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幼儿园教学活动设计论文范文(精选21篇)

幼儿园教学活动设计论文范文第1篇1.游戏资源比较少大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富游戏资源来支撑，但当前大部分幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发意识也比较差，有限游戏资源使得语言教学中可采用游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏兴趣，不利于教学顺利开展。

2.幼儿参与游戏时间有限大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为 20～25分钟，理论上来说，这其中大部分时间都应该归属于幼儿，但真实状况幼儿参与时间比较少。

有幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有直接在字、词讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学实质相背离。

3.过分强调游戏规则大班幼儿年龄比较小，对规则理解能力有限，违背规则游戏现象经常发生。

然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则强调，从而导致在短短游戏中出现教师多次维持规则行为，这不但影响了游戏连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏兴趣。

幼儿园教学活动设计论文范文第2篇匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。

当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。

这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。

回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：一、关心时事，不断学习提高因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。

自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。

紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。

幼儿园大班教育理论研究论文(共2篇)

第1篇:浅谈幼儿园大班教育问题及整改措施改革开放以来，我国的幼儿教育发展迅猛，取得了令人瞩目的成绩。

但是幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。

因此幼儿园大班教育至关重要，因为它是幼儿园和小学的一个衔接。

长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。

1.理论研究上的问题没有强有力的理论研究队伍，就不可能有理论研究的迅速发展。

我国除了几所教育部直属的师范大学和个别省级师范大学有一部分专门的幼教科研人员，其它高等院校、研究院（所）极少有力量从事幼儿教育的理论研究，更谈不上在全国形成一支自上而下、结构合理、对幼儿教育的实践起强有力的指导作用的理论研究队伍。

可以说幼儿教育的理论研究队伍，量与质均很薄弱，同一个拥有如此众多幼儿的大国的需求极不相称。

2.教育实践中的误区误区之一：重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养。

例如，一个地区或一个幼儿园经常举行唱歌、跳舞、绘画等比赛，老师对如何培养幼儿的技能技巧也能一一道来，而对于如何去培养幼儿的能力和兴趣，不少老师则往往感到陌生。

无论从社会对幼儿教育的要求，还是从幼儿个体的发展看，幼儿园的教育教学工作更应注重幼儿各种能力、兴趣的培养。

误区之二：关于智力和知识的关系处理。

幼儿园教育应包含知识和发展智力两个方面。

但在实际教育中，则相当程度地存在着以知识代替智力的现象，有的幼儿园甚至花费大量时间教孩子们认字写字，而很少指导幼儿去发现问题和解决问题。

因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动首先组织小学老师和幼儿园老师的座谈会。

让小学老师对我园老师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。

幼儿园教育教学论文大班

幼儿园教育教学论文大班引言幼儿教育是培养幼儿健康成长的重要阶段，对于幼儿园大班教育教学的改革成为了教育界关注的焦点。

本文将探讨大班幼儿园教育教学的重要性，并提出一些有效的教学策略，以促进幼儿的全面发展。

重要性在幼儿园教育教学中，大班的特殊性使得教师面临很多挑战。

大班幼儿园教育是一个重要的教学阶段，它不仅对幼儿的身体、智力、社交和情感发展起着至关重要的作用，也对后续教育生涯产生重要影响。

因此，我们有必要重视大班幼儿园教育教学，提供高质量的教育服务。

教学策略1. 创设富有创造性的环境大班幼儿园教育教学应创设一个富有创造性的环境，以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。

教室内的设施应当丰富多样，如图书角、角色扮演区、科学实验区等，以满足幼儿的各种学习需求。

此外，提供丰富的材料和工具供幼儿自主操作和创造，培养他们的创造力和解决问题的能力。

2. 开展多元化的活动大班幼儿园教育教学的活动设计应具有多元化。

通过多元化的活动，能够满足幼儿对不同学科和技能的需求，提供丰富的学习机会。

例如，可以组织绘画、音乐、舞蹈、游戏等活动，培养幼儿的艺术、音乐和运动能力。

同时，也可以组织观察、实验、探索等科学活动，培养幼儿的观察力、思维能力和实践能力。

3. 引导合作学习合作学习对于大班幼儿园教育教学尤为重要。

通过合作学习，幼儿可以培养社交能力、合作精神和团队意识。

在教学中，教师可以设计合作学习的任务，让幼儿在小组中相互合作、相互学习。

同时，教师还可以提供适当的引导和指导，帮助幼儿解决问题，培养他们的解决问题的能力。

4. 注重情感教育情感教育是大班幼儿园教育教学中不可忽视的一部分。

幼儿正处于情感发展的关键期，他们需要得到关爱和支持。

在教学中，教师应注重培养幼儿的情感表达能力、情绪管理能力和友谊意识。

可以通过情感故事、情感角色扮演等方式，引导幼儿理解和表达情感，并注意观察幼儿的情绪变化，及时进行情绪引导和安慰。

结论大班幼儿园教育教学的重要性不可忽视，它是幼儿全面发展的重要阶段。

幼儿园大班识字教学论文

幼儿园大班识字教学论文一、在轻松开心的课堂氛围中识字课堂是教学的主要阵地，是老师向学生传授学问的主要渠道。

（一）教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音在字音教学方面，应充分利用汉语拼音这一识字工具，让学生读准字音，为说好平凡话打好扎实的基础。

重点指导形式，正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音。

（二）利用多种策略识记字形字形教学是识字教学的难点所在，如何突破这一雄点呢由于幼儿年龄小，留意力不集中，易于疲惫，因此老师在教学时，要采用多种策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的乐观性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，以促使他们的思维敏捷、有制造性的发展。

下面我介绍几种常用的趣味识记字形的策略。

1、引导学生在自学中发觉把握汉字的构字规律。

传统的教学策略是老师教，学生学，学生处于被动地位，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍旧不佳。

新课标则纠正了这一做法，注重培养学生的自主识字能力。

这样，我在教学中是这样做的：在学习了基本笔画、基本字、笔顺和常用的偏旁部首之后，分析字形时，可以让学生自己深思，自己发觉识记字形的策略，或独立深思，或小组讨论。

如：“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等。

如学习“玉”字，有的说：“王”字加一点就是“玉”；有的说：“主”字的点移到最终一横上就是“玉”；有的说：“国”字去掉方框儿就是“玉”。

学习“晴、睛、请、清”时有的说：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是请，加上三点水就是清”；有的说：“有水是清，有言是请，有目是睛，有日是晴。

”同学们你一言，我一语，繁难的字形被孩子们的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。

2、用“猜字谜”的策略记字形。

猜谜语嬉戏是学生喜爱参与的活动，在识字教学中，老师可以先给谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道分析谜面，猜字谜。

如“树木”的“树”，可用“又到村里来”让学生猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“从”：二人同行。

大班期末总结论文

大班期末总结论文随着大班学期的结束，我想回顾一下这段时间里我们取得的进步和成就，同时也探讨一下未来可以做的改进和发展方向。

首先，我们大班在学术方面取得了一些显著的进步。

很多同学在各个科目取得了优秀的成绩，显示了他们的努力和学习能力。

我注意到，同学们在课堂上表现得更加积极主动，勇于提问和发言。

教师们也采用了更加多样化的教学方法，为我们提供了更好的学习平台。

通过小组讨论、实验和项目作业，我们能够加深对知识的理解，并培养了解决问题和合作的技能。

另外，我们大班在体育运动方面也有了长足进步。

在课堂体育课和校际比赛中，我们展示了出色的运动能力和团队协作精神。

我们不仅在足球、篮球和田径等传统项目中取得了好成绩，还在新兴运动如跆拳道和攀岩中取得了突破。

我们的体育老师对我们的训练和指导非常用心，帮助我们充分发展自身潜力和增强体质。

此外，大班同学们在艺术和才艺方面也有了很多亮点。

音乐、舞蹈、戏剧等艺术课程成为不少同学发展自我和展示特长的平台。

有的同学在学校的艺术展上展示了自己的作品，赢得了来自老师和同学们的赞赏。

我们也邀请了一些专业艺术家和表演团体来学校进行讲座和表演，拓宽了我们的艺术视野。

尽管取得了这些成就，我们也找到了一些可以改进的方面。

例如，我们班级的一些同学在团队合作和沟通方面还需要进一步提高。

有时候，他们会缺乏主动性和责任感，导致任务的完成效果不够理想。

我们也有一些同学在学习中遇到困难，对某些科目产生了抵触心理。

为了帮助这些同学们实现自身的发展，我们需要加强师生和同学之间的互动，提供更多的支持和资源。

为了解决这些问题，我提出以下几点建议。

首先，教师们可以继续鼓励和激励学生，帮助他们树立自信心和积极的学习态度。

通过鼓励同学们积极参与课堂讨论和小组活动，可以培养他们的合作精神和团队意识。

其次，学校可以提供更多的学习辅导资源，如辅导班和学习小组，以满足不同学生的需求。

同时，还可以进行一些专题讲座和学习技巧的培训，帮助学生掌握更有效的学习方法。

幼儿园教育教学论文总结范文(3篇)

幼儿园教育教学论文总结范文(3篇)第1篇: 幼儿园教育教学论文总结本学期的教育工作已经结束了，一个学期我们大班的工作人员在“幼儿园工作规程”和“幼儿园教育指导纲要”的指引下、在园领导的大力关心和帮助下、在家长的积极配合以及班上人员的努力下，安全顺利的完成了计划中的每一项任务，现将本学期工作总结如下：这学期里，我们班的工作人员团结一心，努力工作，始终以“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育宗旨为指导思想，开展教育教学工作，积极参加各项学习，提高思想觉悟，提高工作责任心、服务质量。

遵守园里各项规章制度，团结同志，虚心好学，在各自工作岗位上互相学习配合，使我们的工作没有出现任何非责任事故和责任事故，我们感到非常欣慰，能取得这样的成绩跟我们平时在工作中有着高度责任感是分不开的。

—我班人员认真学习专业知识，苦练基本功，端正工作态度，树立全心全意为家长、为幼儿服务的思想，团结一致。

齐心协力。

我班的老师，对工作认真负责，对幼儿很有耐心，对待所有幼儿一视同仁，能认真备课，上好每一节课，教具准备充分，从不拖堂、拖课，上课多以游戏的方法进行，动静交替，使幼儿在轻松愉快的活动中学习知识，掌握各种技能。

老师作为班长，能以身作则，大胆管理班上的各项工作，及时传达和执行领导交给的工作任务，严格要求自己，对工作认真负责，是一名经验丰富的教师。

在工作中能认真钻研教材，按照纲要的要求，根据本班幼儿的年龄特点制定出合理的、符合幼儿接受能力的教育教学计划，认真上好、备好每一节课，同时，也不放松对幼儿的常规及品德教育，使幼儿从小就养成良好的思想品德和行为习惯。

虽然我是一名幼师，但利用业余时间我认真学习汉语，钻研教法，与小朋友融为一片从心底里去关心、爱护他们，及时发现问题，并采取相应措施解决问题。

老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。

幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》

教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。

口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。

就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。

”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。

关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。

我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。

如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。

一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。

所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。

五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。

但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。

他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。

更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。

大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。

大班幼儿劳动教育论文

大班幼儿劳动教育论文劳动教育是幼儿园教育中重要的一个组成部分。

在大班幼儿园中，幼儿处于审美敏锐期、思维和动手能力发展期，劳动教育对于幼儿的身心健康和全面发展有着重要的作用。

然而，当前幼儿园劳动教育存在着以下问题：教师缺乏专业知识，劳动教育缺乏系统性和科学性，幼儿的兴趣不够高涨，劳动成果缺乏实用性，等等。

因此，本文旨在探索在大班幼儿园中实施科学劳动教育的方法与措施。

本文旨在探索以下问题：1.大班幼儿园劳动教育的实施方法和原则是什么？2.如何提高幼儿参与劳动的兴趣和积极性？3.如何让幼儿的劳动成果更具实用性？研究对象和样本本研究对象为某市X幼儿园大班幼儿，共计300名，随机抽取30人作为样本。

数据采集和分析方法本研究采用问卷调研和实地观察相结合的方法，对幼儿、家长、教师进行问卷调查，同时在幼儿园开展劳动教育活动并进行实地观察。

采用SPSS软件对数据进行统计分析和图表制作。

研究过程1.根据问卷调查和实地观察结果，制定大班幼儿园劳动教育实施方法和原则。

2.创设多种劳动教育情境，提高幼儿参与劳动的兴趣和积极性，如家务劳动、园区环境建设、小东西创意展览等。

3.根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计更具有实用性的劳动内容，如绘画制作、功能性手工制品等。

4.通过幼儿劳动成果的展示、分享与使用，提高幼儿的获得感和成就感。

研究结果本研究通过问卷调查和实地观察，得出以下结论：1.大班幼儿园劳动教育实施方法和原则应注重科学性和系统性，强化教师的专业知识和能力，加强与家长的配合和互动，提高幼儿园的劳动教育水平。

2.创设多种劳动教育情境，提供多种劳动教育资源，如小型园区、劳动教具等，能有效提高幼儿劳动参与的兴趣和积极性。

3.根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计更具有实用性的劳动内容，能够使幼儿的劳动成果更具实用性。

4.通过幼儿劳动成果的展示、分享与使用，幼儿得到了很好的获得感和成就感，增强了幼儿的自信心和团队合作精神。

本研究对于大班幼儿园劳动教育的实施方法和原则、提高幼儿参与劳动的兴趣和积极性、让幼儿的劳动成果更具实用性等问题进行了探讨，为大班幼儿园提供了科学有效的劳动教育方案和思路。

大班英语教学论文

大班英语教学之我见长期以来，因师资缺乏，财力有限，中国农村学校是大班教学。

一名教师面对五六十名学生已是司空见惯的事。

那么，大班教学是不是遏制了英语教学质量的提高?是否是英语教学“费时多，成效低”的最根本原因?人们普遍认为，小班教学有望提高教学效果。

教育工作者对此有各种各样的解释：教室里学生人数少了，意味着吵闹声和调皮捣蛋的行为少了，而教师对学生的授课时间就多了；更有时间来组织一些有创意的活动和关注每个学生的学习过程。

大班教学更强调学生的学习主动性，以减少课堂教学的无效时间，从而克服与小班教学在相对教学时间上的差异。

如果能够有效地激发学生的学习兴趣，可以说大班教学也有其优势。

如初中学生对英语的初始接受能力有着明显的个体差异，但并不能完全决定学生最终在英语方面能达到的水平。

大班与小班相比提供了一个更加多元化的环境，学生可以更容易地在其中找到下一个进步台阶的参照(比自己还差的同学)，也就不易丧失学习的兴趣；同时在共同的学习中，学生交流与合作的能力进一步增强；在目前情况下，也唯有通过大班教学，才能真正推行全面素质教育。

本人执教十七年以来均是进行的大班教学，经过师生共同努力，每届学生成绩均在同类班级中名列前茅，但并不占用学生课堂外较多时间。

主要经验就是根据大班教学的特点进行“注意力教育”，这一“注意力”是双方的：教师对学生的注意——关注：学生对教师，对课程的注意——专注。

而有效地吸引学生的注意力，必须有两个要素：一是帮助学生树立学习的信心，二是丰富课堂教学的内容和手段。

下面我就从这两方面来说明：一、注重情盛投入，融洽师生关系教师首先要爱学生。

学生不是等待加工的原材料，而是一个个有血有肉，有七情六欲的性格各异的人。

学生有着不同的文化家庭背景，不同的认识方式。

不同的兴趣、爱好和个性心理特征，教师要了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。

教师与学生的亲密关系，表现在他既能形成集体，又能够了解每一个学生。

幼儿园大班教学论文

幼儿园大班教学论文幼儿园大班教学论文幼儿园大班教学论文篇1大班的幼儿经过两年的幼儿园生活，已经能够较准确的运用普通话进行交流，能够围绕一定的话题进行谈话，表达出自己的个人见解，较清楚的讲述，积极参与谈话活动。

在孩子语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，描述事物。

对于故事表演，孩子们有着浓厚的兴趣，不过一旦让他们上台表演时，就显得无所适从，甚至于十分拘谨。

而在看图书时，对于简单的汉字故事，孩子们能按字念出来，但却语调平平;不同的人物间的语言对话也同一语气语调，让人无法展开想象。

那如何培养孩子们的表现力呢?所谓表现力是指幼儿在活动过程中，将自身潜在的能力特点凸显和流露出来。

在语言活动中，表现为能根据人物、情节的变化而在语音语调及面部表情有变化，能根据故事内容进行简单的表演。

这种表现力来源于对日常生活的经验积累，并将其进行回忆表现出来。

而我在日常活动中进行了以下的尝试：(一)在集体活动中让幼儿学习表演。

集体活动，是让孩子最好的锻炼机会，特别是在以语言为主的集体活动中。

在幼儿对故事或儿歌内容有所了解了之后，就可以让幼儿初步尝试表演了。

在这之中，孩子对于表演的内容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子复述有一定的困难，此时就可以借用音像工具，让孩子跟着录音来进行简单的表演。

集体活动的表演，基本以分组集体表演。

就如孩子在学习《小老虎过生日》的时候，由于这首儿歌篇幅较长，孩子学得有点吃力。

于是我在活动的最后一段时间，让孩子们三个一组，各自商量自己扮演的角色。

而后跟着录音，根据儿歌中的内容，进行简单表演。

由于在示范时，我就有意识地区别儿歌中不同人物的对话，还加上了一些简单的动作。

于是孩子们在表演过程中，也学着我的样子，学习的积极性一下子提高了许多。

而且在这之中孩子们都沉浸在自己的表演中，没有那种众目睽睽的感觉，表演起来格外自如。

而通过这样的表演，孩子们的合作意识也增强了。

(二)在区域活动或角色游戏中进行表演。

关于幼儿园大班教师论文范文5篇

关于幼儿园大班教师论文范文5篇关于幼儿园大班教师论文范文阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。

近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。

如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。

在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。

从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。

例如:在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。

通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。

大班教育教学论文

大班教育教学论文1. 引言大班教育是指教师在同一教室内同时教授多个年级的学生，每个班级可能来自不同的年级，年龄和学习能力不尽相同。

大班教育在许多国家和地区已经得到广泛的应用，这是因为它具有一些显著的优点。

首先，大班教育有助于提高资源利用效率。

通过将多个年级的学生组织在同一班级中，可以使教室容量得到更好的利用。

其次，大班教育还可以为学生提供更好的相互交流和合作机会，促进学生之间的相互学习。

虽然大班教育具有诸多优点，但是也面临着一些挑战。

其中最大的挑战之一就是教师需要如何能够兼顾到每个学生的学业需求和关注点。

教师需要在班级内找到一个平衡点，确保每个学生都能得到适当的关注和支持。

本文旨在探讨大班教育中的教学策略，了解如何通过教学策略提高大班教育的效率，帮助教育工作者更好地应对大班教育的挑战。

2. 大班教学的挑战大班教学所面临的挑战主要包括以下几个方面：2.1 学生差异化在大班教育中，每个学生都来自不同的年级和学习能力层次，这可能导致在某些情况下，教师无法满足所有学生的需求。

这种情况可能会导致一些学生不能得到足够的支持和帮助，从而减慢其学习进程。

2.2 教师工作量大班教育中，教师的工作量相对较高。

教师需要为不同年级的学生制定不同的教学计划和教学活动，并对每个学生进行不同的评估和反馈，这极大地增加了教师的工作量。

2.3 教育质量大班教育中，教育质量是一个非常重要的问题。

由于教师需要同时照顾多个年级的学生，教育质量可能受到影响。

一些学生可能无法得到足够的关注和支持，这可能会影响他们的学习成绩和学习体验。

3. 大班教学的优势虽然大班教育所面临的挑战很大，但是其也有一些明显的优势。

3.1 资源利用效率高由于大班教育将多个年级的学生组织在同一教室内，这使得教室资源得到更好的利用。

这将可以使教育资源的利用效率得到显著提高。

3.2 学生之间的学习交流机会更多大班教育中，同一班级中的学生来自不同年级，这使得学生之间的交流机会得到显著提高。

幼儿园教育论文(精选3篇)

幼儿园教育论文（精选3篇）幼儿园教育论文（精选3篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

你知道论文怎样才能写的好吗？下面是WTT整理的幼儿园教育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教育论文11、引言教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。

在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。

幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。

这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。

在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。

2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。

幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。

因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。

例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。

让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。

同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。

幼儿园大班安全教育教学论文

幼儿园大班安全教育教学论文在幼儿园大班阶段，孩子们正处于好奇心强、活泼好动的阶段，对于周围的事物充满了探索欲望。

然而，由于缺乏生活经验和安全意识，他们在日常生活中常常会遇到各种安全问题。

因此，作为幼儿教师，我们有责任和义务对孩子们进行安全教育教学，让他们掌握基本的安全知识和自我保护能力。

一、大班幼儿的安全教育内容1.交通安全：教育幼儿遵守交通规则，如走人行道、过马路要看红绿灯、不在车流中奔跑等。

同时，让幼儿学会识别各种交通标志，如禁止通行、限速等。

2.防火安全：教育幼儿不玩火、不靠近火源，遇到火灾时要迅速拔打119，学会用湿毛巾捂住口鼻、低下身子逃离火场。

3.防水安全：教育幼儿不私自下水游泳，不在河边、湖边玩耍，遇到水灾时要迅速拔打110、119求救。

4.食品安全：教育幼儿不吃陌生人给的食物，不捡地上的东西吃，不暴饮暴食，学会看食品标签。

5.地震安全：教育幼儿在地震发生时，迅速躲到桌子下面，保护头部，不慌张跑出教室。

二、大班幼儿安全教育教学方法1.游戏法：通过趣味性的游戏，让幼儿在愉悦的氛围中学习安全知识。

例如，模拟交通游戏，让幼儿扮演司机、行人，遵守交通规则。

2.情境模拟法：创设真实的情境，让幼儿在实践中学会应对危险。

如模拟火灾现场，让幼儿学会用湿毛巾捂住口鼻、低下身子逃离火场。

3.故事讲解法：通过讲述安全事故案例，让幼儿认识到安全的重要性，从而培养他们的安全意识。

4.视频教学法：播放安全教育视频，让幼儿直观地了解各种安全知识和自我保护方法。

5.实地考察法：组织幼儿参观消防队、警察局等机构，让幼儿亲身体验，提高他们的安全素养。

三、大班幼儿安全教育注意事项1.定期开展安全教育：每周至少开展一次安全教育，让幼儿时刻保持安全意识。

2.结合生活实际：将安全教育与幼儿的生活实际相结合，让他们能够灵活运用安全知识。

3.注重个体差异：针对不同幼儿的性格、认知水平，因材施教，使每个幼儿都能掌握安全知识。

4.反复强化：对安全知识进行反复讲解和练习，使幼儿形成长期记忆。

相遇问题教学设计论文

相遇问题教学设计论文摘要：本文以幼儿园大班幼儿为对象，针对相遇问题进行教学设计。

通过分析幼儿的认知发展水平，设计了一系列有趣、富有挑战性的教学活动，旨在帮助幼儿理解相遇问题的本质，提高解决问题的能力。

本文详细介绍了教学活动的目标、内容、过程和评价方法，为幼儿数学教育工作者提供参考。

一、教学背景相遇问题是一种典型的数学问题，涉及到两个或多个物体在同一时间、不同地点出发，最终在某一点相遇的情况。

在幼儿阶段，相遇问题的教学有助于培养幼儿的逻辑思维、空间想象和解决问题的能力。

然而，幼儿在解决相遇问题时，往往只关注数量关系，忽视了事物之间的空间关系。

因此，本文针对这一现象，设计了一套相遇问题的教学活动。

二、教学目标1.认知目标：让幼儿理解相遇问题的概念，知道相遇问题中涉及的两个要素：路程和速度。

2.技能目标：培养幼儿解决相遇问题的能力，提高逻辑思维和空间想象力。

3.情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养合作、探究的精神。

三、教学内容1.相遇问题的概念及特点2.相遇问题中的数量关系和空间关系3.相遇问题的解决方法四、教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出相遇问题，激发幼儿的兴趣。

2.探究：让幼儿通过实际操作，感知相遇问题中的数量关系和空间关系。

3.讲解：教师讲解相遇问题的解决方法，引导幼儿发现规律。

4.实践：让幼儿分组进行实践，解决不同难度的相遇问题。

6.拓展：鼓励幼儿发挥想象力，创造自己的相遇问题，并与同伴分享。

五、教学评价1.过程评价：观察幼儿在教学活动中的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2.结果评价：评估幼儿在解决问题时的正确率和思维品质。

3.情感评价：关注幼儿对数学的兴趣、自信心和探究精神。

六、教学设计思路1.注重幼儿的认知发展水平，设计符合年龄特点的教学活动。

2.结合实际情况，让幼儿在实践中感知相遇问题的本质。

3.引导幼儿发现规律，培养逻辑思维和空间想象力。

4.注重培养幼儿的合作、探究精神，提高解决问题的能力。

幼儿园论文：让孩子的深度学习自然发生——对大班科学活动《探秘银杏叶》阐述

让孩子的深度学习自然发生——对大班科学活动《探秘银杏叶》阐迷《神奇的大自然》是《完整儿童活动课程》大班下的一个主题，这一主题，是跟儿童与自然这个纬度有关。

我们小班、中班都开展关于儿童与自然的主题，小中班上册有秋天冬天，小中班下册有春天和夏天，这些都是跟季节有关的，所以，在我们大班下册开展《神奇的大自然》这样的主题，是对于大班的孩子来说，有了深度的探究兴趣和初步探究能力。

再加之我园一直追随幼儿园课程改革的大形势，致力于幼儿园园本课程建设。

树立了“自然中学，自然地学，向自然学”的教育理念，构建了基于“田野课程”理念的幼儿园主题教学活动，逐渐形成了具有我园园本文化特色、体现我园园本文化底蕴的“两节两日六主题”活动。

生成了我园的《“田野。

生活”建构课程》，引导幼儿们寻“绿野仙踪”，探“秘密花园”，助“自然成长”……这样一个积淀，这样一个发展，这样一个主题设置，更能够给大班的孩子，带来提升的作用。

一、深研主题：厘清价值梳理脉络1.主题说明大自然是人类最好的老师，日月星辰，风云雨雪，山川原野…⋯这些都是大自然给子孩子们的天然的学习成长环境。

“人是用泥土造出来的？”“风从哪里来？”“为什么会下雨？”…⋯这一切都让孩子们感到新奇与担忧。

走进“神奇的大自然”这一主题，我们一起动手拆解泥土，一起测定风向，一起跟着小雨滴去旅行……在亲近自然时，引导孩子们自发思考，全面调动孩子的视、听、嗅、味、触觉，去感受、去认知，领悟大自然的奥妙。

同时，感受到生命的希望，生活的美好，并以此获得全面的成长。

这便是大自然赋予我们的神奇力量。

2.主题目标（1）了解土壤各种属性及对人们生活产生的影响。

与同伴合作，探索泥士的奥秘。

（2）探索并感受风的存在形式，寻找风，尝试测量风吹来的方向。

了解风的各种属性及对人们生活产生的影响，感受大自然的神奇。

（3）感受大自然中水的不同存在形式和各种属性。

了解水对人们生活产生的影响，并萌发对大自然的喜爱之情。

幼儿园精准教学论文精准教学，培养大班幼儿辩论能力

幼儿园精准教学论文精准教学，培养大班幼儿辩论能力【摘要】大班幼儿已经具备一定的语言学习综合能力，在此前提下，本文探讨利用精准教学，科学培养幼儿的辩论能力。

从了解幼儿能力，找准培养幼儿辩论能力的落实点；明确辩论目的，立足培养幼儿辩论能力的着力点；凸显辩论意识，抓实培养幼儿辩论能力的日常化这三个方面出发，探讨培养大班幼儿辩论能力的策略，旨在最终培养大班幼儿的辩论能力，提高大班幼儿的语言表达能力。

【关键词】精准教学大班语言辩论能力前言什么是精准教学？精准教学即在使用调查、大数据分析等方法，在充分了解幼儿能力的前提下，利用环境、表格和可检验的成果等多种方面对幼儿进行能力培养。

精准教学更强调活动的可检验的操作性，并设定了对个别能力不足的幼儿的补救措施。

本文结合实际教学经验对培养大班幼儿辩论能力的方法方法进行讨论，并在此基础上总结经验，探讨了培养大班幼儿辩论能力的教学策咯，旨在最终培养大班幼儿的辩论能力，提高大班幼儿的语言表达能力。

一、了解幼儿能力，找准培养幼儿辩论能力的落实点。

1.了解班级幼儿的语言发展水平。

（1）具备一定的语言学习综合能力。

通过日常活动的观察记录和家长问卷调查两种方式，我发现本班35名幼儿在大班上学期在语言能力方面的表现为在基本掌握了大部分幼儿的语言发展情况后，教师再通过与家长沟通等方式，了解个别幼儿语言表达的特点。

通过调查分析后我发现，本班幼儿的语言学习综合能力较强，日常生活中也会对一些问题提出自己的观点，具有一定独立思考和自主表达的能力，这为培养他们的辩论能力提供了可能性。

（2）个性化特征明显。

同时，在与幼儿交流的过程中我发现，幼儿因为性别、性格、爱好等方面的不同，对不同的话题也表现出了不一样的兴趣。

比如说男生普遍喜欢动画人物、运动项目等话题，而女生往往对天气变化、艺术等话题表现出更多的关注。

如在辩论“奥特曼厉害还是孙悟空厉害”这个话题的时候，大部分男生表现地非常激动，非常想表达自己的意见。