最新《秋声赋》课堂教学实录

《秋声赋》课堂教学实录

作者: 加入日期：15-02-09

秋声赋

欧阳修

【教学目标】知人论世，了解欧阳修，文章的写作背景

理清文章秋声赋的主要内容，作者的思想情感，文章的结构层次

解读中国文人的悲秋情结，历史文化现象的个性化见解。

【教学重点】人文悲秋（文化概念），人生何恨

【教学课时】三课时

【教学过程】

一、导课

一年四季，春夏秋冬，中国有哪些传统节日呢？春季有清明，怀念先祖；夏季端午，怀念屈原，秋季重阳，敬重老人；冬季送神，祝福来年。中国文人自古“悲秋”情结，前文我们讲了杜甫《登高》，不就是“万里悲秋常作客”的情怀。今天我们来学习宋代杰出文人，欧阳修的“悲秋”之感：《秋声赋》

二、解题

秋声指秋风急声。

晋代文学家陆机（261－303）在《文赋》说：诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。南朝梁代刘勰（约公元465——520）《文心雕龙·诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”

赋是我国古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前

赤壁赋》等。《百度百科》

【知识延伸】中国古代十大名赋

宋玉《高唐赋》、司马相如《长门赋》、张衡《二京赋》、曹植《洛神赋》、陆机《文赋》

谢庄《月赋》、杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《前赤壁赋》、袁枚《秋兰赋》

三、作者

欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上富有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。

欧阳修是宋代文学最杰出的代表，最早开创一代文风的文坛领袖，领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论，引领宋朝文学走向高峰，对整个宋朝文化的繁荣居功至伟，对后世也有非常深远的影响。他的散文是宋代散文中成就最高的，其散文创作的成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有极高的成就。《百度百科》

【知识延伸】

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文（金文和石刻文的拓本）一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？《六一居士传》

四、读文

师生先齐读文章，整体感知《秋声赋》。文章读了，学生起码要熟悉文本，如果他们背诵下来，再讲，课堂效果会更好。读时要注意一些字词的发音。

悚然、萧飒、砰湃、鏦铮、烟霏、栗冽、砭、绿缛、渥然、黟然、戕贼

上次在慈湖中学听褚师讲《秋声赋》，褚师从韵脚的角度，让学生找出押韵的字，老师读上句，学生读下句。这样的教读法，教新鲜，可以吸取。找出文章有文采有内容的句子来读读，读了文章的精华。

五、析文

（一）、第一段，再读一遍，第一段写了什么呢？作者如何在写秋声，运用了什么样的表达方式在写？

明确：写出秋声一个字“异”的特征，其表现在“淅沥而萧飒”“奔腾而砰湃”，把秋声比喻成波涛声，风雨声，生动形象，令人遐想。当窗外秋风吹过时，似乎听到金铁声，鏦鏦铮铮，随着风声加疾，把风声比喻成赴敌之兵，人马行声。作者用了一系列比喻，波涛风雨声，金铁人马声，由远到近，由慢到快，由高到低，写出秋声带给作者内心的情感体验和丰富的想象力。描写秋声的句子，是本段的中心句。

同时也交代作者的处境，夜里读书，听到西南吹来的风，内心感到惊悚害怕，并且问童子，外面是什么声音？童子开门视之，曰“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”

（二）、学生读一遍，请学生找出第二段的中心句。思考从什么角度写秋声？作者写秋，重点从什么方面在写？请学生从文本中，找出来。问学生，这一段最难懂得是哪一部分？您如何理解？

明确：中心句：噫嘻悲哉，此秋声也。

作者先从“秋状”写起，即秋景，从秋色、秋容、秋气、秋意四个方面，道出秋景的惨淡、萧条、寂寥自然风光。这里作者运用对偶和押韵的表现手法。

作者又写出秋声，凄切愤发的特征。秋声凄切跟秋景萧条相应。接着，又写出“丰草绿缛争茂，佳木葱茏可悦”，春夏景物，如此充满生机盎然，绿荫似锦。而到了秋天，秋风秋雨，草色枯黄，落叶缤纷，万物归于黯淡沉寂。这是啥原因造成的？这是秋风带来的破坏作用，摧败零落，秋气余威造成的。同时，作者也说明了这一段中心句，悲秋的原因——秋风摧败。让学生明确这是作者从自然之景，写出秋声之悲。

作者写出自然之秋，接着从另一角度，引发自己对秋的深刻思考。六官中，秋乃执掌刑狱之官。对于四时来说，秋乃阴季；秋乃出兵时节，战争征伐与天道运行谐调，秋收有充足的粮草和民丁；对于五行来说，秋属于金。天地正气，秋季所展现得是肃杀本性。

对于世间万事，春季生长，秋季收获。在音乐方面，秋乃属于商音，位于西方。对于十二律来说，七月乃夷则之律，七月流火，天气转凉，秋意浓起。文章最后从训诂角度交代，商音商义，夷乃戮也，分别道出“物既老而悲伤，物过盛而当杀（衰败）”之规律。

（三）、第三段，读完后，一起探讨段意。“嗟乎！”之后，抒情语气，那么在这一段里，作者抒发了什么样的情感？议论出什么道理？作者对秋声、对人生、产生了什么样的思考？作者有没有对“悲秋”的郁结中，释放出来？作者如何走出心灵的苦闷？

明确：中心句：念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！

作者由秋景秋声，自然想到悲伤，为万物萧条而痛伤，曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”作者自然而然想到自己的人生。3岁丧父，22岁榜眼（晏殊主考），29岁任谏官，因支持范仲淹的改革被贬夷陵（宜昌）；39岁，因参与范仲淹“庆历新政”被贬滁州；48岁又遭诬陷，后修《唐书》未贬同州；51岁主考官，提倡平实文风，录取苏轼、苏辙、曾巩等人。