高效课堂教学评价量化表
小学高效课堂教学评价表
课堂上实现了每个学生在不同层次上的不同体验和不同收获。
组织
有效组织学生进行自主学习，组内学习和展示探索，课堂始终处于高效有序的状态。
评委签名：
年月日
第六小学“先学后教”高效课堂教学展示评价表
学科：课题：授课人：班级：
教学环节
具体要求
得分
总计
教
学
流
程பைடு நூலகம்
60分
自主学习
10分
1、学生能根据教师的要求认真完成预学案、导学案。2、书上写有自己的感受、体会等批注（语文）。
小组交流
10分
1、组织有序，讨论热烈。2、分工明确，帮扶到位。3、认真倾听，及时纠错，勤做笔记。
全班展示
20分
1、汇报展示，语言规范，大胆自信。2、善于倾听，及时纠错补充。3、教师组织引导科学恰当。
达标检测
（拓展延伸）
20分
1、学生在规定时间内完成练习内容，正确率达到90℅.
2、拓展延伸:围绕课文主题阐述自己的学习体会、感受。表达形式灵活多样,张扬个性。
教
学
效
果
40
分
目标完成
教师完成了教学任务，学生实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
高效课堂教学量化评价考核表
1.5
1
0.5
5.课前准备充分，课堂精心施教，课后不忘培优辅差。
2
1.5
1
0.5
教学
效果(10分)
1. 课堂气氛热烈，学生兴趣厚，师生均有满足感。
2
1.5
1
0.5
2. 课堂
1
0.5
3.达到教学目标，按时完成教学计划。
2
1.5
1
0.5
4.好、中、差学生各有所得，反映良好。
4
3
2
1
5.指导学生学法，培养良好习惯和自主学习能力。
4
3
2
1
教学
过程(10分)
1.严格上、下课制度，不迟到、不拖堂、不溜堂，没有做与课堂无关的事，例接打电话。
2
1.5
1
0.5
2.教学过程紧凑，时间分配合理，疏密有度。
2
1.5
1
0.5
3.各教学环节设计合理，层次分明、条理清楚。
2
1.5
1
0.5
4.教师始终是学生学习的指导者、服务者、参与者。
1
0.5
4.目标指导教学全过程，围绕目标实施教学。
2
1.5
1
0.5
5.目标要关注学生差异性，差生吃饱，优生吃好，整体提高。
2
1.5
1
0.5
教学
内容(20分)
1.内容正确，无知识性错误。
4
3
2
1
2.突出重点，抓住关键。
4
3
2
1
3.突破难点，消除疑点。
4
3
2
1
4.深广度得当，学生能够接受，符合学生认识规律。
教师课堂量化评价表
较好 一般 较差
分值 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
得分 备注Βιβλιοθήκη 评价主体 评价维度 知识掌握
技能水平 教师
课堂参与
合作能力
合作态度 小组其他
成员 贡献程度
知识理解
技能运用 学生自我
评价 课堂表现
团队协作 评价得分
量化评价表 具体标准 对知识全面深刻理解 较好理解知识，有小部分不清晰 部分理解，存在较多疑惑 基本不理解 熟练运用技能，高效准确 能运用技能，有一些小失误 技能运用不太熟练 不能运用技能 积极主动，踊跃发言 较积极，偶尔需引导 参与一般 很少参与 主动合作，对团队贡献大 能合作，贡献一般 合作能力较弱 不合作 非常友好积极合作 态度较好，能配合 态度一般，有时不配合 态度差，不配合 关键贡献，不可或缺 有一定贡献 贡献较小 几乎无贡献 完全理解 大部分理解 部分理解 不太理解 熟练准确 基本会用，有瑕疵 不太会用 不会用 非常积极 比较积极
课堂教学评估量化考核表
课堂教学评估量化考核表学生信息学生姓名：____________学生学号：____________评估项请根据以下评估项对课堂教学进行评估，并在每项后面填写相应得分：1. 课程内容的清晰度：（分值范围：1-10）- 解释课程目标的清晰度和准确度- 确立课程大纲和教学计划- 提供充分的研究材料和资源- 清晰地传达课程的关键概念和要点2. 教学方法和技巧的应用：（分值范围：1-10）- 使用多种教学方法和技巧（例如讲授、互动、案例研究等）- 利用多媒体工具和技术进行教学- 激发学生的研究兴趣和参与度- 给予学生足够的反馈和指导3. 课堂组织与管理：（分值范围：1-10）- 课堂氛围的营造和维护- 合理安排课堂时间和任务- 管理学生的行为和纪律- 确保教学过程的顺畅进行4. 互动与参与：（分值范围：1-10）- 鼓励学生积极参与课堂讨论和活动- 促进学生之间的互动和合作- 组织小组讨论和团队项目- 对学生提出的问题和观点给予积极回应和鼓励5. 教学效果评估：（分值范围：1-10）- 评估学生的研究成果和能力提升- 给予学生正面的激励和认可- 反思和改进教学方法和策略- 收集学生对课堂教学的反馈和建议总结请将以上各项得分进行总结，并给出针对课堂教学的改进建议：总得分：____________改进建议：____________签名学生签名：____________教师签名：____________日期：____________该评估表是对课堂教学进行量化评估的工具，旨在评估教学过程中的不同方面并提供改进建议。
请根据实际情况进行评估，并诚实地提供意见和建议，以促进教学质量的提升。
【学校管理规章制度】小学高效课堂评价量化表
小学高效课堂评价量化表
1.以学生为主体：学生能自主学会的、学生通过合作能学会的、通过优秀学生能讲清的、学生能自己完成的（习题、实验、总结、习题变形、问题的提出、反思等）教师不能代替，学生自主活动所占时间的比例大。
2.问题引路：问题设计有梯度、有思维含量、有启发性、能引起学生学习的兴趣和探究的欲望、能为完成教学目标服务。
3.合作探究：适时、学生参与程度大、组织有序。
4.成果展示：积极踊跃、大方自然、表达清楚。
5.总结归纳：全面且重点突出，便于学生学习和整理笔记。
6.拓展引深：适当、适度。
7.目标达成：通过学生的课堂表现来反馈，如：学生回答问题、完成习题等质量，精神面貌以及是否有思想品质的提高等。
8.驾驭课堂能力：对课堂出现的突发问题，能灵活应变，因势利导，借助出现的问题，达到更好的教学效果。
9.教态：有亲和力，师生关系和谐。
板书：系统、重点突出、美观。
语言：准确、精练、有感染力。
一级指标.doc
f8d003da055766ff040a655e887b82b8.doc（54.00KB）
第1页共1页。
课堂教学评价量化表
时间 课题 项目 现代 教学观 （一） 目标 意识 内 班级 执教者 课型 容 课时 满分 得分
1.教学目标全面具体明确符合新课程标准、教材和学生实际。 10 2.重点难点的提出与处理得当、抓住关键、所教知识准确。 3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学方法
（三） 训练 意识
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 20 11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。 12.从实际出发运用各种教学手段。
情感教育
பைடு நூலகம்
（四） 情感 意识
13.教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽，尊重学生。 14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。如 不失时机地给学生以表扬和激励，肯定优点，并提出高要求。 15.语言规范简洁，生动形象。 16.教态亲切、自然、端庄、大方。 8
教学基本功
（五） 技能 意识
17.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 18.所用教学手段能达到较好的课堂教学效果。 19.应变和调控能力强。 20.教学目标达成，教学效果好。
20
教学效果
（六） 效率 意识 （七） 特色 意识
21.学生会学、学习主动、学习兴趣浓厚。 22.信息量适度，学生负担合理，效率高。
教学目标
教学程序
（二） 主体 意识
5.传授知识的量训能力的度适中，突出重点，抓住关键。 6.创造机会，让学生主动参与，主动发展。注重培养学生的创新 能力。 7.创设情景与研讨氛围，开展交流讨论等活动。 8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 9.精读精练体现思维训练为重点、落实“双基”。 30
12
高效课堂评价量化表(jiaoshiziping )1
0.1
教学效果突出
1、学生全员主动参与，课堂气氛和谐、民主、宽松、热烈。
2、学生动脑、动口、动手，各种能力得到提高，个性得到张扬。
3、师生、生生彼此交流，达到共识、共享、共进，教学相长。
4、学生双基当堂达标，教师讲授准确，教学效果好，既教书又育人。
“高效课堂”评价量化表（教师自评）
年班学科姓名时间
评价项目
评价标准
量化
得分
教学理念先进
以学生为主体，注重知识形成过程。重视学习兴趣、学习方法、学习能力、学习习惯的培养。面向全体，因材施教。
0.2
教学目标科学
教学目标全面、具体、明确、科学，以学生的发展为宗旨，体现“三个维度”的和谐统一，相互渗透。
0.2
0.5
总分
2、学习活动时间分配科学，教学的各环节与学生的已有知识经验相协调，使学生新历学习过程。
3、能围绕重点目标，给学生留有想象、求异的时间和空间，体现学生自主学习。
0．5
教学手段恰当
恰当地运用直观手段、媒体资源实施教学，有效突破教学重点、难点、疑点，达到教学的省时高效。
0.2
教学行为规范
1、严格执行“课堂教学十大流程”、课堂教学常规。
教学方法高效
1、教学方法恰当，注重启发式，灵活运用多种教学方法，调动学生多种感官参与学习。2、指导学法得当，体现接受、自主、探究、合作等多种方式。3、讲练结合，练讲在关键处，训练体现基础性、拓展性。
0.3
Байду номын сангаас教学结构优化
1、新课导入，情境创设，迁移过渡，教师讲解，练习设计，课堂总结等结构完整，布局合理，简洁明快。
高效课堂评价表(2024年修改)
课堂效果
（20分）
1.目标达成可控可测。（当堂训练或检测，教学目标达成度高）10分
2.面向全体，分层达标。（面向全体学生，各层次学生在知识、素养等方面均有收获或发展）5分
3.课堂氛围融洽，情境营造有成效。（师生关系平等，学生学习兴趣浓厚，学生善于思考，思维能力得到提升）5分
2.以学定教，发展学生核心素养。（目标明确具体，教学重点突出）5分
3.整合教学内容，重视学习活动。（教学内容适量，教学设计科学，学习活动有层次，作业布置有针对性）5分
4.以教定评，以评促学、促教。（采用多元化的评价方式，将评价贯穿于教学整个过程）5分
5.现代信息技术使用合理，教学手段选择恰当。（教具选用恰当，媒介运用合理，体现信息技术与教学的深度融合，板书设计科学美观等）5分
总体Leabharlann 评价描述合计得分注：1.在“总体评价描述”栏中填写课堂上学生学习效果及教师引导的整体印象、个性化的教学特色和特别好的教学创意等；2.等级分A（85分以上）、B（75-84分）、C（60-74分）、D（59分以下）四等。
听课人：时间_________________
附件3
霍城县中小学高效课堂教学评价表
学校：__________学科：______授课教师：___________课题：___________
一级指标
二级指标及说明
得分
学生表现
（50分）
1.主动投入学习，深入参与课堂。（学生能主动做好课前学习准备，课堂参与面广，积极完成课堂学习任务）10分
2.认真倾听，独立思考。（学生能认真倾听，有较充分的独立思考时间）10分
3.善于合作学习，积极有效探究。（学生积极参与合作学习活动，客观理性表达个人观点，解决问题有质量）10分
课堂学习评价量化表
课堂学习评价量化表
一、评价指标：课堂学习评价
二、评价等级：A、B、C
三、指标的等级分级描述：
听课A认真听讲，没有走神、说小话现象3分
B听课比较认真，偶尔走神，说小话2分
C听课不认真，走神、说小话、做小动作现象比较严重1分
发言A积极发言，有自己的想法3分
B能举手发言，但缺少自己独特的见解2分
C很少发言，不能表达自己的观点1分
与同学合作A善于合作，能取长补短3分
B能与他人合作，能接受他人意见2分
C缺乏合作意识1分
课堂练习A高质量高效率完成3分
B能按时完成，但质量一般2分
C不能按时完成1分
四、使用量规时，需要提前公布量规，先和学生一起学习量规，使学生理解要求，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行反思和总结。
高效课堂评价表
授课教师：
科目：
授课班级：
听课教师：
时间：
导项 目
教学评价标准
学
1、教学目标：符合课程标准的要求，切合学生实际，根据每节课的教学内容和学
案 或
情，确定科学的具有可测性的教学目标。 教学目标
2、导学目标：导入要恰当、自然、语言要有激情和情境创设。目标要准确、具体
教
、清楚、有层次性、接近学生的学习发展区。
A
5分
B C
D
综合等级评定
90分（含）及以上为A等，80（含）——90分（不含）为B等，70（含）--80分（不 含）为C等， 70分（不含）以下为D等
B C
的同时，点拨新知有深广度；注重教给学生学习规律和学习方法。熟练、科学合理
D
利用现代化教学手段辅助教学，体现学科特点。
10、教学机智：灵活驾驭被激活的课堂，关注学生学习状态和听课感受，能根据课 堂生成调整预案。
11、特色意识：教学有个性。
12、学习方式的转变，学生真正成为学习的主人。
13、学习主动性：积极参与，自主构建和合作交流相结合。 学生学习情况 13、学习个性：有独特的学习风格和学习策略。
D
学生核心素养的发展，做到学有收获。
教学效果
18、很好的达成预期教学目标，并有意外收获，师生间各有所得。 19、能及时的检测本堂课的学习情况，体现层次差异的的学习效果。
A
25分
B C
20、整堂课的学习是学生自主探究、合作交流，教师教学有新理念、既能面向全体又能关注个体差异的学习发展区。 22、专业基本功：教学方法灵活、教学语言规范、教育机智自如。
学 设
导学案（或教 学设计案）
茨河镇陶湾中心小学高效课堂教学评价量化表
年级：_________学科：________课题：______________执教人：________
项目
评价内容
得分
目标预设
5分
能依据三维目标，明确、具体、全面、恰当地确定本节课的预设目标，目标呈现的方式灵活，能有效引导学生自学。
问题导入10分
能从学生已有的生活经验和知识基础创设问题情境。（3分）
课堂展示
15分
展示内容和方法科学合理，避免没有重点的，只求答案的“泛展示”，注重发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程的展示。（5分）
展示机会适当向中差生倾斜，重视学生自信心、表达能力的锻炼和培养。（5分）
善于抓住重点问题进行深入展示，善于组织调动学生发表不同意见，关于抓住难点问题进行有争议的讨论。（5分）
对学和群学的内容针对性强，合作方式灵活多样，真正能达到相互启发、相互借鉴、相互促进、共同提高的目的。（6分）
小组展示以展示问题为主，让本组遇到的问题暴露出来，并在深入思考和有效讨论的基础上，尽量让本组的问题自已解决。防止展示只是为了“比对答案”，能够重视分析学困生问题、帮助学困生答疑。（6分）
教师行走在各组中间，善于收集各组信息，迅速确定本节课展示的内容和方法，特别注重展示的针对性和生成性。（6分）
科学运用现代教育技术手段，尽可能多地丰富学生的认识和情感，以激发学生探究新知识的欲望、增强学习热情。（3分）
知识铺垫精当、扎实；悬念设置恰当、有很强的启发性。（4分）
自主
学习
24分
导学的问题符合学生认知规律，有适当点拨、铺垫；注重观察、阅读、动手、收集、归类、记忆等学习方法的指导；注重类比、联想、逻辑思维、发散思维等能力的培养；注重分类要求、分层指导；注重自测反馈，让学生能及时发现或提出自己的疑难问题。（8分）
高效课堂教学量化评价表
3、情感体验百分之百学生深入。
4、提高训练白分之三十学生达标。
10
8
6
4
2
1、对教材中的概念，定义等需要记忆应用的知识掌握，对基础问题能准确明确的解答。
2、对课后问题在教师引导吓能独立完成或者合作解答。
3、对课堂作业和课处作业能独立完成。
4、
教师系养
教育埋念
课堂上教师找准角色定位，是学生学习的组织者，合作者和引导者。
2、学生在学习中获得知识积累，技能训练，思维引导，过程感悟，智慧生成，人文素养的提升。
10
8
6
4
2
1、师生之间、生生之间有真实的情感交流。
2、不同的学生在课堂上用不同的发展。
3、百分之九十以上学生能达成本节课知识目标，百分之八十以上学生得到能力训练和过程体验。
成效预测
1、基础训练百分之九十五以上学生达标。
4、能引导学生参与活动之中，激发学习兴趣。
10
8
6
4
2
1、教师在教学处理上能做到知识问题化，问
题探究化，问题层次化，问题情境化。不做
无的放矢之举。
2、课堂层层铺设，富有节奏感。
3、学生学习兴趣的体现是教学策略运用得当的最突出表现。
学习状态
1、学生注意力能保持集中，持续。
2、学生在学习中能全员参与投入。
2
1.8
1.6
1.4
1.2
用理念指导行动，在课堂上有落实，有体现。不居高临下，不与课堂活动脱节。不以权威自居。
知识底蕴
1、有驾驭教材知识的能力，对内容把握上卜贯通，得心应手。
2、引导学生举一反三，纵横拓展。
2
高效课堂教学评价表
高效课堂教学评价表评课人：年月日评价指标评价要素评价标准权重得分学生学习情况（60分）结构化预习(10分）预习有深度，能提出有一定价值的问题 5及时、自主地完成导读单，准确率高 5学习过程（30分）参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好 5思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考5 自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5 合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5 展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚5 交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正5学习效果（20分）知识掌握：快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好5 方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5 能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高5 情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上 5教师导学情况（40分）导学设计（10分）学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源5 “一案三单”设计实用，体现教学要求；问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观5课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰 5及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导5 指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好 5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务 5评价适时恰当，激励性、指导性强 5 个人素质（5分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧5总体印象分数合计100。
高效课堂教学量化评价表
评分人总得分
执教
教师
学科
课题
时间
地点
班级
评价
项目
评价指标
权重
分值
实际得分
教
学
设
计
1.体现三维目标，定位恰当，贯穿始终，具体明确，难度适宜，速度适中，符合学情，可操作性强。
2.构建以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂教学模式。
3.情境创设富有学习性，评价多元富有激励性；注意新旧知识的联系，突出重点、突破难点、发现疑点，教学、指导、训练层次清楚。
2.训练方式多样且富有实效性，留有较多的自主、合作、探究时间与空间并及
时评价指导；学生动脑、动手、动口，训练贯穿教学过程的各个环题设计精当，效度较高，容量恰当，富有启发性，能启动学生的思维。
2.学生认真思考学习过程中遇到的各种问题，勇于克服困难，教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广。
10
3.学生学习兴趣高、求知欲强，在激励、鼓舞和自主中学习、掌握知识与技能，
主动发表自己看法，吸取他人信息，培养创新精神和实践能力。
4．学习习惯良好，学习方式高效。
20
教师为主导
1.充分挖掘教材内涵，教学内容丰富，能抓住知识主线，突出重点，突破难点，层次分明，思路清晰，由浅入深，循序渐进。
2.教学模式符合学情，操作程序清晰，手段运用得当，活动组织有序，善于温故知新、举一反三，讲练适度，学法指导具体有效。
4.内容呈现符合各学科的规律和特点，能联系生活实际，学以致用；教法适宜、学法得当，努力使每位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。
10
教
学
(完整word版)高效课堂量化评价表(1)
语文“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日星期课题授课人评课人
数学“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日星期课题授课人评课人
英语“高效课堂”教学评价量化表
班级______ 时间：________年___月___日星期___ 课题：__________________ 授课人：________ 评课人：________
音乐“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
美术“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
品德与社会“高效课堂”教学评价量化表班级时间年月日第周星期
课题授课人评课人
劳动技术“高效课堂”教学评价量化表班级时间年月日第周星期课题授课人评课人。
教师课堂教学质量量化评价表
教师课堂教学质量评估量化评价表
授课教师：课程：时间：年月日
说明：优秀：90—100分；良好：80—89分；合格：60—79分；不合格：60分以下。
填表须知
填写“教师教学质量评估量化评价表”是对教师教学质量情况的一种客观反馈，是促进教师实行教学改革，提高教学水平的重要手段。
为了保证评教工作的公正性和有效性，听课填表人员必须了解以下事项：
1.根据工作安排，按时完成听课评教任务。
抱着严肃认真的态度和对学校、对教师、对学生负责的精神，按照听课评教的有关要求开展工作。
2.明确要求，规范填表。
认真阅读评价表，充分理解各项目含义，在明确填表方法和要求的前提下填表（每个要点均须打分），保证所填评价表的完整性和有效性。
3.客观公正，把握标准。
实事求是地从教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果等方面对老师的教学作出客观公正的评价。
4.分值要能够反映教师的实际情况。
既不能失去原则都打高分，也不故意贬低打低分。
5.小组成员对每个项目进行商议后，共同填写评价表。
除去打分外还应对教师作出综合评价，评价表在听课小组所有成员签名后方才有效。
6.各小组在听课结束后，应及时交回评价表。
督导与评估中心。
高效课堂教学评价表
高效课堂教学评价表为了提高教学效果，评价教学质量是非常重要的一项工作。
本文将介绍一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过该评价表可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现，从而为教师提供有针对性的改进建议。
一、教学内容评价项评价标准教学目标达成学生是否达到教学目标，如是否掌握了相关知识、是否培养了实际操作能力等教学内容设置教学内容是否丰富、有逻辑性、易于理解，是否与学科知识紧密结合，是否能够引发学生的兴趣和思考教学内容呈现教学内容是否清晰准确地传达给学生，是否通过多种途径呈现，如文字、图表、多媒体等教学内容设计教学内容是否具有层次性，是否能够引导学生进行综合思考与分析，是否具有启发性教学材料的选择与使用教师使用的教材和教辅材料是否与教学内容相符，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识二、教学方法评价项评价标准教学方法的多样性教师是否运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等教学方法的适应性教师是否根据学生的不同需求和差异制定相应的教学方法，是否能够满足学生的学习特点教学方法的灵活性教师是否根据教学实际情况的变化及时调整教学方法，是否能够适应学生的学习进度和反馈教学方法的引导性教师在授课过程中是否能够积极引导学生进行思考、讨论，激发学生的学习主动性教学方法的有效性教师运用的教学方法是否能够促进学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果三、教学组织评价项评价标准课堂组织与管理教师是否能够有效组织与管理课堂，如控制学生纪律、管理学生学习时间、组织学生讨论等教学进度控制教师是否能够合理安排教学进度，是否能够充分利用课堂时间进行教学活动，是否能够完成教学目标学生合作与交流教师是否能够鼓励学生之间的合作与交流，是否能够创设良好的学习氛围，是否能够有效引导学生互相学习、帮助和支持反馈与评价教师是否能够及时向学生提供反馈与评价，是否能够根据学生的实际情况进行评价和调整教学策略学习资源的利用和创新性使用教师是否能够利用各种学习资源，如课本、教辅材料、电子资源等，是否能够创新性地利用这些资源进行教学，提高教学效果四、教学效果评价项评价标准学生学习兴趣学生在课堂上是否表现出浓厚的学习兴趣，是否能够主动参与学习和发表自己的观点学生参与度学生在课堂上是否主动参与讨论、提问、回答问题，是否积极与教师和同学互动学生学习成绩学生是否在教师的引导和激励下取得了理想的学习成绩，是否达到教学目标学生评价与反馈学生对教师教学的评价和反馈，包括课程安排、教学内容、教学方法等是否积极向教师反馈，是否能够提出建设性的意见和建议教学效果评估教学效果评估包括学生评测、测试和作业的成绩，是否能够客观反映教学效果，是否能够对教师的教学进行客观评价，为教师提供有益的改进建议和帮助五、总结本文介绍了一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过对教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等方面的评价，可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在科学、完美完成课堂教学的前提下，在教学策略、方法、手段上有独到
之处，形成较为鲜明的教师个性、教学思想和教学风格。
附加
合 计 得 分
注意：最后一项为额外加分项，感觉有突出的成熟的特色风格则加分，否则不加分。
5
4
3
2
面向全体
面向全体，因材施教，关注每个学生，体现学生的差异性和个性特征，学生积极思维，始终充满对知识的渴求与热爱；
5
4
3
2
教学评价
合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时鼓励或纠正；
4
3
2
1
教学资源
教学资源具有图像、声音、实物、文字等丰富的资源，其呈现和利用便捷、恰当、充分；
4
3
2
1
教学氛围
教学氛围宽松、民主、和谐，鼓励学生发言，激励学生思考，尊重学生意见，表扬学生进步，满足学生个性发展需要。
1
教学
效果
20分
目标达成
学生在教学活动中探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务；能力明显提高；有积极的情感反应，认同正确的价值标准，教学目标达成度高；
10
8
6
4
学生发展
尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望；
4
3
2
1
教学
素质
10分
教态
教态自然亲切，情感丰富，亲和力强、有启发性；
2
2
1
1
语言
教学语言规范、生动、准确、流畅；
2
2
1
1
教学能力
驾驭课堂的能力强，能灵活处理课堂中的突发事件；
2
2
1
1
教学手段
能根据实际需要规范、灵活运用现代化的教学设备；
2
2
1
1
板书设计
板书设计科学合理，言简意赅，工整、艺术。
2
2
1
6
5
4
3
教学生成
教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
4
3
2
1
教法
学法
10分
教学方法
教学方法量体裁衣、优选活用、注重改革与创新；
5
4
3
2
学法指导
学法指导目的要求明确，帮助学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，提高学习效率。
5
4
3
2
教学
特色
4
3
2
1Leabharlann 教学内容15分教材把握
准确把握教材内容，并将教材知识进行重新加工整理；教学重难点把握准确并做到突破；
7
5
4
3
资源利用
充分挖掘教材之外的课程资源，重视知识与学生生活实际以及工农业生产、现代社会科技发展的联系；
4
3
2
1
知识深度
关注学生的学习经验和原有的认知水平，促进学生知识的重新建构。
4
3
2
1
教学
活动
35分
教学设计
教学结构设计合理，各教学环节的时间分配和衔接恰当，教学过程节奏感强，教学活动进展有序、自然、流畅；
7
5
4
3
教学活动
师生有效互动，教师较好地发挥促进者、指导者和合作者的作用，学生积极参与，学生活动能真正激发学生进行实质性深层思维；
6
5
4
3
课堂开放
课堂开放性强，且收放有度，引导学生主动学习，敢于质疑，乐于探究，勤于动手，注重学生获得知识的过程与方法，注重创新能力的培养；
高效课堂教学评价量化表
授课教师：科目：时间：年月日
评 价 指 标
评 价
等 级
得分
A
B
C
D
教学
目标
10分
目标明确具体，具有可操作性，切合学生实际，能够面向学生的全面主动发展，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等新课改的基本要求。
6
5
4
3
目标始终贯穿在整个教学过程，充分发挥其导向、调控、激励、评价等的功能。