、 “为用技术而学技术”的宗旨，就可以避免 类似任务的设计！
有效教学的几条原则与案例点评
五、教学结构由分到总，还是由“总---分---总”
点评： 学生的最终作品不应该重复教师提供的 图片内容，而要求有自己的想象和创意；作 为教师，可以提一些诸如要求图片中必须要 有某些元素的要求，但不宜限定主题。
点评： 其一，对于一些所谓经典和权威信息要有自 己的判断，尽信书则不如无书，要相信自己的生 活经验，要学会反思。 其二，对于基础教育而言，如何将经典所包 含的道理传递给学生，不能只是靠说教和灌输， 更应该创造机会让学生能触摸和感受经典。
有效教学的几条原则与案例点评
二、任务层次的变化不在形式，而在 实质内容。
2、根据前期分析得出的学习需求写出教学目标：
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
3、设计教学策略。 有了教学 目标，在教学过程中采取什么样的方针、方 式或手段 来最有效地达到教学目标，这就是教学策略。 包括：课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选 取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学 资源以及如何组织与呈现教学资源等问题。
点评： 一、了解一个问题可以层层深入。 二、是培养问题解决能力的过程也需要层层 深入。
有效教学的几条原则与案ຫໍສະໝຸດ Baidu点评
三、操作始于需求，而非技能训练
点评： 赋予学生更多的想象和创造空间，真正 让学生获得利用技术做事、利用技术为自己 服务的成功体验，而不是“为学技术而学技 术”的枯燥体验。
有效教学的几条原则与案例点评
3、评价原则
误区：认为课堂结束前或课堂中对学生 的作品进行个别展示与点评，或者让学生填 写一张自评或互评表，就是一节课的评价了。
应该怎样进行评价？
首先，评价要放在课后。
其次，评价要面向全体学生。
再次，要设计评价量规，并事 先让学生了解评价 量规。
有效教学的几条原则与案例点评
一、审视经典，更要让学生触摸经典
4、设计评价策略 评价策略用以检测教学目标的达成度。一节课、一 个单元、一个学期都要有各自的评价策略。
（二）、信息技术教学设计的几个关键原则
1.以学生为主体的原则和实践性原则 充分发挥学生的主动性，让学生主动、高效 地学习。
首先，要给学生充分做的时间，提高他 们的实践能力。
其次，要给学生想的空间，提高他们的 创新能力。
信息技术教学关键环节 ----教学设计、有效教学案例点评
一、如何讲好信息技术课？
1、强调学生的主动探究。
2、强调学生兴趣的激发。 3、强调从学生的角度进行教学设计。
4、强调评价环节。
5、……
做好这些就能讲好信息技术课吗？

不能，因为依然有一些根本性的问题没有得到解决。
有些教师抓了教学这一环节，课堂变精彩了，可 是学生没有真 正学到东西，不少学生上周刚学会的内 容，这周就忘了；有些教师 想方设法与游戏、QQ、网 络争夺学生的注意力，通过断网及其他手 段好不容易 把学生抢了过来，可是由于学生没有兴趣，课堂上一 个 个无精打采像块儿“木头”。
1、前期分析：
首先，分析教材的教学内容有哪些；哪些 内容属于 知识，哪些内容属于技能？哪些内 容又是方法或过程， 各自要求的程度是什么 等等。
其次，分析教学对象的现状是什么。如果有些 教学内 容学生已经掌握，教师就要搞清楚学生掌握到 什么程度， 掌握教学内容的学生比例有多大，教材之 外还有哪些内 容需要补充给学生等等。
什么是操作系统，也许我们并不需要让学生掌握 其精确定义，但是，本案例显然完全背离了操作系统 的要义，无论是介绍的内容还是让学生体验的内容， 均是操作系统中的应用软件，而不是操作系统本身， 比如桌面系统、文件管理等。从应用软件的角度理解 和评价操作系统，无疑是对学生的误导。
THANKS
谢 谢 聆 听
有效教学的几条原则与案例点评
六、操作诚可贵，思想价更高
点评： 很多时候，我们的教学容易停留于操作 层面，而缺少提升，从而被贴上“技能训练” 的标签，其原因就在于未能引导学生理解操 作背后所隐含的社会背景、技术思想与技术 价值。
有效教学的几条原则与案例点评
七、拒绝教条，但不丢科学严谨之精神
点评：
为什么会出现这样的种种问题？
学生角度：
他们在课堂学习、课下巩固、阶段复
习这几个环节没有做好。
教师角度
没能结 合信息技术学科自身的特点，
抓好课前的教学设计、 课堂的组织与引导、
课后的评价与反馈这三个关键环节。
（一）、信息技术教学设计需要考虑的问题
要高效地达成教学目标就必须精心设计教学过程。
如何进行信息技术教学设计呢？