校长汇报 努力强化学校内部管理 全面提高教育教学质量

努力强化学校内部管理全面提高教育教学质量

我校位于乡政府驻地，交通便利。辐射二十一个自然村。我校现有12个教学班，在校生562人，专职教师32人。其中小学高级教师14人，小学一级教师18人。

我校在新的发展历程中，创造了自己鲜明的独特品质和风格追求。在刚刚过去的一年里，在吴桥县教育局的正确领导下，在学区的直接指导下，秉承“以人为本，全面发展，特色发展”的办学理念，走立足长远的发展之路，学校管理不断加强，办学条件不断改善，办学的品位得到提升。

现将一年来我校在工作实践中的点滴做法向各位作以简要汇报。

一、重视人在学校管理中的地位

1、校长要敢于创新，敢为人先。

只有廉洁奉公，敢于创新的校长才能克服当前办学困难，带领广大师生齐心协力推进教育的发展。当前我们普遍面临着一个突出问题，那就是怎样在现有的条件下管理好学校，使自己的学校办得有特色。我认为作为校长要有独特的办学思想，在管理上要改变传统的思维定势。一所学校的办学理念、思想直接影响着学校的发展，为此在杨家寺小学成立之初，学校在全体师生中展开大讨论，最终确定我校的办学理念、思想是：“以育人为本，以教育规律为准绳，以师生的综合素质提高为目标，创建和谐发展的优质学校。一切为了学生的成长，一切为了教育者的升华，一切为了学校的发展。”几年来我校所做的一切事情都是基于这一观念。

现在的杨家寺小学，学生人数多；教职工情况复杂，知识程度、业务水平参差不齐，学校各方面棘手的问题很多。再用老的管理办法来管理现在的学校，不但不能办好学校，而且还会成为学校发展的障碍。这就要求校长必须更新观念，打破常规，根据校情，勇于开拓，民主、科学、创新。

更新自我非常重要，更新的最好办法是学习、学习、再学习；思考、思考、再思考；在学中思，思中学，把学和思有机的融合起来。当校长的过程，就是在不断学习知识和更新知识，不断将所学到的知识运用于实践的过程。身为校长，我坚持战斗在教学第一线，经常与教师们一起钻研教材，亲自抓好教育教学工作，保持普通教师角色，学好教育教学理论，掌握系统的专业知识，而且在教学工作中学有专长，教有特色，在学校中起学科带头人的作用。坚持每周听课、评课两节以上，深入了解教师的教学状况和学生的学习情况，及时解决教学中存在的问题。坚持密切联系师生，经常深入到师生中去，广泛听取意见和建议，对反映出来的问题，做到有问、有研、有答、有改。同时。我还吸收，借鉴一些先进学校的经验、成果，运用到指导工作中去。

校长必须是一个富有创新精神和创新能力的人。长期以来，由于种种原因，杨家寺小学教育质量始终居于落后状态，面对学校教育办学艰难复杂的局面，为提高教学质量，我提出“向管理要质量，向改革寻出路”的口号，坚持抓好学风、教风、校风“三风”建设和规范化管理。充分调动和发挥德育工作队伍的作用，深入开展创建校园文

二、抓好队伍建设，改善办学条件。

抓好学校队伍建设，发挥教育主体作用。我校在德育工作中，十分重视教育这个阵地和窗口，充分发挥教师的主导作用。一是定期组织教师有针对性的进行学习，举办各类教育教学讲座，交流学习经验，充分发挥教师在教书育人中的主力军作用。二是抓好班主任队伍建设，提高班主任的育人水平，发挥班主任的主导地位。三是做到全员管理，达到“管理育人，教学育人，服务育人”的目的。

扶贫助学，为青少年排忧解难。积极向上级部门争取，我校多名学生分别获得来自社会不同方面的资助，当然，还有部分教师义务为学生补课，为学生生活排忧解难，都是我们老师经常做的。相信，因为有团结的领导集体，无私奉贤的老师们，杨家寺小学会走向一个又一个的辉煌，会将更多的经过风雨考验的少年输送到更广阔的人生舞台。

三、加强教学常规管理，提高课堂教学的有效性。

几年来，我校注重强化教学管理，始终把教学工作的重心放在教学常规的落实上，即“向过程要质量”。同时大力鼓励一线从教人员探索创新课堂教学实效性。从教学研讨，备课、上课、作业辅导、考试评价等各方面全程跟踪督查。教导处设立《教师教案检查记录》、《学生作业批改检查记录》、《班主任坐班抽查记录》、《值班领导检查纪录》等纪实。做到了日检、周查、月总结，记录详实，反馈及时、调整科学。具体做法如下：

1、有效备课：自课改以来，我校大胆变革：从形式上变个人备课为集体备课，变抄写完整的教案为“导学案”。这样在个人备课的基础上，参加集体备课，解决个人备课中的疑难，积极提出应对方案，有力促进了研讨气氛的形成。导学案的设计要求：（1）备深教材——尊重教材，源于教材，质疑教材，超越教材。（2）备透学生——了解学生，分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。（3）备好教法和学法——活用教法，重视探究，讲求情感。备课进度按课时计划超前一周。授课后每位教师写出教学小结与反思，制定好今后的改进措施。教导处每月例行检查导学案，每次检查对存在的问题，当面指出，予以指导后，签字并及时填写抽查记录。学期末，开展全校各备课组和个人导学案的评比活动。

2、有效上课：

课改后，我校要求全体教师以学习的组织者、引导者和合作者的身份出现在课堂上。将教学的中心从教给学生知识，转化为教给学生发现问题、提出问题的方法，大力提倡给学生自主学习、自主探究的时间和空间，注重关注每名学生的参与情况。具体要求是：（1）教学目标——层级化、任务化和问题化。（2）教学流程——低起点、小坡度、密台阶、多反复、严要求。（3）教师的主导性——教学基本功、教学艺术、教学思想、教学理念和教学风格。

我们认为：只有经过教师的适时点拨，学生的自主、合作、探究才能顺畅，学生的思维才有可能从懵懂走向顿悟，内心才有可能从迷惘变得敞亮。学生不仅在思考和创新的感悟中构建了新知，而且在探

索和交流的过程中增长了才智，真正成了知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。学生学会的不仅是知识，更重要的是学会了学习学会了创造，拓展了思维促进了发展。

3、有效批改：我校深入树立“课堂是学生的第一次学习，作业是学生的第二次学习，测试是学生的第三次学习”的观念。教师重视按教学要求批改作业和测试卷，做到了有批有改，重点问题精批细改，对偏科生面批面改，并恰当给予情感评价，收到良好效果。

4、有效辅导：我校认为辅导既是教师对学生的负责，也是对学生的尊重，更是对课堂教学效果的有力反馈，还是教学相长的重要途径。为此，我校要求教师辅导做到了“三心”、“三性”，（即：细心、耐心、恒心；及时性、针对性、经常性。）加强学法指导——制订学习计划、阅读教材（参考书）、掌握学习规律、合理安排时间、提高学习效率、如何听课、如何做好笔记、用好笔记。分层辅导提优补差——认真、热情、耐心，注意启发诱导，开拓思路

5、有效评价：对学生学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂教学中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教学效果。我校结合新课改理念，改变以往单一以考试成绩为主的评价方法，评价手段和方式由单一的、定量的、静态的变为多元的、定性的、动态的。“立足过程，促进发展”，侧重评出努力方向、评出信心、评出积极性。坚持平时测试、与期中末，自评与互评相结