部编版(新课程标准)2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习
新课标人教版小学四年级语文上册：14白公鹅PPT、优质教学课件
2．描写心理活动的句子： 1桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ 2她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于 桑娜家 庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复 杂的心理 活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心 没有动摇。 ）
！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从
垂下来。 母亲
的临死的时候们的小脚。 2．指导有感情
的朗读。 四、抄写生字词
第二课时 一、出示课题，回顾复习 1．回忆文章写了一件什么事。 师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激 化的时 期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反
读课文，比较：
两篇课文重点各写什么？
小组合作 白鹅 学习研究白探公讨鹅
①姿态 鹅老爷的脾气
海军上将的派头
②叫声
厉声 引吭高歌
大声叫唤
③步态
傲慢 从容
慢条斯理 不慌不忙
④④吃吃相相
三眼一板 需要侍候
⑤⑤玩玩相相
/
一丝不苟 架子十足
/
戏水
抢占地盘
主宰一切 引人注目
当白鹅在浅水滩里挺直身子、
扇起两只长长的有力的翅膀时朗，水读感悟自 面也上会便沙泛沙起作层响层。涟漪，岸己边喜的芦欢苇的段落。
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
说说你读后的感受？
你又有什么体会？
两个破折号起 什么作用？
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进
肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当 它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的， 因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这 个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连 它自己也属于村里的少年焦普卡——他愿意的话， 就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一 起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
四年级上册语文课件 - 第14课 白公鹅(共27张PPT)人教新课标
安静了。中午,我把盒子搬到院子里,让它们晒太阳。
一打开盒盖子,它们立刻欢乐起来,发
出悦耳的叫声。小鸡有各式各样的姿态:
有的抬起头,睁着小眼睛向外望,好像
说:“这是哪里呀?”有的扑棱着那对还没
长齐羽毛的小翅膀,向上蹦;有的眯着小眼
睛,让四月温暖的阳光晒着,像在休息;有
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/7
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
的特点是如何体现的？
“落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,
再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然
后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌
放到地上。”
5. 再看“自由自在”的特点。
通过对白鹅在河里的表现，如“把
我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的
地盘……互相嬉戏。来描写鹅的自由自
在。
6.这只白公鹅让人喜欢吗?
的在梳理羽毛,散步。小鸡要是饿了,就
“叽叽叽”地叫,像是说“饥饥饥”。这
时只要把米碟放进盒里,它们就会一窝蜂
似的围上来,一边啄米,一边发出悦耳的叫
声。
1.找出比喻句,括号内打“√ ”表示。
(1)九只小鸡毛茸茸的,就像九个小绒球。
(√ )
(2)小鸡让四月温暖的阳光晒着,像在休
息。 (
)
(3)它们就会一窝蜂似的围上来。( √ )
耀武扬威 ：炫耀武力，显示威风。
引人注目
：引起他人的注意。
自由自在 ：不受任何约束，随心所欲，
安详悠闲。
无忧无虑 ：毫无忧虑。形容心情悠然自得。
四年级上册语文教案14.白公鹅人教新课标
四年级上册语文教案141．正确、流利、有感情地朗诵课文。
2．了解作者笔下植物的特点，体会作者的思想感情。
3．能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
4．读记好词好句，积聚言语。
与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
1．预习课文，自先生字词。
2．课文插图(或制造课件)。
一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(或多媒体课件)。
2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3．导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相反和不同的中央？二、反省预习，初读课文1．同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2．指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读迟滞。
三、对比阅读，领悟方法1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a．先出示(点击)第13课第1课时内容，再读新课，画出重点词句，停止对比阅读和交流。
b．从表中你发现什么？(相反点、不同点)c．小组协作，交流。
2．抓片段，停止对比阅读。
异样是写〝步态〞，两段的相反点是什么？不同点是什么？(同：高傲、气派；异：一个慢条斯理、大摇大摆；另一个慢条斯理，细心衡量。
一个经过对比，一个详细写如何〝落步〞、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。
)3．抓重点段，停止对比阅读。
a．丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料复杂、吃法有板有眼，需求侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞？(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．两位作者为什么要把这两局部写得这么详细？你从中体会到什么？d．小组协作，交流。
四、当堂训练，稳固提高1．照样子，写词语。
从冷静容________________不紧不慢________________2．给加点的词语换一种说法。
a．这只白公鹅理应荣膺．．海军上将衔了。
()b．有时它率领．．一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。
()c．假设赶上这么一场用以张牙舞爪的乱子，你就甭想．．有鱼咬钩了。
()。
四年级上册的14课白公鹅的比喻句有那些？
四年级上册的14课白公鹅的比喻句有那些？四年级上册的14课白公鹅的比喻句有那些?1、每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
2、它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
3、这包非常像是帽徽。
4、一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓鱼台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽；5、它沐浴著阳光站在河边的草地上，丰满的羽毛一片片那样匀称地贴在一起，仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。
在阳光下，一身白羽显得那样晶莹光洁，就像是映着阳光的糖块一样。
6、这时我才发现白鹅身边那一朵朵“蒲公英”在动弹，它们挤成一堆，从草丛里恐惧地伸出一只只嫩黄色的小脑袋。
7、乌云愈来愈大，渐渐变得像一堵灰蓝色的墙，厚厚的一点也不透光，没有一丝缝隙。
8、紧接着，突然狂风怒吼，柳树被吹弯了腰，草场变得像一片起伏著灰蓝色波浪的海洋。
9、我刚披上雨衣，乌云就像是裂开了一般，倾盆大雨斜飘着自天而降，雨水冰凉。
10、灰濛濛的雨帘也使劲抽打它们，几乎完全遮住了它们的身影。
11、有时吱吱声会突然中断——被冰雹击中的嫩黄色“蒲公英”扑倒在草地上了。
12、在溼漉漉的草丛中，就像网里的鱼一样，躺倒著一只只被冰雹击中的小鹅。
它们几乎全都死了，怎么也没能跑到河边。
13、一只背上有条黑斑的小鹅笨拙地倒换著宽大而弯曲的爪子，想爬到白鹅的翅膀上去，但每次都像陀螺一样滚了下来。
-------------仅供参考。
小学四年级上 14 白公鹅比喻句拟人句夸张句我也想知道，我们老师叫我们买的课课练上面有四年级上册第四课火烧云的比喻句比喻句如下：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
忽然又来了一条大狗。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样四年级上册第14课白公鹅的意思词语盘点一、教材解读1课文简说。
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
新课标人教版小学四年级语文上册：14白公鹅PPT、优质教学课件
３． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 ４． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像” 要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流 露 出喜悦心情。 ５． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生 试 读。 ６． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、 “ 多开心”要重音读，读得缓慢。
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？
高傲
丰子恺笔下 的那只白鹅有什 么特点？
我们来认识俄 国作家叶·诺索夫描 写的鹅。
自由读课文，读准字音，看看两只鹅有什
么 异异同？同读，作书时者有的写了新法发又与现，丰可子你恺以认在的书写为上法这写有只一哪写些。 鹅会有哪些特点 呢？请你推测一 下。
我会读：
军衔 禽类 荣膺 步态 腔调 掂量 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 属于 挺着 涟漪 率领 鱼饵 赖 甭想 熬夜 主宰 勾当 一动不动 耀武扬威 引人注目 自由自在 无忧无虑 偷偷摸摸 不慌不忙 从从容容 慢条斯理 不紧不慢
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
u 串珠问题：
1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将 派头？
作者抓住白公鹅走路时“慢条斯理”的特点和活动 时“无忧无虑”“自由自在”的特点来表现白公鹅的海军 上将派头。白公鹅走路“慢条斯理”的特点体现在：不仅 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑等；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑”“自由自在”的特点：不 仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公 然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
( 摆 正)姿势
三、 阅读语段，选词填空。
A.无忧无虑 B.偷偷摸摸 C.慢条斯理 D.引人注目 这只白公鹅走起路来( C )，在整片河湾里，它最 ( D )，过得( A )，自由自在。不过，它可是个坏家伙， 它总是径直把我的鱼饵咽进肚里，甚至拖走挂着鱼饵 的钓绳。干这种勾当它从不( B )。
得益于经常读课外书。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写白公鹅的所作所为具有海 军上将的派头。
第二部分（第2自然段）：写白公鹅走路时的特点—— 慢条斯理。
第三部分（第3－6自然段）：写白公鹅平时的活动， 表现出它的海军上将派头。
u 核心问题： 课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？
3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样 的思想感情？
本文通过表现白公鹅的海军上将派头，表达了 作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
总写：海军上将派头
走路 每步都掂量着走
白
姿态
慢条 派头
过泥路而不沾泥
公
斯理 十足
鹅 分写
被狗追而不奔跑
翅膀有力食
无忧 令人
平时 活动
【人教部编版】2018学年四年级上册语文：精品教案14白公鹅2
教 学
目 标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与
表达方法。
4.读记好词好句，积累语言。
教 学
重点难点
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达
方法。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1.设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a.先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不
2.课文插图(或制作课件)。
教学课时
一课时
教学过程
第一课时
创设情境，导入新课
1.出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3.导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪
些相同和不同的地方?
检查预习，初读课文
1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到
什么?
品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2.两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
教学反思：
同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版
14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
人教版(新课程标准)2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习
人教版（新课程标准）2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共6题；共31分)1. （6分）把词语补充完整。
_______条斯理引人_______目海军上_______不_______不忙无_______无虑不_______不慢_______步奔跑自_______自在沙沙_______响2. （8分）按要求写词语。
①描写人物神情的词语：脸色苍白、_______、_______、_______②描写人物动作的词语：探望、_______、_______、_______③描写人物心理活动的词语：心惊肉跳、_______、_______、_______3. （4分）选词填空后果结果成果①不听劝告，_______自负。
②不听劝告，不会有什么好的_______的。
③科学家的研究取得了丰硕的_______。
希望指望愿望④想到月球去居住，_______是好的，但不可能。
⑤我们_______大家都能够重视环境的保护。
⑥他这件事没做好，想受表扬是没_______了。
4. （5分）按要求写句子。
①在学校里，我们每天看到孩子们的笑脸和朗朗的读书声。
（修改病句）②战士们像潮水一样冲向敌军司令部所在地。
（仿写比喻句）③难道不是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难？（改为陈述句）④华佗是我国古代的一位伟大的医学家。
（缩句）5. （5分）下列词语能否换成括号里的词语？说说理由。
①一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。
②半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗。
6. （3分）选词填空。
着急焦急①他在田边_______地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”②别_______，有事慢慢商量解决。
二、阅读理解 (共2题；共18分)7. （8分）课内阅读，回答问题。
四年级上册语文教案14白公鹅 人教版新课标
四年级上册语文教案14白公鹅人教版新课标课题14白公鹅教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教学难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教具学具相关图片与文字幻灯教学流程设计理念集体智慧课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理。
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
板书设计教学反思。
部编版语文小学四年级上册课文14.白公鹅(教与学课件)
根据意思写词语：
1. 形容动作缓慢，进行某件事，不在事前费周
折。
（ 径直 ）
3. 掌握、支配人或事物的力
量。
（ 主宰 ）
在括号里填上合适的词语。
（ 板正 ）的姿势
（ 长长 ）的脖子
（ 有力 ）的翅膀
（耀武扬威）的白公鹅
照样子，写词语。
例：不慌不忙
不_________不_________
[近义词]
• 荣膺——荣获 慢条斯理——不慌不忙
• 率领——带领 自由自在——无拘无束
• [反义词]
• 凌乱——整齐 无忧无虑——忧心忡忡
给下列多音字组词：
当 dāng ( ) dàng ( )
调 diào ( ) tiáo ( )
奔 bēn ( ) bèn ( )
扇 shān ( ) shàn ( )
读课文：
1.这只白公鹅有什么特点？ 白公鹅拥有海军上将的派头。 2、课文从哪几个方面来写白 公鹅的特点？ 走路的姿态和平时的活动。
1、走路的姿态是怎样的？划出相关 的句子。
• 它走起路来慢条斯理。
• 落步这前摆姿势，就是狗在后面追赶，也 决不举步奔跑。
2、平时的活动是怎样的？划出相关 的句子。
• 无忧无虑，自由自在。
《白公鹅》_好词好句[词] 慢条斯理 不慌不忙 一动不动 层层涟漪 沙 沙作响 引人注目 无忧无虑
自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容 不 紧不慢 大吃一惊 [句]
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好 像头上顶着一罐水。 [段]
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且 还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤， 拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上 一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
语文四年级第四单元14课《白公鹅》.docx
目 题鹅 公 口间 时时 课 一元单四第\)/(±标立据 目确依左祸一邑黜耐曲科氷執精这感的学主学领素，态慢一自语进型通 “勺Kry•Sip ■ A 儿 “ • 一 亠一/文瞇，的，亂培風了课勰动张图会是感写。
匸活夸。
意体二所描头的的和点耍生•，有 +;派写鹅人特主学色法文将面写拟的的使特写课上方。
上文，具的篇军两点点很课说各章 这 海动特特写篇阅言文在的活的的戈这比语对 作了时聘祀是矽题协做现平斯自，同事比表利条由言行的过一二二 厶k! {三 Lf*"T ‘ 雌猾西嫦從抚文 M 绚口^二“幕语 厶冃胎僚讐 硒饷制种沙般活 繆押娉纠邸㈣的 曙脅够嫦戕如样 一匚刊时多 11,霏1 oaV 射F 1-富韶如爲影在M 册商讦ni 畛使学陨习定冇矢继，吏文学一进的，性昇语 在了地有标划直艮生有究已口计渠学学，探生神强的主 级力、学点增习自 年能作系难，学生 四的合联、进文学字、，点渐语高识主习重序宽提立标 确目O 宰- 臥鹅1>2>3>评价 标准R 标 成 目询成ZIX 大J o z(x宰XO臥鹅XJ7 jjJ 厶介认一IE1 冲•1>标2>二3>教学过程教学环节教学活动评价要点一、冋顾《口鹅》，导入课文。
师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的口鹅，它是那样可笑而又可爱。
今天，我们又耍去认识另一只白公鹅。
在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。
师：你仿佛看到了它的样子，不错！生：它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：同学们己经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只口公鹅。
（板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。
新课标人教版小学四年级语文上册：14白公鹅PPT、优质教学课件
丰子恺笔下 的那只白鹅有什 么特点？
我们来认识俄 国作家叶·诺索夫描 写的鹅。
自由读课文，读准字音，看看两只鹅有什
么 异异同？同读，作书时者有的写了新法发又与现，丰可子你恺以认在的书写为上法这写有只一哪写些。 鹅会有哪些特点 呢？请你推测一 下。
我会读：
军衔 禽类 荣膺 步态 腔调 掂量 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 属于 挺着 涟漪 率领 鱼饵 撒赖 甭想 熬夜 主宰 勾当 一动不动 耀武扬威 引人注目 自由自在 无忧无虑 偷偷摸摸 不慌不忙 从从容容 慢条斯理 不紧不慢
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
【2018最新】《白鹅》和《白公鹅》评课稿-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《白鹅》和《白公鹅》评课稿篇一：白公鹅评课稿《白公鹅》评课稿北环路小学王丽娜新课程强调创设一个生动的、开放的语文课堂，在这个过程中要实现教师角色的转变，实现问题流向的转变，确立学生的独立地位，以求打破全封闭、全垄断、全预制的指令型课程模式。
要实现这一目标是何其困难！在《白公鹅》一课中，殷老师做了一些好的尝试，她力求以亲切的教态、柔和的语言来改变教师的角色，而成为一个课堂促学者。
她也很重视促进学生积极地学习，鼓励学生发表自己的见解，参与讨论。
1、学段特点鲜明突出本课例的学段特点非常鲜明。
课标在设计上，对学段特点、学段目标、学段本身的规律性上、描述上是当讲究的。
殷老师的课，留给我们印象比较深的一个是词语教学，一个是语段教学。
这两个方面恰恰是中段阅读教学中两个最基本的落实点。
在词语教学中，殷老师采用了两种基本策略。
第一种是对词进行分类教学，一类类地读，一类类地记。
第二个策略是引导学生理解重点词语.2、尊重个性解读，突出学生主体《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”由此深层次地揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。
受智力因素和非智力因素的影响，学生在阅读学习上表现出一定的差异。
教师要根据学生不同的基础和认知能力，进行个性化阅读教学,激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标，着重培养他们的独立自主阅读感悟的能力；尽可能使低层次的学生“跳起来摘果子”。
殷老师这堂课为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，给了每个孩子展示的舞台、进步的台阶。
从《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较，同一种动物，不同的作者，鹅的特点各是什么？找出他们的异同点。
我认为比较鹅的异同点是本课时的教学重点。
【人教版】2019学年四年级上册语文：14 白公鹅教案2
教 学
目 标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3.能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与
表达方法。
4.读记好词好句,积累语言。
教 学
重点难点
与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达
方法。
课前准备
1.预习课文,自学生字词。
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到
什么?
品读词句,体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句,读一读。
2.两位作者对白鹅有什么样的感情?作业Leabharlann 抄写课文中生动有趣的句子。
教学反思：
同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个
慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3.抓重点段,进行对比阅读。
a.丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候)
b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
对比阅读,领悟方法
1.设计表格(或课件),引导对比阅读。
a.先出示(点击)1日课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2.抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不
2.课文插图(或制作课件)。
教学课时
一课时
教学过程
第一课时
创设情境,导入新课
2019年四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版
2019年四年级语文上册第14课白公鹅教案新人教版一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
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部编版（新课程标准）2018-2019学年四年级上册语文第四组第14课《白公鹅》
同步练习
姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________
一、xx题
（每空xx 分，共xx分）
一、基础运用
1.根据拼音写汉字。
tǎng ruò
shì hòu
xǐ jù
lín jìn
yǐn shuǐ
zhèng zhòng
________
________
________
________
________
________
2.比一比，再组成词语。
拖________ 扬________ 武________ 摸________
托________ 杨________ 式________ 模________
3.选词填空。
古怪奇怪
①老农想出了一个________的办法，买回一批蛇放在田里，庄稼获得了好收成。
②猫的性格实在有些________。
傲然傲慢
③鹅的步态，更是________了。
④它常________地站着，看见人走来也毫不相让。
4.按要求改写句子。
①人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。
（改为反问句）
②雨来抖着头上的水。
（改为比喻句）
③空旷的花园里，烧焦的树垂了下来。
（改为拟人句）
④这个年轻人取得了成绩。
（扩句）
5.两篇文章是两位不同国籍的作家对白鹅的描写，请你比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
6.根据意思写词语。
①丢下别人，大模大样地离去。
________
②遇事沉着、镇静，不慌不忙。
________
③做事认真细致，一点儿不马虎。
________
二、阅读理解
7.课内阅读《白公鹅》。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要______把脚掌往上抬抬，______合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；______摆一会儿这个姿势，______不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺。
（1）
这段话主要写________。
（2）
找出文中的比喻句。
（3）
在横线上填上表示顺序的词语。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要________把脚掌往上抬抬，________合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；________摆一会儿这个姿势，________不慌不忙地把脚掌放到地上。
8.我爱阅读，还会做后面的练习呢！
猫
有一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。
它捕捉老鼠时，不小心，老鼠逃掉了。
它说：“我看它太瘦了，只好放走它，等以后养肥了再说。
它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容说：“我是不想捉它——捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。
刚才到阁楼上玩，把我的脸搞得多脏啊！”
一次，它掉进泥坑里，浑身都是污泥。
看到同伴们诧异的目光，它解释到：“身上的跳蚤太多了，用这种
方法治它们，最灵验不过。
”
后来，它掉进河里。
同伴们打算救它，它说：“你们以为我会遇到危险吗？不，我在游泳……”话没说完，就沉没了。
“走吧！”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。
”
（1）
从文中找出下列词的近义词。
吹捧——________ 惊异——________
掩盖——________ 可能——________
（2）
文中的省略号表示________。
（3）
这只猫（是不是）________不想捉l
D．《咏柳》
H．欲穷千里目，更上一层楼。