中西方教育差异

美国小学生守则
中西方教育的起源
• 西方的教育文化源于苏格拉 • 底，苏格拉底看重逻辑推理 过程和言语表达能力。西方 的学生喜欢思考和独立创新， 争论和辩解是他们最常见的 教育交流方式。 中国的教育文化源于传统的儒 家和道家思想，春秋时期我国 伟大的教育家孔子认为先天本 性差异不大，后天教育十分重 要；有教无类，可以把人培养 成为君子贤人；孔子的学说 “仁”为核心，强调忠孝仁爱； 因材施教，启发诱导，要求学 以致用。墨子的墨家学说和孔 子的儒家思想在先秦时期并称 显学，墨子的学说以兼爱非攻 为主，学习途径以“亲知”、 “闻知”和“说知”为主。战 国后期，《礼记》中的《学记》 从正反两个方面总结了儒家的 教育理论和经验。
中方
西方
• 两者的最大差异就在于西方教育以人为本， 从人的学习的本能出发，符合学习论，而 中国教育是一种消除错误的“生产”教育， 将学生当作产品，希望在生产线上生产出 的是合格品，而不是次品。正是不能正视 “学习是可以犯错的”这一规律，使得学 生缺乏应有的创新思维。
从中西方课堂看差异
从教师在课堂中所起的作用看差异
• 在西方，教师的作用，主要是 指引者，往往像朋友一般和学 生一起去探讨问题，对于学生 的疑问，经常一指图书馆，让 学生自己去寻找资料，自己做 出判断，尽可能的不去影响学 生的自主思考。它最大可能的 保护了人类创造力的根源—— 思想的自由和自主。 如何让 学生在课堂上感觉开心，使学 生能够积极投入学习，这在西 方是老师常常思考的问题。同 时教师鼓励学生在课堂积极发 言，学以致用。 • 在中国，课堂属于老师，老师 在讲台上涛涛不绝的讲课，学 生认真的听讲、记笔记，对课 本的答案和教师的答案深信不 疑，是一种倾向性的灌输式教 育。学生和老师之间缺乏紧密 沟通，造成学生被动的接受知 识，牢而不固。
从家庭教育看差异
• 西方家长更加重视孩子健 • 康心理的培养，因而很注 意与孩子的情感交流，关 心孩子的心理需要。家长 把快乐教育作为一项重要 的教育内容来实施。wk.baidu.com们 经常和孩子一起讨论问题， 孩子遇到不顺心的事也愿 意跟家长商量。心理学的 研究表明，健康的心理对 于孩子的成才和健康人格 的塑造至关重要
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中西方学校教育的区别
• 西方教育是一种尝试教育， • 先让学生尝试进行体验， 在体验中发现难点，然后 在解决难点中积累经验， 最后，得出结论，那是真 正属于自己研究的成果。 中国教育是一种灌输式教 育，先将成人的经验告知 学生，让学生按已有成功 经验去操作（并非所谓的 真学习）按部就班，在经 验的指导下学习实践，同 样，也是可以得到自己的 结论，但是往往很难跳出 已有的固定模式。
含义
• • 教育有广义和狭义之分。 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社 会实践活动。 • 狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不 仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余 的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学 校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要， 遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组 织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、 发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为 适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的 人。
从考生成绩的计算方式看差异
• 在西方，学生成绩的计算 方式是：课堂纪律和出勤 率占15%，课余作业成绩 占15%，小组互动讨论占 20%，论文写作和答辩占 50%，从这几个方面来综 合评估学生的综合情况， 比较客观和公正。由于西 方教学的目的是运用，而 不是分数，所以分数只是 一个参考值
• 在中国，成绩是学生、家 长和学校的命根子，一切 唯高分是从。一些综合分 数低，而偏科成绩比较严 重的学生，反而被埋没了。 成绩主要以期中和期末考 试成绩来定，主要是笔试， 比较单一，另笔试的成绩 很容易被复制。像高考这 种一考定终身的方式很容 易因为发挥失场，而与大 学教育失之交臂。
中西教育差异 中式教育 来 源 家 庭 教 育 学 校 教 育 西式教育
来 源 家 庭 教 育 学 校 教 育
中国小学生守则
• 1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 • 2、遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守 社会公德。 • 3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参 加社会实践和有益的活动。 • 4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 • 5、自尊自爱，自信自强，生活习惯，文明健康。 • 6、积极参加劳动，勤俭节约，自己能做的事自己做。 • 7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 • 8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 • 9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 • 10、热爱大自然，爱护生活环境。
中国家长对子女的关心基 本上集中在孩子的生理需 要方面，很少关心甚至根 本无视孩子的心理需求， 忽视孩子健康心理的培养 和性格、意志的磨炼。其 结果是在相当程度上导致 了孩子的心理承受能力过 低，以至经不起生活中的 压力和挫折，即使是一件 小事也能使他沮丧、颓废、 自暴自弃，动辄离家出走， 甚至轻生厌世 。