部编人教版语文四年级上册《暮江吟》公开课教学设计及反思

部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》之《暮江吟》教学设计及教学反思

XX市XX中心小学——XXX

【教材分析】：《暮江吟》是小学部编人教版四年级上册第9课《古诗三首》中的一首写景佳作，是诗人白居易在上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的几组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

【教学目标】:

1、知识与能力：①学会本课生字“暮、吟”。

②能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。

2、过程与方法：①通过对关键词句的理解，体会作者情感。

②通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗文。

3、情感态度与价值观：启发学生对大自然的热爱赞美之情。

【教学重难点】：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。

【教学准备】：教学课件、预习课文。

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、激趣导入，引出课题

1．激趣导入。

师：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多古诗，

你印象最深的是哪一首，你能背一首与同学分享吗？

生：背诵古诗！

师：同学们能背诵的古诗真不少？今天这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。请

同学们齐读诗题《暮江吟》！

2.学习方法。

（真好！同学们，背诵完古诗，你们回忆一下，我们学习古诗的步骤有哪些？谁来说

一说？）

（生：1.知诗人解诗题 2.读诗文明诗意 3.入诗境悟诗情）(板书)

二、团队合作探究课文

（一）知诗人解诗题

1.导语：（同学们，按照古诗的学习方法，你知道我们要先做什么吗？对了，知诗人、解诗题！）

2.出示微课《暮江吟》知诗人解诗题。

3.教师小结

（二）读诗文明诗意

1.读诗文

1.1出示读文要求（PPT）：

自由读三遍这首古诗！

第一遍：读准字音（可以查字典、看注释读准字音）。

第二遍：读流利，读得字正腔圆。

第三遍：画出节奏，读得有板有眼。

1.2自由读诗。

1.3课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。（个人读、齐读、分男女生读。）

1.4识记生字。

（这首古诗有两个生字，你能读准字音吗？“暮、吟”）

1.5指导朗读。

同学们，读古诗不但要读正确，而且要尽可能地读出诗的味道来。请听范读！

1.6出示范读视频

1.7生自由练读（PPT）

1.8全班齐读。

2.明诗意

读完了古诗，我们一起来理解诗的意思。

2.1出示自学要求5

①用一用：借助注释、结合图文、抓住重点字词等方法，理解诗文的意思。

②写一写：把“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这句诗的意思标注在课本上。

③论一论：在小组内把对诗文的理解讨论一下。

2.2自学古诗、小组讨论，师巡视了解学情。

2.3请同学汇报，教师相机指导。

3.1后教：交流学习第一、二两句。

在这两行诗中，有什么不懂的字、词可提出来。

（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字）

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

3.2指导朗读1、2句。

过渡：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

4.1后教：交流学习第三、四两句。

（1）这两句描写了江边的哪些景色？

（2）诗人用了什么方法来描写露水和月亮的？

（3）把——比作——，又把——比作——。

（4）诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词形容？（可怜）

（5）“可怜”是什么意思？（可爱）

（6）试着用自己的话说说这两句诗的意思。

4.2指导朗读3、4句。

（三）入诗境悟诗情

1.指导配乐朗诵，边读边想象。

诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

2.谈感受。

如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（提示：江边的景色真美，我仿佛看到珍珠晶莹的露水，弯弓似的月亮……）

3.吟唱古诗

借助微视频，师生吟唱古诗，深悟诗情！

三、拓展延伸阅读指导

1.拓展有关写景（月）的诗句。

2.指导课外阅读方法。

3.推荐课外阅读书籍。

四、课堂总结布置作业

布置作业。

这节课我们不仅学诗还吟诗，同学们表现得很不错。希望课后同学们能收集白居易的诗，我们下节课交流。

【板书设计】

暮江吟学习方法

唐白居易借助注释喜爱结合图文残阳、江水、露珠、月大自然美景抓住重点字词赞美

【教学反思】：

《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。教学中我主要从以下几点入手：

一、学习古诗方法，授人以渔。

从一开始的复习古诗学习步骤，到教学环节中的学习方法，到拓展课外阅读。我无不渗透古诗学习方法的教学，让学生充分认识和掌握学习古诗的方法，有助于今后学生学习古诗，甚至在课外也能自学古诗。

二、抓住重点字词，理解诗意。

仅仅抓几个比较生疏的字词，如古诗中的“瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

三、指导吟咏诵读，感悟诗情。

通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

四、结合图文想象，感受意境。

在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。